2024-2025学年高中化学选择性必修3人教版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中化学选择性必修3人教版（2019）教学设计合集目录一、第一章有机化合物的结构特点与研究方法 1.1第一节有机化合物的结构特点 1.2第二节研究有机化合物的一般方法 1.3本章复习与测试二、第二章烃 2.1第一节烷烃 2.2第二节烯烃炔烃 2.3第三节芳香烃 2.4本章复习与测试三、第三章烃的衍生物 3.1第一节卤代烃 3.2第二节醇酚 3.3第三节醛酮 3.4第四节羧酸羧酸衍生物 3.5第五节有机合成 3.6实验活动1乙酸乙酯的制备与性质 3.7实验活动2有机化合物中常见官能团的检验 3.8本章复习与测试四、第四章生物大分子 4.1第一节糖类 4.2第二节蛋白质 4.3第三节核酸 4.4实验活动3糖类的性质 4.5本章复习与测试五、第五章合成高分子 5.1第一节合成高分子的基本方法 5.2第二节高分子材料 5.3本章复习与测试第一章有机化合物的结构特点与研究方法第一节有机化合物的结构特点科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一章有机化合物的结构特点与研究方法第一节有机化合物的结构特点设计思路本节课以高中化学选择性必修3人教版（2019）第一章有机化合物的结构特点与研究方法第一节“有机化合物的结构特点”为教学内容，旨在让学生掌握有机化合物的结构特点及其与性质的关系。设计思路如下：

1.以生活中的实例引入，激发学生对有机化合物的兴趣。

2.通过对比有机化合物与无机化合物的结构差异，引导学生理解有机化合物的结构特点。

3.通过分析典型有机化合物的结构，让学生掌握有机化合物的基本结构类型。

4.结合实际例子，让学生了解有机化合物结构特点与性质之间的关系。

5.设置互动环节，鼓励学生参与讨论，提高学生的实际操作能力。核心素养目标1.发展学生的宏观辨识与微观探析能力，通过对有机化合物结构的观察与分析，理解其组成与结构。

2.培养学生的证据推理与模型认知，通过有机化合物结构与性质的关系，推理其化学性质。

3.增强学生的科学探究与创新意识，鼓励学生提出假设，设计实验验证有机化合物结构特点。

4.提升学生的科学态度与社会责任，认识到化学知识在生活中的应用，提高对化学科学的兴趣和责任感。重点难点及解决办法重点：理解有机化合物的结构特点，掌握有机化合物的基本结构类型。

难点：1.有机化合物中碳原子成键方式的多样性及其对化合物性质的影响。

2.有机化合物同分异构现象的理解。

解决办法：1.利用模型和实物直观展示有机化合物的空间结构，帮助学生形成清晰的结构概念。

2.通过实例分析，让学生对比不同有机化合物的结构差异，引导学生发现结构决定性质的关系。

3.采用案例教学，讲解同分异构现象，并通过练习加深理解。

4.设计互动讨论环节，让学生在小组合作中共同探讨，教师适时点拨，帮助学生突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、化学模型、有机化合物结构模型。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：教学PPT、有机化合物结构动画、在线测试系统。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的有机化合物图片，如塑料、衣物、食物等，提问：“你们能说出这些物品中含有的有机化合物吗？”

-回顾旧知：简要回顾无机化合物的结构特点，引导学生思考有机化合物与无机化合物的区别。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解有机化合物的结构特点，包括碳原子的成键方式、有机化合物的分类等。

-碳原子成键方式：碳原子可以形成单键、双键和三键，讲解碳原子成键的多样性和稳定性。

-有机化合物分类：链状化合物、环状化合物等，讲解各类有机化合物的结构特点。

-举例说明：通过具体例子（如乙烯、苯等）帮助学生理解有机化合物的结构特点。

-互动探究：引导学生通过观察模型和讨论，探究有机化合物结构与性质的关系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生分组，每组选择一个有机化合物，分析其结构特点，并讨论其性质。

-教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们正确理解有机化合物的结构特点。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调有机化合物结构特点与性质的关系。

-拓展：介绍有机化合物在生活中的应用，激发学生进一步学习有机化学的兴趣。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生根据本节课所学，选择一个有机化合物，查阅资料，撰写一篇关于其结构特点与性质关系的短文。学生学习效果1.学生能够准确描述有机化合物的结构特点，包括碳原子的成键方式、有机化合物的分类及各类化合物的结构特征。

2.学生能够通过观察模型和实例，理解有机化合物结构与性质之间的关系，并能够运用这些知识解释生活中的化学现象。

3.学生在小组讨论和互动探究中，提高了合作学习和科学探究的能力，能够主动提出假设，设计简单的实验来验证有机化合物的结构特点。

4.学生能够运用所学知识，撰写关于有机化合物结构特点与性质关系的短文，提高了书面表达和科学写作能力。

5.学生在巩固练习中，通过实际操作和案例分析，加深了对有机化合物结构特点的理解，能够将理论知识应用于实际问题中。

6.学生在学习过程中，培养了对化学科学的兴趣，增强了科学态度和社会责任感，意识到化学知识在日常生活和生产中的应用价值。

7.学生能够掌握基本的化学研究方法，如观察、实验、推理等，为后续学习更深入的有机化学知识打下坚实的基础。

8.学生在学习后，能够自主查找相关资料，扩展对有机化合物知识的了解，形成终身学习的习惯和自主学习的能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材第一章“有机化合物的结构特点与研究方法”第一节内容，完成课后习题1-3。

2.选择一个生活中常见的有机化合物，调查其结构特点和性质，写一篇短文，要求不少于300字，内容包括化合物的名称、结构、性质以及在生活中的应用。

3.设计一个简单的实验方案，用于探究有机化合物中碳原子成键方式对化合物性质的影响。

作业反馈：

1.对学生提交的课后习题进行批改，重点关注学生对有机化合物结构特点的理解程度，对于答案错误的题目，给出详细的解释和正确的解题步骤。

2.对短文作业进行评价，注重学生的分析能力和表达能力，对文中提到的结构特点与性质关系的描述进行详细点评，对文中的亮点和不足进行标注，并提出具体的改进建议。

3.实验方案作业将重点关注学生的创新性和实验设计的可行性，对于合理的实验方案给予肯定，对于存在问题的方案，指出具体不足，如实验步骤的不完整、实验原理的错误等，并提供修改意见。

4.通过作业反馈，鼓励学生积极提问和讨论，对于普遍存在的问题，在下一节课中进行集中讲解，确保学生能够全面掌握本节课的知识点。

5.定期组织作业讲评课，让学生展示自己的作业成果，互相学习，同时教师对学生的作业进行总结性评价，强调学习过程中的进步和需要改进的地方。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《有机化学导论》中关于有机化合物结构的章节，深入了解有机化合物的成键方式和空间结构。

-视频资源：观看《化学世界》系列视频，特别是关于有机化合物结构与性质的专辑，以直观的方式加深对有机化学知识的理解。

2.拓展要求：

-学生在课后利用至少30分钟的时间，阅读指定的阅读材料，并做好笔记，记录下自己认为重要或难以理解的内容。

-观看视频资源后，学生需撰写一篇观后感，字数不少于200字，重点描述视频中的有机化合物结构特点及其对性质的影响，以及自己对此的理解和感悟。

-鼓励学生将拓展内容与课堂所学知识相结合，思考有机化合物在日常生活和工业生产中的应用，并尝试将理论知识与实际应用联系起来。

-教师将提供必要的指导，包括推荐阅读材料的选取、视频资源的介绍，以及在学生自主学习过程中解答疑问。

-学生在拓展学习后，可以主动与教师交流自己的学习心得，教师将给予及时的反馈和指导，帮助学生进一步提高学习效果。

-定期组织学生进行拓展学习分享会，让学生分享自己的学习成果，促进同学间的交流和共同进步。第一章有机化合物的结构特点与研究方法第二节研究有机化合物的一般方法一、设计思路

