2024-2025学年初中美术七年级下册人美版（常锐伦、欧京海）（2024）教学设计合集

2024-2025学年初中美术七年级下册人美版（常锐伦、欧京海）（2024）教学设计合集目录一、四川 1.116.彝族器皿（四川） 1.217.彝族服饰（四川） 1.318.水墨彝乡（四川）四川16.彝族器皿（四川）一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《彝族器皿（四川）》，通过学习彝族器皿的造型、装饰特点以及文化内涵，使学生了解彝族传统艺术风格和审美特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课将结合教材中七年级下册人美版《彝族器皿（四川）》章节，引导学生回顾之前所学的民间美术知识，如民间图案、色彩搭配等，进而更好地理解彝族器皿的艺术风格和文化内涵。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括审美感知、艺术表现和文化理解。通过观察和分析彝族器皿的造型、装饰特点，提高学生的审美感知能力；通过动手实践制作类似的器皿，培养学生的艺术表现能力；同时，通过深入了解彝族文化背景，增强学生对多元文化的理解和尊重，提升文化理解素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

-彝族器皿的识别与分类：学生需要能够识别教材中展示的彝族器皿，如陶罐、铜壶等，并理解它们的分类方式，例如按用途、材质或装饰手法分类。

-彝族器皿的装饰手法：重点学习彝族器皿上的纹饰，如云纹、波浪纹等，以及这些装饰手法的文化意义和审美价值。

-制作技巧的掌握：通过实践活动，学生需要掌握基本的器皿制作技巧，包括泥塑、上色等。

2.教学难点

-彝族文化的深入理解：彝族器皿不仅仅是一种物质文化遗产，更是彝族文化的一部分。难点在于引导学生深入理解彝族器皿背后的文化内涵，如图腾崇拜、民族习俗等。

-制作过程中的细节处理：在实践环节，学生可能难以掌握器皿造型的精准度、装饰纹样的均匀性和美观性，这些都是教学中的难点。例如，如何用泥塑制作出对称的壶把手，如何确保陶罐的口沿平滑不裂。

-文化与艺术的融合：如何在创作中融入彝族文化元素，使器皿作品既有艺术美感又体现文化特色，这是学生需要克服的难点。如，在器皿上绘制具有彝族特色的图案时，如何保持图案的传统风格并与现代审美相结合。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：彝族器皿电子图片库、彝族文化背景资料、教学视频片段

-教学手段：实物展示（彝族器皿模型）、现场示范、互动讨论、小组合作、手工制作材料（如泥塑材料、画笔、颜料等）五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括彝族器皿的图片、视频和背景资料，明确要求学生预习彝族器皿的特点和文化内涵。

设计预习问题：设计问题如“彝族器皿的常见装饰有哪些？”“这些装饰背后可能有什么文化含义？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台监控学生的资料查看和问题回答情况，确保学生完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，对彝族器皿有初步的了解。

思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以文字或思维导图形式提交，为课堂讨论做好准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和教学平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解彝族器皿的相关知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示彝族器皿的实物或图片，引发学生对彝族文化的兴趣。

讲解知识点：详细讲解彝族器皿的历史背景、造型特点和装饰手法等。

组织课堂活动：分组讨论彝族器皿的实用性和美观性，以及如何在现代生活中融入这些元素。

解答疑问：对学生在学习中提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对彝族器皿的理解，尝试设计自己的器皿作品。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师交流想法。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，让学生系统了解彝族器皿的相关知识。

实践活动法：通过设计活动，让学生在实践中加深对彝族器皿的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解彝族器皿的特点，掌握欣赏和分析艺术作品的方法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置创作作业，要求学生设计并制作一个具有彝族风格的器皿模型。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生进一步了解彝族文化和艺术。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，设计并制作器皿模型，尝试运用课堂上学到的装饰手法。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习彝族文化和艺术，丰富自己的知识体系。

反思总结：完成作业后，学生对整个过程进行反思，总结学习经验和不足之处。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主探索，提高学习积极性。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自我监督和自我提升的习惯。

