2024-2025学年初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）教学设计合集

2024-2025学年初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）教学设计合集目录一、第四单元生物圈中的人 1.1第一章人的由来 1.2第二章人体的营养 1.3第三章人体的呼吸 1.4第四章人体内物质的运输 1.5第五章人体内废物的排出 1.6第六章人体生命活动的调节 1.7第七章人类活动对生物圈的影响 1.8本单元复习与测试第四单元生物圈中的人第一章人的由来科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元生物圈中的人第一章人的由来教学内容分析1.本节课的主要教学内容是“初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）第四单元生物圈中的人第一章人的由来”，主要包括人类的起源、进化过程以及人类在生物圈中的地位等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经接触过生物的基本概念和生物分类，本节课将与学生已有的知识相结合，通过探讨人类的起源和进化，引导学生理解人类在生物圈中的地位，进一步加深对生物学基础知识的掌握。教材中涉及的内容包括人类的进化历程、化石证据、生物进化理论等，与学生的已有知识形成紧密联系。核心素养目标培养学生对生物进化和人类起源的兴趣，提高他们的科学探究能力和生命观念。通过分析人类的进化历程，使学生能够运用科学思维方法，理解生物进化的基本原理，培养他们的理性思维和批判性思维。同时，通过讨论人类在生物圈中的地位，增强学生的社会责任感和对生态环境的保护意识。教学难点与重点1.教学重点

①人类起源和进化的基本概念和过程。

②人类在生物圈中的地位及其与生态环境的关系。

2.教学难点

①人类进化过程中化石证据的理解和分析，以及如何将这些证据与进化理论相结合。

②生物学进化理论中的自然选择和适者生存原理在人类进化中的应用和解释。

③引导学生理解并批判性地思考人类活动对生物圈的影响，以及如何采取有效措施保护生态环境。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先介绍人类进化和起源的基本知识，然后组织学生进行小组讨论，探讨人类在生物圈中的角色。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟科学家进行化石挖掘和分析，增强学生的实践操作能力和科学探究兴趣。

3.利用多媒体资源，如视频和图表，展示人类进化的重要阶段和证据，以及人类活动对生物圈的影响。

4.开展项目导向学习，让学生通过小组合作研究一个特定的进化主题，并进行汇报，提高学生的合作能力和报告撰写技能。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，通过展示一张人类进化过程的图片，引导学生观察并提问：“你们知道人类是如何从古人类进化到现代人的吗？”

-学生自由发言后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习人类的由来，了解人类进化的过程。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示人类进化的主要阶段，包括南方古猿、直立人、智人等，并简要介绍每个阶段的特点。

-接着，教师讲解化石在研究人类进化中的重要性，并通过几个典型的化石案例来说明。

-然后，教师讨论人类在生物圈中的地位，包括人类如何与其他生物相互作用，以及人类活动对生物圈的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个问题，如“人类进化中最关键的步骤是什么？”和“人类对生物圈有哪些正面和负面影响？”

-学生分小组讨论这些问题，并在小组内分享答案。

-每个小组选代表汇报讨论结果，教师提供反馈和补充解释。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“如果人类继续过度开发资源，你认为未来生物圈会面临哪些挑战？”

-学生思考并回答，教师引导学生从多个角度分析问题，如生态、环境、资源等。

-教师根据学生的回答，引导讨论如何采取行动保护生物圈，包括个人和社会层面的措施。

5.创新教学活动（5分钟）

-教师设计一个快速头脑风暴活动，让学生在1分钟内尽可能多地写出人类对生物圈有益的行为。

-学生个人思考后，教师邀请学生分享他们的想法，并记录在黑板上。

-最后，教师总结学生的想法，并强调每个人都可以为保护生物圈做出贡献。

6.总结与反思（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，确保学生理解人类进化的过程和人类在生物圈中的地位。

-学生分享他们在本节课中的收获和疑问，教师提供解答。

-教师鼓励学生在日常生活中关注环境保护，并将所学知识应用到实际生活中。

注意：整个教学过程中，教师应不断观察学生的反应，确保教学内容能够被学生理解和接受，同时鼓励学生的参与和思考，以促进核心素养能力的发展。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人类的起源与进化》：详细介绍人类进化的过程，包括重要的化石发现和进化理论。

-《人类对生物圈的影响》：探讨人类活动对生物圈的正面和负面影响，以及可持续发展的概念。

-《地球生命的故事》：通过讲述地球生命的演化历程，帮助学生理解生物进化的背景。

-《环境保护与可持续发展》：介绍环境保护的基本原则和实践，以及如何在日常生活中采取行动。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看纪录片《人类起源的故事》，深入了解人类进化的历史和科学家们的研究成果。

-参观当地的自然历史博物馆或化石展览，观察不同时期的古人类化石，加深对人类进化过程的理解。

-进行家庭调查，了解家庭成员对环境保护的看法和做法，讨论如何改善家庭环保行为。

-参与学校或社区的环保活动，如植树、清理垃圾等，亲身体验环保行动的意义。

-设计一个关于人类对生物圈影响的研究项目，通过收集资料、调查研究和撰写报告，深入探讨一个特定的环境问题。

-阅读科普书籍《生命的奇迹：生物进化的故事》，拓展对生物进化知识的理解。

-参与线上讨论论坛，与其他学生交流关于人类进化和环境保护的观点和想法。

-制作一个关于人类进化或环境保护的PPT或小册子，向其他同学展示你的研究成果和学习心得。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对人类进化和生物圈中人类地位的理解。问题应涵盖课堂讲授的关键点，如“人类进化的主要阶段有哪些？”和“人类活动对生物圈有哪些影响？”教师根据学生的回答，评估学生对知识点的掌握程度。

-观察：教师观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度，以及他们如何应用所学知识解决问题。通过观察学生的互动和表现，教师可以了解学生的合作能力和批判性思维能力。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个简短的小测验，以测试学生对本节课内容的理解和记忆。测试可能包括多项选择题、简答题或绘图题，旨在检验学生对关键概念和过程的理解。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，包括课后阅读笔记、研究项目报告和练习题。批改时应关注学生的理解深度、逻辑推理和表达清晰度，并提供具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-点评：在作业批改后，教师会选择一些代表性的作业进行课堂点评。点评，强调正确的解题方法和思维方式，同时指出常见错误，帮助学生避免类似的错误。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据反馈进行调整和改进。教师也会鼓励学生提出问题，确保他们理解评价中的建议和批评。

-鼓励：对于表现优异或进步明显的学生，教师会给予口头或书面的表扬，以激励他们继续保持学习的热情和努力。

-追踪：对于在作业中表现出困难的学生，教师会进行个别辅导，追踪他们的学习进度，并提供额外的学习资源和练习，帮助他们克服学习障碍。典型例题讲解例题1：描述人类进化的主要阶段，并解释每个阶段的特点。

答案：人类进化经历了南方古猿、直立人、智人三个主要阶段。南方古猿阶段的特点是能够直立行走，使用简单的工具；直立人阶段的特点是脑容量增大，使用复杂的工具，有社会行为；智人阶段的特点是具有现代人的特征，发展了语言和复杂的社会结构。