结合高中化学选择性必修3人教版（2019）第一章有机化合物的结构特点与研究方法第二节“研究有机化合物的一般方法”，本节课以课本内容为核心，围绕有机化合物研究的基本方法进行设计。课程将采用实例分析与实验探究相结合的方式，引导学生通过观察、分析、实践，掌握有机化合物的研究方法。通过具体案例分析，让学生理解有机化合物结构特点与研究方法之间的联系，提高学生的实际操作能力和科学思维能力。二、核心素养目标

培养学生宏观辨识与微观探析的能力，通过研究有机化合物的结构特点，提升学生运用化学语言进行科学表达的能力。同时，发展学生的证据推理与模型认知，使其能够基于实验现象和理论知识，提出科学合理的假设，并通过实验验证假设，增强学生的实践创新能力。在探究过程中，培养学生的科学态度与社会责任，激发对有机化学的兴趣和探索精神。三、重点难点及解决办法

重点：

1.有机化合物研究的基本方法。

2.实验操作技能和数据分析能力。

难点：

1.理解有机化合物结构特点与性质之间的关系。

2.实验结果的准确判断与科学解释。

解决办法：

1.采用案例教学法，通过具体有机化合物的实例，引导学生分析其结构特点，并探讨研究方法。

2.设计实验操作，让学生亲自动手，通过实验验证有机化合物的性质，教师现场指导，纠正操作错误。

3.引导学生进行数据分析，讨论实验结果，培养学生的证据意识和科学解释能力。

4.对难点内容进行分解讲解，结合实物模型和多媒体教学，帮助学生形象理解结构-性质关系。

5.定期进行小组讨论和反馈，鼓励学生提问和分享，加强师生之间的互动，及时解决学生的疑问。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统讲解有机化合物的研究方法，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法，组织学生就有机化合物的结构特点进行小组讨论，促进学生思考。

3.实验法，通过实验操作，让学生亲身体验有机化合物的性质研究过程。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示有机化合物的三维结构模型，增强直观性。

2.利用教学软件进行模拟实验，提高学生对实验的理解和兴趣。

3.结合网络资源，提供丰富的案例和背景资料，扩展学生的知识视野。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括有机化合物结构特点的PPT和相关的学术文章，明确要求学生了解有机化合物的基本结构。

设计预习问题：设计问题如“有机化合物与无机化合物在结构上有哪些不同？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解有机化合物的结构特点。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

帮助学生提前掌握基础知识，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示有机化合物的实际应用案例，如药物分子，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解有机化合物的结构特点与研究方法，结合具体化合物进行实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨有机化合物结构与其性质之间的关系。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组讨论中，学生分享自己的见解，共同探讨问题。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论，加深对知识点的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解有机化合物的结构特点与研究方法。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中加深理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过实践活动，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置有关有机化合物结构特点的练习题，巩固学生对课堂内容的理解。

提供拓展资源：提供相关的学术文章和在线课程，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

巩固学生对有机化合物结构特点的理解，提高分析问题的能力。

通过反思总结，帮助学生形成有效的学习方法，提高学习效率。六、教学资源拓展

拓展资源：

1.有机化学基本概念：介绍有机化合物的基本概念，如碳原子的四价性质、有机化合物的分类（烃、醇、醚、酮、羧酸等）及其官能团。

2.有机化合物的结构理论：讲解有机化合物的结构理论，包括碳原子的杂化轨道理论、有机分子构型与构象等。

3.有机化合物的命名规则：详细介绍有机化合物的系统命名法，如IUPAC命名规则，以及常见的有机化合物命名示例。

4.有机化合物的物理性质：探讨有机化合物的熔点、沸点、溶解性等物理性质，以及这些性质与分子结构的关系。

5.有机化合物的化学反应：介绍有机化合物的基本反应类型，如加成反应、消除反应、取代反应等，并分析反应机理。

6.有机合成方法：讲解有机合成的基本方法，包括有机合成策略、有机反应的选择性等。

7.有机化合物的分离与提纯：介绍有机化合物的分离与提纯技术，如蒸馏、萃取、重结晶等。

8.有机化合物的结构鉴定：讲解有机化合物结构鉴定的方法，如红外光谱、核磁共振氢谱、质谱等。

拓展建议：

1.阅读拓展书籍：建议学生阅读《有机化学导论》、《有机化学》等专业书籍，以加深对有机化合物结构特点的理解。

2.参与线上课程：鼓励学生参加线上有机化学课程，如Coursera、edX上的有机化学课程，以获得更广泛的知识。

3.实验操作练习：学生在实验室中实际操作，进行有机化合物的合成、分离与鉴定实验，增强实践能力。

4.学术论文阅读：引导学生阅读有机化学相关的学术论文，了解最新的研究动态和研究成果。

5.参加学术讲座：鼓励学生参加学校或在线上举办的有机化学学术讲座，与专家进行交流。

6.成立学习小组：学生可以组成学习小组，共同讨论有机化学问题，相互促进学习。

7.制作思维导图：学生可以制作有机化学知识点的思维导图，帮助梳理和记忆复杂的概念和反应。

8.开展科学探究：学生可以围绕有机化合物的某一特性进行科学探究，培养科学研究和问题解决的能力。七、典型例题讲解

例题1：

题目：根据有机化合物的结构特点，预测以下化合物中哪个具有更高的沸点，并简述理由。

化合物A：CH3CH2OH

化合物B：CH3CH2CH3

答案：化合物A（CH3CH2OH）具有更高的沸点。因为CH3CH2OH分子中存在氢键，而CH3CH2CH3分子中没有氢键。氢键是一种较强的分子间作用力，它使得CH3CH2OH的分子间作用力更强，因此需要更多的能量来克服这些作用力，导致CH3CH2OH的沸点更高。

例题2：

题目：有机化合物C的分子式为C4H8O，它既能与金属钠反应放出氢气，也能与氢氧化钠溶液反应。请推测化合物C的可能结构，并写出相应的化学反应方程式。

答案：化合物C的可能结构为CH3COOCH2CH3（乙酸乙酯）。它与金属钠反应的方程式为：2CH3COOCH2CH3+2Na→2CH3COONa+CH2=CH2+H2↑。与氢氧化钠溶液反应的方程式为：CH3COOCH2CH3+NaOH→CH3COONa+CH3CH2OH。

例题3：

题目：有机化合物D的分子式为C7H8，它是一种常见的芳香族化合物。请写出化合物D的可能结构式，并说明它的化学性质。

答案：化合物D的可能结构式为C6H5CH3（甲苯）。甲苯是一种芳香族化合物，具有以下化学性质：它能够发生硝化反应、卤代反应和磺化反应。例如，甲苯与硝酸在硫酸的催化下发生硝化反应生成三硝基甲苯（TNT）。

例题4：

题目：有机化合物E的分子式为C3H6O，它能够与2,4-二硝基苯肼反应生成黄色沉淀。请推测化合物E的结构，并写出相应的反应方程式。

答案：化合物E的结构为CH3COCH3（丙酮）。它与2,4-二硝基苯肼的反应方程式为：CH3COCH3+2,4-(NO2)2NHNH2→CH3C(ONHNH2)2+2HNO2。