-作用与目的：

巩固学生对彝族器皿的理解，通过实践应用提高学生的创造力和审美能力。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现显著，以下为学生通过本节课学习后在知识掌握、技能提升、文化理解等方面的具体效果：

1.知识掌握

学生能够准确识别教材中出现的彝族器皿，如陶罐、铜壶等，并能够根据器皿的材质、造型和装饰手法进行分类。通过对教材内容的学习，学生了解了彝族器皿的起源、发展历程以及在不同场合的用途，例如，区分日常生活中的实用器皿和仪式中使用的象征性器皿。

学生掌握了彝族器皿的装饰特点，如云纹、波浪纹等传统图案，并能解释这些图案的文化象征意义。例如，学生能够描述云纹在彝族文化中代表吉祥如意，是彝族人民对美好生活向往的体现。

2.技能提升

在实践环节，学生通过动手制作类似的器皿模型，提高了泥塑和上色的技能。学生在制作过程中学会了如何塑形、修整和上色，使作品既有艺术美感又体现了彝族文化特色。例如，学生在制作陶罐时，能够注意罐身的对称性和口沿的平滑度，使作品更加精致。

学生在小组合作中，通过讨论和互助，学会了如何在创作中融入彝族文化元素。在团队合作中，学生不仅提高了沟通和协作能力，还学会了如何在他人意见的基础上完善自己的作品。例如，一个小组在设计中遇到了瓶颈，通过讨论和借鉴其他小组的想法，最终创作出了具有创新性的彝族器皿设计。

3.文化理解

学生通过学习彝族器皿，深入理解了彝族文化的内涵和民族特色。学生能够认识到，彝族器皿不仅是日常生活中的实用物品，也是彝族文化的重要组成部分，反映了彝族的历史、信仰和生活方式。

学生在学习过程中，对彝族器皿背后的文化故事产生了浓厚的兴趣，增强了学习民族文化的热情。例如，学生在了解彝族器皿的装饰图案时，对图案背后的传说和故事产生了好奇，自发地在课后查阅更多资料，加深了对彝族文化的理解。

4.创新能力

学生在学习彝族器皿的基础上，能够创造性地将彝族文化元素与现代设计相结合，设计出既具有传统韵味又符合现代审美的器皿作品。这种创新能力的提升，不仅体现在作品的设计上，也体现在学生对传统文化和现代艺术融合的思考上。

学生在完成课后作业时，能够运用所学知识，结合个人创意，制作出具有个性化的彝族器皿模型。这种创作实践，不仅锻炼了学生的动手能力，也激发了学生的创新思维。

总体而言，通过本节课的学习，学生在知识掌握、技能提升、文化理解和创新能力等方面都取得了显著的效果。这些成果不仅有助于学生对彝族文化的深入理解，也为学生提供了将传统文化与现代设计相结合的实践机会，促进了学生的全面发展。七、教学评价

1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检验学生对彝族器皿特点和文化内涵的理解。例如，教师可以提问：“彝族器皿常见的装饰手法有哪些？”或“彝族器皿在彝族文化中扮演了怎样的角色？”通过学生的回答，教师可以即时了解学生对课堂内容的掌握情况。

-观察：教师通过观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的参与度和合作能力。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够积极发言，是否能够有效地与同伴沟通和协作。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头报告的方式，测试学生对彝族器皿知识的掌握。测试内容可以包括识别不同类型的彝族器皿、描述装饰图案的意义等。

课堂评价的具体实践如下：

-在讲解彝族器皿的装饰手法后，教师展示一系列器皿图片，要求学生快速识别并描述其装饰特点。

-在小组讨论环节，教师设定讨论主题，如“如何将彝族器皿元素融入现代家居设计”，并在讨论结束后随机抽取学生分享小组的观点和设计方案。

-在课程结束时，教师进行口头测试，询问学生关于彝族器皿的历史背景、文化意义等，以检验学生的理解和记忆。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行仔细批改，不仅关注作品的质量，如器皿模型的制作技巧和装饰图案的准确性，还关注学生在作业中体现的创造力和对彝族文化的理解。