例题2：解释化石在研究人类进化中的重要性。

答案：化石是古生物遗骸或生活痕迹在地质时期经过复杂的生物化学变化形成的。它们是研究人类进化的直接证据，通过化石可以了解古人类的外貌特征、生活方式和生存环境，从而推断人类进化的过程。

例题3：讨论人类活动对生物圈的影响，包括正面和负面影响。

答案：正面影响包括农业的发展、医疗技术的进步等，提高了人类的生活质量；负面影响包括过度开发资源、污染环境、破坏生物多样性等，对生物圈造成了严重的损害。

例题4：设计一个实验来模拟自然选择的过程。

答案：实验设计：将不同颜色的小球放在一个容器中，代表不同的生物个体。然后，用不同颜色的网筛来模拟环境选择，只允许某种颜色的小球通过。重复几次实验后，观察容器中剩余的小球颜色分布，模拟自然选择导致特定特征的个体更可能生存和繁衍。

例题5：撰写一个关于人类对生物圈正面影响的案例研究。

答案：案例研究：某地区实施了一项生态农业项目，通过轮作、有机肥料使用和生物防治等方法，提高了土壤肥力，减少了化学农药的使用，保护了当地的生态环境。该项目不仅提高了农产品的质量，还促进了当地经济的可持续发展，展示了人类对生物圈的正面影响。教学反思与总结这节课围绕“人的由来”这一主题，我尝试了多种教学方法和策略，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握人类进化的知识。现在，我对整个教学过程进行反思，并对本节课的教学效果进行总结。

在教学方法的运用上，我通过创设情境、提出问题来导入新课，发现这种方式能够有效吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。在讲授新课的过程中，我尽量使用简洁明了的语言，并结合多媒体资源，如图片和视频，来帮助学生更好地理解抽象的概念。我觉得这一点做得不错，因为学生在课堂上的反应积极，能够跟随我的讲解思路。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂提问环节，虽然学生能够回答问题，但有时候他们的回答不够深入，缺乏批判性思维。我意识到，我应该更加鼓励学生进行深度思考，而不是仅仅停留在记忆层面。此外，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者是因为他们害怕在同伴面前表达自己的看法。我需要在未来的教学中更加关注这一点，通过设计更有趣的活动或者提供更多的支持来提高学生的参与度。

在教学策略方面，我尝试了角色扮演和项目导向学习，这些活动有助于学生将理论知识应用到实践中。我觉得这是一个成功的尝试，因为学生通过亲身体验，对人类进化的过程有了更深刻的理解。但是，我也发现这些活动需要更多的时间来准备和执行，这可能会影响教学进度。未来，我需要更好地平衡教学活动和时间管理。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中。不过，我发现有时候我对学生的期望可能过高，这可能会导致一些学生感到压力。我需要调整我的教学策略，确保课堂氛围既轻松又充满挑战。

为了提高教学质量，我计划采取以下措施：首先，我会调整课堂提问的方式，鼓励学生进行深度思考和批判性思维；其次，我会尝试设计更具吸引力的教学活动，以提高学生的参与度；最后，我会更加注重课堂氛围的营造，确保学生在轻松愉快的环境中学习。第四单元生物圈中的人第二章人体的营养授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）第四单元生物圈中的人第二章人体的营养”，本章主要讲述了人体所需的六大营养素及其作用，食物来源，以及合理膳食的原则。内容与学生的生活紧密相关，旨在引导学生认识营养均衡的重要性，培养良好的饮食习惯。本节课将围绕教材内容展开，通过实例分析、互动讨论等形式，帮助学生理解和掌握营养知识。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生科学素养和健康生活意识。通过学习人体营养知识，学生将能够理解科学概念，提高科学思维能力，培养信息获取和处理能力。同时，引导学生关注个人饮食习惯，形成健康的生活方式，提高自我保健意识，为终身健康打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-人体所需的六大营养素（蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质和水）的作用和食物来源。

例如，讲解蛋白质对于身体的修复和生长作用，强调肉类、豆类等富含蛋白质的食物。

-合理膳食的原则，包括均衡摄入各类营养素，避免过量或不足。

例如，通过展示健康饮食金字塔，指导学生如何合理搭配膳食，确保营养均衡。

2.教学难点

-营养素之间的相互作用及其对身体健康的影响。

例如，解释钙和维生素D的关系，强调维生素D对钙吸收的重要性，以及缺乏维生素D可能导致的健康问题。

-学生在日常生活中如何实践合理膳食，如何选择和搭配食物。

例如，让学生通过分析自己的日常饮食，找出营养不均衡的地方，并提出改进建议，以帮助学生将理论知识应用到实际生活中。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师讲解营养素的基本知识，然后引导学生进行小组讨论，分享各自对营养知识的理解和疑问。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演营养师，为不同需求的个体（如运动员、孕妇等）制定膳食计划，增强实践操作能力。

3.利用多媒体展示营养素的食物来源和健康饮食金字塔，以及相关案例研究，帮助学生直观理解营养均衡的重要性。

4.运用游戏化学习，如营养知识问答竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体营养的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道营养对我们的生活有什么影响吗？为什么我们需要均衡饮食？”

-展示一些关于营养缺乏和营养过剩的图片，让学生初步感受营养不平衡的后果。

-简短介绍人体所需六大营养素的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.营养基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解营养的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解六大营养素的定义，包括其主要作用和来源。

-使用图表或示意图帮助学生理解每种营养素的功能和食物来源。

-通过实例，如运动员的营养需求，让学生更好地理解营养在实际生活中的应用。

3.营养案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解营养的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的营养案例进行分析，如营养过剩导致的肥胖、营养不足引起的疾病等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解营养的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，讨论如何通过合理膳食改善营养状况。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与营养相关的主题进行深入讨论，如“如何制定健康食谱”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对营养的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调营养的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括六大营养素的基本概念、案例分析等。

-强调营养在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用营养知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何实现营养均衡的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-《中国居民膳食指南》：提供了一份详细的营养指南，包括各类食物的摄入量、营养素的需求量等，适合学生了解如何实现营养均衡。

-《食物营养成分表》：列出常见食物的营养成分，帮助学生直观了解不同食物的营养价值，便于学生制定个性化的膳食计划。

-营养学相关书籍：如《营养与健康》、《儿童营养学》等，这些书籍深入探讨了营养学的基本知识和应用，适合对营养学有更深兴趣的学生阅读。

-营养与健康相关网站：如中国营养学会官网、美国农业部营养数据库等，提供权威的营养信息，包括最新的营养研究成果和指南。

2.拓展建议

-观看营养知识讲座：鼓励学生观看专业营养师的讲座视频，如《营养与健康生活》、《如何制定营养食谱》等，以增强对营养知识的理解。

-参与营养实践活动：学生可以参与学校或社区组织的营养健康活动，如营养知识竞赛、健康烹饪课程等，将理论知识应用于实践。

-开展家庭营养调查：学生可以在家中进行一次营养调查，记录家庭成员的饮食习惯，分析其营养摄入状况，并提出改进建议。

-制作营养宣传海报：鼓励学生结合所学知识，制作营养宣传海报，内容包括营养素的作用、食物来源、健康饮食建议等，增强宣传意识。

-成立营养研究小组：学生可以自发组成研究小组，针对特定的营养问题进行深入研究，如儿童营养不良、老年人营养需求等，提高研究能力。

-阅读营养学相关书籍和文章：推荐学生阅读营养学相关的书籍和学术文章，以拓宽知识面，加深对营养学知识的理解。

-跟踪营养学最新动态：鼓励学生关注营养学的最新研究成果和动态，了解营养学在健康领域的应用和发展趋势。课后拓展七、课后拓展

1.拓展内容

-阅读材料：《人体的营养》相关章节的延伸阅读，包括营养素的生理功能、食物中的营养素含量表、营养与健康的关系等。

-视频资源：观看关于营养学的科普视频，如《营养与健康生活》、《食物中的营养素》等，以直观的方式加深对营养知识的理解。

-实践活动：设计一周的健康食谱，尝试根据家庭成员的营养需求进行食物搭配，记录实践过程中的感受和发现。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读《中国居民膳食指南》，了解国家推荐的饮食标准和营养建议。

