2024-2025学年高中地理选择性必修1 自然地理基础湘教版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）教学设计合集目录一、第一章地球的运动 1.1第一节地球的自转 1.2第二节地球的公转 1.3本章复习与测试二、第二章岩石圈与地表形态 2.1第一节岩石圈物质循环 2.2第二节地表形态的变化 2.3第三节地表形态与人类活动 2.4本章复习与测试三、第三章大气的运动 3.1第一节气压带、风带的形成与移动 3.2第二节气压带、风带与气候 3.3第三节天气系统 3.4本章复习与测试四、第四章陆地水与洋流 4.1第一节陆地水体间的相互关系 4.2第二节洋流 4.3第三节海—气相互作用 4.4本章复习与测试五、第五章自然环境的整体性与差异性 5.1第一节自然环境的整体性 5.2第二节自然环境的地域差异性 5.3本章复习与测试第一章地球的运动第一节地球的自转科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一章地球的运动第一节地球的自转教学内容本节课的教学内容来自高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第一章地球的运动第一节地球的自转。主要内容包括：

1.地球自转的定义：地球绕地轴自西向东的转动。

2.地球自转的周期：一天，即24小时。

3.地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时间差异。

4.地球自转的速度：角速度和线速度。

5.地球自转对地球形状的影响：地球的扁平形状。

6.地球自转与地球公转的区别和联系。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括地理科学素养、人文素养和创新思维能力。通过学习地球的自转，使学生能够：

1.理解地球自转的定义、周期和产生的地理现象，提高地理科学素养。

2.认识地球自转对昼夜交替、时间差异等的影响，增强对地理现象的感知和理解能力。

3.掌握地球自转的速度和地球扁平形状的关系，提升地理数据分析能力。

4.探讨地球自转与地球公转的区别和联系，培养学生的批判性思维和创新能力。

5.通过对地球自转的学习，增强学生对自然地理现象的敬畏之心，提升环境意识和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-地球自转的定义与特点：理解地球自转是指地球绕地轴自西向东的转动，以及其周期为一天。

-地球自转产生的地理现象：掌握昼夜交替、时间差异等地理现象的原因和表现。

-地球自转的速度：掌握角速度和线速度的概念，并理解它们之间的关系。

-地球自转对地球形状的影响：了解地球自转如何导致地球呈现扁平形状。

-地球自转与地球公转的区别和联系：区分并理解地球自转和地球公转的不同之处以及它们之间的相互关系。

2.教学难点：

-地球自转的直观理解：由于地球自转是一个抽象的概念，学生可能难以直观地理解其运动方式和产生的地理现象。

-地球自转速度的计算和理解：学生可能对角速度和线速度的计算方法以及它们之间的关系感到困惑。

-地球自转对地球形状的影响：理解地球自转如何导致地球呈现扁平形状可能对学生来说较为抽象和复杂。

-地球自转与地球公转的区别和联系：学生可能难以区分和理解地球自转和地球公转的不同之处以及它们之间的相互关系。

针对以上难点，教师可以通过使用地球仪模型、动画演示、实际观察等教学方法，帮助学生直观地理解地球自转的概念和特点。同时，可以通过举例说明、互动讨论等方式，帮助学生理解和计算地球自转速度，以及深入理解地球自转对地球形状的影响。此外，通过对比分析、思维导图等方式，引导学生清晰地区分和理解地球自转与地球公转的不同之处以及它们之间的相互关系。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解地球自转的定义、特点、产生的地理现象以及其对地球形状的影响等核心知识，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨地球自转与地球公转的区别和联系，培养学生的批判性思维和合作能力。

-案例研究：通过分析具体的地理案例，让学生深入了解地球自转在实际中的应用和影响。

-项目导向学习：引导学生参与地球自转相关的项目研究，如观测并记录昼夜交替的现象，提高学生的实践能力和创新能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演地球、太阳等角色，通过模拟地球自转的过程，增强学生对地球自转概念的理解。

-实验活动：安排学生进行地球仪的使用实验，观察并解释地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。

-游戏设计：设计关于地球自转的互动游戏，如模拟地球自转的桌面游戏，让学生在游戏中加深对地球自转的理解。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美的PPT，通过图文并茂的方式呈现地球自转的核心知识，增强学生的视觉感受和理解。

-视频：播放地球自转的动画视频，帮助学生直观地理解地球自转的运动方式和产生的地理现象。

-在线工具：利用在线地球仪等工具，让学生实时观察地球自转的过程，提高学生的自主学习和探索能力。

-实地考察：组织学生进行户外实地考察，如观测日出日落的现象，让学生亲身体验地球自转的地理意义。教学过程1.导入新课（5分钟）

"同学们，大家好！今天我们将学习关于地球的运动，首先我们来探讨一下地球的自转。"

2.讲授地球自转的基本概念（10分钟）

"地球自转是指地球绕地轴自西向东的转动，其周期为一天。这种运动方式导致了昼夜交替和时间差异等地理现象。"

3.地球自转的角速度和线速度（15分钟）

"地球自转的速度分为角速度和线速度。角速度是指地球自转角度的变化率，线速度是指地球表面某一点随地球自转的速度。它们之间的关系是角速度等于线速度除以地球半径。"

4.地球自转对地球形状的影响（10分钟）

"地球自转产生的离心力使得地球呈现扁平形状。这种形状被称为地球的赤道隆起。地球的扁平形状对气候、海洋流动等地理现象有着重要的影响。"

5.地球自转与地球公转的区别和联系（10分钟）

"地球自转是地球自身围绕地轴的运动，而地球公转是地球围绕太阳的运动。两者产生的地理现象不同，地球自转导致昼夜交替和时间差异，而地球公转则导致了季节的变化和昼夜长度的变化。"

6.学生练习和提问（10分钟）

"现在，请大家翻开课本，做一做第一节的练习题，然后我会给大家解答。同时，如果有任何问题，也可以随时提出来。"

7.总结和归纳（5分钟）

"通过本节课的学习，我们了解了地球的自转，包括其定义、周期、产生的地理现象以及对地球形状的影响。我们还学习了地球自转与地球公转的区别和联系。希望大家能够通过复习和练习，加深对地球自转的理解和记忆。"

8.布置作业（5分钟）

"请大家回去完成课后作业，其中包括绘制地球自转的示意图，并写一篇关于地球自转对昼夜交替影响的小论文。请大家按时完成并提交。"拓展与延伸地球自转是地理学中的一个重要概念，对于理解地球上的各种自然现象有着至关重要的作用。为了让学生更深入地理解地球自转及其对地球环境的影响，可以推荐以下拓展阅读材料：

1.《地球自转与地球公转》：详细介绍了地球自转和地球公转的定义、特点、周期以及它们对地球环境的影响。

2.《昼夜交替与时间差异》：深入探讨了地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象，以及这些现象对人类生活的影响。

