2024-2025学年高中历史选修5 探索历史的奥秘人教版教学设计合集

2024-2025学年高中历史选修5探索历史的奥秘人教版教学设计合集目录一、第一单元历史与历史“重现” 1.11历史是什么 1.22历史学什么 1.33历史学怎样“重现”历史 1.44历史学有什么社会功能 1.5探究活动课一我们身边的历史学 1.6本单元复习与测试二、第二单元人类起源之谜 2.11人从哪里来 2.22人类进化的历程 2.33寻找人类的祖先 2.44人类起源在何方 2.5本单元复习与测试三、第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特文明 3.11克里特岛的美丽传说 3.22伊文思的惊人发现 3.33克里特文明的“重现” 3.44克里特文明的未解之谜 3.5本单元复习与测试四、第四单元二里头文化的探索 4.11二里头遗址的发掘 4.22二里头遗址的文化遗存 4.33二里头文化与认识夏史 4.44二里头文化中的疑难问题 4.5本单元复习与测试五、第五单元三星堆遗址──古蜀文明之谜 5.11“一醒惊天下”的三星堆遗址 5.22三星堆文化的丰富内涵 5.33三星堆文化和古蜀文明 5.44三星堆文化的未解之谜 5.5本单元复习与测试六、第六单元玛雅文明的消失 6.11玛雅文明的发现 6.22玛雅文明的历史 6.33玛雅人的智慧 6.44玛雅文明的假说 6.5本单元复习与测试七、第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘 7.11穆塔帕王国与“黄金国”的传说 7.22大津巴布韦遗址的发掘 7.33大津巴布韦遗址的建筑与文化 7.44谁创造了大津巴布韦文明 7.5探究活动课二走进历史博物馆 7.6本单元复习与测试第一单元历史与历史“重现”1历史是什么科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元历史与历史“重现”1历史是什么教材分析《高中历史选修5探索历史的奥秘人教版》第一单元“历史与历史‘重现’”中的第一课“历史是什么”是本单元的开篇，也是整个选修课程的起始部分。本课内容主要围绕历史的概念、特征以及研究历史的方法展开。教材通过生动的案例和丰富的论述，引导学生理解历史的本质，认识历史的重要性，并掌握一些基本的历史研究方法。

本课内容与学生的日常生活紧密相连，旨在激发学生对历史的兴趣，培养他们的历史思维能力。通过本课的学习，学生应该能够了解历史的定义、特征，认识到学习历史的重要性，并掌握一些基本的历史研究方法。

在课程设计时，我将结合学生的实际需求和年级特点，设计一系列生动有趣的教学活动，如小组讨论、案例分析等，以帮助学生更好地理解和掌握本课内容。同时，我还会结合课本中的案例，引导学生运用所学的历史研究方法，对历史事件进行深入分析，以提高他们的历史思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习，学生将能够理解历史的概念、特征以及研究方法，培养正确的历史观，提高历史思维能力，增强对历史的探究欲望。具体包括：

1.理解力：学生能够理解历史的定义、特征以及历史研究的基本方法。

2.分析力：学生能够运用所学的历史研究方法，对历史事件进行深入分析，提高历史思维能力。

3.探究力：学生能够主动探究历史问题，培养独立思考和解决问题的能力。

4.表达力：学生能够清晰地表达自己的历史观点，提高历史交流和沟通能力。

5.价值观：学生能够树立正确的历史观，认识到学习历史的重要性，培养对历史的敬畏之心。学习者分析1.知识基础：学生在初中阶段已经学习了历史的基础知识，对历史有一定的了解。他们掌握了历史的基本概念，了解了一些重要历史事件和人物。同时，学生通过之前的学习，已经掌握了一些基本的历史研究方法，如资料搜集、分析比较等。

2.学习兴趣与能力：学生对历史有着不同的兴趣，部分学生对历史故事和人物感兴趣，部分学生则对历史背后的规律和意义感兴趣。学生的学习能力有所不同，部分学生具有较强的记忆力和分析能力，部分学生则更喜欢通过实践和探究来学习。

3.学习风格：学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过阅读和记忆来学习，有的学生则喜欢通过讨论和合作来学习。在历史学习中，有的学生注重事实和细节，有的学生则注重理论和观点。

4.困难与挑战：在深入学习历史的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，学生可能对历史的理解停留在表面，难以深入理解历史背后的深层含义。其次，学生可能对一些复杂的历史事件和人物难以理解和记忆。最后，学生可能对历史研究的方法和技巧不够熟悉，难以运用到实际学习中。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板等。

2.课程平台：学校提供的在线课程平台，用于发布课程资料、作业和测试。

3.信息化资源：人教版高中历史选修5教材、《探索历史的奥秘》相关电子书籍、历史事件和人物的相关视频资料、网络文章等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、历史剧创作、课堂讲解、互动提问等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“历史是什么”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道历史是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于历史的图片或视频片段，让学生初步感受历史的魅力或特点。

简短介绍历史的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.历史基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解历史的概念、特征以及研究方法。

过程：

讲解历史的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍历史的特征以及研究方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.历史案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解历史的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历史的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史研究方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与历史研究相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对历史的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调历史的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括历史的概念、特征、案例分析等。

强调历史在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史研究方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于历史研究方法的应用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.历史的定义与特征