-点评：在作业批改后，教师提供详细的书面反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以表扬学生在器皿模型制作中的精细工艺，同时建议学生如何在未来的作品中更好地融入彝族文化元素。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于表现出色的学生，教师可以提供额外的挑战性任务，以促进其进一步发展。对于需要改进的学生，教师则提供个性化的指导和建议，帮助他们克服困难。

作业评价的具体实践如下：

-教师在批改学生制作的器皿模型时，不仅评价模型的工艺水平，还评价学生是否成功地融入了彝族文化元素，如图案的象征意义和整体的和谐感。

-在书面反馈中，教师对学生作业的整体表现进行评价，并提出具体的改进建议，如“在下一件作品中，尝试使用更多种类的装饰图案，以增加作品的丰富性和文化内涵”。

-教师在课堂上或通过班级群组，对学生的作业进行公开点评，分享优秀作品的亮点，同时鼓励所有学生相互学习，共同进步。八、教学反思与总结

在整个教学过程中，我对彝族器皿这一课题的教授进行了一系列的尝试和探索。现在，我想对这次教学经历进行一番反思和总结。

首先，关于教学方法，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法。通过让学生课前预习、课中参与讨论和实践活动、课后拓展学习，我力求让学生在动手动脑中学习彝族器皿的相关知识。我发现，学生在自主学习和合作学习中的积极性较高，他们能够主动探索和交流，这有利于他们对知识的理解和技能的掌握。但同时，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论中，有些学生可能因为害羞或自信心不足，不愿意主动发言。对此，我应该在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，增强他们的自信心。

其次，在策略方面，我试图通过引入实物、图片和视频等资源，让学生更直观地感受彝族器皿的美。同时，我也设计了具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考。这些策略在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度。然而，我也意识到，在课堂管理和时间控制方面，我还有待提高。有时候，课堂讨论可能会因为过于热烈而占用过多的时间，导致其他教学环节的压缩。因此，我需要在今后的教学中更好地把握课堂节奏，确保每个环节都能得到充分的展开。

在情感态度方面，我观察到学生对彝族文化产生了浓厚的兴趣，他们愿意主动去了解和探索彝族器皿背后的故事和意义。这让我深感欣慰，因为这意味着我的教学在某种程度上激发了学生的文化自觉和民族自豪感。但同时，我也发现有些学生对实践环节的热情不高，可能是因为他们觉得制作过程繁琐或自己的作品无法达到预期效果。针对这一问题，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供更多个性化的指导和支持。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅掌握了彝族器皿的相关知识，提高了制作技能，还对彝族文化产生了更深的理解和认同。但同时，我也认识到教学中存在的一些问题，如课堂管理、时间控制和个性化指导等方面还有待改进。

为了提高今后的教学效果，我计划采取以下措施和建议：

1.加强课堂管理，确保每个教学环节都能得到充分的展开，同时控制好时间，避免某些环节过于冗长。

2.关注学生的个体差异，提供更多个性化的指导和支持，特别是对于那些在实践环节中遇到困难的学生。

3.继续引入丰富的教学资源，如实物、图片和视频等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.设计更具启发性和探究性的问题，引导学生深入思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

5.加强与学生的互动和沟通，了解他们的需求和反馈，及时调整教学策略和方法。九、课后拓展

1.拓展内容

-阅读材料：提供彝族文化相关的书籍或文章，如《彝族文化研究》、《彝族器皿艺术》等，让学生更深入地了解彝族文化的丰富内涵。

-视频资源：推荐彝族器皿制作工艺的视频，如《彝族陶艺制作技艺》、《彝族铜器制作过程》等，让学生直观地感受彝族器皿的制作过程和艺术魅力。

-民族文化网站：推荐彝族文化相关的网站，如“彝族文化网”、“彝族文化博物馆”等，让学生通过网络平台获取更多彝族文化的信息。

2.拓展要求

-鼓励学生在课后自主阅读推荐的书籍和文章，了解彝族器皿的历史、文化背景和艺术价值。

-观看彝族器皿制作工艺的视频，学习彝族器皿的制作技巧和装饰手法，并尝试模仿制作。

-利用网络平台，搜索彝族文化的相关资料，加深对彝族文化的理解和认识。

-教师可以提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读或观看视频过程中遇到的疑问，提供更多相关资料等。

-鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如设计并制作具有彝族风格的装饰品或生活用品，以实践所学知识。四川17.彝族服饰（四川）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标1.美术表现：通过观察和分析彝族服饰的特点，运用绘画、设计等手法，创作出具有彝族特色的服饰作品，提升学生的美术表现力和创新能力。

2.美术审美：培养学生对彝族服饰审美的感知能力，提高学生对民族文化的审美鉴赏力，增强民族自豪感。

3.美术文化理解：通过学习彝族服饰的历史背景、制作工艺和文化内涵，提高学生对我国少数民族文化的了解和认识，培养学生的文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①理解彝族服饰的图案、色彩及制作工艺的特点。

②学会运用美术创作手法，设计并制作具有彝族风格的服饰作品。

2.教学难点

①分析彝族服饰中图案的象征意义和文化内涵。

②掌握彝族服饰的制作工艺，如刺绣、编织等，并将其应用于实际创作中。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入了解彝族服饰的历史背景和文化内涵。

2.设计制作彝族服饰的实践环节，通过角色扮演让学生体验彝族服饰的制作过程，增强互动与参与感。

3.利用多媒体展示彝族服饰的图片和视频资料，辅助教学，帮助学生直观感受服饰的美学和工艺特点。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示彝族服饰的图片，提问学生：“你们知道这些服饰来自哪个民族吗？它们有什么特别之处？”

-回顾旧知：回顾之前学过的关于民族服饰的知识，如服饰的组成、色彩搭配等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍彝族服饰的历史背景、文化内涵、图案意义、色彩运用和制作工艺。

-举例说明：展示一些典型的彝族服饰实物或图片，分析其设计元素和制作技巧。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨彝族服饰中图案的象征意义，以及如何将这些元素融入到现代设计中。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：每组设计一个简单的彝族服饰图案，并尝试用适当的材料制作出来。

-教师指导：在学生制作过程中，教师提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问，确保作品符合彝族服饰的特点。