例题5：

题目：有机化合物F的分子式为C4H6O2，它能够与NaHCO3反应放出CO2气体。请推测化合物F的可能结构，并写出相应的化学反应方程式。

答案：化合物F的可能结构为CH3COOH（乙酸）。它与NaHCO3的反应方程式为：CH3COOH+NaHCO3→CH3COONa+CO2↑+H2O。这个反应表明化合物F是一种酸，能够与碳酸氢钠反应生成二氧化碳气体。八、板书设计

①研究有机化合物的一般方法

-结构分析

-性质分析

-反应分析

-物理性质分析

②有机化合物的结构特点

-碳链结构

-官能团

-杂化轨道

-立体异构

③有机化合物的研究步骤

-确定分子式

-结构鉴定

-性质预测

-反应机理分析

④实验室常用有机化合物研究方法

-核磁共振氢谱（NMR）

-红外光谱（IR）

-质谱（MS）

-紫外光谱（UV）

-热分析法

⑤有机化合物命名规则

-IUPAC命名系统

-碳链命名

-官能团命名

-多官能团命名

-异构体命名

⑥有机化合物的物理性质

-熔点

-沸点

-溶解度

-密度

⑦有机化合物的化学性质

-加成反应

-消除反应

-取代反应

-氧化反应

-还原反应

⑧有机化合物的分离与提纯

-蒸馏

-萃取

-重结晶

-柱层析

-薄层层析九、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及回答问题的准确性。通过课堂互动，了解学生对有机化合物结构特点与研究方法的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括讨论内容的相关性、讨论过程中的合作程度以及讨论成果的展示效果。重点关注学生是否能运用所学知识解决实际问题。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对有机化合物结构特点与研究方法的掌握程度。测试内容应涵盖本节课的重点知识点，如有机化合物的分类、官能团的识别、命名规则等。

4.作业完成情况：检查学生对课后作业的完成情况，包括作业的正确性、解题思路的清晰度以及作业的整洁程度。通过作业评价，了解学生对有机化合物结构特点与研究方法的应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面进行综合评价，并提出针对性的改进建议。同时，收集学生对教学过程的意见和建议，以便调整教学策略，提高教学质量。十、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入案例教学，通过实际案例讲解有机化合物的结构特点与研究方法，提高学生的兴趣和实际应用能力。

2.结合实验探究，让学生亲自进行有机化合物的合成、分离与鉴定实验，增强学生的实践操作能力和科学思维能力。

（二）存在主要问题

1.学生对有机化合物结构特点的理解不够深入，需要加强理论知识的讲解和实例分析。

2.实验操作过程中，部分学生存在操作不规范、实验结果不准确的问题，需要加强实验指导和规范操作。

3.教学评价方式较为单一，需要引入更多元化的评价方式，如学生自评、互评等。

（三）改进措施

1.加强理论知识的讲解和实例分析，结合实际案例，深入讲解有机化合物结构特点与研究方法。

2.在实验操作过程中，加强实验指导和规范操作，确保实验结果的准确性。

3.引入更多元化的评价方式，如学生自评、互评等，全面评价学生的学习成果和能力提升。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的参与度和学习积极性。

5.定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，及时调整教学策略和方法。第一章有机化合物的结构特点与研究方法本章复习与测试学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标1.宏观辨识与微观探析：能够从有机化合物的结构特点出发，理解和掌握有机化合物的性质与变化规律。

2.科学探究与创新意识：培养学生运用有机化合物的研究方法，进行科学探究，提高实验操作能力和问题解决能力。

3.变换观念与平衡思想：能够运用化学原理分析有机化合物的结构变化，理解化学平衡和反应机理。

4.科学态度与社会责任：培养严谨的科学态度，提高对有机化学知识在生活、生产和社会发展中的应用意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过有机化合物的定义、分类和命名。

-学生对有机化合物的官能团有基本的认识。

-学生具备一定的化学实验操作技能和化学方程式的书写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有机化合物的实际应用感兴趣，如生活中的塑料、药物等。

-学生具有较强的观察力和实验操作能力，但理论分析能力有待提高。

-学生倾向于通过实践和案例来理解抽象的化学概念，喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对有机化合物结构的复杂性和多样性感到困惑。

-学生在理解有机化合物的结构-性质关系时可能遇到困难。

-学生在运用研究方法进行有机化合物分析时，可能因为实验技能不熟练而遇到挑战。教学资源准备1.教材：人教版高中化学选择性必修3《有机化合物的结构特点与研究方法》章节，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集与有机化合物结构特点和研究方法相关的图片、图表和视频，以便直观展示教学内容。

3.实验器材：准备实验所需的模型、试剂和仪器，如有机化合物模型、红外光谱仪等，确保实验安全、完整。

4.教室布置：根据教学需求，布置讨论区域和实验操作台，以便学生分组讨论和实验操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有机化合物结构特点的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道有机化合物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些有机化合物的图片或视频片段，如塑料、药物等，让学生初步感受有机化合物的普遍存在和重要性。

简短介绍有机化合物的定义、分类和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有机化合物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有机化合物的结构特点、分类和命名方法。

过程：

讲解有机化合物的定义，包括其主要组成元素（C、H）和结构特点。

详细介绍有机化合物的分类和命名方法，使用结构图或模型帮助学生理解。

3.有机化合物结构特点案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有机化合物的结构特点。

过程：

选择几个典型的有机化合物结构案例进行分析，如烷烃、烯烃、炔烃等。

详细介绍每个案例的结构特点、性质和反应特性，让学生全面了解有机化合物的多样性。

引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，如石油化工产品的制造。

小组讨论：让学生分组讨论有机化合物结构特点的未来研究趋势或应用领域，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有机化合物结构特点相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的研究方法、应用领域及可能的挑战。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有机化合物结构特点的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的研究方法、应用领域及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有机化合物结构特点的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有机化合物的结构特点、分类、命名方法及案例分析等。

强调有机化合物在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有机化合物知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于有机化合物结构特点的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述有机化合物的定义、分类和命名方法，理解有机化合物的结构特点。

-学生能够识别并绘制常见有机化合物的结构式，如烷、烯、炔、醇、醚、酮、酸等。

-学生能够掌握有机化合物的官能团，理解官能团对有机化合物性质的影响。

-学生能够通过实验方法和现代分析技术，如红外光谱、核磁共振等，研究有机化合物的结构。

2.实践操作方面：

-学生能够熟练进行有机化合物的实验操作，如有机合成、分离提纯等。

-学生能够正确使用实验仪器，如蒸馏器、冷凝器、加热装置等，进行有机化合物的制备和性质测试。

-学生能够通过实验观察和记录数据，分析实验结果，得出合理的结论。

3.思维能力方面：

-学生能够运用化学原理分析有机化合物的反应机理，预测反应产物。

-学生能够通过比较和分类，归纳有机化合物的共同特征和差异。

-学生能够批判性地思考有机化合物的研究方法，提出改进意见或创新性实验设计。

4.应用能力方面：

-学生能够将有机化学知识应用于实际问题的解决，如药物设计、材料合成等。

-学生能够理解有机化合物在生活中的应用，提高对化学知识的实际运用能力。

-学生能够参与到有机化学相关的科研活动中，如文献查阅、实验方案设计等。

5.情感态度与价值观方面：

-学生对有机化学的学习产生了浓厚的兴趣，认识到化学知识在科学研究和日常生活中的重要性。

-学生形成了科学探究的态度，愿意主动探索未知领域，提出问题和解决问题。

-学生增强了环保意识，理解有机化合物对环境的影响，并积极参与到绿色化学的实践中。板书设计①有机化合物的定义与分类

-定义：含碳的化合物（不包括碳的氧化物、碳酸及碳酸盐）

-分类：烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃、醇、醚、酮、羧酸等

②有机化合物的结构特点

-碳原子的四价性

-有机化合物中的共价键

-空间结构多样性

③有机化合物的命名方法

-烷烃命名：碳原子数目+烷

-烯烃命名：碳原子数目+烯

-官能团命名：官能团名称+碳原子数目+类别

④有机化合物的结构与性质关系

-官能团对性质的影响

-分子结构对性质的影响

⑤有机化合物的研究方法

-实验方法：合成、分离、提纯

-分析技术：红外光谱、核磁共振、质谱分析

⑥课堂小结

-重点回顾

-学生提问与解答

-课后作业预告课堂1.课堂评价：

-提问：在讲解有机化合物的结构特点和命名方法时，教师可以通过提问的方式检查学生对基本概念的理解程度。例如，教师可以询问学生：“什么是官能团？它对有机化合物的性质有什么影响？”或者“请举例说明如何根据有机化合物的结构命名它。”