-历史的定义：历史是对过去事件的记录和解释，包括社会、文化、政治、经济等方面的变迁。

-历史的特征：历史具有客观性、主观性、连续性和多样性等特点。

2.历史的研究方法

-文献研究：通过查阅历史文献、档案资料等，获取历史信息并进行分析。

-考古发掘：通过挖掘和考察古代遗址、遗物，揭示历史事实和文化特征。

-比较研究：通过对不同地区、不同时间段的历史事件进行比较，揭示历史发展的规律和趋势。

-口述历史：通过采访亲身经历历史事件的人士，获取第一手的历史资料。

3.历史的分类

-通史：全面、系统地叙述一个国家或地区的历史，涵盖各个时期的重要事件和人物。

-断代史：专注于某个特定时期或阶段的历史，深入研究该时期的政治、经济、文化等方面。

-专史：专注于历史中的某一特定领域或主题，如文化史、经济史、政治史等。

4.历史的功能与价值

-教育功能：历史教育有助于培养学生的民族认同感、文化自豪感和道德观念。

-反思功能：通过对历史的反思，人们可以从中汲取经验教训，避免重复过去的错误。

-启发功能：历史可以激发人们的创造力和想象力，为解决现实问题提供灵感和思路。

5.历史的记录与传承

-文字记录：古代历史主要通过文字记录传承，包括史书、编年史、回忆录等。

-文物遗产：历史文物和文化遗产是历史的重要载体，如古建筑、艺术品、遗址等。

-传统习俗：传统习俗和节日庆典承载着丰富的历史文化内涵，是历史的传承和延续。

6.历史的认识与解释

-历史观：不同的历史观对历史的认识和解释有所差异，如唯物史观、唯心史观等。

-历史解释：历史学家根据史料和研究成果，对历史事件和现象进行解释和解读。

-历史评价：对历史人物、事件和时期进行价值判断和评价，包括正面和负面评价。

7.历史的分期与阶段

-史前史：指历史记载之前的时代，主要通过考古发掘和学者的研究来了解。

-古代史：指古代文明的发展阶段，包括东方文明和西方文明的开端和发展。

-中世纪史：指中古时期的历史，包括封建社会的形成和发展，宗教的影响等。

-近现代史：指近代和现代时期的历史，包括资本主义、社会主义和殖民主义等阶段。

8.历史的重要事件与人物

-重要事件：如辛亥革命、世界战争、独立运动等，对历史发展产生深远影响。

-著名人物：如孔子、秦始皇、华盛顿、列宁等，他们在历史中扮演重要角色。

9.历史的传播与影响

-历史教育：学校教育中历史课程的设置和教学方法，对学生的历史素养培养产生影响。

-历史文化：历史文化的传承与创新，对社会发展和文化繁荣产生作用。

-历史记忆：历史记忆的塑造与传承，对民族认同和国家凝聚力具有重要意义。教学反思今天讲授的是《高中历史选修5探索历史的奥秘人教版》第一单元“历史与历史‘重现’”中的第一课“历史是什么”。课后静下心来，我对本次教学进行了深刻的反思。

首先，我感到满意的是，在导入新课时，我通过提问和展示历史图片、视频片段的方式，成功引起了学生对历史的兴趣。课堂上，学生们的眼神中充满了好奇和探索的欲望，这让我觉得开场设计是成功的。

然而，我也意识到在基础知识讲解环节，我对历史的定义和特征的阐述可能过于理论化，导致部分学生可能未能完全理解和吸收。未来，我需要更多地运用实例和案例，让学生更直观地理解和掌握这些概念。

在进行案例分析时，我选择了几个典型的历史案例，但反思起来，我或许应该增加一些与学生生活更贴近的案例，让他们能够更直观地感受到历史的研究方法和历史的现实意义。

在学生小组讨论环节，我给予学生足够的自由空间进行讨论，但我意识到我在引导他们进行深入思考方面做得不够。未来，我需要在学生讨论时更多地给予他们引导和启发，让他们能够更深入地思考和探索。

课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，并及时给予他们反馈和点评。但我注意到，在点评时，我可能过于关注学生的观点，而忽视了对他们思考过程的肯定。未来，我需要在点评时更全面地考虑学生的思考过程和结果。典型例题讲解例题1：

题目：请简述历史研究的基本方法。

答案：历史研究的基本方法包括文献研究、考古发掘、比较研究和口述历史。

例题2：

题目：请列举两个历史事件，并说明它们之间的联系。

答案：示例：

事件1：辛亥革命

事件2：中华人民共和国成立

联系：辛亥革命推翻了清朝的统治，结束了两千多年的封建君主制，为中国的民主革命铺平了道路。中华人民共和国成立是在辛亥革命的基础上，中国人民在中国共产党领导下，经过长期的革命斗争，最终实现了国家的独立和民族的解放。

例题3：

题目：请阐述历史教育的功能。

答案：历史教育的功能包括教育功能、反思功能和启发功能。

例题4：

题目：请列举两个历史分期，并简述它们的特点。

答案：示例：

分期1：史前史

特点：史前史是历史记载之前的时代，主要通过考古发掘和学者的研究来了解。

分期2：近现代史

特点：近现代史是近代和现代时期的历史，包括资本主义、社会主义和殖民主义等阶段。

例题5：

题目：请列举两个著名的历史人物，并简述他们在历史中的作用。

答案：示例：

人物1：孔子

作用：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，他的学说对中国传统文化产生了深远的影响，对后世的教育和文化发展产生了重要影响。

人物2：华盛顿

作用：华盛顿是美国的开国元勋之一，他在美国独立战争中领导了美国的独立战争，并在美国成立后担任了第一任总统，对美国的政治制度和国家发展产生了重要影响。板书设计标题：历史是什么

1.历史的定义与特征

-历史的定义

-历史的特征

2.历史的研究方法

-文献研究

-考古发掘

-比较研究

-口述历史

3.历史的分类

-通史

-断代史

-专史

4.历史的功能与价值

-教育功能

-反思功能

-启发功能

5.历史的记录与传承

-文字记录

-文物遗产

-传统习俗

6.历史的认识与解释

-历史观

-历史解释

-历史评价

7.历史的分期与阶段

-史前史

-古代史

-中世纪史

-近现代史

8.历史的重要事件与人物

-重要事件

-著名人物

9.历史的传播与影响

-历史教育

-历史文化

-历史记忆第一单元历史与历史“重现”2历史学什么一、教材分析

《高中历史选修5探索历史的奥秘人教版》第一单元“历史与历史‘重现’”的2课“历史学什么”，主要内容是让学生了解历史的概念、历史研究的方法和历史学的内容。通过本节课的学习，学生能够理解历史是对过去的客观事物的记录和解释，掌握历史研究的基本方法，如史料的搜集、分析和运用，以及认识历史学的研究领域和重要性。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生对历史的兴趣，培养学生的思辨能力和历史思维。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的史学研究能力、历史解释能力和历史思维能力。具体包括：