3.《地球的形状与地球自转》：分析了地球自转对地球形状的影响，包括赤道隆起和极地扁平现象。

4.《地球自转与地球磁场》：探讨了地球自转对地球磁场的影响，以及地球磁场对人类生活和科技的影响。

此外，还可以鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

1.观察并记录昼夜交替的现象，深入了解地球自转对昼夜更替的影响。

2.调查并了解不同地区的时间差异，探讨地球自转对时间差异的影响。

3.研究地球自转对地球气候的影响，例如对热带气旋、季节变化等的影响。

4.探索地球自转对生物的影响，例如对生物作息规律、迁徙等的影响。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：

-《地球自转与地球公转》：详细介绍了地球自转和地球公转的定义、特点、周期以及它们对地球环境的影响。

-《昼夜交替与时间差异》：深入探讨了地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象，以及这些现象对人类生活的影响。

-《地球的形状与地球自转》：分析了地球自转对地球形状的影响，包括赤道隆起和极地扁平现象。

-《地球自转与地球磁场》：探讨了地球自转对地球磁场的影响，以及地球磁场对人类生活和科技的影响。

视频资源：

-地球自转的动画演示，帮助学生直观地理解地球自转的运动方式和产生的地理现象。

-地球自转对地球环境影响的实例分析，让学生了解地球自转在实际中的应用和意义。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以结合课本内容，深入研究地球自转的相关知识，通过阅读材料和观看视频资源，丰富自己的知识储备。同时，学生可以尝试运用所学知识，观察并记录地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等，提高自己的实践能力。此外，学生还可以结合地球自转的知识，开展相关的课题研究或实践活动，如调查不同地区的时间差异、研究地球自转对生物的影响等，培养自己的创新思维和研究能力。课堂2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，教师可以根据作业的完成质量、思考深度和创意性等方面，对学生的作业进行评价。在批改作业时，教师可以提供具体的反馈意见，指出学生的错误并提供正确的指导，帮助他们巩固知识。同时，教师还可以给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习积极性和自信心。在评价作业时，教师应注重学生的综合表现，包括作业的完整性、准确性、及时性和整洁性等方面。此外，教师还可以通过作业评语与学生进行互动，询问他们在学习过程中的困惑和问题，并提供必要的帮助和指导。同时，教师应关注学生的个性化需求，根据不同学生的学习情况，提供有针对性的反馈和建议，帮助他们提高学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学工具，利用动画、视频等直观形式，帮助学生更好地理解地球自转的抽象概念。

2.设计互动性强的小组讨论和实验活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.引入实际案例，让学生通过观察和分析地球自转对地理环境的影响，提高学生的实践能力。

（二）存在主要问题

1.在讲解地球自转的角速度和线速度时，学生可能感到难以理解，需要进一步简化概念和提供更多的实例。

2.在讨论地球自转与地球公转的区别和联系时，学生可能容易混淆，需要更多的对比和解释。

3.在作业批改中，发现部分学生对地球自转的地理现象的理解不够深入，需要加强课后练习和反馈。

（三）改进措施

1.简化角速度和线速度的概念，通过实物演示和实际操作，帮助学生建立直观的理解。

2.设计更多的对比练习和讨论题目，引导学生深入理解地球自转与地球公转的区别和联系。

3.加强课后练习和反馈，提供具体的指导和解释，帮助学生加深对地球自转地理现象的理解。第一章地球的运动第二节地球的公转一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是地球的公转。教学内容包括地球公转的定义、公转的周期、公转的方向以及公转产生的地理现象等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了地球的自转，对地球的运动有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生学习地球的公转，帮助学生建立起地球运动的整体概念。

本节课的教学内容与湘教版高中地理选择性必修1第一章第二节“地球的公转”完全相符。通过本节课的学习，学生将能够深入理解地球公转的基本知识，掌握公转的周期、方向以及公转产生的地理现象，为后续学习地理环境的变化奠定基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括地理科学素养、空间思维能力和科学探究能力。

1.地理科学素养：通过学习地球的公转，使学生了解地球公转的基本知识，提高学生对地球运动科学的理解和认识，培养学生的地理科学素养。

2.空间思维能力：通过观察地球公转示意图，分析地球公转的周期、方向以及公转过程中太阳直射点的变化，提高学生的空间思维能力，使学生能够从宏观角度认识地球的运动。

3.科学探究能力：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索地球公转的规律，培养学生的科学探究能力，使学生能够运用科学的方法研究地球的运动。三、学情分析

考虑到所教年级为高中，学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球的运动有了初步的认识。但在空间思维能力、科学探究能力和地理科学素养方面存在差异。

1.知识方面：学生对地球自转的概念、特点和地理意义有一定的了解，但公转的知识相对较弱，需要加以巩固。

2.能力方面：学生的空间思维能力参差不齐，部分学生对地球公转示意图的解读和分析存在困难。科学探究能力也有待提高，尤其是在观察、分析和归纳等方面。

3.素质方面：学生的地理科学素养有待提高，需要通过本节课的学习，使他们对地球公转有更深入的理解和认识。

4.行为习惯方面：部分学生可能对地理学科的学习兴趣不高，缺乏学习的积极性。在课堂互动和小组讨论中，部分学生可能过于依赖他人，缺乏独立思考的习惯。

针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，因材施教。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的自主学习能力。同时，通过设计富有挑战性的问题和实践活动，提高学生的空间思维能力和科学探究能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）》第一章第二节“地球的公转”及相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地球公转示意图、太阳直射点变化图、地球公转产生的地理现象图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备地球仪、地球公转轨道模型、演示灯具等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区、实验操作台，配备相应的桌椅、黑板、投影仪等教学设施。

5.网络资源：提前检查网络环境，确保教学过程中可以正常使用网络资源，如在线地理信息系统、科普文章、学术研究等。

6.教学软件：准备教学所需的软件，如PowerPoint、Geography软件、在线视频播放器等，确保教学过程中的多媒体资源可以正常播放和操作。

7.备课资料：收集与本节课相关的教学案例、论文、教育新闻等信息，以便在教学过程中为学生提供丰富的学习素材。

8.学生分组：根据班级人数和学生特点，合理分组，确保小组讨论和实验操作的顺利进行。

9.安全提示：针对实验环节，为学生提供安全操作指南，确保实验过程中的安全。

10.教学反馈：准备反馈表或问卷，以便了解学生对本次课程的学习效果和意见，为后续教学提供改进方向。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球公转的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地球公转是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地球公转的图片或视频片段，让学生初步感受地球公转的魅力或特点。

简短介绍地球公转的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地球公转基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球公转的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地球公转的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍地球公转的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.地球公转案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球公转的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地球公转案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球公转的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球公转解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球公转相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球公转的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球公转的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球公转的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地球公转在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球公转。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球公转的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

1.理解地球公转的基本概念，包括公转的定义、周期、方向等。

2.掌握地球公转产生的地理现象，如季节变化、昼夜长短变化等。

3.了解地球公转示意图的解读和分析方法，提高空间思维能力。

4.培养科学探究能力，通过观察、分析、归纳等方法，探索地球公转的规律。

5.提高地理科学素养，对地球运动有更深入的理解和认识。

6.培养合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和案例分析，学会与他人合作，提出创新的解决方案。