4.展示与评价（约15分钟）

-学生展示：每组展示自己的作品，并简述设计思路和制作过程。

-评价反馈：教师和学生共同评价作品，强调创意、技术和文化传承的重要性。

5.总结与拓展（约10分钟）

-总结：总结本节课的重点内容，强调彝族服饰文化的独特性和保护的必要性。

-拓展：鼓励学生在课后了解更多关于彝族文化和其他民族服饰的知识，并尝试创作更多作品。知识点梳理1.彝族服饰的历史背景

-彝族的历史起源和发展

-彝族分布区域及其文化特色

-彝族服饰在历史演变中的变化

2.彝族服饰的组成

-男子服饰：帽子、上衣、裤子、腰带等

-女子服饰：头饰、上衣、裙子、围腰等

-配饰：银饰、绣品、挂件等

3.彝族服饰的色彩与图案

-常用色彩：黑、红、蓝、黄等

-图案类型：动植物、图腾、几何图形等

-图案的象征意义和文化内涵

4.彝族服饰的制作工艺

-织造工艺：编织、织布、缝纫等

-刺绣工艺：平绣、挑绣、盘绣等

-镶嵌工艺：银饰镶嵌、珠串镶嵌等

5.彝族服饰的文化内涵

-彝族服饰与宗教信仰的关系

-彝族服饰与社会地位的象征

-彝族服饰与节日庆典的关联

6.彝族服饰的保护与传承

-彝族服饰的现代化变迁

-彝族服饰保护的意义和方法

-彝族服饰在当代社会的传承与发展

7.彝族服饰与民族认同

-彝族服饰在民族认同中的作用

-彝族服饰与民族文化的传承

-彝族服饰在文化交流中的价值

8.彝族服饰的设计与应用

-彝族服饰元素在现代设计中的应用

-彝族服饰的创新发展方向

-彝族服饰在时尚界的融合与影响

9.彝族服饰的审美特征

-彝族服饰的美学原则

-彝族服饰的审美价值

-彝族服饰与自然环境的关系

10.彝族服饰的实用功能

-彝族服饰的适应性与实用性

-彝族服饰与生活方式的关联

-彝族服饰在不同场合的应用板书设计1.彝族服饰特点

①彝族服饰的基本组成

②彝族服饰的色彩与图案

③彝族服饰的制作工艺

2.彝族服饰文化内涵

①宗教信仰的体现

②社会地位的象征

③节日庆典的关联

3.彝族服饰的保护与传承

①彝族服饰的现代化变迁

②彝族服饰保护的意义

③彝族服饰的传承与发展

4.彝族服饰在现代设计中的应用

①民族元素的融合

②创新发展方向

③时尚界的影响

5.彝族服饰的审美与实用功能

①美学原则与审美价值

②适应性与实用性

③生活中的应用教学反思与改进这节课关于彝族服饰的教学，我总体感觉还是达到了预期的教学目标，学生们对彝族服饰的特点和文化内涵有了更深入的了解。但是，在课后反思中，我也发现了一些不足之处，以下是我对本次教学的反思和改进措施。

1.教学内容方面

在讲解彝族服饰的制作工艺时，我发现部分学生对一些专业术语不够熟悉，导致理解上有一定的困难。今后，我会在讲解新知时，尽量使用通俗易懂的语言，并结合实物或图片进行直观展示，帮助学生更好地理解。

改进措施：准备更多直观的教学素材，如实物、图片、视频等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.教学方法方面

在互动探究环节，我观察到部分学生参与度不高，可能是因为讨论题目设置不够吸引人，或者是学生自信心不足。为了提高学生的参与度，我计划调整讨论题目，使之更具挑战性和趣味性。

改进措施：设计更有针对性的讨论题目，鼓励学生积极参与，并在讨论过程中给予他们更多的肯定和鼓励。

3.学生实践方面

在巩固练习环节，我发现部分学生在制作彝族服饰图案时，对图案的把握不够准确，制作过程中也出现了一些问题。这说明我在指导学生实践方面还需加强。

改进措施：在实践环节，我会更多地关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成作品。

4.教学评价方面

在展示与评价环节，我发现部分学生对自己的作品评价不够客观，这可能是因为他们对自己的作品过于自信，或者是对评价标准不够了解。为了提高学生的评价能力，我计划在今后的教学中加强对评价标准的讲解。

改进措施：明确评价标准，引导学生进行客观、全面的评价，培养他们的批判性思维。

5.教学拓展方面

虽然在总结与拓展环节，我鼓励学生了解更多关于彝族文化和其他民族服饰的知识，但我发现部分学生对此兴趣不大。这可能是因为我没有很好地激发他们的兴趣。

改进措施：在拓展环节，我会引入更多有趣的案例，如彝族服饰在时尚界的应用等，以激发学生的兴趣，拓宽他们的视野。课后作业1.请描述彝族服饰的基本组成，包括男子和女子的服饰分别有哪些特点。

答案：彝族男子服饰包括帽子、上衣、裤子、腰带等，女子服饰包括头饰、上衣、裙子、围腰等。男子服饰以黑色为主，女子服饰色彩较为丰富，喜欢使用红、蓝、黄等色彩。服饰上常常绣有动植物、图腾、几何图形等图案。

2.分析彝族服饰中图案的象征意义，并举例说明。

答案：彝族服饰中的图案具有丰富的象征意义，例如：龙纹象征权威和力量，凤纹象征吉祥和美好，羊角纹象征勇敢和坚韧。例如，彝族女子的围腰上常常绣有羊角纹，象征着她们勇敢面对生活的态度。