1.史学研究能力：通过本节课的学习，使学生掌握史料的搜集、分析和运用的基本方法，培养学生独立研究历史问题的能力。

2.历史解释能力：让学生能够运用所学的历史研究方法，对历史事件、历史现象进行客观、全面的解释和分析，提高学生的历史思维水平。

3.历史思维能力：通过学习历史，培养学生具备逻辑思维、批判性思维和创造性思维，使学生在面对复杂的历史问题时，能够运用辩证的观点进行分析和判断。

4.价值观和责任感：使学生认识历史学的研究领域和重要性，树立正确的历史观，培养对历史的尊重和保护文化遗产的责任感。三、重点难点及解决办法

重点：

1.历史研究的基本方法：史料的搜集、分析和运用。

2.历史学的研究领域和重要性。

3.历史思维能力的培养，包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

难点：

1.史料的鉴别和运用：如何从大量的史料中筛选出可靠的信息，并运用到历史研究中。

2.历史解释的深度和广度：如何全面、客观地分析和解释历史事件和现象。

3.历史思维能力的培养：如何在教学中激发学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

解决办法：

1.通过案例分析，让学生实际操作史料的搜集、分析和运用，加深对历史研究方法的理解。

2.开展小组讨论，鼓励学生从不同角度审视历史问题，拓宽历史解释的深度和广度。

3.设计启发式教学活动，如历史辩论、情境模拟等，激发学生的思维活力，培养历史思维能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师以讲解历史知识为主，系统地传授历史概念、事件和现象，帮助学生建立完整的历史知识体系。

2.讨论法：组织学生就历史问题进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.实践法：让学生参与历史实验、角色扮演等活动，亲身体验历史过程，提高学生的实际操作能力和历史感知力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示历史图片、视频和动画，生动形象地呈现历史场景，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用历史教学软件，进行历史模拟、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。

3.网络资源：利用互联网资源，为学生提供丰富的历史学习材料，拓宽学生的知识视野，促进学生的自主学习。

4.教学辅助工具：如时间轴、历史地图等，帮助学生更好地理解和记忆历史知识，提高学习效果。

5.评价手段：采用课堂问答、作业批改、历史小论文等多种评价方式，全面评估学生的学习状况，促进学生的全面发展。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题“历史学什么”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解历史学的基本概念和研究方法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个有趣的历史故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解历史学的研究领域和方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生就某个历史事件的应用方法进行讨论，掌握历史研究方法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，体验历史研究的实际应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解历史学的基本概念和研究方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史研究方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解历史学的基本概念和研究方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的历史学的基本概念和研究方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《历史的细节》：一本关于历史事件深入分析的书籍，让学生从更多角度理解历史。

-《历史研究方法论》：一本探讨历史研究方法的经典著作，帮助学生深入了解历史研究的基本方法。

-《历史学的艺术》：一本介绍历史学学科性质、研究领域和重要问题的书籍，拓宽学生的历史视野。

-《历史事件案例分析》：一本收集了多个历史事件的案例分析，让学生学会如何运用历史研究方法分析具体事件。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生选择一个历史事件，运用所学的历史研究方法进行深入分析，写一篇分析报告。

-鼓励学生参加历史学术活动，如历史学术讲座、研讨会等，提升学生的历史学术素养。

-引导学生关注历史学科的前沿动态，如历史学术期刊、历史学研究博客等，保持对历史学的热情和好奇心。

-组织学生参观历史博物馆、历史遗址等，让学生直观感受历史的真实面貌，激发学生的历史兴趣。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史学与经济学、社会学等学科，探究历史问题的多维度答案。

-推荐学生参加历史学科竞赛，如历史知识竞答、历史论文写作等，提升学生的history学科素养和竞技水平。

-鼓励学生进行历史学科的课外阅读，如历史小说、历史传记等，提升学生的历史文化素养。七、重点题型整理

题型1：史料分析题

题目：请分析以下史料，判断其属于第一手史料还是第二手史料，并说明判断的依据。

史料：清政府在1901年颁布的《辛丑条约》的原文。

解答：该史料属于第一手史料。判断依据是它是当时政府颁布的官方文件，直接反映了当时的政治状况和历史背景。

题型2：历史解释题

题目：请解释清朝末年为何会出现“戊戌变法”运动。

解答：清朝末年，国内外压力日益增大，国家面临着严重的政治、经济和文化危机。戊戌变法运动是为了改革现状，挽救国家危机而发起的。它旨在通过推行政治、经济、文化等方面的改革措施，以实现国家的富强和民族的振兴。

题型3：历史比较题

题目：请比较唐朝和明朝的经济发展状况。

解答：唐朝和明朝的经济发展状况有以下不同点：

1.农业方面：唐朝农业发展迅速，实现了南北种植的互补，粮食产量大幅提高；而明朝农业受到土地兼并和税收过重的困扰，农民破产现象严重。

2.手工业方面：唐朝手工业繁荣，尤其是纺织、瓷器等行业发展迅速；明朝手工业虽然也有发展，但整体水平较唐朝有所下降。

3.商业方面：唐朝商业发达，城市繁荣，国内外贸易频繁；明朝虽然商业也有发展，但受到官府的控制和限制，市场经济发展不如唐朝。

题型4：历史论述题

题目：请论述辛亥革命对中国的影响。

解答：辛亥革命对中国的影响如下：

1.政治方面：推翻了清朝的统治，结束了中国两千多年的封建君主制度，建立了中华民国，实现了政治体制的转型。

2.经济方面：辛亥革命推动了民族资本主义的发展，促进了工商业的繁荣，为中国的经济发展奠定了基础。

3.文化方面：辛亥革命促使思想文化的解放，推动了民主、科学思想的传播，为中国的文化进步提供了动力。

4.社会方面：辛亥革命改善了人民的生活状况，提高了人民的地位，为中国的社会进步打下了基础。

题型5：历史应用题

题目：请运用历史研究方法，分析导致鸦片战争爆发的原因。

解答：导致鸦片战争爆发的原因有以下几点：

1.经济原因：英国需要开辟新的市场，寻求新的贸易对象，而中国市场的巨大潜力吸引了英国。

2.政治原因：清朝政府的封闭政策和禁烟运动激化了中英之间的矛盾，英国政府决定以武力打开中国市场。

3.文化原因：英国在中国的传教活动受到限制，引发了英国对中国文化的不满和敌视。

4.个人原因：英国首相帕麦斯顿的个人野心和对中国的敌视态度，推动了鸦片战争的爆发。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入现代教育技术：利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.实践教学法：通过组织实地考察、历史剧表演、模拟辩论等形式，让学生在实践中学习历史，增强历史感知力。

3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学习效果。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂管理不够严格，部分学生在课堂上注意力不集中，影响了教学效果。

2.教学组织：课堂讨论的组织不够充分，学生参与度不高，影响了教学的互动性和学生的思考能力。

3.教学评价：评价方式较为单一，过多依赖考试成绩，未能全面反映学生的学习状况和能力。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：制定明确的课堂纪律，加强对学生的监督和指导，提高学生的学习专注度。