7.提高表达能力，通过课堂展示和点评，锻炼自己的表达能力，加深对地球公转的认识和理解。

8.学会运用地球公转的知识解决实际问题，将所学知识应用到日常生活和学习中。七、板书设计

1.目的明确：板书设计应紧扣地球公转的教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序进行设计，条理分明，使学生能够清晰地理解地球公转的知识体系。

3.简洁明了：板书应简洁明了，准确精炼，避免冗长的文字，突出地球公转的基本概念、组成部分和原理。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过图文结合、颜色搭配等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发思考：板书设计应包含问题或思考题，引导学生进行深入思考，培养学生的科学探究能力。

6.互动性：板书设计应鼓励学生参与，如留出空白部分供学生填写、修改和完善，增强学生的参与感和成就感。

7.持久性：板书设计应考虑到板书的持久性，避免使用易褪色的笔或材料，确保板书内容能够长时间保持清晰可见。

示例板书设计：

地球公转的基本概念

-定义：地球绕太阳运动的轨道上的运动

-周期：一年

-方向：自西向东

地球公转产生的地理现象

-季节变化：春分、夏至、秋分、冬至

-昼夜长短变化：昼夜平分、昼长夜短、昼短夜长八、课后拓展

1.拓展内容：

-推荐阅读材料：地球公转的相关科普文章、学术研究论文等，如《地球的公转与气候变化》、《地球公转对地球环境的影响》等。

-视频资源：地球公转的科普视频，如地球公转的动画演示、科学家对地球公转的研究成果介绍等。

-实践活动：鼓励学生观察和记录地球公转过程中的变化，如季节变化、昼夜长短变化等，并进行实地考察。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料、观看视频等方式，进一步深入了解地球公转的知识。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。

-鼓励学生进行小组讨论和交流，分享自己的学习心得和拓展成果，互相学习和借鉴。

-要求学生在课后拓展学习后，撰写一篇关于地球公转的读后感或报告，总结自己在拓展学习中的收获和感悟，并能够运用所学的知识解决实际问题。九、教学反思

本节课的教学内容是地球的公转，通过讲解地球公转的基本概念、组成部分和原理，以及分析地球公转产生的地理现象，使学生对地球公转有了更深入的了解和认识。在教学过程中，我注重启发式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。

在教学过程中，我发现学生在地球公转示意图的解读和分析方面存在一定困难。为了提高学生的空间思维能力，我尝试使用图表和示意图来辅助教学，并引导学生通过观察和分析，探索地球公转的规律。然而，在实际操作中，我发现部分学生对图表和示意图的理解仍然不够深入，需要在今后的教学中进一步加强指导。

此外，在小组讨论和案例分析环节，我发现部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。为了培养学生的独立思考能力，我计划在今后的教学中，更多地引导学生独立完成任务，鼓励他们提出自己的观点和想法。

在课堂展示和点评环节，我发现学生的表达能力有待提高。为了锻炼学生的表达能力，我计划在今后的教学中，多组织课堂展示和点评活动，鼓励学生积极参与，大胆表达自己的观点和想法。十、课堂评价

1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-在课堂讲解过程中，通过提问的方式了解学生对地球公转基本概念、组成部分和原理的掌握情况。

-观察学生的课堂表现，了解他们对地球公转示意图的解读和分析能力，以及独立思考和解决问题的能力。

-通过课堂测试，了解学生对地球公转产生的地理现象的理解程度，以及应用地球公转知识解决实际问题的能力。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-对学生的课后拓展作业进行认真批改和点评，了解学生在自主学习和拓展方面的表现，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

-对学生的课堂展示和点评作业进行认真批改和点评，了解学生在表达和交流方面的表现，以及合作能力和解决问题的能力。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，为学生的学习提供必要的指导和帮助。第一章地球的运动本章复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第一章地球的运动本章复习与测试

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.掌握地球自转和公转的基本概念及它们产生的地理现象。

2.了解地球自转和公转的地理意义，能够运用相关知识解释实际问题。

3.通过复习和测试，提高学生对地球运动知识的掌握程度。

三、教学内容

1.复习地球自转和公转的基本概念。

2.复习地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。

3.复习地球自转和公转的地理意义，如地球上的物体水平运动偏向、地球形状等。

4.进行本章测试，检验学生对地球运动知识的掌握程度。

四、教学过程

1.导入：简要回顾地球自转和公转的基本概念，激发学生兴趣。

2.复习：引导学生复习地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。

3.讲解：讲解地球自转和公转的地理意义，如地球上的物体水平运动偏向、地球形状等。

4.实践：进行本章测试，检验学生对地球运动知识的掌握程度。

5.总结：对本节课内容进行总结，强调重点知识点。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习积极性。

2.测试成绩：评估学生的测试成绩，了解学生对地球运动知识的掌握程度。

3.课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生在课堂上遇到的困难和问题，为后续教学提供改进方向。

六、教学资源

1.教材：高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）

2.测试题：本章复习与测试题目

3.投影仪：用于展示教材内容和测试题目

4.的黑板：用于书写重点知识点和解析

七、教学步骤

1.导入：回顾地球自转和公转的基本概念，激发学生兴趣。

2.复习：引导学生复习地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。

3.讲解：讲解地球自转和公转的地理意义，如地球上的物体水平运动偏向、地球形状等。

4.实践：分发测试题，让学生在规定时间内完成。

5.讲解：对测试题进行讲解，解析正确答案和错误答案。

6.总结：对本节课内容进行总结，强调重点知识点。

7.布置作业：布置相关作业，巩固所学知识。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为四个方面：

1.地理科学素养：通过复习和测试，使学生掌握地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象以及地理意义，提高学生的地理科学素养。

2.空间思维能力：通过讲解地球自转和公转的地理意义，培养学生的空间思维能力，使其能够运用地理知识解释实际问题。

3.综合分析能力：通过测试题的实践和讲解，锻炼学生的综合分析能力，使其能够独立思考、分析问题，并得出正确结论。

4.地理实践能力：通过课堂上的复习和测试，培养学生的地理实践能力，使其能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。三、学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：大部分学生已经掌握了地球自转和公转的基本概念，了解它们产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。此外，学生还掌握了地球自转和公转的地理意义，如地球上的物体水平运动偏向、地球形状等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于地理学科，大部分学生具有较强的学习兴趣，尤其是那些对自然现象和地球科学感兴趣的学生。在学习能力方面，学生对新知识有一定的接受和理解能力，但在空间思维能力和综合分析能力方面存在差异。在学习风格上，部分学生喜欢通过自主学习掌握知识，而另一些学生则更倾向于通过课堂讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在复习和测试过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：

a.对地球自转和公转产生的地理现象的理解不够深入，难以运用相关知识解释实际问题。

b.对地球自转和公转的地理意义的理解不够清晰，难以把握地球上的物体水平运动偏向、地球形状等概念。

c.在解答测试题时，部分学生可能存在分析问题和逻辑思维能力不足的问题，导致答案不准确。

d.对于一些地理实践能力较强的学生，需要在运用所学知识解决实际问题时，进一步提高综合分析能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法向学生传授地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象以及地理意义。这种方法有助于学生系统地理解和掌握知识。