-观察：教师在课堂教学中应密切观察学生的反应和参与程度。通过观察学生的表情、举手发言的积极性以及实验操作的熟练度，教师可以判断学生对知识点的掌握情况。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一次小测验，以选择题或简答题的形式，测试学生对本章知识点的理解和记忆。测试内容应涵盖结构特点、分类、命名方法以及官能团的影响等方面。

2.作业评价：

-批改：教师应认真批改学生的作业，关注学生对知识点的应用能力和解题技巧。在批改过程中，教师应标记出学生的错误和不足，以便在课堂上进行针对性的讲解。

-点评：在作业批改后，教师应及时进行作业点评，指出学生普遍存在的问题，并给予正确的指导。同时，教师应表扬作业完成出色的学生，以激励其他学生的学习积极性。

-反馈：教师应将作业评价的反馈及时传达给学生，让学生了解自己的学习效果。对于作业中的错误，教师应鼓励学生进行反思和改正。

-鼓励：在评价学生的作业时，教师应注重鼓励和激励，特别是对那些进步明显或努力程度高的学生。教师的积极反馈能够增强学生的自信心，促进他们继续努力。

3.学习效果跟踪：

-定期检查：教师应定期检查学生的学习进度和理解程度，通过阶段性的测试或口头提问，了解学生对有机化合物知识点的长期记忆和应用能力。

-学习小组：鼓励学生组成学习小组，通过小组讨论和互助学习，提高学习效果。教师可以定期监控小组活动，确保学生能够有效地合作学习。

-家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，寻求家长的支持和配合，共同促进学生的学习进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例：在教学过程中，我会更多地引入实际生活中的有机化合物案例，如药物、食品添加剂、塑料等，让学生看到化学知识与实际生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。

2.互动式教学：尝试采用更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的主动性和参与感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.理论与实践脱节：在教学过程中，我发现部分学生对于有机化合物的理论知识掌握较好，但在实际操作和问题解决方面存在困难。

2.课堂氛围不够活跃：虽然我尝试了多种教学方法，但部分学生仍然表现出课堂参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前主要依赖期末考试来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.强化实践环节：针对理论与实践脱节的问题，我计划在课程中加入更多的实验操作和案例分析，让学生在实践中加深对知识的理解和应用。

2.创设活跃课堂：为了提高课堂氛围，我会设计更多互动环节，如小组竞赛、知识问答等，激发学生的学习热情。

3.丰富评价方式：除了期末考试，我还将采用平时作业、课堂表现、实验报告等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。同时，我会定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。典型例题讲解1.例题一：命名下列有机化合物，并指出其官能团。

化合物结构：CH3-CH2-CH2-OH

答案：该有机化合物命名为丙醇，其官能团为羟基（-OH）。

2.例题二：根据有机化合物的名称，写出其结构简式。

名称：2-丁酮

答案：CH3-CO-CH2-CH3

3.例题三：有机化合物A的分子式为C4H8，它是一种无色液体，能够使溴水褪色。推测A的可能结构，并说明理由。

答案：A可能是1-丁烯或2-丁烯。理由：C4H8的分子式表明它是烯烃，能够使溴水褪色说明它含有碳碳双键。

4.例题四：有机化合物B的分子式为C6H6O，它是一种具有香味的液体，能够与金属钠反应产生氢气。推测B的结构，并命名。

答案：B的结构可能是苯酚（C6H5OH）。由于它能够与金属钠反应产生氢气，说明它含有羟基，且由于分子式和香味，推测为苯酚。

5.例题五：有机化合物C的分子式为C7H6O2，它是一种白色固体，能够与碱溶液反应生成盐和水。推测C的结构，并命名。

答案：C的结构可能是苯甲酸（C6H5COOH）。由于它能够与碱溶液反应生成盐和水，说明它含有羧基，且分子式和固态特性符合苯甲酸的特点。第二章烃第一节烷烃授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析高中化学选择性必修3人教版（2019）第二章烃第一节烷烃，主要介绍烷烃的命名、结构、物理性质和化学性质。本节课内容与学生的实际生活紧密相连，通过学习，使学生能够掌握烷烃的基本知识，为后续学习其他烃类化合物打下基础。教材以生动的实例和实验引导，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。核心素养目标培养学生能够运用化学知识解释生活中的现象，发展学生的科学思维能力和创新意识。通过探究烷烃的性质，提高学生的实验操作技能，培养其科学探究精神。同时，注重培养学生对化学物质与社会、环境关系的认识，提升其社会责任感和可持续发展意识。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段关于有机化合物的基本知识，包括有机化合物的定义、分类以及一些简单的烃类化合物的性质和用途。

2.学生对化学实验有较高的兴趣，喜欢通过实验探究来学习新知识。他们的学习能力强，能够通过观察和实验来分析问题，但个别学生可能更倾向于理论学习。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组合作。

3.学生在理解烷烃的命名规则时可能会遇到困难，特别是在复杂烷烃的命名上。此外，对于烷烃的化学性质，如自由基取代反应等，可能由于缺乏相应的背景知识而感到难以理解。学生在实验操作中可能会因为操作不当或对实验现象的观察不细致而影响实验结果的分析。教学资源准备1.教材：提前发放高中化学选择性必修3人教版（2019）教材，确保每位学生都具备学习资料。

2.辅助材料：搜集烷烃结构模型图片、烷烃性质反应的动画视频，以及烷烃在生活中的应用案例。

3.实验器材：准备烷烃的样品、实验用的试管、酒精灯、镊子等，并确保所有器材的安全可用。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和理论学习区，保证学生能够有序进行实验和讨论。教学过程1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了有机化合物的基本概念和分类。今天我们将进入一个新的章节——烃，首先我们来学习烃的第一节内容：烷烃。请大家打开教材，翻到第二章第一节。

2.确定学习目标

本节课我们要达到以下学习目标：

-理解烷烃的定义和命名规则。

-掌握烷烃的物理性质和化学性质。

-能够运用所学知识解释生活中的烷烃现象。

3.教学内容探究

（1）烷烃的定义和命名规则

首先，我们来了解什么是烷烃。烷烃是一类由碳和氢组成的饱和烃，它们的分子中只含有碳碳单键。请大家跟我一起读一遍这个定义。

（2）烷烃的物理性质

现在，我们来探讨烷烃的物理性质。烷烃通常是无色、无味的气体或液体，它们的沸点和熔点随着碳原子数的增加而升高。烷烃不溶于水，但可以溶于有机溶剂。请大家观察教材上的表格，看看不同碳原子数的烷烃的物理性质是如何变化的。