-学生可以观看《营养学大揭秘》系列视频，通过真实案例分析，理解营养过剩和营养不足的后果。

-学生应尝试制作一份营养均衡的食谱，并解释食谱中每种食物的营养价值和对健康的益处。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、组织课堂讨论、解答学生在学习过程中遇到的问题。

-鼓励学生进行家庭调查，了解家庭成员的饮食习惯，提出改善建议，并将结果分享给全班同学。

-学生可以自主选择阅读一本营养学相关的书籍，并在班级分享会上介绍书中的主要观点和自己的感悟。

-教师应定期检查学生的拓展学习进度，提供反馈，帮助学生巩固所学知识，培养自主学习能力。教学反思与总结这节课从人体营养的角度出发，让学生了解到了营养素的重要性以及如何实现营养均衡。在教学方法上，我尝试了多种手段，如讲授、案例分析、小组讨论等，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

教学反思：

在教学方法上，我发现讲授与案例分析相结合的方式效果较好，学生能够将理论知识与实际案例相结合，更好地理解和掌握营养知识。但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重调动学生的积极性，提高他们的参与度。

在策略上，我通过展示图片和视频片段来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，结合实例讲解营养知识，让学生更好地理解营养在生活中的应用。但我也发现，部分学生对实例的理解不够深入，可能是因为实例过于简单或与他们的生活实际脱节。因此，在今后的教学中，我需要选择更具针对性和贴近学生生活的实例。

在教学管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和发表见解。但在课堂纪律方面，部分学生仍然存在注意力不集中、小声说话等现象。我觉得在今后的教学中，我需要加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能集中精力学习。

教学总结：

本节课的教学效果总体较好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们了解了人体所需的六大营养素及其作用，学会了如何搭配膳食以实现营养均衡。同时，通过案例分析和小组讨论，学生的合作能力和解决问题的能力也得到了锻炼。

然而，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生对营养知识的理解不够深入，课堂纪律有待提高。针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.选择更具针对性和贴近学生生活的实例，提高学生对营养知识的兴趣和参与度。

2.在小组讨论环节，加强引导和监督，确保每个学生都能积极参与讨论。

3.加强课堂纪律管理，提高学生的学习效率。

4.在课后拓展环节，鼓励学生进行更多实践活动，将所学知识应用于实际生活。内容逻辑关系①营养素的基本概念和分类

-重点知识点：六大营养素（蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质和水）的定义和作用。

-重点词：营养素、蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质、水。

-重点句：人体所需的六大营养素各自有不同的功能，共同维持人体的正常生理活动。

②营养均衡的原则和方法

-重点知识点：如何实现营养均衡，包括食物的合理搭配和摄入量的控制。

-重点词：均衡膳食、食物搭配、摄入量、控制。

-重点句：合理膳食应包含多样化的食物，确保摄入足够的各类营养素，同时避免过量。

③营养与健康的关系

-重点知识点：营养过剩和营养不足对健康的影响，以及如何通过合理膳食预防疾病。

-重点词：营养过剩、营养不足、健康、预防、疾病。

-重点句：良好的饮食习惯是维持健康、预防疾病的重要因素，营养均衡是其中的关键。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教师的讲解思路，对营养素的基本概念和分类有了清晰的认识。在案例分析环节，部分学生能够主动提问，表现出对营养知识的兴趣。但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要更多的引导和激励。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，大部分小组能够围绕主题进行讨论，提出了一些有创意的想法和建议。部分小组的代表在展示时表达清晰，能够准确传达小组的观点。但也有小组在展示时内容较为简单，缺乏深入分析。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对营养素的基本概念掌握较好，但在营养均衡原则的应用方面，部分学生还存在理解上的困难。测试中，一些学生对食物搭配和摄入量的控制不够明确，需要进一步的讲解和练习。

4.课后作业：

课后作业提交情况良好，大部分学生能够按照要求完成作业，对课堂所学内容进行了巩固。但在作业中，部分学生对于如何将理论知识应用于实际生活中的问题解决上，还存在一定的困难。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师应及时给予积极的反馈，鼓励学生的参与和提问。对于小组讨论环节，教师应指出参与度不高的学生，并给予具体的建议，如如何更好地与组员合作，如何提出有建设性的意见。

对于随堂测试的结果，教师应在课堂上进行讲解，针对学生理解上的难点进行补充讲解，并通过实例分析帮助学生更好地掌握营养均衡的原则。同时，教师应鼓励学生在课后进行更多的实践，如设计个人或家庭的健康食谱。

在课后作业方面，教师应重点关注学生在应用知识方面的表现，通过个别辅导或小组讨论，帮助学生理解如何将营养知识应用于实际生活中。教师还应定期回顾学生的学习进度，确保每个学生都能够跟上教学节奏，对所学内容有深入的理解和掌握。第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸一、设计思路

本节课以人教版初中生物学七年级下册第四单元“生物圈中的人”第三章“人体的呼吸”为教学内容，围绕呼吸系统的组成、呼吸过程及其意义展开。课程设计注重理论与实践相结合，通过生动形象的案例分析、互动讨论和实验操作，帮助学生理解呼吸系统的结构和功能，培养他们的观察、分析和归纳能力，以达到新课程标准的要求。课程内容与课本紧密关联，注重知识深度与年级特点的匹配，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于人体基本结构和功能的基础知识，了解了细胞呼吸的基本概念，并对生物体的能量转换有所了解。

2.学生对人体的呼吸系统表现出浓厚的兴趣，喜欢通过观察和实验来学习新知识。他们在学习过程中通常表现出较强的动手能力和合作精神，但个别学生可能更倾向于独立思考。学生的认知风格多样，有的善于逻辑推理，有的偏好直观形象的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对呼吸系统复杂结构的理解，以及呼吸过程中气体交换的微观机制。此外，将理论知识与实际生活中的呼吸现象联系起来，也可能对学生构成挑战。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、交互式电子白板、实验器材（如呼吸模型、气体传感器等）。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：教学课件、视频资料、数字化教学资源库。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、案例分析、互动问答。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于人体呼吸过程的动画视频，让学生直观感受呼吸系统的运作。

-提出问题：观看视频后，提问“呼吸系统由哪些部分组成？它们各自的作用是什么？”