2.优化课堂讨论：设计具有启发性和挑战性的讨论题目，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

3.多元化评价方式：增加课堂表现、小组合作、作业完成等方面的评价，全面反映学生的学习状况和能力。

4.加强校企合作：与企业合作，提供实习机会，让学生在实践中学习历史，提高学生的实践能力和就业竞争力。

5.关注学生个体差异：了解学生的学习需求和兴趣，因材施教，提供个性化的教学支持，提高学生的学习效果。九、板书设计

①条理清楚：板书设计应清晰展示历史学的基本概念、研究方法和重点知识，便于学生理解和记忆。

-历史学的定义：对过去的客观事物进行记录和解释。

-历史研究方法：史料的搜集、分析和运用。

-历史学的重点知识：历史学的研究领域、历史思维能力等。

②重点突出：板书设计应突出本节课的重点内容，使学生能够迅速抓住关键信息，加深对知识点的记忆。

-重点内容1：历史学的定义。

-重点内容2：历史研究方法。

-重点内容3：历史学的重点知识。

③简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗余和复杂，使学生能够快速理解和掌握知识。

-简洁内容1：历史学的定义。

-简洁内容2：历史研究方法。

-简洁内容3：历史学的重点知识。

④艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-艺术性1：采用生动的插图或图表，形象展示历史学的定义和重点知识。

-趣味性2：运用有趣的比喻或故事，生动描述历史研究方法和历史学的重点知识。十、课堂评价

课堂评价是教学过程中非常重要的一环，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。具体包括以下几个方面：

1.提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完历史学的基本概念后，教师可以提问学生：“请简述历史学的定义。”通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的理解和记忆情况。

2.观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，在课堂上，教师可以观察学生的注意力是否集中，是否积极参与课堂讨论，是否能够独立思考问题等。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和能力。

3.测试评价：在课堂上，教师可以通过小测试的方式，了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完历史研究方法后，教师可以设计一个小测试，让学生回答有关历史研究方法的问题。通过测试，教师可以了解学生对知识点的理解和应用能力。

作业评价是对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括以下几个方面：

1.认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，指出学生的错误和不足，并给出正确的答案和解释。例如，在布置学生完成历史事件的分析报告后，教师应对学生的报告进行认真批改，指出学生分析的不足之处，并提供改进的建议。

2.点评反馈：教师应对学生的作业进行点评，给予学生积极的反馈和鼓励。例如，在学生完成历史事件的分析报告后，教师可以对学生的报告进行点评，指出学生的优点和进步，并鼓励学生继续保持和努力。

3.鼓励继续努力：教师应鼓励学生在学习过程中不断努力，提高自己的学习能力。例如，在学生完成历史事件的分析报告后，教师可以鼓励学生：“你的分析报告做得很好，继续努力，相信你会在历史学习上取得更好的成绩。”通过鼓励，教师可以激发学生的学习动力和信心。第一单元历史与历史“重现”3历史学怎样“重现”历史一、教材分析

《高中历史选修5探索历史的奥秘人教版》第一单元“历史与历史‘重现’”的3课“历史学怎样‘重现’历史”，主要讲述了历史学是如何通过对历史事件的记录、研究和解释来“重现”历史的。本节课旨在让学生了解历史学的基本研究方法和途径，理解历史学对于重现历史的重要性。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过引导学生了解历史学的研究方法和途径，可以激发学生对历史学科的兴趣，提高学生对历史事件的理解和认识。同时，本节课的内容也为后续学习其他历史知识打下了基础。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下历史学科核心素养：

1.史料实证：通过学习历史学的研究方法和途径，使学生能够识别和运用各类历史史料，培养学生的史料实证能力。

2.历史理解：通过分析历史事件的记录和解释，帮助学生深入理解历史事件的背景、原因、过程和影响，提高学生的历史理解能力。

3.历史解释：引导学生运用所学的历史知识和方法，对历史事件进行合理的解释和评价，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4.历史思维：通过分析历史事件的联系和发展脉络，训练学生的逻辑思维、辩证思维和时空观念，提高学生的历史思维能力。

5.历史价值观：通过学习历史，使学生树立正确的历史观，认识历史对于现实和未来的启示，培养学生的社会责任感和使命感。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-历史学的基本研究方法：本节课的重点是让学生掌握历史学研究的基本方法，包括史料的搜集、整理、分析和解释等。

-历史事件的记录与重现：重点让学生理解历史学家如何通过各种记录方式来重现历史，例如文字记录、图像资料、口述历史等。

-历史学的重要性和局限性：学生需要理解历史学对于理解过去、指导现实和规划未来的重要性，同时也要认识到历史学的局限性。

2.教学难点：

-史料的辨识与运用：学生可能对不同类型的史料辨识不够，不知道如何正确运用史料来验证历史事实，这是本节课的一个难点。

-历史事件的多元解释：历史事件往往有多个解释角度，学生可能难以掌握如何从不同角度去分析和理解历史事件。

-历史学的主观性与客观性的平衡：学生可能难以理解如何在研究历史时平衡主观判断和客观事实，这也是本节课的一个难点。教师需要通过案例分析等方式帮助学生理解和掌握。四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过讲解历史学的基本研究方法和历史事件的记录与重现方式，为学生提供系统的知识框架。

-案例研究法：通过分析具体的历史事件案例，让学生了解历史学家如何运用不同方法重现历史。

-讨论法：鼓励学生就历史事件的不同解释进行讨论，培养学生的批判性思维和交流能力。

-项目导向学习：学生可以分组进行项目研究，如选取一个历史事件，调查其记录和重现的方式，以此锻炼研究能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演历史学家、记录者、见证人等角色，模拟历史研究过程，增强课堂互动性。

-实验活动：通过实验展示历史事件的物理变化，如考古挖掘模拟，让学生直观理解历史重现的过程。

-游戏设计：设计历史知识问答或推理游戏，激发学生的学习兴趣，同时巩固知识点。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作包含关键信息和图表的PPT，帮助学生直观理解历史学的基本概念和方法。

-视频资料：播放历史事件记录片或相关专家讲座视频，为学生提供真实的历史场景和多元视角。

-在线工具：利用在线时间轴工具，让学生自行排列历史事件，培养学生的时空观念。

-实物展示：展示历史文物或复制品，让学生亲手触摸，增强对历史真实性的感知。

4.教学评价与反馈：

-课堂提问：通过提问了解学生对知识的掌握程度，及时给予反馈和补充讲解。

-小组讨论评价：对学生在小组讨论中的表现进行评价，关注学生的合作和思考能力。

-项目报告：评估学生项目研究的质量，包括研究方法、论述逻辑、史料运用等方面。

-历史论文写作：布置课后论文作业，要求学生运用所学方法撰写历史小论文，以此检验学生的综合运用能力。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组历史照片或文物，如古代文献、历史遗址等，引导学生思考：“我们是如何了解这些历史事件的？”