3.请简要介绍彝族服饰的一种制作工艺，并说明其特点。

答案：彝族服饰的一种制作工艺是刺绣。刺绣工艺包括平绣、挑绣、盘绣等。平绣是直接在布上绣制图案，挑绣是在两层布之间进行绣制，盘绣则是用彩线绕成图案。刺绣工艺的特点是色彩鲜艳、线条流畅、图案精美。

4.请阐述彝族服饰在现代社会中的保护与传承意义。

答案：彝族服饰在现代社会中的保护与传承意义主要体现在以下几个方面：一是传承民族文化，弘扬民族精神；二是保持民族特色，增强民族认同感；三是促进民族地区经济发展，提高民族生活水平。

5.设计一个关于彝族服饰的创意作品，并简述设计思路。

答案：设计一个融合彝族服饰元素的时尚手提包。设计思路：首先，选取彝族服饰中的代表性图案，如羊角纹、凤纹等；其次，将这些图案以现代审美的方式重新设计，使其更具时尚感；最后，将设计好的图案应用于手提包的外观，结合实用的功能，打造一款具有彝族特色的时尚产品。四川18.水墨彝乡（四川）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路结合人美版初中美术七年级下册教材内容，本节课以“水墨彝乡（四川）”为主题，旨在让学生通过学习水墨画技法，深入了解彝族文化及四川地域特色。课程设计以培养学生的审美能力、实践操作能力和文化理解力为核心，通过以下步骤进行：

1.导入新课，激发学生兴趣，引导学生关注彝族的独特文化和地域特色。

2.分析教材中的水墨彝乡作品，讲解水墨画的基本技法，如勾、皴、点、染等。

3.演示水墨画创作过程，强调构图、笔墨运用等关键环节，让学生初步掌握水墨画技法。

4.分组进行水墨画创作，鼓励学生发挥创意，将所学技法应用于作品中，展现彝乡风情。

5.作品展示与评价，让学生相互交流学习，提高审美能力。

6.总结课程，强调水墨画在传承和弘扬民族文化中的重要作用，激发学生对传统文化的兴趣。核心素养目标1.美术审美素养：通过观察和分析教材中的“水墨彝乡”作品，培养学生对水墨画艺术特点的感知能力，提高对美术作品的审美鉴赏力。

2.美术实践素养：通过学习水墨画技法，锻炼学生的动手实践能力，培养学生运用水墨画表现彝族文化和四川地域特色的创作能力。

3.美术文化理解素养：深入了解彝族文化及四川地域特色，培养学生对民族文化的认知和尊重，提高对中华民族传统文化的理解和传承意识。学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们已经具备了一定的美术基础知识和技能，对美术作品有一定的欣赏能力，但水墨画作为一种传统艺术形式，对学生而言可能相对陌生。在知识方面，学生已经学习过一些绘画技法，但水墨画的笔法、墨色运用等技巧尚不熟悉。在能力方面，学生的动手实践能力有待提高，需要通过实际操作来加深理解。在素质方面，学生对民族文化的认知有限，需要引导他们深入理解彝族文化。

学生的行为习惯方面，他们通常活泼好动，注意力可能不易集中，因此在教学过程中需要设计有趣的教学活动以吸引他们的注意力。此外，学生对新事物的接受能力较强，但可能缺乏耐心和细致的观察习惯，这可能会影响他们在水墨画创作中的细节处理。针对这些特点，教学中应注重激发学生的兴趣，培养他们的耐心和细致观察习惯，同时通过小组合作和互动交流，提高学生的参与度和学习效果。教学资源-人美版初中美术七年级下册教材

-水墨画教学视频

-水墨画作品实物或图片

-毛笔、宣纸、水墨颜料、调色盘等绘画材料

-投影仪、电脑、白板

-教学PPT

-学生作品展示板

-评价标准表格教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括教材中“水墨彝乡”的图片和视频，要求学生预习并了解水墨画的基本技法。