2.讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此对地球运动的理解，激发学生的思考，并培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.实践法：通过测试题的实践和讲解，教师引导学生将所学知识应用于实际问题中，提高学生的地理实践能力和综合分析能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师将利用多媒体设备展示教材内容和测试题目，通过图文并茂的方式，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.教学软件：教师可以使用教学软件进行课堂互动，如提问、答题等环节，激发学生的学习主动性和参与度。

3.网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，如地理信息系统、卫星图像等，进一步了解地球运动的相关知识，提高学生的自主学习能力。

4.板书设计：教师将利用黑板进行板书设计，突出重点知识点和解析，帮助学生形成清晰的知识结构。

5.反馈与评价：教师将及时给予学生反馈和评价，鼓励学生的正确答案，并指导学生纠正错误，促进学生的持续进步。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球运动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地球运动是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地球运动的图片或视频片段，让学生初步感受地球运动的魅力或特点。

简短介绍地球运动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地球运动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球运动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地球运动的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍地球运动的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.地球运动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球运动的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地球运动案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球运动的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球运动知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球运动相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球运动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球运动的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球运动的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地球运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球运动知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球运动的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.推荐阅读材料

为了帮助学生更深入地了解地球运动的相关知识，推荐以下拓展阅读材料：

-《地球自转与公转的奥秘》：介绍地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象以及地理意义，帮助学生系统地理解地球运动。

-《四季变化的原因》：详细解释四季变化背后的科学原理，让学生了解季节更替对地球的影响。

-《地球的形状与测量》：阐述地球形状的测量方法，以及地球椭球体对地理现象的影响。

-《地球运动与导航》：介绍地球运动在导航和定位中的应用，让学生了解地球运动在现实生活中的重要性。

2.课后自主学习与探究

鼓励学生在课后进行自主学习和探究，以下是一些建议：

-学生可以利用网络资源，如地理信息系统、卫星图像等，进一步了解地球运动的相关知识。

-学生可以观察周围的地理现象，如昼夜交替、四季变化等，并尝试用所学知识解释这些现象。

-学生可以进行一次户外观察活动，如测量地球表面的水平运动偏向，验证地球自转的地理意义。

-学生可以阅读一些关于地球运动的历史背景和科学家贡献的资料，了解地球运动研究的发展过程。七、教学反思与总结然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，在讲解地球运动的基本概念时，部分学生可能因为缺乏直观感受而难以理解。为了解决这个问题，我可以在课堂中增加更多的图片、视频和实例，帮助学生更好地理解地球运动的原理和现象。

此外，在课堂讨论和小组合作环节，我发现部分学生可能因为害羞或自信心不足而缺乏发言和参与的热情。为了提高学生的参与度，我可以在讨论前给予学生更多的思考时间，并提供一些引导性问题，帮助他们组织语言和表达观点。

在教学管理方面，我也发现课堂纪律和组织方面存在一些问题。为了更好地管理课堂，我可以在课堂开始时明确课堂规则和纪律要求，并在课堂上时刻关注学生的行为表现，及时给予指导和纠正。

然而，教学是一个不断改进和发展的过程。针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解地球运动的原理时，增加更多的直观材料和实例，帮助学生更好地理解。

-在课堂讨论和小组合作环节，给予学生更多的思考时间和引导性问题，提高他们的参与度和自信心。

-在课堂管理方面，明确课堂规则和纪律要求，时刻关注学生的行为表现，及时给予指导和纠正。八、板书设计1.地球运动的定义

①地球运动的定义：地球在自转和公转两种运动形式下的整体运动。

②地球自转：地球绕地轴进行自转，产生昼夜交替和物体水平运动偏向。

③地球公转：地球绕太阳进行公转，产生四季变化和地球形状。

2.地球自转的地理意义

①物体水平运动偏向：物体在地球表面上进行水平运动时，会受到地球自转的影响，产生偏向。

②地球形状：地球自转导致地球表面向赤道膨胀，形成扁球体形状。

3.地球公转的地理意义

①四季变化：地球公转导致地球与太阳的距离发生变化，产生四季变化。

②昼夜长短变化：地球公转引起昼夜长短的变化，不同纬度地区的昼夜长短差异。

八、板书设计

1.地球运动的定义

-地球自转：昼夜交替、物体水平运动偏向

-地球公转：四季变化、地球形状

2.地球自转的地理意义

-物体水平运动偏向

-地球形状：扁球体

3.地球公转的地理意义

-四季变化

-昼夜长短变化第二章岩石圈与地表形态第一节岩石圈物质循环课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）第二章岩石圈与地表形态第一节岩石圈物质循环

2.教学年级和班级：高一年级7班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括区域认知、地理思维、地理实践和地理情感四个方面。

1.区域认知：通过学习岩石圈物质循环，使学生能够认识和理解地球岩石圈的基本特征和分布规律，提高学生对地球内部结构的认知能力。

2.地理思维：培养学生运用地质学原理分析地球表面形态形成和变化的能力，使学生掌握从现象到本质的思考方法，提高学生的地理思维能力。

3.地理实践：通过岩石圈物质循环的实例分析，使学生能够将所学知识运用到实际问题中，提高学生解决实际地理问题的能力。

4.地理情感：培养学生对地球科学的好奇心、探究精神和责任感，使学生在学习过程中体验到地理学习的乐趣和意义，提高学生的地理情感素养。三、重点难点及解决办法1.重点：

-岩石圈物质循环的过程和特点

-地表形态的形成和变化机制

2.难点：

-岩石圈物质循环中不同岩石类型的转化过程

-地表形态变化背后的地质作用和动力学机制

解决办法：

-利用图表和示意图辅助教学，直观展示岩石圈物质循环的过程，增强学生对不同岩石类型转化过程的理解。

-通过案例分析，让学生参与讨论地表形态变化的具体实例，如地震、火山喷发等地质事件，引导学生理解地质作用对地表形态的影响。

-组织小组讨论，让学生通过合作研究不同地质时期的地表形态变化，提出自己的解释和假设，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

-提供实际观测数据和地质勘探资料，让学生结合理论知识进行分析，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：用于阐述岩石圈物质循环的基本概念、原理和过程。

-讨论法：鼓励学生就地表形态变化的原因和机制进行小组讨论，促进思维碰撞。

-案例研究：分析具体的地质事件和地表形态变化实例，如板块构造理论在地震、火山喷发等自然现象中的应用。

-项目导向学习：学生分组完成岩石圈物质循环相关的研究项目，如设计一个模拟地表形态变化的实验。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生扮演地质学家、探险家等角色，模拟进行岩石圈物质循环的实地考察和研究报告的撰写。

-实验活动：组织学生进行简单的地质实验，如岩石硬度测试、矿物鉴定等，增强学生对岩石圈物质循环的理解。

-游戏设计：制作一款地质勘探类游戏，让学生在游戏中学习和掌握地表形态变化的知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作内容丰富、图片清晰的PPT，用于展示岩石圈物质循环的过程和地表形态变化的实例。