-学生回答后，教师提出问题：“历史学是如何帮助我们重现历史的？”以此引发学生对课题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍历史学的基本研究方法，如史料搜集、整理、分析和解释。

-教师通过案例演示如何运用这些方法来重现历史事件，如以《史记》为例，展示司马迁如何记录和解释历史。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“历史学家在重现历史时可能会遇到哪些困难？”引导学生思考并讨论。

-学生分享观点后，教师举例说明历史学的主观性与客观性的平衡，如不同历史学家对同一事件的解释可能有所不同。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出一个历史事件，要求学生运用所学方法尝试重现该事件，并分组进行讨论。

-各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导，强调关键点和易错点。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出几个关键问题，如“史料的重要性是什么？”、“历史学的局限性有哪些？”

-学生回答后，教师总结并强调重点知识点。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行简要总结，强调历史学的重要性及其对现实的意义。

-学生提出疑问或分享自己的看法，教师给予解答和鼓励。

7.课后作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，如选取一个历史事件，调查其记录和重现的方式，并撰写小论文。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师应注重与学生的互动，及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导和讲解。同时，教学活动应紧密结合实际学情，突出重难点，注重学生核心素养能力的培养。六、拓展与延伸

1.推荐阅读材料：

-《历史学的艺术》：这是一本介绍历史学研究方法和技巧的书籍，适合高中生阅读，可以帮助学生更深入理解历史学的基本概念和方法。

-《历史学家的工作》：这篇文章详细描述了历史学家的工作过程，包括他们如何选择研究主题、如何搜集和分析史料等，对学生了解历史学家的实际工作有很大帮助。

-《历史的见证》：一本介绍历史遗迹和博物馆的书籍，通过实地考察和展品介绍，让学生更直观地感受到历史的真实存在。

2.课后自主学习和探究：

-要求学生选取一个历史事件，调查其记录和重现的方式，并撰写小论文。可以选择自己感兴趣的事件，通过查阅相关资料，运用所学的历史学研究方法，对事件进行深入分析。

-学生可以利用网络资源，如学术期刊、历史论坛等，寻找与本节课内容相关的讨论和研究成果，拓宽自己的视野。

-鼓励学生参加历史学术活动，如历史讲座、研讨会等，与专业人士交流学习，提高自己的历史学素养。

3.知识点延伸：

-学生可以进一步学习其他历史学流派和方法，如心理历史学、社会历史学等，了解历史学研究的多元视角。

-探索历史学与其他学科的交叉领域，如历史哲学、历史社会学等，了解历史学在交叉学科中的应用和价值。

-研究历史学在现实生活中的作用，如历史教育、历史政策研究等，认识历史学对现实社会的意义和影响。七、教学评价与反馈

1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等活动，了解学生的学习兴趣和积极性。

-评估学生在课堂上的注意力集中情况，观察他们是否能够紧跟教学进度，积极参与课堂互动。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、交流能力和问题解决能力。

-评估学生对历史学方法的掌握程度，通过他们的讨论内容和成果展示来判断他们对课堂内容的理解和掌握情况。

3.随堂测试：

-设计一份包含选择题、填空题和简答题的随堂测试，测试学生对历史学基本概念和方法的掌握情况。

-通过测试结果，了解学生对课堂内容的吸收程度，及时发现和解决学生在学习中的问题。

4.课后作业：

-评估学生完成课后作业的质量，包括论文的选题、史料的运用、论述的逻辑性和深度等。

-通过作业反馈，了解学生对课堂所学知识的应用能力和独立思考能力。

5.教师评价与反馈：

-综合以上各方面的评价，对学生的学习表现进行总结和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-根据学生的表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

-鼓励学生继续努力，提供具体的改进建议，帮助学生提高历史学科的核心素养。八、教学反思与总结

今天上的这节课，我主要是想让学生了解历史学是如何重现历史的。通过展示历史照片和文物，我成功激发了学生的兴趣，他们对于历史学的方法和过程很感兴趣。在讲授新课时，我尽量简洁明了地介绍了历史学的基本研究方法，并通过案例演示了这些方法在实际中的应用。学生们看起来对案例分析很感兴趣，他们积极参与讨论，提出了很多有深度的问题。

在师生互动环节，我提出了一些问题，让学生们思考历史学家在重现历史时可能遇到的困难。学生们给出了各种不同的观点，这说明他们对这个话题有深入的思考。在这个过程中，我发现学生们对于如何辨别和运用史料还有一定的困难，这可能是我需要重点讲解的地方。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论一个历史事件，尝试运用所学方法重现该事件。这个练习让学生们能够将理论知识应用到实际中，他们通过讨论得出了不同的重现方式。这个环节的效果很好，学生们看起来对历史学有了更深的理解。九、内容逻辑关系

①历史学的基本研究方法：包括史料搜集、整理、分析和解释。这些方法是历史学重现历史的基础。

②历史事件的记录与重现：历史学家通过文字记录、图像资料、口述历史等方式，将历史事件重现给后人。

③历史学的重要性和局限性：历史学对于理解过去、指导现实和规划未来具有重要意义，但同时也有其局限性。十、课后作业

1.请选择一个历史事件，调查其记录和重现的方式，并撰写小论文。

2.请分析一个历史学家的研究方法，说明其如何运用史料来重现历史。

3.请评价历史学的重要性和局限性，以一个具体的历史事件为例进行说明。

4.请设计一个历史学家的研究计划，包括研究主题、研究方法、史料搜集等。

5.请回答以下问题：如何辨别和运用不同类型的史料？请以一个具体的历史事件为例进行说明。第一单元历史与历史“重现”4历史学有什么社会功能一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于高中历史选修5《探索历史的奥秘》人教版，第一单元的主题是“历史与历史‘重现’”，其中第四课“历史学有什么社会功能”是本节课的重点内容。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了历史的概念、历史研究的方法和历史发展的基本线索。本节课的内容将引导学生进一步思考历史学在现实社会中的功能和价值，帮助学生建立起历史学科与社会生活之间的联系。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕historicalthinking,criticalthinking,andhistoricalempathy展开。通过学习本节课，学生将能够：