设计预习问题：设计问题如“水墨画的特点是什么？”“彝乡的哪些元素可以在水墨画中体现？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线互动，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习材料，初步了解水墨画的基本知识和彝乡的文化特点。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便学生交流和资源共享。

作用与目的：

帮助学生提前了解水墨画的基础知识和彝乡文化，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示彝乡风光图片和彝语歌曲，激发学生对彝族文化的兴趣。

讲解知识点：详细讲解水墨画的基本技法，如勾、皴、点、染等，并通过示范展示。

组织课堂活动：分组进行水墨画创作练习，每组选择彝乡的某个元素进行创作，如彝族的服饰、建筑等。

解答疑问：在学生创作过程中，巡回指导，解答学生的疑问，提供技巧指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的示范进行思考。

参与课堂活动：学生分组进行水墨画创作，实践所学技法。

提问与讨论：学生在创作过程中提出问题，并与组员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示范，帮助学生掌握水墨画技法。

实践活动法：通过创作实践，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解水墨画技法，并在创作中应用所学知识，提升实践能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置创作一幅以“我的彝乡”为主题的水墨画作业。

提供拓展资源：提供彝族文化和水墨画技法的拓展阅读材料和视频。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，独立完成水墨画创作作业。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习彝族文化和水墨画技法。

反思总结：学生对自己的创作过程和作品进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立创作能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固和拓展课堂所学知识，通过创作实践提升学生的美术素养和创新能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在课前预习阶段，通过阅读教材和相关资料，对水墨画的基本技法和彝乡文化有了初步的了解。在课堂学习中，学生通过老师的讲解和示范，掌握了水墨画的勾、皴、点、染等基本技法，并能将这些技法应用于创作中。此外，学生对彝族文化的认识也得到了加深，能够识别和描绘彝乡的服饰、建筑等特色元素。

2.实践操作能力方面：

在课堂实践活动中，学生分组进行水墨画创作，通过实际操作，提高了水墨画的实践能力。学生在创作过程中，学会了如何运用水墨画的技法表现彝乡的风景和人物，同时也能够在创作中融入自己的创意和情感。

3.审美鉴赏能力方面：

学生在欣赏和分析教材中的水墨画作品时，提升了审美鉴赏能力。通过对作品的观察和讨论，学生能够识别出作品中的艺术元素和表现手法，理解水墨画的审美特点，并在自己的创作中尝试运用这些审美原则。

4.创新能力方面：

学生在创作过程中，不仅模仿了教材中的技法，还尝试了新的创作思路和方法。他们在作品中融入了个人的理解和情感，展现了创新精神。通过不断的尝试和实践，学生的创新能力得到了锻炼和提高。

5.文化理解方面：

6.自主学习能力和合作能力方面：

学生在课前预习、课堂讨论和课后拓展中，展现了自主学习的积极性。在小组合作创作中，学生学会了与他人沟通和协作，提高了团队合作的意识和能力。

7.反思和自我提升能力方面：

学生在课后对自己的创作进行了反思，通过老师的反馈和同伴的评价，认识到自己的不足之处，并提出了改进的措施。这种自我反思和自我提升的能力，对学生未来的学习和成长具有重要意义。课堂1.课堂评价：

在课堂上，教师通过多种方式对学生的学习情况进行评价，以确保教学目标的实现。

（1）提问评价：教师通过提问的方式，检查学生对水墨画基本技法和彝族文化的理解程度。例如，教师可以询问学生：“水墨画的勾、皴、点、染技法分别是如何操作的？”或者“彝乡的哪些文化元素可以在水墨画中体现？”通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的掌握情况。

（2）观察评价：教师在学生进行水墨画创作时，观察学生的操作过程和作品效果。教师关注学生是否能够正确使用水墨画的技法，以及作品是否能够体现彝乡的特色。此外，教师还注意观察学生在创