-视频资料：选取相关地质现象的视频资料，如地震、火山喷发等，帮助学生直观理解地表形态变化的过程。

-在线工具：利用在线地图工具，如GoogleEarth等，让学生实时观察和分析地表形态变化。

-实地考察：组织学生进行地质公园、岩石矿区等地质景观的实地考察，亲身体验岩石圈物质循环的过程。

-互动平台：利用学校的学习管理系统或社交媒体平台，建立班级互动论坛，让学生在课外进行岩石圈物质循环相关话题的讨论和交流。五、教学过程1.导入新课（5分钟）

-开场白：同学们，今天我们来学习岩石圈物质循环，这是自然地理中的重要内容。请大家打开课本，翻到第二章第一节。

-提问：请问同学们对地球的内部结构有所了解吗？岩石圈在其中扮演着怎样的角色呢？

2.岩石圈物质循环的基本概念（10分钟）

-通过PPT展示岩石圈的结构，解释岩石圈的定义和组成。

-讲解岩石圈的三大类岩石：岩浆岩、沉积岩和变质岩，以及它们之间的转化关系。

3.地表形态的变化（15分钟）

-利用PPT和视频资料，展示地表形态变化的一些实例，如地震、火山喷发等。

-引导学生理解地表形态变化的背后的地质作用和动力学机制。

4.小组讨论（10分钟）

-学生分组讨论岩石圈物质循环的过程和地表形态变化的原因，每组选取一个代表进行汇报。

5.案例研究（15分钟）

-分析具体的地质事件和地表形态变化实例，如板块构造理论在地震、火山喷发等自然现象中的应用。

-引导学生通过案例研究，理解和掌握岩石圈物质循环的知识。

6.实践活动（10分钟）

-学生进行简单的地质实验，如岩石硬度测试、矿物鉴定等，增强对岩石圈物质循环的理解。

-组织学生进行地质公园、岩石矿区等地质景观的实地考察，亲身体验岩石圈物质循环的过程。

7.总结与反思（5分钟）

-学生总结本节课所学的岩石圈物质循环的知识和地表形态变化的原因。

-老师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，解答学生的疑问。

8.布置作业（5分钟）

-布置与本节课内容相关的作业，如岩石圈物质循环的流程图绘制、地表形态变化的原因分析等。

-提醒学生在下节课前提交作业，并预习下一节课的内容。六、教学资源拓展1.拓展资源

-岩石圈物质循环的实地考察：推荐学生参观当地的地质公园、岩石矿区等地质景观，亲身体验岩石圈物质循环的过程。

-在线地质博物馆：介绍一些在线地质博物馆的资源，如美国自然历史博物馆的地质Collections、英国自然历史博物馆的地质Collections等。

-地质学相关书籍：推荐学生阅读一些与地质学相关的书籍，如《地质学导论》、《地球科学》等。

-地质学学术论文：介绍一些地质学领域的学术论文，如《地质论评》、《地球科学进展》等。

-地质学教育网站：推荐一些地质学教育网站，如中国地质大学（武汉）的地球科学学院网站、美国地质调查局（USGS）的官方网站等。

2.拓展建议

-参观地质博物馆：组织学生参观当地的地质博物馆，通过实物展示和现场解说，更深入地了解岩石圈物质循环的知识。

-开展地质考察活动：组织学生进行地质考察活动，如攀岩、徒步地质考察等，增强学生对岩石圈物质循环的理解和实践操作能力。

-读研读博：鼓励对地质学有深入兴趣的学生，可以考虑继续深造，攻读研究生或博士学位，深入研究岩石圈物质循环等课题。

-参加地质竞赛：鼓励学生参加地质学相关的竞赛，如全国中学生地质知识竞赛等，提高学生的地质知识和实践能力。

-加入地质学术团体：鼓励学生加入地质学术团体，如中国地质学会、美国地质学会等，与地质学领域的专家学者交流学习，拓宽视野。

-开展家庭地质调查：鼓励学生在家乡或周边地区开展地质调查活动，观察和研究地表形态变化，培养学生的实践能力和科学探究精神。

-撰写地质考察报告：组织学生撰写地质考察报告，对考察活动中的观察和发现进行总结和分析，提高学生的写作和表达能力。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读与岩石圈物质循环相关的地质学书籍和学术论文，如《地质学导论》、《地球科学进展》等，以深化对地质学知识的理解和掌握。

-视频资源：推荐学生观看地质学相关的纪录片和教学视频，如《地球的力量》、《地质奇观》等，以直观地了解岩石圈物质循环的过程和地表形态变化的原因。

-实地考察报告：鼓励学生参与实地考察活动，如地质公园、岩石矿区等地质景观的考察，并撰写考察报告，对考察活动中的观察和发现进行总结和分析。

-网络资源：推荐学生浏览一些地质学教育网站，如中国地质大学（武汉）的地球科学学院网站、美国地质调查局（USGS）的官方网站等，以获取最新的地质学研究成果和动态。

2.拓展要求

-学生自主阅读：要求学生在课后自主阅读推荐的地质学书籍和学术论文，做好读书笔记，并结合课本知识进行思考和讨论。

-观看视频资源：要求学生观看推荐的地质学纪录片和教学视频，并撰写观后感，结合课本知识分析视频中的地质现象和地表形态变化的原因。

-撰写考察报告：要求学生参与实地考察活动，并撰写考察报告，对考察活动中的观察和发现进行总结和分析，提高学生的实践能力和科学探究精神。

-网络资源探索：要求学生在课后利用网络资源进行地质学知识的学习和探索，如浏览地质学教育网站、参与在线讨论等，以拓宽知识面和视野。

-提问和解答：鼓励学生在课后向老师提问，对阅读和观看过程中遇到的疑问进行解答，以加深对岩石圈物质循环的理解和掌握。

-完成课后作业：要求学生按时完成课后作业，巩固所学知识，并为下一节课的学习做好准备。

-参与小组讨论：鼓励学生与同学进行小组讨论，分享学习心得和拓展成果，提高学生的合作能力和交流表达能力。八、反思改进措施特色与创新：

1.实践活动设计：我尝试将实地考察和实验活动融入教学中，让学生能够亲身参与，这种实践性的教学方式受到了学生的欢迎，今后我会继续加强这一环节，比如考虑更多样化的实地考察项目，让学生在实践中学习和体验。

2.案例教学法：通过分析具体的地质事件和地表形态变化实例，使学生能够更好地理解理论知识。这种方式提高了学生的兴趣和参与度，未来我会进一步搜集更多生动的案例，以丰富教学内容。

存在主要问题：

1.教学组织：在组织小组讨论和实践活动时，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。我需要思考如何更有效地组织课堂活动，提高学生的参与度。

2.教学方法：尽管我尝试了多种教学方法，但仍有部分学生对岩石圈物质循环的理解不够深入。我需要探索更有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

改进措施：

1.课堂互动：为了提高学生的参与度，我可以尝试更多的课堂互动，比如问题引导式教学，让学生主动参与到问题的提出和解答中。

2.个性化教学：针对不同学生的学习需求和兴趣，我可以提供个性化的指导和支持，比如为有地质兴趣的学生提供更多的阅读材料和研究项目。

3.教学评价：我需要对学生的学习成果进行更全面的评价，不仅关注知识掌握程度，还要关注学生的实践能力和创新思维。这可能需要我设计一些新的评价工具和方法。

4.教学内容调整：根据学生的反馈和学习情况，我对教学内容进行适当的调整，确保教学内容贴近学生的实际需求，更有效地帮助学生理解和掌握知识。板书设计1.岩石圈物质循环的基本概念