1.运用historicalthinkingskills（历史思维技能）分析历史事件，理解历史发展的脉络，培养时空观念和历史的连续性、关联性观念。

2.运用criticalthinkingskills（批判性思维技能）对历史资料进行分析和评价，培养证据意识和历史解释能力。

3.培养historicalempathy（历史同理心），理解不同历史时期人们的思想观念和行为动机，增进对历史的理解和对不同文化的包容性。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-历史学的社会功能：本节课的核心内容是让学生理解历史学在现代社会中的作用和价值，包括对个人、社会和国家的影响。重点在于让学生掌握历史学在不同领域的应用，例如教育、政策制定、文化交流等。

-历史思维的培养：重点在于教授学生如何运用历史思维技能，如时空观念、历史连续性、关联性等，来分析和理解历史事件。

2.教学难点：

-历史学的多元社会功能：学生可能难以理解历史学在不同领域中的具体作用，例如如何通过历史研究来改善教育体系或影响政策制定。教师需要通过具体的案例分析和讨论，帮助学生建立起历史学与社会实践之间的联系。

-批判性思维的培养：学生可能对如何运用批判性思维分析历史资料感到困惑。教师需要提供具体的分析框架和方法，引导学生如何评价和解释历史资料，从而培养他们的批判性思维能力。

-历史同理心的培养：学生可能难以理解不同历史时期人们的思想观念和行为动机。教师可以通过角色扮演、情景模拟等教学方法，帮助学生更深入地理解和感受历史人物和事件的背景和内涵。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中历史选修5探索历史的奥秘》人教版教材，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些历史事件的照片、地图、历史文献的摘录等，以便于学生在视觉上更好地理解和感受历史。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了促进学生的互动和合作学习，根据教学需要布置教室环境。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一定的桌椅和白板，以便于学生进行小组讨论和展示。此外，可以设置一个实验操作台，用于展示历史实验或模拟历史场景。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于教师展示多媒体资源和进行课堂教学。

6.网络资源：确保教室网络畅通，以便于教师和学生能够访问在线教学资源和学习平台。

7.学习指南：为了帮助学生更好地准备本节课的学习，可以准备一份学习指南，列出本节课的主要学习目标和内容，以及相关的学习资料和参考文献。

8.作业布置：在上课前，布置一份与本节课内容相关的作业，以便于学生能够提前复习和巩固所学知识。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“历史学有什么社会功能”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“历史学有什么社会功能”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“历史学有什么社会功能”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“历史学有什么社会功能”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“历史学有什么社会功能”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的社会功能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析历史事件的社会功能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“历史学有什么社会功能”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的社会功能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“历史学有什么社会功能”知识点，掌握分析历史事件的社会功能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“历史学有什么社会功能”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“历史学有什么社会功能”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“历史学有什么社会功能”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍推荐：《历史学的社会功能》（作者：XXX），该书深入探讨了历史学在不同领域的应用和社会价值，适合对历史学社会功能有深入研究兴趣的学生阅读。

-文章推荐：XXX（作者），《历史学在现代社会中的角色》（期刊：XXX），文章分析了历史学在现代社会中的重要作用，包括教育、政策制定、文化传承等方面。

-视频资源：CCTV《探索·历史传奇》之《历史的启示》，该纪录片通过生动的案例和深入的解读，展示了历史学对于个人和社会的启示和影响。

2.拓展建议

-学生可以阅读《历史学的社会功能》一书，深入了解历史学在不同领域的应用和社会价值。

-学生可以阅读《历史学在现代社会中的角色》一文，了解历史学在现代社会中的重要作用。

-学生可以观看CCTV《探索·历史传奇》之《历史的启示》，通过生动的案例和深入的解读，感受历史学对个人和社会的启示和影响。

-学生可以参与学校或社区的历史讲座和研讨会，与历史学专家和同行交流，拓宽自己的历史视野。

-学生可以参观历史博物馆和遗址，亲身感受历史的魅力和价值，激发对历史学的兴趣和热情。

-学生可以进行历史田野调查，通过实地考察和采访，了解历史事件对社会的影响和传承。

-学生可以参与历史剧的编排和表演，通过角色扮演和情景再现，体验历史人物和事件的情感和思辨。七、课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：《历史学的社会功能》（作者：XXX），深入探讨历史学在不同领域的应用和社会价值。

-阅读材料：《历史学在现代社会中的角色》（作者：XXX），分析历史学在现代社会中的重要作用。

-视频资源：《探索·历史传奇》之《历史的启示》，展示历史学对个人和社会的启示和影响。

-阅读材料：《历史学的多元社会功能》，探讨历史学在社会各领域的作用和价值。

-视频资源：《历史的思考》，深入解读历史学的思维方式和应用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，深入了解历史学的社会功能。

-学生可以参加学校或社区的历史讲座和研讨会，与历史学专家和同行交流，拓宽自己的历史视野。

-学生可以参观历史博物馆和遗址，亲身感受历史的魅力和价值，激发对历史学的兴趣和热情。

-学生可以进行历史田野调查，通过实地考察和采访，了解历史事件对社会的影响和传承。

-学生可以参与历史剧的编排和表演，通过角色扮演和情景再现，体验历史人物和事件的情感和思辨。

-学生可以开展历史学社会功能的研究项目，通过查阅资料和实地调研，深入了解历史学在不同领域的应用和社会价值。

-学生可以进行历史学的社会功能的主题演讲，分享自己的研究和思考，提高自己的历史思维和表达能力。

-学生可以参与历史学的社会功能的讨论小组，与其他同学一起探讨历史学在社会中的作用和价值，培养团队合作和沟通能力。

-学生可以进行历史学的社会功能的写作练习，通过撰写论文或文章，表达自己对历史学的理解和看法。

-学生可以利用网络资源，如在线历史课程、历史论坛、历史博客等，拓展自己的历史学知识，了解历史学的最新研究动态和应用案例。

-学生可以参与历史学的社会功能的社会实践活动，如历史教育项目、历史文化遗产保护活动等，将历史学知识应用于社会实践，提高自己的社会责任感和历史使命感。

-学生可以进行历史学的社会功能的艺术创作，如历史绘画、历史音乐、历史戏剧等，通过艺术形式表达历史学的社会功能，提高自己的艺术素养和创造力。

-学生可以进行历史学的社会功能的国际交流，如参与国际历史研讨会、与外国学生交流历史学知识等，拓宽自己的国际视野和历史学视野。八、板书设计

1.目的明确：板书设计应紧扣“历史学有什么社会功能”的教学内容，突出历史学的多元社会功能及其在现代社会中的作用。

2.结构清晰：板书设计应分为三个部分：历史学的社会功能概述、历史学的多元社会功能、历史学的现代社会作用。每个部分都有明确的标题和内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁、清晰，突出重点，准确精炼，概括性强。避免冗余的文字和复杂的图表，使学生容易理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用生动的图片、色彩丰富的图表、有趣的历史案例等元素，使板书更具吸引力和互动性。