-学生思考并回答，教师引导并总结。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解呼吸系统的组成：通过课件展示呼吸系统的结构图，详细讲解鼻腔、喉、气管、支气管、肺等部位的功能和特点。

-用时5分钟

-讲解呼吸过程：利用呼吸模型进行演示，解释吸入氧气、呼出二氧化碳的过程。

-用时5分钟

-讲解气体交换原理：通过动画演示，让学生理解肺泡与血液之间的气体交换。

-用时5分钟

-讲解呼吸的意义：强调呼吸对维持生命活动的重要性，如提供能量、维持内环境稳定等。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，检测对呼吸系统知识的掌握。

-用时5分钟

-讨论环节：让学生分组讨论练习题中的难题，互相帮助解决问题。

-用时5分钟

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问：针对讲授内容，提出问题，如“呼吸系统中的哪个部分起到清洁作用？”，“气体交换发生在哪里？”等。

-学生回答，教师点评并总结。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-创新活动：组织学生进行角色扮演，模拟呼吸过程，让学生在活动中深入理解呼吸原理。

-用时3分钟

-小组讨论：让学生分组讨论呼吸系统疾病对生活的影响，如何预防等。

-用时2分钟

6.总结与反馈（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调呼吸系统的重要性。

-学生反馈学习过程中的疑问，教师解答。

7.作业布置（用时2分钟）

-布置相关练习题，巩固课堂所学知识。

整个教学过程设计注重师生互动，引导学生主动参与，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及核心素养的拓展。六、学生学习效果

学生学习后取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述呼吸系统的组成，包括鼻腔、喉、气管、支气管和肺等部位的结构和功能。

-学生理解了呼吸过程的基本原理，包括吸入氧气和呼出二氧化碳的机制。

-学生掌握了气体交换的原理，知道肺泡与血液之间的气体交换是如何进行的。

-学生认识到呼吸对于维持生命活动的重要性，如提供能量和维持内环境稳定。

2.技能提升方面：

-学生通过实验操作和模型演示，提高了动手能力，能够独立进行呼吸系统的模拟实验。

-学生通过小组讨论和角色扮演，增强了团队合作和沟通能力。

-学生通过解决问题和案例分析，提升了批判性思维和问题解决能力。

3.理解应用方面：

-学生能够将呼吸系统的知识应用到实际生活中，如理解运动时呼吸加快的原因，以及如何通过呼吸控制来改善身体健康。

-学生能够识别和预防一些常见的呼吸系统疾病，如感冒、哮喘等。

4.核心素养拓展方面：

-学生通过课程学习，培养了对生命科学的兴趣，增强了探索未知世界的欲望。

-学生在解决问题和讨论过程中，发展了科学思维和创新能力。

-学生通过了解呼吸系统与生活的关系，增强了社会责任感和健康意识。

5.态度价值观方面：

-学生认识到人体是一个复杂的系统，每个部分都具有重要功能，培养了尊重生命的态度。

-学生在学习过程中培养了合作精神，学会了在团队中分享和交流。

-学生通过了解呼吸系统对健康的影响，增强了健康生活的意识，形成了积极的生活态度。七、板书设计

①呼吸系统的组成

-鼻腔、喉、气管、支气管、肺

-功能：清洁、湿润、温暖空气；气体交换

②呼吸过程

-吸气：肺容积增大，气体进入肺

-呼气：肺容积减小，气体排出肺

-气体交换：肺泡与血液之间的氧气和二氧化碳交换

③呼吸的意义

-提供能量：细胞利用氧气进行代谢，产生能量

-维持内环境稳定：通过呼吸调节体内气体平衡八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.利用多媒体技术与实验模型相结合，增强学生对呼吸系统直观感受，提高学习兴趣。

2.引入生活实例，如运动时的呼吸变化，让学生理解呼吸系统知识在实际生活中的应用。

3.创设角色扮演活动，让学生在模拟呼吸过程中深入理解呼吸系统的运作原理。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧张。

2.在教学组织上，小组讨论环节部分学生参与度不高，影响了讨论效果。

3.在教学方法上，对学生个体差异的考虑不足，未能充分满足不同学生的学习需求。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配，确保每个环节都有充足的时间进行，特别是巩固练习环节，可以适当延长，让学生有足够的时间消化吸收。

2.对于小组讨论环节，可以提前分组，明确每个学生的任务，同时增加小组间的互动，确保每个学生都能积极参与。

3.针对学生的个体差异，可以设计不同难度的练习题，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。同时，增加课后辅导时间，为需要帮助的学生提供个别指导。

4.在教学方法上，可以更多地采用问题驱动式教学，引导学生主动发现问题和解决问题，提高他们的探究能力和创新思维。

5.加强与学生的沟通，了解他们的学习困惑和需求，及时调整教学策略，使之更加贴近学生的实际情况。九、教学评价

1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，我会针对重点知识点进行提问，检查学生对呼吸系统组成、呼吸过程和意义的理解程度。根据学生的回答，我能够及时了解他们掌握知识的状况，并对模糊或错误的理解进行澄清和纠正。

-观察学生表现：在实验操作和小组讨论环节，我会观察学生的参与度和合作情况，了解他们在实践活动中的表现，以及是否能够将理论知识应用到实际情境中。

-测试学生理解：在课程结束时，我会进行小测验或快速问答，以评估学生对课程内容的即时理解程度，这有助于我发现哪些内容需要进一步讲解或复习。

2.作业评价：

-批改作业：我会仔细批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还注重解题过程的逻辑性和创造性。通过批改作业，我可以发现学生在理解呼吸系统知识上的普遍问题和个别困难。

-点评与反馈：在作业批改后，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。对于普遍存在的问题，我会在课堂上进行集中讲解，而对于个别学生的疑问，我会提供一对一的辅导。

-鼓励与激励：在评价作业时，我会注意鼓励学生的进步和努力，尤其是对于那些在理解上有所突破或表现出色的学生，我会给予正面的反馈和表扬，以激励他们继续努力。

3.综合评价：

-定期总结：我会定期对学生的学习情况进行分析和总结，评估教学方法和策略的有效性，并根据学生的反馈和学习成果调整教学计划。

-家长沟通：我会与家长保持沟通，分享学生在课堂上的表现和作业完成情况，以便家长能够了解孩子的学习进展，并在家庭中给予适当的支持。

-持续改进：基于评价结果，我会不断调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人体内物质的运输，包括血液循环系统的组成、心脏的结构与功能、血管的类型及功能、血液的成分和功能等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级下册人教版生物学第四单元第三章“人体的营养物质”有关联，学生在第三章学习了营养物质的吸收和运输，本节课将进一步了解营养物质在人体内的运输途径和机制，加深对血液循环系统的认识。同时，本节课内容为后续学习血液循环系统的疾病预防、健康保健等知识打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.科学探究：通过观察血液循环模型，探究心脏的结构与功能，发展学生的观察能力和实验探究能力。2.健康观念：使学生了解血液循环系统在人体健康中的重要性，培养良好的生活习惯，增强健康意识。3.信息获取与处理：指导学生查阅相关资料，理解血液循环的基本原理，提高信息获取和处理能力。4.团队协作：在小组讨论中，培养学生合作交流、分享成果的能力，共同探究血液循环系统的奥秘。5.科学态度：培养学生严谨的科学态度，尊重事实，勇于提出问题，积极寻求答案。教学难点与重点1.教学重点