-岩石圈的定义和组成

-三大类岩石：岩浆岩、沉积岩、变质岩

-岩石之间的转化关系

2.地表形态的变化

-地震、火山喷发等实例

-地表形态变化的原因和机制

3.小组讨论和案例研究

-小组讨论：岩石圈物质循环的过程和地表形态变化的原因

-案例研究：地质事件和地表形态变化实例分析

4.实践活动

-地质实验：岩石硬度测试、矿物鉴定

-实地考察：地质公园、岩石矿区等

5.总结与反思

-岩石圈物质循环的知识总结

-地表形态变化的原因和机制

6.作业布置

-课后作业：岩石圈物质循环的流程图绘制、地表形态变化的原因分析

-提醒学生提交作业和预习下一节课的内容第二章岩石圈与地表形态第二节地表形态的变化授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版（2019）》第二章岩石圈与地表形态，主要介绍了岩石圈的构成、地表形态的分类及变化。本章通过讲解地壳运动、岩浆活动、外力作用等自然现象，使学生了解地表形态的演变过程。

本节内容以地表形态的变化为主题，重点探讨内力作用与外力作用在地表形态变化中的具体表现。内力作用主要包括地壳运动、岩浆活动等，外力作用则包括风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等过程。通过对这些作用机制的学习，学生能够理解地表形态变化的本质，认识自然环境中的各种地表形态。

本节课旨在帮助学生掌握地表形态变化的基本概念，认识内力作用与外力作用在地表形态变化中的作用，并通过实例分析，使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕地理学科的实践性、综合性和创新性进行设计。通过学习地表形态的变化，学生将培养地理观察、思考和解决问题的能力，提高地理实践和探究能力，以及培养创新思维和团队协作精神。

1.地理观察和思考能力：学生通过对地表形态变化的实例分析，培养观察地理现象、分析地理问题的能力，从而形成科学的地理思维方式。

2.地理实践和探究能力：学生通过参与课堂讨论、小组合作等实践活动，掌握地表形态变化的基本原理，提高解决实际地理问题的能力。

3.创新思维和团队协作精神：学生在学习过程中，通过思考和分析地表形态变化的成因和影响，培养创新思维和团队协作精神，提高地理学科的综合素养。

4.地理素养和价值观：通过本节课的学习，学生将树立正确的地理观念，认识自然环境的复杂性和人类活动的地理环境影响，培养珍惜资源、保护环境的意识。学情分析考虑到我所面对的学生群体是高中生，他们的地理知识基础相对扎实，对于一些基本概念和原理已经有了一定的理解。在能力方面，学生们具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，这对于理解地表形态变化的原因和过程是有帮助的。此外，他们多数已经养成了较好的学习习惯，能够按时完成作业和学习任务，这有助于他们在课堂上更好地吸收和理解知识。

然而，学生们在地理实践操作和探究能力方面可能存在一定的不足。他们可能缺乏实际观察和动手操作的机会，因此在将理论知识应用于实际问题的解决时可能会遇到困难。此外，部分学生可能对于复杂的地质现象和过程感到难以理解，这可能需要我在教学过程中提供更多的实例和实际操作来帮助他们更好地理解。

针对学生的这些特点，我需要在教学过程中注重理论与实践的结合，通过提供具体的实例和实际操作机会，帮助学生更好地理解地表形态变化的原因和过程。同时，我还需要关注那些可能对于复杂地质现象理解有困难的学生，提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上课程的进度。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：通过讲解地表形态变化的成因和过程，使学生掌握基本概念和原理。

（2）案例研究法：分析实际的地表形态变化案例，引导学生将理论知识应用于实际问题的解决。

（3）小组讨论法：鼓励学生针对特定案例展开讨论，培养团队合作和沟通能力。

（4）实践操作法：组织学生进行实地考察或模拟实验，提高学生的地理实践能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演地质学家、环境学家等角色，从不同角度分析地表形态变化的原因和影响。

（2）实验：组织学生进行地质实验，如模拟地壳运动、岩浆活动等，让学生直观地感受地表形态变化的过程。

（3）游戏：设计地理知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）小组竞赛：以小组为单位，开展地理知识竞猜、案例分析等活动，培养学生的团队协作精神。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示地表形态变化的相关图片、图表和案例，帮助学生更好地理解和记忆知识。

（2）视频：播放地质现象的视频资料，让学生直观地感受地表形态变化的过程。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生动手操作，体验地表形态变化的模拟过程。

（4）实地考察：组织学生进行实地考察，亲身感受地表形态变化的真实场景。

（5）课外阅读：推荐相关的课外读物，扩展学生的知识视野，提高学生的地理素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地表形态变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地表形态变化是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地表形态变化的图片或视频片段，让学生初步感受地表形态变化的魅力或特点。

简短介绍地表形态变化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地表形态变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地表形态变化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地表形态变化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍地表形态变化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.地表形态变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地表形态变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地表形态变化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地表形态变化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地表形态变化知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地表形态变化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地表形态变化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地表形态变化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地表形态变化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地表形态变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地表形态变化知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地表形态变化的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）地质博物馆参观：组织学生参观当地地质博物馆，通过实物展示、模型演示等方式，深入了解地表形态变化的成因和过程。

（2）地质公园考察：安排学生前往地质公园进行实地考察，观察不同的地表形态变化现象，如峡谷、盆地、山脉等，并了解其形成的历史和过程。

（3）地质文献阅读：推荐学生阅读关于地表形态变化的经典地质文献，如《地质学导论》、《地表形态变化原理》等，以拓宽知识视野。

（4）网络资源：引导学生利用网络资源，如学术期刊、学术论文、地理专业网站等，获取地表形态变化的最新研究成果和实例。

2.拓展建议

（1）开展课外研究项目：鼓励学生结合地表形态变化的知识，选择一个感兴趣的方向进行课外研究，如某地区的地表形态变化特点、原因及影响等。

（2）制作科普宣传册：组织学生分组制作地表形态变化的科普宣传册，包括图片、文字、图表等，以向全校师生普及地表形态变化知识。

（3）举办地理知识竞赛：策划一场以地表形态变化为主题的地理知识竞赛，激发学生学习地理的兴趣，提高地理知识运用能力。

（4）参与实地调查：引导学生参与地表形态变化的实地调查活动，如河流侵蚀、地貌演变等，培养学生的实践操作能力和地理观测能力。

（5）撰写科普文章：鼓励学生撰写关于地表形态变化的科普文章，发表在校园报纸、公众号等平台上，提升学生的写作能力和科普意识。教学反思与改进每次课后，我都会安排一段时间进行教学反思，思考自己在课堂上的表现以及学生的反馈。这是非常重要的，因为它帮助我评估教学效果，并识别需要改进的地方。

我首先会反思课堂的导入部分。我是否能够成功地引起学生的兴趣？他们是否积极参与讨论？如果导入不够吸引人，我可能需要考虑使用更多的互动活动，或者寻找更生动的案例来引起学生的兴趣。