5.突出重点：板书设计应突出历史学的社会功能，包括教育、政策制定、文化传承、历史研究等。同时，强调历史学的现代社会作用，如历史教育的普及、历史知识的传承、历史研究的深入等。

6.概括性强：板书设计应能够概括本节课的主要内容和重点，使学生能够在课后快速回顾和复习。同时，板书设计应能够引导学生深入思考历史学的社会功能和现代社会作用，激发学生对历史学的兴趣和热情。九、课堂小结，当堂检测

1.课堂小结

-回顾本节课的主要内容，强调历史学的社会功能及其在现代社会中的作用。

-总结本节课的学习方法，如自主学习法、实践活动法、合作学习法等，强调这些方法在历史学学习中的重要性。

-强调历史学的多元社会功能，包括教育、政策制定、文化传承、历史研究等，鼓励学生深入理解和掌握这些功能。

-强调历史学的现代社会作用，如历史教育的普及、历史知识的传承、历史研究的深入等，鼓励学生积极参与和贡献。

-总结本节课的学习重点，包括历史学的社会功能、历史学的多元社会功能、历史学的现代社会作用等，鼓励学生复习和巩固这些重点内容。

-鼓励学生积极参与历史学的社会功能的研究和实践，提出自己的观点和见解，培养自己的历史思维和表达能力。

-鼓励学生利用课后时间进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看相关视频资源、参加历史讲座和研讨会等，拓宽自己的历史视野和知识面。

2.当堂检测

-请学生回答以下问题，以检验他们对本节课内容的理解和掌握程度：

-历史学有哪些社会功能？

-历史学在现代社会中起到了什么作用？

-历史学的多元社会功能包括哪些方面？

-历史学的社会功能是如何在现代社会中体现的？

-历史学的社会功能对个人和社会有哪些影响？

-请举例说明历史学在教育、政策制定、文化传承等方面的应用。

-请谈谈你对历史学的社会功能的理解和看法。

-请学生进行以下实践活动，以检验他们对本节课内容的应用和掌握程度：

-学生可以进行历史学的社会功能的主题演讲，分享自己的研究和思考，提高自己的历史思维和表达能力。

-学生可以参与历史学的社会功能的讨论小组，与其他同学一起探讨历史学在社会中的作用和价值，培养团队合作和沟通能力。

-学生可以进行历史学的社会功能的研究项目，通过查阅资料和实地调研，深入了解历史学在不同领域的应用和社会价值。

-学生可以进行历史学的社会功能的艺术创作，如历史绘画、历史音乐、历史戏剧等，通过艺术形式表达历史学的社会功能，提高自己的艺术素养和创造力。

-学生可以进行历史学的社会功能的国际交流，如参与国际历史研讨会、与外国学生交流历史学知识等，拓宽自己的国际视野和历史学视野。十、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入更多实际案例：在教学中引入更多历史学在社会实践中的应用案例，如历史学家在政策制定、文化传承、历史教育等方面的实际贡献，以增强学生的直观感受和理解。

2.加强互动讨论：鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，通过小组合作和角色扮演等活动，激发学生的思考和创造力，提高课堂的互动性和参与度。

3.利用多媒体资源：运用多媒体资源，如视频、图片、图表等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和吸引力。

（二）存在主要问题

1.学生自主学习意识不足：学生在自主学习和思考方面表现不够主动，需要加强培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.教学方法单一：教学中过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，如实践活动、小组合作等，需要丰富教学方法，提高学生的参与度和兴趣。

3.教学评价不够全面：教学评价过于注重考试成绩，忽视了对学生学习过程和能力的评价，需要建立更加全面和多元化的评价体系。

（三）改进措施

1.加强学生自主学习培养：通过设计有趣的预习任务和问题，引导学生自主学习和思考，提高学生的自主学习能力。

2.丰富教学方法：引入更多实践活动和小组合作，如角色扮演、历史剧编排等，增加学生的参与度和兴趣。

3.完善教学评价：建立更加全面和多元化的评价体系，注重对学生学习过程和能力的评价，提高学生的学习动力和积极性。

4.提供更多拓展资源：提供更多与历史学社会功能相关的书籍、视频、讲座等资源，拓宽学生的知识视野和思维方式。

5.加强师生互动：鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，及时解答学生的疑问和困惑，提高课堂的互动性和参与度。第一单元历史与历史“重现”探究活动课一我们身边的历史学课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版高中历史选修5《探索历史的奥秘》第一单元“历史与历史‘重现’”探究活动课，具体内容为“我们身边的历史学”。本节课主要通过学生身边的历史实例，引导学生了解历史的存在和演变，培养学生对历史的兴趣和认识。

教学重点：使学生了解历史的存在和演变，培养学生对历史的兴趣和认识。

教学难点：如何引导学生从身边的历史实例中发现历史的规律和演变。

教学过程：

1.导入：教师通过展示一些身边的历史实例，如古董、老照片、历史遗址等，引导学生思考历史的存在和演变。

2.探究活动：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的历史实例，并探讨这些历史实例所反映的历史规律和演变。

3.分享与展示：每个小组选代表进行分享，其他同学和教师进行评价和讨论。

4.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，并反思自己对历史的认识和态度。

教学评价：通过学生的分享、讨论和反思，评价学生对历史的认识和兴趣。同时，观察学生在探究活动中的参与程度和表现，了解学生的学习效果。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，具体包括：

1.时空观念：使学生能够从时间、空间两个维度，理解和把握历史事件的发生、发展和演变。

2.史料实证：通过观察、分析身边的历史实例，培养学生对历史史料的搜集、整理、分析和运用能力。

3.历史解释：引导学生从多角度、多维度对历史事件进行解释和理解，培养学生的批判性思维。

4.历史价值观：通过身边的历史实例，使学生认识到历史的重要性，培养学生的家国情怀和社会责任感。

5.历史思维：培养学生的历史逻辑思维、辩证思维和创新思维，提高学生解决历史问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-历史的存在与演变：通过身边的历史实例，使学生理解和掌握历史的存在和演变规律。