①血液循环系统的组成，包括心脏、血管和血液的基本结构和功能。

②血液的成分及其功能，包括红细胞、白细胞、血小板和血浆的作用。

2.教学难点

①心脏的瓣膜机制及其在血液循环中的作用，理解心脏内血液流动的方向和瓣膜的开闭原理。

②血液循环的路径，包括体循环和肺循环的过程，以及两者之间的联系和区别。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍血液循环系统的组成和功能。

②运用讨论法，引导学生探讨血液成分及其在人体中的作用。

③利用实验法，通过观察血液循环模型，增强学生对血液循环路径的理解。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示血液循环系统的动态图像，帮助学生直观理解血液循环过程。

②利用教学软件模拟心脏瓣膜的开闭，让学生更清晰地观察心脏工作原理。

③结合网络资源，提供相关视频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“你们知道血液是如何在身体中流动的吗？”开始，引发学生对血液循环的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的营养物质吸收和运输，为学习血液循环系统做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍血液循环系统的组成，包括心脏的结构、血管的类型和功能、血液的成分。

-举例说明：以心脏瓣膜的工作为例，解释心脏如何保证血液单向流动。

-互动探究：分组讨论血液循环路径，每组绘制血液循环图，并分享给全班。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在指导下，使用模拟心脏模型，模拟血液循环过程。

-教师指导：观察学生的操作，提供必要的指导，确保学生正确理解血液循环原理。

4.应用拓展（约10分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，设计一个简单的血液循环系统模型，并解释其工作原理。

-教师指导：评价学生的模型和解释，提供反馈，鼓励创新思维。

5.总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调血液循环系统在人体健康中的重要性。

-学生提问：鼓励学生提出问题，教师解答，确保学生对血液循环系统的理解。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，查阅资料，了解血液循环系统相关的疾病，并撰写短文介绍其预防措施。

整个教学过程以学生为中心，通过讲解、举例、互动探究、巩固练习和应用拓展等环节，确保学生能够全面掌握血液循环系统的知识，并能够将其应用于实际生活中。知识点梳理1.血液循环系统的组成

-心脏：心脏的结构包括心房、心室、瓣膜等，心脏的功能是泵血。

-血管：血管分为动脉、静脉和毛细血管，各自有不同的结构和功能。

-血液：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

2.心脏的结构与功能

-心脏的结构：心脏有四个腔室，分别是右心房、右心室、左心房、左心室。

-心脏的功能：心脏通过收缩和舒张，将血液泵送到全身，维持血液循环。

3.血管类型及功能

-动脉：动脉将血液从心脏输送到全身各处，壁厚、弹性好。

-静脉：静脉将血液从全身各处输送回心脏，壁薄、弹性差。

-毛细血管：毛细血管连接动脉和静脉，壁薄，允许血液与组织细胞交换物质。

4.血液的成分和功能

-血浆：血浆是血液的液体部分，含有水、蛋白质、糖类、脂类、电解质等，主要负责运输营养物质和废物。

-红细胞：红细胞含有血红蛋白，主要负责运输氧气和部分二氧化碳。

-白细胞：白细胞是免疫系统的一部分，主要负责防御疾病。

-血小板：血小板主要负责止血和促进血液凝固。

5.血液循环路径

-体循环：血液从心脏的左心室泵出，经过动脉输送到全身各组织器官，再通过静脉返回心脏的右心房。

-肺循环：血液从心脏的右心室泵出，经过肺动脉输送到肺部，进行气体交换后，通过肺静脉返回心脏的左心房。

6.心脏瓣膜的作用

-心脏瓣膜：心脏内有四个瓣膜，分别是二尖瓣、三尖瓣、肺动脉瓣和主动脉瓣，它们确保血液在心脏内单向流动。

7.血液循环系统的保健

-保持良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动、保持血压正常等。

-预防心血管疾病，如高血压、冠心病等。内容逻辑关系1.血液循环系统的组成与功能

①心脏：重点知识点为心脏的结构（四个腔室、瓣膜）和心脏的功能（泵血）。

②血管：重点知识点为动脉、静脉、毛细血管的类型、结构及其功能。

③血液：重点知识点为血液的成分（血浆、红细胞、白细胞、血小板）和功能（运输、防御、止血）。

2.血液循环路径与机制

①体循环：重点知识点为体循环的路径（左心室→动脉→全身→静脉→右心房）和作用（输送氧气和营养物质，带走废物）。

②肺循环：重点知识点为肺循环的路径（右心室→肺动脉→肺部→肺静脉→左心房）和作用（气体交换）。

③心脏瓣膜：重点知识点为心脏瓣膜的作用（确保血液单向流动）和常见瓣膜疾病。

3.血液循环系统的保健与疾病预防

①保健措施：重点知识点为保持良好生活习惯（合理饮食、适量运动、保持血压正常）。

②疾病预防：重点知识点为预防心血管疾病（高血压、冠心病）的方法和重要性。

③健康监测：重点知识点为定期进行健康检查，如血压、血脂、血糖等指标监测。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述心脏的结构及其功能。

答案：心脏的结构包括左右心房和左右心室，以及四个瓣膜（二尖瓣、三尖瓣、肺动脉瓣和主动脉瓣）。心脏的功能是通过收缩和舒张，将血液泵送到全身，维持血液循环。

题型二：填空题

2.题目：血液循环系统由______、______和______组成。

答案：心脏、血管、血液。

题型三：解释题

3.题目：解释动脉、静脉和毛细血管的区别。

答案：动脉将血液从心脏输送到全身各处，壁厚、弹性好；静脉将血液从全身各处输送回心脏，壁薄、弹性差；毛细血管连接动脉和静脉，壁薄，允许血液与组织细胞交换物质。

题型四：应用题

4.题目：如何通过健康的生活方式来保护血液循环系统？

答案：保持合理饮食，摄入足够的蔬菜、水果和全谷物；适量运动，增强心脏功能；避免吸烟和过量饮酒；定期进行健康检查，监测血压、血脂和血糖等指标。

题型五：论述题

5.题目：论述血液循环系统的保健措施及其对健康的影响。

答案：血液循环系统的保健措施包括保持良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动、保持血压正常等。这些措施有助于降低心血管疾病的风险，维护心脏和血管的健康，从而保证全身各器官得到充足的氧气和营养物质，维持正常的生理功能。缺乏保健措施可能导致高血压、冠心病等疾病，影响生活质量甚至生命安全。

题型六：分析题

6.题目：分析体循环和肺循环的过程及其意义。

答案：体循环是指血液从心脏的左心室泵出，经过动脉输送到全身各组织器官，再通过静脉返回心脏的右心房。体循环的意义在于输送氧气和营养物质到全身各处，并带走废物。肺循环是指血液从心脏的右心室泵出，经过肺动脉输送到肺部，进行气体交换后，通过肺静脉返回心脏的左心房。肺循环的意义在于使血液中的二氧化碳排出体外，同时吸收氧气。