（3）烷烃的化学性质

实验步骤：

-在一个试管中加入少量烷烃样品。

-向试管中加入氯气。

-将试管放在阳光下或使用紫外线灯照射。

-观察并记录反应现象。

实验现象：烷烃与氯气在光照条件下发生取代反应，生成氯代烷烃和氢气。

（4）生活中的烷烃应用

最后，我们来探讨一下烷烃在生活中的应用。烷烃在石油化工中有着广泛的应用，如甲烷是天然气的主要成分，乙烷和丙烷常被用作燃料。请大家举例说明生活中常见的烷烃应用。

4.突出全文侧重点

同学们，本节课我们学习了烷烃的定义、命名规则、物理性质和化学性质。重点是要理解烷烃的命名规则和化学性质，因为这些知识将为我们后续学习其他烃类化合物打下基础。

5.总结与反馈

现在，让我们来总结一下本节课的内容。请大家用自己的话简要概括一下烷烃的特点。

（学生回答）

很好，同学们都掌握得很好。如果大家在学习过程中有任何疑问，可以随时向我提问。接下来，请大家完成教材上的练习题，巩固所学知识。

6.布置作业

最后，我给大家布置一些作业：

-复习教材第二章第一节的内容。

-完成教材上的练习题。

-准备下一节课的预习，我们将学习烯烃。

同学们，下课时间到了，希望大家能够充分利用课堂所学，不断提高自己的化学素养。下课！教学资源拓展一、拓展资源

1.烷烃的工业应用：介绍烷烃在石油化工、制药、化妆品等行业的应用案例，以及烷烃的提炼和加工过程。

2.烷烃的环保问题：探讨烷烃在环境中的影响，如烷烃的排放对大气污染的贡献，以及如何减少烷烃排放和提高燃烧效率。

3.烷烃的化学研究进展：介绍烷烃化学领域的研究动态，如新型烷烃材料的开发、烷烃的催化转化等。

4.烷烃的生物学意义：探讨烷烃在生物体内的作用，如生物体内的烷烃化合物及其在生物代谢过程中的角色。

二、拓展建议

1.学生可以查阅相关的化学工业资料，了解烷烃在工业生产中的应用，加深对烷烃实用价值的认识。

2.学生可以研究烷烃对环境的影响，以及相关的环保措施，提高对化学物质与社会、环境关系的认识。

3.鼓励学生阅读化学研究论文或相关书籍，了解烷烃化学的最新研究成果，培养科学探究精神和创新意识。

4.学生可以探索烷烃在生物学中的角色，如查阅生物化学相关的资料，了解烷烃在生物体内的作用，拓宽知识视野。

1.烷烃的工业应用拓展建议：

-调查石油化工企业中烷烃的应用情况，了解烷烃在合成塑料、合成纤维、合成橡胶等材料中的作用。

-研究烷烃在制药工业中的应用，例如烷烃衍生物作为药物的合成原料。

-探索烷烃在化妆品行业中的应用，如烷烃作为化妆品的溶剂或原料。

2.烷烃的环保问题拓展建议：

-分析烷烃燃烧产生的污染物，如二氧化碳、一氧化碳、氮氧化物等，以及这些污染物对环境的影响。

-研究减少烷烃排放的环保技术，如改进燃烧设备、提高燃烧效率、开发替代能源等。

-探讨烷烃泄漏对土壤和地下水的污染问题，以及相应的治理方法。

3.烷烃的化学研究进展拓展建议：

-阅读化学研究论文，了解新型烷烃材料的开发，如高性能的烷烃基润滑剂、烷烃基聚合物等。

-研究烷烃的催化转化技术，如烷烃的氢化、氧化、异构化等反应。

-探索烷烃在绿色化学中的应用，如开发环境友好的烷烃基化学品。

4.烷烃的生物学意义拓展建议：

-查阅生物化学资料，了解烷烃在生物体内的存在形式，如胆固醇、脂肪酸等。

-研究烷烃在生物代谢过程中的作用，如烷烃作为能量来源或生物合成的前体。

-探索烷烃在生物体内的运输和储存方式，以及其在生物体内的转化过程。内容逻辑关系①烷烃的定义与命名规则

-重点知识点：烷烃的定义、碳原子数的表示、烷烃的命名规则。

-重点词汇：饱和烃、碳原子、氢原子、命名规则、前缀、后缀。

-重点句子：烷烃是由碳和氢组成的饱和烃，其分子中只含有碳碳单键。烷烃的命名遵循IUPAC命名体系，根据碳原子数和取代基的位置进行命名。

②烷烃的物理性质

-重点知识点：烷烃的物理状态、沸点、熔点、溶解性。

-重点词汇：无色、无味、气体、液体、沸点、熔点、不溶于水、有机溶剂。

-重点句子：烷烃的物理性质随着分子中碳原子数的增加而变化，如沸点和熔点逐渐升高，且烷烃不溶于水，但可以溶于有机溶剂。

③烷烃的化学性质

-重点知识点：烷烃的化学稳定性、自由基取代反应、反应条件。

-重点词汇：化学稳定性、自由基、取代反应、氯代烷烃、光照、催化剂。

-重点句子：烷烃在常温下化学性质较为稳定，但在光照或催化剂作用下，可以发生自由基取代反应，生成氯代烷烃。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在讲解烷烃的化学性质时，通过现场实验演示，让学生直观地观察到烷烃与氯气在光照条件下发生的取代反应，增强学生的感性认识。

2.生活实例引入：在教学过程中，引入烷烃在生活中的应用案例，如天然气、液化石油气等，让学生理解化学知识与日常生活的紧密联系。

（二）存在主要问题

1.学生对烷烃命名规则的理解不够深入：在教学过程中，发现部分学生对烷烃的命名规则理解不够，难以准确命名复杂的烷烃分子。

2.实验操作安全意识不足：在实验教学中，部分学生实验操作不够规范，对实验安全意识重视不足，存在一定的安全隐患。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于期末考试，缺乏过程性评价，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.加强对烷烃命名规则的教学：在教学中，增加烷烃命名规则的练习环节，让学生通过大量练习来加深理解。同时，采用小组讨论的方式，让学生相互交流命名技巧，提高命名能力。

2.强化实验安全教育：在实验课前，对学生进行实验安全教育，强调实验操作的规范性和安全性。同时，加强实验过程中的巡回指导，及时发现并纠正学生的不规范操作。

3.丰富教学评价方式：除了期末考试，增加课堂提问、小组讨论、实验报告等过程性评价，以全面反映学生的学习情况。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和反思能力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《化学与生活》杂志中关于烷烃在日常生活中的应用文章，如“烷烃在燃料和溶剂中的应用”。

-视频资源：在线观看烷烃的化学性质实验视频，如“烷烃与氯气的自由基取代反应实验”。

-在线课程：推荐学生观看教育平台上的烷烃化学性质相关视频课程，如“有机化学——烷烃的结构与性质”。

2.拓展要求

-阅读材料要求：学生可以选择一本与烷烃相关的科普书籍或专业期刊，如《化学世界》或《科学美国人》，阅读其中关于烷烃的文章，了解烷烃在科学研究和工业应用中的最新进展。

-视频资源要求：通过观看实验视频，学生可以更直观地理解烷烃的化学性质，同时学习实验操作技巧和安全知识。

-在线课程要求：鼓励学生根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的在线课程进行学习，通过系统的讲解加深对烷烃知识点的理解。