-历史学科核心素养：培养学生的历史时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观和历史思维能力。

2.教学难点：

-历史实例与历史规律的关联：学生难以理解身边的历史实例所反映的历史规律和演变。

-历史学科核心素养的培养：学生在掌握历史知识的基础上，难以培养高水平的历史学科核心素养。

针对以上难点，教师应采取以下教学方法：

-引导学生通过观察、分析身边的历史实例，发现历史规律和演变，从而理解历史的存在。

-通过小组讨论、分享和展示，激发学生的思考，培养学生的历史学科核心素养。

-引导学生从多角度、多维度对历史事件进行解释和理解，培养学生的批判性思维。

-创设情境，引导学生体验历史，培养学生的家国情怀和社会责任感。

-运用历史逻辑思维、辩证思维和创新思维方法，引导学生解决历史问题。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解历史事件的背景、过程和影响，使学生掌握历史知识。在讲授过程中，教师应注意引导学生思考历史事件的含义和价值。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的历史实例，并探讨这些历史实例所反映的历史规律和演变。通过讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.情境教学法：教师创设情境，如角色扮演、历史场景模拟等，让学生亲身体验历史，培养学生的家国情怀和社会责任感。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示历史事件和实例，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动，如历史知识竞赛、历史事件模拟等，激发学生的学习主动性和积极性。

3.网络资源：教师引导学生利用网络资源进行历史研究，如查阅历史文献、访问历史网站等，培养学生的信息素养和自主学习能力。

此外，教师还应注意以下几点：

1.适时进行课堂反馈和评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段。

2.注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会展示自己的历史观点和思考。

3.创设开放性的历史学习环境，鼓励学生提出问题、探究问题和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课课题“我们身边的历史学”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的历史知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的历史课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个有趣的历史故事或展示一个历史案例，引出本节课课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的历史知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、历史事件模拟等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、历史事件模拟等活动，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解历史知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的历史知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的历史知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史书籍：推荐学生阅读一些与历史学科相关的书籍，如《史记》、《资治通鉴》等，以加深对历史知识的理解和掌握。

-历史纪录片：建议学生观看一些历史纪录片，如《舌尖上的中国》、《历史的细节》等，通过视觉影像的方式，增强对历史事件的认识。

-历史博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆，通过实物展示和场景再现，感受历史的真实性和生动性。

-网络资源：引导学生利用互联网资源，如学术论坛、历史博客等，获取更多历史知识和观点。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生深入阅读历史书籍，掌握历史发展的脉络，理解历史事件的背景和影响。

-观看纪录片：建议学生定期观看历史纪录片，通过影像资料，拓宽历史视野，深化对历史知识的理解。

-参观博物馆：鼓励学生利用周末或假期时间，参观历史博物馆，通过实物展示，感受历史的魅力。

-利用网络资源：引导学生合理利用网络资源，搜集和整理历史资料，提高自主学习和研究能力。

-开展历史研究：鼓励学生参加历史研究小组，选择感兴趣的历史课题进行深入研究，提高历史思维能力。

-交流与分享：建议学生参加历史学术论坛或研讨会，与他人交流历史观点，分享学习心得，提升历史学科素养。七、课堂1.课堂评价：

-提问：教师通过提问了解学生的学习情况，针对学生的回答进行点评和指导，及时发现并解决学生的问题。

-观察：教师在课堂中观察学生的参与程度、思考能力和合作精神，及时了解学生的学习状态。

-测试：教师定期进行课堂测试，了解学生对知识点的掌握程度，及时调整教学方法和节奏。

-小组活动：教师通过小组活动观察学生的团队协作、沟通能力和解决问题的能力，及时发现并解决学生的问题。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，对学生的答案进行详细点评，指出学生的优点和不足。

-及时反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生改进不足，继续保持优点。

-鼓励学生：教师鼓励学生在作业中展示自己的思考和见解，激发学生的学习兴趣和动力。

-个性化指导：针对不同学生的作业，教师进行个性化指导，针对学生的具体问题进行解答和指导。

3.学生互评：

-组织学生进行互评：教师组织学生进行互评，让学生相互学习、相互借鉴，提高学生的评价能力和自我认知。

-学生互评反馈：学生根据互评结果进行反思和总结，发现自己的不足并进行改进。

-鼓励学生积极参与：教师鼓励学生积极参与互评，通过互评提高自己的评价能力和学习效果。

4.家长沟通：

-定期与家长沟通：教师定期与家长沟通，反馈学生的学习情况，让家长了解学生的学习进展。

-鼓励家长参与：教师鼓励家长参与学生的学习过程，共同关注学生的成长和进步。

-提供家庭教育指导：教师为家长提供家庭教育指导，帮助家长更好地支持学生的学习。八、典型例题讲解例题1：请根据所学知识，简述我们身边的历史学的基本内容。

答案：我们身边的历史学主要包括历史知识的来源、历史学科的研究对象和方法、历史学科的发展历程等内容。

例题2：请举例说明历史知识的来源。

答案：历史知识的来源包括文献资料、考古发现、口述历史、历史图片等。例如，文献资料包括史书、档案、日记等；考古发现包括遗址、文物、化石等；口述历史包括访谈、回忆录等；历史图片包括照片、绘画、插图等。

例题3：请简要介绍历史学科的研究对象和方法。

答案：历史学科的研究对象是历史事件、历史人物和历史现象。历史学科的研究方法包括文献研究、考古研究、历史比较研究、历史解释研究等。

例题4：请概述历史学科的发展历程。

答案：历史学科的发展历程可以分为古代历史学、中世纪历史学、近代历史学和现代历史学四个阶段。古代历史学主要依靠文献资料和口头传承；中世纪历史学逐渐形成系统的史书编纂；近代历史学强调实证研究和科学方法；现代历史学注重跨学科研究、全球视角和历史解释。

例题5：请分析历史学科在现实生活中的应用。

答案：历史学科在现实生活中的应用包括历史教育、历史研究、历史咨询、历史旅游、历史文化遗产保护等。历史教育可以培养学生的思辨能力和人文素养；历史研究可以为政策制定、经济发展、社会进步提供借鉴；历史咨询可以为企业、政府等提供历史经验和建议；历史旅游可以促进地方经济发展和文化传承；历史文化遗产保护可以传承历史文化、保护