题型七：案例分析题

7.题目：小明的父亲患有高血压，小明应该如何帮助父亲保健？

答案：小明可以帮助父亲采取以下保健措施：定期监测血压，保持血压在正常范围内；鼓励父亲坚持适量运动，如散步、慢跑等；帮助父亲戒烟限酒；建议父亲保持良好的饮食习惯，减少盐分摄入，增加蔬菜和水果的摄入；鼓励父亲按时就医，遵循医生的建议进行治疗。通过这些措施，有助于控制高血压，降低心血管疾病的风险。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式来检查学生对血液循环系统知识的理解和掌握程度。例如，教师可以询问学生心脏的四个腔室分别是什么，或者血液循环的路径是怎样的。通过学生的回答，教师可以即时了解学生的理解情况，并对学生的疑问进行解答。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度和反应，注意学生是否能够跟随教学进度，是否在小组讨论中积极发言。观察可以揭示学生的兴趣点和可能存在的困惑，教师据此调整教学策略。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验来评估学生对课堂内容的掌握情况。测试可以包括填空题、简答题和论述题，以此检验学生对血液循环系统组成、功能和路径等关键知识点的理解。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对知识点的理解和应用能力。在批改过程中，教师记录学生的常见错误，分析错误的原因，并在课堂上进行针对性的讲解和纠正。

-点评：在作业批改完成后，教师会给出具体、详细的点评。对于表现优秀的学生，教师会给予肯定和鼓励，对于作业中存在的问题，教师会提出建设性的意见，帮助学生改进。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，通过个人面谈、书面反馈或课堂讲解等方式，确保学生能够了解自己的学习效果，并鼓励学生针对不足之处进行改进。

-鼓励：教师鼓励学生积极参与学习，对学生的进步给予认可，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师也会鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。教学反思与总结在完成血液循环系统的教学之后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思，并对学生的学习成果进行了总结。

教学反思：

这个单元的教学让我意识到，理论与实践的结合对于学生理解血液循环系统至关重要。我在教学方法上尝试了多种手段，比如使用模型和视频来辅助讲解，这使得抽象的概念变得更加直观易懂。我发现学生在互动探究环节表现出了较高的兴趣和参与度，这说明学生对于能够亲身体验和操作的学习内容更为感兴趣。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解心脏瓣膜的工作原理时，我发现部分学生仍然难以理解瓣膜的开闭与血液流动之间的关系。这可能是因为我在讲解时没有找到一个更加恰当的比喻或实例来说明这一过程。另外，课堂管理方面，我发现有时候学生在小组讨论中的参与度不均，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与。

教学总结：

从学生的作业和课堂表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对血液循环系统的组成、功能和路径有了基本的理解，能够描述心脏的结构和血液的成分。在技能方面，学生通过实验和模型操作，提高了观察和动手能力。在情感态度方面，学生对生物学的兴趣有所提升，对健康生活方式的认识也有所增强。

尽管如此，我也注意到一些问题。有些学生在理解血液循环路径时仍然感到困惑，这可能需要我在未来的教学中提供更多的实例和图示来帮助学生理解。此外，我也意识到需要更加关注每个学生的学习状态，确保每个学生都能跟上教学进度。

改进措施和建议：

为了提高今后的教学效果，我计划采取以下措施：

-在讲解复杂概念时，使用更多的比喻和实例，以便学生能够更好地理解和记忆。

-增加课堂互动环节，鼓励每个学生都参与讨论和实验，提高他们的参与度和自信心。

-定期进行小测验，及时了解学生对知识点的掌握情况，并根据测试结果调整教学计划。

-与学生进行更多的一对一交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导。第四单元生物圈中的人第五章人体内废物的排出一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版初中生物学七年级下册（新课程标准2024）第四单元生物圈中的人第五章人体内废物的排出，主要包括人体废物的种类、排出途径及其生理意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在前面章节中学过的人体基本结构、生理功能等知识有密切联系，通过学习本章，学生能够了解人体内废物的排出过程，从而更好地理解人体生理功能和维持健康的重要性。具体内容涉及尿液的形成、呼吸系统的气体交换、皮肤的排泄作用等。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力和健康生活意识。通过学习人体内废物的排出，学生将能够运用科学思维分析生理现象，理解人体生理系统的协调运作，提升生命观念的理解。同时，学生将学会关注个人健康，形成良好的生活习惯，为终身健康打下基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

①尿液的形成和排出过程，包括肾小球和肾小管的过滤与重吸收作用。

②人体内废物的排出途径，如呼吸系统、皮肤和泌尿系统的排泄作用。

2.教学难点

①肾小球和肾小管的功能及其在尿液形成中的作用，学生可能难以理解过滤和重吸收的具体机制。

②不同排泄途径的具体作用和相互之间的关系，学生可能混淆排泄物质和排泄途径之间的对应关系。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：生物学教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：学校在线教学平台

4.信息化资源：教学视频、动画演示、网络资料

5.教学手段：实物模型、挂图、实验器材五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线教学平台，发布关于尿液形成和排出的预习资料，包括PPT和相关的视频资料，明确预习目标，要求学生了解尿液形成的基本过程。

设计预习问题：设计问题如“尿液是如何形成的？”“人体有哪些排泄途径？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步了解尿液的形成和排出过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，教师可以实时查看。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线教学平台，实现资源的有效传递和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示肾脏模型和尿液形成过程的动画，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解肾小球过滤和肾小管重吸收的过程，以及人体排泄废物的途径。

组织课堂活动：分组讨论尿液形成过程中哪些环节可能导致疾病，如何通过健康饮食和生活习惯来维护肾脏健康。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生理解教学内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，并积极参与讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过实例分析理解尿液形成和排出的重要性。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解重难点知识，帮助学生理解。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中深化理解。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与尿液形成和排出相关的练习题，巩固课堂所学知识。

提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，帮助学生进一步了解肾脏健康和疾病预防。

反馈作业情况：在线批改作业，及时给予反馈，指导学生学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习，加深对肾脏功能的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重难点，通过课前预习、课堂讲解和讨论、以及课后拓展和反思，确保学生能够掌握尿液的形成和排出这一核心知识，并能够将所学应用于日常生活中。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习本章内容后，能够准确描述尿液的形成过程，包括肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。他们能够理解尿液的形成是人体排泄废物的重要途径之一，并且能够列举出人体内废物的排出途径，如呼吸系统、皮肤和泌尿系统。

2.理解应用方面：

学生能够将所学的理论知识应用到实际生活中，例如，通过了解尿液的形成过程，学生能够认识到保持适量饮水、健康饮食对肾脏健康的重要性。他们还能够解释为什么某些生活习惯，如饮酒和过度摄入盐分，可能会对肾脏造成负担。

3.分析解决问题能力方面：

4.科学探究能力方面：

学生在学习过程中，通过自主探索和小组讨论，提高了科学探究能力。他们能够提出假设，设计简单的实验来验证假设，并能够通过实验结果来支持或反驳自己的观点。

5.自主学习与合作学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展学习中，展现了良好的自主学习能力。他们能够独立完成作业，并在小组讨论中积极与他人合作，分享自己的想法和知识。