教师指导与帮助：

-教师可以准备一份阅读材料清单，推荐给学生，帮助他们选择合适的阅读材料。

-对于学生提出的问题，教师应在课后及时解答，帮助学生解决学习中的困惑。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在课后拓展中的收获和发现，促进学生之间的交流与合作。

-设计一些与课后拓展内容相关的作业或项目，让学生将所学知识应用于实际问题中，提高他们的综合应用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了烷烃的基本知识，包括烷烃的定义、命名规则、物理性质和化学性质。通过学习，我们了解到烷烃是一类非常重要的有机化合物，它们在自然界和工业生产中都有着广泛的应用。下面我来简要回顾一下本节课的主要内容。

首先，我们明确了烷烃的定义，它是由碳和氢组成的饱和烃，分子中只含有碳碳单键。接着，我们学习了烷烃的命名规则，这是化学中非常重要的一个部分，它能帮助我们准确地描述和识别不同的烷烃分子。我们还探讨了烷烃的物理性质，如它们通常是无色、无味的气体或液体，不溶于水，但可以溶于有机溶剂。最后，我们通过实验了解了烷烃的化学性质，特别是烷烃在光照条件下与氯气发生的自由基取代反应。

当堂检测：

为了检验大家对烷烃知识点的掌握情况，下面我给大家出一道检测题，请同学们尽量在10分钟内完成。

题目：请根据以下要求，完成下列各题。

1.命名以下烷烃：CH3CH2CH3

2.写出以下烷烃的结构简式：2-甲基丙烷

3.根据烷烃的物理性质，判断以下说法是否正确：（）烷烃可以溶于水。

4.烷烃在光照条件下与氯气发生反应，生成的主要产物是什么？

请同学们将答案写在练习本上，完成后我会邀请几位同学来分享他们的答案。同时，如果同学们在完成检测题时遇到任何问题，可以随时向我提问，我会及时给予解答。现在，请大家开始做题吧。第二章烃第二节烯烃炔烃主备人备课成员设计思路结合高中化学选择性必修3人教版（2019）第二章烃第二节烯烃炔烃的内容，本节课将以课本为基础，围绕烯烃和炔烃的结构、性质、命名及反应特点展开。课程设计注重理论与实践相结合，通过引导学生观察实物模型、实验演示和互动讨论，让学生在实际操作中掌握烯烃和炔烃的基本知识，提高学生的动手能力和分析问题的能力。同时，结合生活中的实例，激发学生的学习兴趣，培养其科学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学思维与创新意识、科学探究与实践能力两个方面。通过学习烯烃和炔烃的结构与性质，培养学生运用化学知识解释现象、解决问题的能力，发展学生的科学思维能力。同时，通过实验探究和互动讨论，提高学生的实践操作能力，培养其合作交流意识。此外，结合生活中的实例，激发学生的创新意识，使其能够将化学知识应用于实际生活，提升学生的社会责任感和科学素养。学情分析高中阶段的学生已经具备了一定的化学基础知识，对有机化学有了初步的认识。在知识层面，学生已经学习过烷烃的性质和命名，对有机化合物的结构有一定的理解，但烯烃和炔烃的碳碳双键和三键特性以及相关的化学反应可能是新的学习点。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力正在发展，但可能缺乏将理论知识与实际实验相结合的经验。

学生在学习行为习惯上，可能习惯了被动接受知识，需要引导他们主动探索和思考。他们对新知识的好奇心较强，但可能缺乏持久的学习动力和深入探究的习惯。此外，由于现代生活节奏快，学生的注意力可能较为分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

在课程学习上，学生对烯烃和炔烃的学习可能会受到之前学习习惯的影响，需要通过引导他们参与课堂讨论和实验活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的科学探究精神。同时，教师需要关注学生的个体差异，提供不同层次的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、实验仪器（如试管、酒精灯、滴定管等）

-软件资源：化学教学软件（如分子建模软件）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线化学教育资源库、数字化实验视频

-教学手段：实物模型、实验演示、互动讨论、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括烯烃和炔烃的结构与命名规则的视频和PPT。

-设计预习问题：提出“烯烃和炔烃在结构上有什么不同？”“它们各自的化学性质有哪些特点？”等问题。

-监控预习进度：通过在线问卷或平台反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和阅读PPT，了解烯烃和炔烃的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示乙烯和乙炔的实物模型，引出烯烃和炔烃的课题。

-讲解知识点：详细讲解烯烃和炔烃的命名规则、化学性质及其反应特点。

-组织课堂活动：设计烯烃和炔烃的实验演示，让学生观察并记录实验现象。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对烯烃和炔烃的性质进行思考。

-参与课堂活动：学生参与实验演示，观察实验现象，并记录结果。

-提问与讨论：学生提出问题，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解烯烃和炔烃的化学性质和反应。

-实践活动法：通过实验演示，让学生直观感受烯烃和炔烃的特性。

-合作学习法：小组讨论实验现象，促进学生合作和交流。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置烯烃和炔烃的命名及反应类型的练习题。

-提供拓展资源：提供相关的化学网站和书籍，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成练习题，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进知识的内化。

本节课的重难点在于理解烯烃和炔烃的结构与性质之间的关系，以及掌握它们的命名规则和化学性质。通过课前预习、课堂实验演示和讨论，以及课后练习和拓展，学生能够逐步掌握这些知识点。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《有机化学导论》中关于烯烃和炔烃的章节，深入探讨其化学性质和反应机理。

-《化学教育》杂志中关于烯烃和炔烃教学策略的文章，提供不同的教学方法和实践案例。

-《化学研究与应用》中关于烯烃和炔烃在工业应用的文章，了解其在实际生产中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-研究烯烃和炔烃的物理性质，如熔点、沸点、密度等，并探讨这些性质与其分子结构的关系。

-探究烯烃和炔烃的化学反应，如加成反应、氧化反应、聚合反应等，并尝试书写相关的化学方程式。

-分析烯烃和炔烃在生活中的应用实例，如塑料、橡胶、合成纤维等，了解其化学性质如何影响产品的性能。

-通过实验，尝试使用不同的催化剂对烯烃和炔烃进行催化反应，观察催化剂对反应速率和产物的影响。

-调查烯烃和炔烃的工业生产过程，了解其原料来源、生产方法以及可能产生的环境影响。

-探索烯烃和炔烃的实验室合成方法，如通过消去反应从相应的醇或卤代烃中制备烯烃和炔烃。

-阅读有关烯烃和炔烃的科研论文，了解最新的研究进展和发现，以及这些研究如何推动化学科学的进步。

-参与在线化学论坛或社区，与其他学习者讨论烯烃和炔烃的相关问题，分享学习心得和实验经验。

-编写烯烃和炔烃的复习笔记，总结关键知识点，制作思维导图，帮助记忆和理解。

-设计一份关于烯烃和炔烃的迷你研究项目，从选题、设计实验、数据收集到撰写报告，完整地体验科研过程。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解过程中，教师通过提问的方式检验学生对烯烃和炔烃基本概念的理解，例如询问烯烃和炔烃的区别、命名规则等，以及烯烃和炔烃的典型化学反应。

-观察：教师在课堂实验演示和小组讨论中观察学生的参与程度和操作技能，如是否正确使用实验仪器、是否能准确记录实验数据、是否积极参与讨论。

-测试：在课程结束时，进行小测验或课堂练习，以测试学生对课堂内容的掌握情况，包括烯烃和炔烃的命名、化学性质和反应类型。

课堂评价的具体实施：

-教师在提问时，要注意问题的开放性，鼓励学生发散思维，同时也要关注不同层次学生的回答，确保每个学生都有机会参与。

-在观察学生实验操作时，教师应记录学生的操作流程和结果，以便于后续的反馈和指导。

-测试题目应涵盖本节课的重点和难点，且题型应多样化，包括选择题、填空题和解答题，以全面评估学生的理解和应用能力。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行仔细批改，检查学生对烯烃和炔烃的命名规则、化学性质和反应类型的掌握程度，以及解题过程的正确性。