在案例分析部分，我会思考学生是否能够将所学知识应用于具体的案例中。他们是否能够理解案例的背景、特点和意义？如果学生在这方面遇到困难，我可能需要提供更具体的指导，或者安排更多的实践活动来让学生亲身体验。

对于小组讨论部分，我会反思学生是否能够积极参与讨论，并且提出有深度的观点。如果小组讨论不够活跃，我可能需要考虑提供更多的问题或者案例，以激发学生的思考和讨论。

在课堂展示与点评部分，我会评估学生的表达能力和对知识的理解程度。他们是否能够清晰地表达自己的观点，并且用合适的例子来支持他们的论点？如果学生在表达能力方面存在不足，我可能需要提供更多的机会来让他们练习和提高。

最后，在课堂小结部分，我会反思学生是否能够回顾和总结本节课的主要内容。他们是否能够强调地表形态变化的重要性和意义？如果学生在总结方面存在困难，我可能需要提供更简洁明了的总结，帮助他们巩固所学知识。

根据反思的结果，我会制定改进措施，并计划在未来的教学中实施。例如，如果我发现学生在理解概念方面存在困难，我可能会使用更多的图表和示意图来帮助学生visualize这些概念。如果学生在小组讨论方面不够积极，我可能会提供更多的引导问题，或者安排更多的讨论时间，以鼓励他们积极参与。

教学反思与改进是一个持续的过程，它帮助我不断提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。通过不断地反思和调整，我相信我能够成为一名更好的老师，帮助学生更好地理解和应用地表形态变化的知识。典型例题讲解例题1：请解释地表形态变化的主要类型，并说明它们的成因和特点。

答案：地表形态变化主要分为内力作用和外力作用两大类。

内力作用包括地壳运动、岩浆活动和构造变动等。地壳运动是地壳内部的力量导致地壳的移动，从而改变地表形态。岩浆活动是指岩浆从地球内部上升到地表，冷却凝固形成岩石，改变地表形态。构造变动是指地壳内部的应力超过岩石的强度，导致岩石破裂、断层等现象，从而改变地表形态。

外力作用包括风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等。风化是指岩石在自然条件下，受到温度、湿度、生物等因素的影响，发生物理和化学变化，逐渐破碎、分解的过程。侵蚀是指水流、风力等外力作用，对地表岩石进行剥蚀、冲刷，形成沟壑、峡谷等形态的过程。搬运是指侵蚀作用产生的碎屑物，被水流、风力等外力作用，搬运到其他地方堆积的过程。沉积是指搬运来的碎屑物，在水流、风力等外力作用下，逐渐堆积、压实，形成沉积岩的过程。固结成岩是指沉积物在地下深处，受到压力和温度的作用，发生物理和化学变化，逐渐变成坚硬的岩石的过程。

例题2：请解释地壳运动的基本类型，并说明它们对地表形态变化的影响。

答案：地壳运动主要分为水平运动和垂直运动两大类。

水平运动是指地壳沿水平方向的运动，包括水平拉张、水平挤压和水平剪切等。水平拉张是指地壳沿水平方向拉伸，形成断层、裂谷等地形。水平挤压是指地壳沿水平方向挤压，形成山脉、高原等地形。水平剪切是指地壳沿水平方向剪切，形成断层三角洲等地形。

垂直运动是指地壳沿垂直方向的运动，包括上升运动和下降运动。上升运动是指地壳沿垂直方向上升，形成山脉、高原等地形。下降运动是指地壳沿垂直方向下降，形成盆地、洼地等地形。

地壳运动对地表形态变化的影响主要体现在以下几个方面：

1.形成山脉、高原等地形。地壳垂直运动导致地壳上升，形成山脉、高原等地形。

2.形成断层、裂谷等地形。地壳水平运动导致地壳拉伸、挤压或剪切，形成断层、裂谷等地形。

3.改变河流流向。地壳运动导致地形变化，改变河流流向，形成新的河流地貌。

4.形成沉积盆地。地壳下降运动导致地壳下降，形成沉积盆地，有利于沉积物的堆积。

例题3：请解释岩浆活动的基本类型，并说明它们对地表形态变化的影响。

答案：岩浆活动主要分为岩浆侵入和岩浆喷发两大类。

岩浆侵入是指岩浆从地球内部上升到地表以下，侵入地壳，逐渐冷却、凝固形成岩石的过程。岩浆喷发是指岩浆从地球内部上升到地表以上，喷发到地表，迅速冷却、凝固形成岩石的过程。

岩浆活动对地表形态变化的影响主要体现在以下几个方面：

1.形成火成岩地形。岩浆侵入和喷发形成的岩石，形成火成岩地形，如火山、岩浆岩高原等。

2.改变地表形态。岩浆侵入和喷发导致地表岩石破碎、变形，形成新的地貌形态。

3.影响气候和生态环境。岩浆活动产生的火山灰、气体等物质，对气候和生态环境产生影响，如火山灰遮蔽阳光，导致气候变冷；火山气体导致酸雨等。

例题4：请解释外力作用的基本类型，并说明它们对地表形态变化的影响。

答案：外力作用主要分为风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩五大类。

风化是指岩石在自然条件下，受到温度、湿度、生物等因素的影响，发生物理和化学变化，逐渐破碎、分解的过程。侵蚀是指水流、风力等外力作用，对地表岩石进行剥蚀、冲刷，形成沟壑、峡谷等形态的过程。搬运是指侵蚀作用产生的碎屑物，被水流、风力等外力作用，搬运到其他地方堆积的过程。沉积是指搬运来的碎屑物，在水流、风力等外力作用下，逐渐堆积、压实，形成沉积岩的过程。固结成岩是指沉积物在地下深处，受到压力和温度的作用，发生物理和化学变化，逐渐变成坚硬的岩石的过程。

外力作用对地表形态变化的影响主要体现在以下几个方面：

1.形成河流地貌。侵蚀作用导致河流对地表岩石进行剥蚀、冲刷，形成河道、河床、河漫滩等地形。

2.形成风力地貌。风力侵蚀作用导致地表岩石破碎、搬运，形成沙漠、沙丘等地形。

3.形成地貌侵蚀和堆积。搬运作用导致侵蚀作用产生的碎屑物，被搬运到其他地方堆积，形成地貌侵蚀和堆积。

4.形成地貌沉积和固结成岩。沉积作用导致搬运来的碎屑物，在水流、风力等外力作用下，逐渐堆积、压实，形成沉积岩；固结成岩作用导致沉积物在地下深处，受到压力和温度的作用，发生物理和化学变化，逐渐变成坚硬的岩石。

例题5：请解释地壳运动、岩浆活动和外力作用在地表形态变化中的关系，并说明它们如何共同作用形成地表形态。

答案：地壳运动、岩浆活动和外力作用在地表形态变化中相互关联、相互影响，共同作用形成地表形态。

地壳运动是地表形态变化的基础，它导致地壳内部应力变化，引发岩浆活动和构造变动，从而改变地表形态。岩浆活动是地壳运动的结果，它在地壳内部形成火成岩地形，改变地表形态。外力作用是地表形态变化的重要因素，它通过风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等过程，对地表形态进行改造和塑造。