6.核心素养提升方面：

本章的学习不仅帮助学生掌握了生物学知识，还提升了他们的健康生活意识。学生通过了解人体内废物的排出过程，更加重视个人健康，形成了良好的生活习惯，为终身健康打下了坚实的基础。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体表现：

-学生能够清晰地描述尿液的形成过程，包括肾小球过滤和肾小管重吸收的具体步骤。

-学生能够理解并解释人体内废物的排出途径，如呼吸系统通过排出二氧化碳和水蒸气，皮肤通过汗液排出水分和盐分，泌尿系统通过尿液排出多余的水分、盐分和代谢废物。

-学生能够通过案例分析，如肾小球肾炎或肾衰竭等疾病，来理解肾脏功能异常对人体健康的影响。

-学生能够提出一些预防肾脏疾病的建议，如适量饮水、减少饮酒、控制盐分摄入等。

-学生在小组讨论中能够积极分享自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中形成共识。

-学生在课后拓展学习中，通过阅读科普文章和观看教育视频，进一步加深了对肾脏功能和健康生活方式的理解。

总体来说，学生通过本章的学习，不仅掌握了生物学的基本知识，还在健康生活意识和科学探究能力方面有了显著的提升。这些学习效果将对学生的终身学习和健康生活产生积极的影响。七、教学评价

1.课堂评价：

在课堂上，教师通过多种方式对学生的学习情况进行评价，以确保教学目标的有效达成。

提问：教师通过设计针对性的问题，检查学生对尿液形成和排出过程的理解程度。例如，教师可以提问：“肾小球在尿液形成中扮演什么角色？”“尿液是如何被重吸收的？”等问题，以此检验学生的知识掌握情况。

观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度、反应和互动情况。通过观察学生是否能够积极参与讨论、是否能够正确使用模型和图表等，教师可以评估学生对知识点的理解和应用能力。

测试：在课程的不同阶段，教师可以安排小测验或快速问答，以测试学生对课堂内容的即时理解。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，旨在巩固学生的知识并发现潜在的误解。

2.作业评价：

学生的作业是评价其学习效果的重要手段。以下是对作业评价的具体做法：

认真批改：教师对学生的作业进行仔细批改，不仅关注答案的正确性，还关注学生解题的过程和方法。通过批改作业，教师能够发现学生普遍存在的问题，以及个别学生的特殊需求。

及时反馈：教师及时向学生提供作业反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。这种反馈不仅帮助学生了解自己的学习状况，还能够激励他们继续努力。

鼓励与表扬：对于作业完成得好的学生，教师会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。同时，对于作业有进步的学生，教师也会予以认可，鼓励他们继续保持。

具体评价内容如下：

课堂提问评价：

-学生能否准确描述尿液的形成过程。

-学生是否能够理解并解释肾小球和肾小管的功能。

-学生能否列举出人体内废物的排出途径及其作用。

课堂观察评价：

-学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

-学生对模型和图表的使用是否恰当。

-学生对课堂活动的反应和互动情况。

课堂测试评价：

-学生对课堂内容的即时理解和记忆。

-学生解决问题的能力和思维方式。

作业批改评价：

-学生作业的准确性、完整性和逻辑性。

-学生对知识点的掌握程度和应用能力。

-学生作业的整洁度和规范性。

作业反馈评价：

-学生对反馈的接受程度和改进情况。

-学生对表扬和鼓励的反应。八、课后作业

1.请描述尿液的形成过程，包括肾小球和肾小管的生理作用。

答案：尿液的形成过程包括肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。血液流经肾小球时，水、电解质、葡萄糖、氨基酸、尿素等物质被过滤到肾小囊中形成原尿。随后，原尿流经肾小管，肾小管对有用的物质如葡萄糖、氨基酸、大部分水分等进行重吸收，剩余的废物和部分水分形成尿液。

2.请列举人体内废物的排出途径及其主要排出物质。

答案：人体内废物的排出途径主要有三条：呼吸系统通过肺排出二氧化碳和水蒸气；皮肤通过汗液排出水分和盐分；泌尿系统通过尿液排出多余的水分、盐分、尿素、肌酐等代谢废物。

3.请解释为什么适量饮水对肾脏健康至关重要。

答案：适量饮水有助于保持肾脏的正常功能，因为肾脏需要足够的水分来进行尿液的形成和排泄废物。饮水不足可能导致尿液浓缩，增加结石的风险，并可能对肾脏造成损害。

4.请分析长期饮酒对肾脏可能产生的负面影响。

答案：长期饮酒可能导致肾脏受损，因为酒精可以增加肾脏的负担，影响肾小球的过滤功能和肾小管的重吸收功能。此外，酒精还会导致身体脱水，减少肾脏的血流量，进一步损害肾脏功能。

5.请设计一个简单的实验，验证某种食物对尿液酸碱度的影响。

答案：实验步骤如下：

（1）收集一定量的尿液样本。

（2）将尿液样本分为两组，一组为实验组，另一组为对照组。

（3）实验组尿液样本中加入适量的某种食物（如柠檬汁或食用碱）。

（4）对照组尿液样本不进行处理。

（5）分别测量两组尿液样本的酸碱度。

（6）比较两组尿液样本的酸碱度差异，分析食物对尿液酸碱度的影响。

实验结果预期：实验组尿液样本的酸碱度会发生变化，而对照组尿液样本的酸碱度基本保持不变。这表明某种食物对尿液酸碱度有影响。九、教学反思与总结

在整个教学过程中，我深感教学内容与学生的实际生活紧密相连，这对激发学生的学习兴趣和培养他们的健康意识至关重要。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了教学内容与学生已有知识的联系，力求让学生能够在新旧知识之间建立桥梁。通过课前预习，我发现大部分学生能够初步理解尿液的形成过程，但在具体机制上还存在疑惑。因此，在课堂教学中，我特别强调了肾小球和肾小管的作用，并通过模型和动画帮助学生形象地理解这些抽象的概念。

在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。然而，我也发现并非所有学生都能适应这种互动式的教学方法。有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意参与讨论。对此，我意识到需要更多地关注每个学生的个性差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在教学管理方面，我发现课堂纪律总体良好，但有时学生的注意力会分散。为了提高课堂效率，我计划在未来的教学中更加严格地控制课堂时间，确保每个环节都能按时完成。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生不仅掌握了尿液的形成和排出这一核心知识，还能够将所学应用于实际生活中，例如通过调整饮食和生活习惯来维护肾脏健康。

学生在技能方面也有了显著的提升。他们通过课堂活动和作业练习，提高了分析问题和解决问题的能力。同时，学生的科学探究能力也得到了锻炼，他们能够提出假设，设计实验，并通过实验结果来支持自己的观点。

在情感态度方面，学生对生物学学习的兴趣明显提高，他们对健康生活的认识也更加深刻。他们开始关注自己的生活习惯，意识到健康饮食和适量饮水的重要性。

尽管教学效果整体良好，但我也发现了一些不足之处。例如，有些学生在理解肾小球和肾小管功能时仍然存在困难，这可能是因为我在讲解时没有能够用更直观的方式呈现这些信息。此外，我也意识到需要更多地关注学生的个性化需求，给予他们更多的个别指导。