-点评：在批改作业后，教师对学生的作业进行集中点评，指出常见的错误和不足，同时表扬优秀的作业，以激发学生的学习积极性。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，针对每个学生的具体情况，提出改进的建议和下一步学习的方向。

-鼓励：在作业评价中，教师应注重鼓励学生，特别是对那些进步明显的学生，以增强他们的自信心和学习动力。

作业评价的具体实施：

-教师在批改作业时，应使用统一的评分标准，确保评价的公正性和客观性。

-点评作业时，教师可以采用线上或线下的方式，通过班级会议、在线平台或个别辅导进行。

-反馈作业评价结果时，教师应确保信息的及时性和准确性，避免延迟影响学生的学习效果。

-在鼓励学生时，教师应具体指出学生的进步点和潜力，帮助他们建立长期的学习目标。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解烯烃和炔烃的性质和反应时，结合实际生活中的案例，如塑料的生产、医药合成等，让学生理解化学知识的应用价值。

2.实验教学：增加烯烃和炔烃的实验操作环节，让学生亲自参与实验，通过实验现象来加深对理论知识的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：课堂时间安排上，有时过于注重理论讲解，实验环节时间不足，导致学生动手操作的机会减少。

2.教学评价：评价方式较为单一，主要依赖书面测试，未能全面评估学生的实际操作能力和问题解决能力。

3.学生参与度：部分学生在课堂讨论和实验活动中参与度不高，可能是因为对烯烃和炔烃的兴趣不够或者缺乏自信。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间分配：确保实验环节有足够的时间，让学生通过实际操作来巩固理论知识，同时也可以通过实验来发现和解决实际问题。

2.多样化评价方式：除了书面测试，还可以引入实验报告、课堂表现、小组讨论参与度等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

3.提高学生参与度：通过提问、小组合作、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强他们的自信心，鼓励他们积极参与课堂活动。

4.加强课外辅导：对于参与度较低的学生，提供额外的辅导和帮助，通过个别辅导或小组辅导，帮助他们克服学习上的困难。

5.融入跨学科内容：将烯烃和炔烃的知识与其他学科，如生物学、物理学等相结合，让学生看到化学知识在多个领域的应用，拓宽他们的视野。

6.利用现代教育技术：结合在线平台和多媒体资源，提供丰富的学习材料，如视频、动画、模拟实验等，以增强学生的学习体验和兴趣。典型例题讲解1.例题1：命名下列烯烃和炔烃

-答案：1-丁烯、2-戊烯、1-丁炔、2-戊炔

2.例题2：写出下列烯烃和炔烃的结构简式

-答案：CH2=CH-CH3、CH3-CH=CH-CH3、CH≡C-CH3、CH3-C≡C-CH3

3.例题3：写出乙烯与溴的反应方程式

-答案：CH2=CH2+Br2→CH2Br-CH2Br

4.例题4：写出乙炔与氯的反应方程式

-答案：CH≡CH+Cl2→CHCl=CHCl

5.例题5：烯烃和炔烃在什么条件下会发生加成反应？

-答案：烯烃和炔烃在催化剂的作用下，可以与卤素、氢气等发生加成反应。板书设计①烯烃和炔烃的结构特点

-烯烃：含有一个或多个碳碳双键的烃类化合物

-炔烃：含有一个或多个碳碳三键的烃类化合物

②烯烃和炔烃的命名规则

-烯烃：根据双键的位置和碳原子数目命名

-炔烃：根据三键的位置和碳原子数目命名

③烯烃和炔烃的化学性质

-烯烃：易发生加成反应、氧化反应等

-炔烃：易发生加成反应、聚合反应等第二章烃第三节芳香烃一、设计意图

结合高中化学选择性必修3人教版（2019）第二章烃第三节芳香烃的内容，本节课旨在帮助学生理解芳香烃的结构特点、命名方法及其化学性质。通过讲解与实践操作相结合，使学生能够熟练掌握芳香烃在实际应用中的重要性，为后续学习有机化学打下坚实基础。教学内容与课本紧密相连，注重实用性，符合高年级学生的知识深度。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的“宏观辨识与微观探析”能力，通过学习芳香烃的结构与性质，使学生能够从分子层面上理解化学键与分子构型的关系，以及这些因素如何影响物质的化学性质。同时，注重“科学探究与创新意识”，鼓励学生通过实验探究芳香烃的化学行为，提升实验技能，培养问题解决能力。此外，强化“科学态度与社会责任”，引导学生认识到化学知识在材料科学、环境保护等领域的重要应用，激发学生将所学知识服务于社会的意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是芳香烃的概念、命名规则以及其化学性质。具体包括：

-芳香烃的定义：强调含有苯环结构的化合物，以及苯环上的取代基种类。

-命名规则：例如，如何根据取代基的位置和种类来命名二甲苯的异构体。

-化学性质：如苯的亲电取代反应，包括硝化、卤代、磺化等反应的机理和条件。

2.教学难点

本节课的教学难点主要集中在以下两个方面：

-芳香性的判断：学生往往难以理解何为芳香性，以及如何判断一个化合物是否具有芳香性。例如，为何吡啶具有芳香性，而环己烯则不具备。

-反应机理的理解：芳香烃的亲电取代反应机理是一个复杂的电化学反应过程，学生可能难以掌握电子的移动、中间体的形成以及产物的生成。例如，在苯的硝化反应中，学生可能难以理解为何硝基会取代苯环上的氢原子，以及这个过程中电子是如何流动的。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、实验室常规仪器（如试管、酒精灯、滴定板等）

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：芳香烃结构模型、化学反应动态演示软件

-教学手段：板书、PPT演示、实验演示、小组讨论五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示生活中常见的芳香烃化合物图片，如苯、甲苯等，并提问：“同学们，你们知道这些化合物在生活中的应用吗？”

-学生自由发言后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习芳香烃的结构、命名和性质。”

2.讲授新课（15分钟）

-讲解芳香烃的定义和特点，通过板书展示苯环结构，并解释芳香性的判断标准。

-介绍芳香烃的命名规则，通过PPT展示不同取代基的命名实例，让学生跟随讲解进行命名练习。

-讲解芳香烃的化学性质，以苯的硝化反应为例，通过动态演示软件展示反应机理，并强调反应条件和产物。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组学生根据所学内容，选择一个芳香烃化合物，进行命名和反应类型的判断。

-各组汇报讨论结果，教师进行点评和纠正。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问1：“芳香烃和脂肪烃有何不同？”

-学生回答后，教师总结并强调芳香烃的独特性质。

-提问2：“在苯的硝化反应中，为什么硝基会取代氢原子？”

-学生回答后，教师通过动态演示软件进一步解释电子流动和中间体形成过程。

5.创新环节（5分钟）

-设计一个小游戏：“芳香烃猜猜乐”，学生在卡片上写下芳香烃化合物的名称，其他学生猜测其结构。

-游戏结束后，教师展示正确答案，并总结本节课的重点内容。

6.结束语（1分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，并布置作业：“回家后，查阅资料，了解芳香烃在生活中的应用，下节课分享。”