地壳运动、岩浆活动和外力作用在地表形态变化中的关系表现为：

1.地壳运动导致岩浆活动和构造变动，改变地表形态。

2.岩浆活动在地壳内部形成火成岩地形，改变地表形态。

3.外力作用对地表形态进行改造和塑造，形成新的地貌形态。

4.地壳运动、岩浆活动和外力作用在地表形态变化中相互关联、相互影响，共同作用形成地表形态。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业包括以下几个方面：

（1）填空题：要求学生填写关于地表形态变化的概念、类型、成因和特点的空白。

（2）简答题：要求学生回答关于地表形态变化的问题，如地表形态变化的主要类型、地壳运动的基本类型、岩浆活动的基本类型等。

（3）论述题：要求学生论述地表形态变化的某个方面，如地壳运动对地表形态变化的影响、岩浆活动对地表形态变化的影响等。

（4）案例分析题：要求学生分析具体的案例，如某地区的地表形态变化特点、原因及影响等。

（5）实践操作题：要求学生进行实地考察或模拟实验，如观察河流地貌、模拟地壳运动等，并将结果进行分析和讨论。

作业反馈：

2.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

（1）对于填空题，检查学生是否正确填写了概念、类型、成因和特点，指出错误的地方，并给出正确的答案。

（2）对于简答题，检查学生是否回答了问题，是否能够准确地表达地表形态变化的概念，指出错误的地方，并给出正确的答案。

（3）对于论述题，检查学生是否能够论述地表形态变化的某个方面，是否能够使用合适的例子来支持自己的观点，指出不足的地方，并给出改进的建议。

（4）对于案例分析题，检查学生是否能够分析具体的案例，是否能够准确地指出地表形态变化的特点、原因及影响，指出不足的地方，并给出改进的建议。

（5）对于实践操作题，检查学生是否进行了实地考察或模拟实验，是否能够准确地记录和分析结果，指出不足的地方，并给出改进的建议。板书设计1.地表形态变化的基本类型

-内力作用：地壳运动、岩浆活动、构造变动

-外力作用：风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩

2.地壳运动的基本类型

-水平运动：水平拉张、水平挤压、水平剪切

-垂直运动：上升运动、下降运动

3.岩浆活动的基本类型

-岩浆侵入：岩浆从地球内部上升到地表以下，侵入地壳，逐渐冷却、凝固形成岩石

-岩浆喷发：岩浆从地球内部上升到地表以上，喷发到地表，迅速冷却、凝固形成岩石

4.外力作用的基本类型

-风化：岩石在自然条件下，受到温度、湿度、生物等因素的影响，发生物理和化学变化，逐渐破碎、分解的过程

-侵蚀：水流、风力等外力作用，对地表岩石进行剥蚀、冲刷，形成沟壑、峡谷等形态的过程

-搬运：侵蚀作用产生的碎屑物，被水流、风力等外力作用，搬运到其他地方堆积的过程

-沉积：搬运来的碎屑物，在水流、风力等外力作用下，逐渐堆积、压实，形成沉积岩的过程

-固结成岩：沉积物在地下深处，受到压力和温度的作用，发生物理和化学变化，逐渐变成坚硬的岩石的过程

5.地壳运动、岩浆活动和外力作用在地表形态变化中的关系

-地壳运动导致岩浆活动和构造变动，改变地表形态

-岩浆活动在地壳内部形成火成岩地形，改变地表形态

-外力作用对地表形态进行改造和塑造，形成新的地貌形态

-地壳运动、岩浆活动和外力作用在地表形态变化中相互关联、相互影响，共同作用形成地表形态第二章岩石圈与地表形态第三节地表形态与人类活动授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是地表形态与人类活动的关系。教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.学生在初中阶段已经学习了地表形态的基本类型，如平原、山地、丘陵等，本节课将进一步引导学生理解这些地表形态是如何影响人类活动的。

2.学生已经在初中阶段学习了人类活动对环境的影响，本节课将引导学生从地表形态的角度深入分析人类活动与环境的关系。

3.学生在本章的前两节已经学习了岩石圈和地表形态的基本知识，本节课将引导学生将这些知识与人类活动相结合，形成对地表形态与人类活动的全面理解。

本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.地表形态对人类活动的影响，如交通、城市规划、农业生产等。

2.人类活动对地表形态的影响，如城市建设、水利工程、采矿等。

3.地表形态与人类活动的相互作用，如地表形态的变化会影响人类活动的布局和方式，而人类活动也会改变地表形态。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括地理科学素养、人地关系观、地理实践能力和批判性思维能力。

1.地理科学素养：通过分析地表形态与人类活动的关系，培养学生对地理现象的观察、分析和解释能力，提高学生的地理科学素养。

2.人地关系观：通过学习地表形态对人类活动的影响，使学生认识到人类活动与地理环境之间的相互关系，树立正确的人地关系观。

3.地理实践能力：通过案例分析、小组讨论等实践活动，培养学生的地理实践能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

4.批判性思维能力：通过分析人类活动对地表形态的影响，培养学生对地理现象的批判性思维能力，使学生能够从不同角度思考和解决问题。教学难点与重点1.教学重点：

-地表形态对人类活动的影响：学生需要理解不同地表形态对交通、城市规划、农业生产等人类活动的具体影响。

-人类活动对地表形态的改变：学生需要掌握人类活动如何改变地表形态，包括城市建设、水利工程、采矿等。

-地表形态与人类活动的相互作用：学生需要理解地表形态的变化如何影响人类活动的布局和方式，反之亦然。

2.教学难点：

-人类活动对地表形态的长期影响：学生可能难以理解人类活动如何通过长期的过程改变地表形态，例如河流改道、土地侵蚀等。

-地表形态对人类活动影响的复杂性：学生可能难以把握地表形态对人类活动影响的多样性和复杂性，如在山区建设的困难和挑战。

-批判性思维能力的培养：学生可能不习惯于从批判性的角度分析人类活动与地表形态的关系，需要教师引导和激发。

教师应通过实际案例分析、多媒体教学、小组讨论等教学方法，帮助学生理解和掌握这些重点和难点内容。同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学难度，确保学生能够透彻理解并运用相关知识。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和屏幕

-学生电脑或平板设备

-地球仪

-地形模型

-户外考察所需的交通工具和装备

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-地理学科专用学习平台

3.信息化资源：

-相关地理教学软件和应用程序

-地理信息系统（GIS）数据和地图

-在线案例分析和讨论材料

-视频教程和纪录片

4.教学手段：

-小组合作学习

-案例分析法

-讨论和辩论

-实地考察和观测

-任务驱动学习

教师应根据教学目标和内容，合理选择和利用这些资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。教学过程1.导入新课（5分钟）

"同学们，大家好！今天我们来学习地表形态与人类活动的关系。首先，让我们回顾一下第二章的前两节内容，大家能告诉我岩石圈和地表形态的基本知识吗？好的，现在请同学们翻开课本，找到第三章第三节，让我们一起探