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论和练习等方式，激发学生的思考和参与，确保学生对新知识的理解和掌握。同时，创新环节的设计增加了课堂趣味性，有助于提升学生的学习兴趣。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-芳香烃在工业中的应用案例，如苯在塑料、合成橡胶和制药工业中的应用。

-芳香烃化合物的环境与健康影响，例如苯和甲苯的毒理学特性及其在环境中的迁移和转化。

-芳香烃的合成方法，包括实验室合成和工业生产过程中的不同合成路径。

-芳香族化合物的现代分析技术，如气相色谱、液相色谱和核磁共振等。

-芳香烃的化学反应机理研究，包括最新的科研进展和理论模型。

-跨学科应用，如芳香烃在材料科学、纳米技术和生物医学领域的应用。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读相关的化学工业杂志和科研论文，了解芳香烃在工业生产中的具体应用。

-建议学生查阅环境科学相关资料，了解芳香烃对环境的影响以及相应的防治措施。

-引导学生通过实验室实践，亲自进行芳香烃的合成实验，加深对化学反应的理解。

-推荐学生使用化学信息数据库，学习如何检索和分析芳香烃化合物的物理化学性质。

-鼓励学生参加科学讲座和研讨会，与专业人士交流芳香烃的最新研究进展。

-提议学生进行跨学科学习，探索芳香烃在材料科学等领域的应用，并撰写相关的调研报告。七、重点题型整理

题型一：命名芳香烃化合物

题目：请根据下列化合物的结构，给出它们的系统命名。

答案：

1.化合物结构：一个苯环上有一个甲基和一个乙基取代。

命名：1,2-二甲基苯（邻二甲苯）

2.化合物结构：一个苯环上有两个对位取代的氯原子。

命名：1,4-二氯苯

题型二：判断芳香性

题目：判断以下化合物是否具有芳香性，并解释原因。

答案：

1.化合物结构：一个含有10个π电子的环状化合物。

答案：具有芳香性，因为符合Hückel规则（4n+2π电子）。

2.化合物结构：一个含有8个π电子的环状化合物。

答案：不具有芳香性，因为不符合Hückel规则。

题型三：芳香烃的化学性质

题目：解释以下反应的机理，并写出反应方程式。

答案：

1.反应：苯与液溴反应生成溴苯。

机理：苯环上的氢被溴原子取代。

反应方程式：C6H6+Br2→C6H5Br+HBr

题型四：芳香烃的合成反应

题目：设计一个合成路线，从苯合成对硝基甲苯。

答案：

合成路线：

1.苯与硝酸和硫酸的混酸反应，生成硝基苯。

反应方程式：C6H6+HNO3/H2SO4→C6H5NO2+H2O

2.硝基苯与氯化亚铜和盐酸反应，生成对硝基氯苯。

反应方程式：C6H5NO2+CuCl2/HCl→C6H4ClNO2+CuCl+H2O

3.对硝基氯苯与甲醇在酸性条件下反应，生成对硝基甲苯。

反应方程式：C6H4ClNO2+CH3OH/H+→C6H4CH3NO2+HCl+H2O

题型五：芳香烃的物理性质

题目：描述苯的物理性质，并解释其沸点较高的原因。

答案：

苯的物理性质：苯是一种无色液体，有特殊的芳香气味，沸点为80.1°C。

原因：苯分子间存在较强的范德华力，这使得苯的沸点较高。八、教学反思与改进

在完成了关于芳香烃的教学之后，我进行了深刻的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解芳香性的概念时存在一定的困难。尽管我在课堂上通过板书和动态演示软件进行了详细的解释，但部分学生仍然难以把握芳香性的判断标准。为此，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，比如让学生自己尝试判断一些化合物的芳香性，并通过小组讨论的形式共同探讨判断的依据。

其次，我在课堂上讲解芳香烃的命名规则时，感到时间分配不够合理。有些学生对于复杂的命名规则感到困惑，而我未能给予足够的个别指导。考虑到这一点，我计划在后续的教学中，为这部分学生提供额外的辅导材料，并在课后安排时间进行一对一的辅导。

此外，我在巩固练习环节中发现，部分学生对芳香烃的化学性质理解不够深入。他们在进行反应类型的判断时，往往只能记住反应方程式，而无法解释反应的机理。针对这一问题，我打算设计一些更加具体的练习题目，要求学生不仅写出反应方程式，还要简要描述反应过程和机理。

1.增加互动环节：在讲解芳香性的判断标准时，我将设计一些小型的课堂活动，让学生通过观察模型和分子结构图来识别芳香性化合物。这样不仅能够增强学生的参与感，还能帮助他们更好地理解概念。

2.优化时间分配：在讲解命名规则时，我会更加注重时间的分配，确保每个学生都有足够的时间进行练习和提问。如果时间允许，我还会安排一些课堂小游戏，让学生在轻松的氛围中学习命名规则。

3.提供额外辅导：对于在练习环节中遇到困难的学生，我将提供额外的辅导材料，包括命名规则和化学性质的复习资料。同时，我会在课后安排时间，为这些学生提供一对一的辅导，帮助他们克服学习中的难题。

4.设计具体练习题目：为了让学生更深入地理解芳香烃的化学性质，我会设计一些要求学生解释反应机理的练习题目。这样不仅能够提高学生的理解能力，还能培养他们的科学思维能力。九、板书设计

①芳香烃的定义与特点

-芳香烃：含有苯环结构的化合物

-芳香性判断：符合Hückel规则（4n+2π电子）

②芳香烃的命名规则

-侧链命名：根据取代基的位置和种类

-位次编号：使取代基的位次和最小

-多个取代基：按照字母顺序命名

③芳香烃的化学性质

-亲电取代反应：硝化、卤代、磺化

-反应机理：电子流动和中间体形成

-反应条件：催化剂、温度、压力等影响十、课堂小结，当堂检测

本节课我们深入学习了芳香烃的相关知识，下面我来为大家小结一下本节课的重点内容。

首先，我们探讨了芳香烃的定义与特点。芳香烃是一类含有苯环结构的化合物，它们具有独特的芳香性，这一特性可以通过Hückel规则来判断，即化合物必须含有4n+2个π电子，其中n是整数。

其次，我们学习了芳香烃的命名规则。这包括了如何根据取代基的位置和种类来命名，以及多位取代基时的命名顺序。特别强调了位次编号应该使取代基的位次和最小，并且多个取代基应按照字母顺序进行命名。

最后，我们详细讨论了芳香烃的化学性质，尤其是亲电取代反应，包括硝化、卤代和磺化等。我们还分析了这些反应的机理，以及反应条件对产物的影响。

下面，我们将进行当堂检测，以检验大家对今天所学内容的掌握情况。

1.请写出以下化合物的系统命名：

-一个苯环上有一个甲基和一个乙基取代。

-一个苯环上有两个对位取代的氯原子。

2.判断以下化合物是否具有芳香性，并解释原因：

-一个含有10个π电子的环状化合物。

-一个含有8个π电子的环状化合物。

3.写出苯与液溴反应生成溴苯的化学方程式，并简要描述反应机理。

4.设计一个合成路线，从苯合成对硝基甲苯。

5.描述苯的物理性质，并解释其沸点较高的原因。

请同学们在纸上写下答案，5分钟后我们将会进行答案的讨论和点评。希望大家能够认真思考，积极参与。第二章烃本章复习与测试科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二章烃本章复习与测试教材分析高中化学选择性必修3人教版（2019）第二章烃本章复习与测试，主要涵盖了烃的基本概念、分类、命名、物理性质和化学性质等内容。本章内容与生活实际紧密相连，旨在帮助学生系统掌握烃的基础知识，为后续学习打下坚实基础。通过本章的学