针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-采用更多的实物模型和互动式教学工具，帮助学生更好地理解抽象的生物学概念。

-为学生提供更多的个别辅导机会，特别是对于那些在课堂上不敢发言或理解有困难的学生。

-加强课堂纪律管理，确保每个学生都能在有序的环境中集中注意力学习。

-继续关注学生的反馈，根据他们的需求和表现调整教学策略。第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为：介绍人体生命活动的调节机制，包括神经系统的调节作用和激素的调节作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与初中生物学七年级下册人教版（新课程标准）（2024）第四单元生物圈中的人第六章中的“人体的神经系统”和“人体的内分泌系统”有关。学生已学习了人体的基本结构、细胞的基本功能和人体的八大系统，为本节课的学习奠定了基础。本节课将帮助学生了解人体生命活动的调节机制，为后续学习生理学知识打下基础。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学素养和健康素养。通过学习人体生命活动的调节机制，学生将能够理解生物学概念，培养科学思维和探究能力。同时，通过了解神经系统和内分泌系统在维持人体稳态中的作用，学生将增强对健康生活方式的认识，提高自我保健意识，形成健康的生活习惯。这些目标的实现将有助于学生形成科学的生命观，为其终身学习和健康生活奠定基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了人体的基本结构、细胞的基本功能以及人体的八大系统等基础知识，对人体的生理活动有了初步的认识。

2.学习兴趣：学生对人体的奥秘充满好奇心，对生命活动的调节机制有探究的兴趣。学习能力：学生具备基本的观察、分析和概括能力，能够通过实验和案例学习来理解抽象概念。学习风格：学生偏好通过实际操作、小组讨论和案例分析来学习，对理论知识的接受和运用能力较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解神经系统与内分泌系统的相互作用机制，掌握激素调节的复杂性，以及将抽象的生物学概念应用到具体生理过程中的困难。此外，学生可能对实验数据的分析和实验设计感到挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版初中生物学七年级下册教材，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的神经系统和内分泌系统示意图、生理过程动画视频等多媒体资源，以帮助学生形象理解复杂概念。

3.实验器材：如涉及实验，准备实验所需的人体模型、生理盐水、显微镜等，并确保所有器材安全、完好。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区和实验操作区，确保学生可以舒适地参与讨论和实验活动。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于人体生命活动调节的科普视频，展示神经系统与内分泌系统如何协调工作，激发学生的好奇心。

-提出问题：视频结束后，提问学生，“你们知道人体是如何保持稳定的生命活动的吗？是什么在调节这些活动？”

-预习反馈：邀请几位学生分享他们对本节课内容的预习情况，引导他们提出自己的疑问。

2.讲授新课（20分钟）

-神经系统调节介绍：使用教材中的示意图和实际案例，讲解神经系统的基本结构和功能，强调其在生命活动调节中的作用。

-激素调节讲解：通过多媒体展示激素的分泌、传输和作用过程，让学生理解内分泌系统的工作机制。

-互动讨论：在讲解过程中，穿插提问，让学生举例说明激素调节在日常生活中的具体例子，如血糖调节。

-实例分析：分析教材中的案例，如甲状腺激素分泌异常导致的生理变化，引导学生理解激素调节的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生填写神经系统和内分泌系统的主要组成部分，以及它们的功能。

-小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-分享答案：每组选代表分享讨论结果，教师总结并纠正错误。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-快速问答：教师提出一些关于本节课内容的问题，学生快速回答，检查学生对知识点的掌握情况。

-反馈评价：教师根据学生的回答情况，给予积极反馈，对不足之处提出建议。

5.拓展提升（5分钟）

-创新思考：教师提出一个开放性问题，“如果你是一位科学家，你如何设计一个实验来研究人体生命活动的调节？”

-分享想法：学生分享自己的创新想法，教师总结并鼓励学生的创新思维。

6.结束语（1分钟）

-总结重点：教师简洁地总结本节课的重点内容，强调神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的重要性。

-下节课预告：预告下节课的学习内容，提醒学生做好预习。

总用时：45分钟六、知识点梳理

1.人体生命活动的调节机制

-人体生命活动的调节包括神经调节和激素调节。

-神经调节通过神经系统实现，具有快速、准确的特点。

-激素调节通过内分泌系统实现，具有较慢、持久的特点。

2.神经系统的组成与功能

-神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。

-中枢神经系统包括脑和脊髓，是神经系统的指挥中心。

-周围神经系统包括脑神经和脊神经，负责传递神经冲动。

3.神经元与神经冲动

-神经元是神经系统的基本单位，具有感受刺激、产生和传导兴奋的功能。

-神经冲动是神经元内部的一种生物电现象，能够传递信息。

4.神经调节的过程

-感受器接收刺激，产生神经冲动。

-神经冲动通过传入神经纤维传递到中枢神经系统。

-中枢神经系统处理信息，产生相应的反应。

-反应通过传出神经纤维传递到效应器，引发生理反应。

5.激素调节的特点

-激素调节通过血液循环系统实现，具有全身性的特点。

-激素作用具有特异性，即特定的激素只能作用于特定的细胞。

-激素调节具有反馈调节机制，维持激素水平的稳定。

6.激素的主要类型与功能

-胰岛素：降低血糖浓度。

-肾上腺素：促进糖原分解，升高血糖浓度。

-甲状腺激素：调节新陈代谢和生长发育。

-雌激素和雄激素：调节生殖器官的发育和生殖功能。

7.神经调节与激素调节的关系

-神经调节和激素调节相互配合，共同维持人体生命活动的稳定。

-神经调节通过激素调节发挥作用，激素调节受神经调节的影响。

8.人体生命活动调节的意义

-维持人体内部环境的稳定，适应外界环境的变化。

-保证人体正常的生理功能，促进生长发育。

-预防和治疗疾病，提高生活质量。七、重点题型整理

题型一：简答题

1.题目：简述神经系统的组成及其各自的功能。

答案：神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。中枢神经系统包括脑和脊髓，是神经系统的指挥中心，负责处理信息和产生反应。周围神经系统包括脑神经和脊神经，负责传递神经冲动。

题型二：应用题

2.题目：结合实例，说明激素调节在人体生理活动中的作用。

答案：例如，当人体血糖浓度升高时，胰岛素的分泌增加，促进细胞吸收血糖，降低血糖浓度，维持血糖稳定。这表明激素调节在维持人体内部环境稳定中具有重要作用。

题型三：分析题

3.题目：分析神经调节与激素调节的关系，并举例说明。

答案：神经调节和激素调节相互配合，共同维持人体生命活动的稳定。例如，当人体受到惊吓时，神经系统会迅速作出反应，同时肾上腺素分泌增加，提高身体的应激能力。

题型四：论述题

4.题目：论述甲状腺激素对人体生理功能的影响。

答案：甲状腺激素对人体的生长发育、新陈代谢和神经系统的兴奋性具有重要作用。如果甲状腺激素分泌不足，会导致生长发育迟缓、智力低下等症状；如果甲状腺激素分泌过多，会引起甲状腺功能亢进，表现为心跳加快、情绪激动等症状。

题型五：实验题

5.题目：设计一个实验，证明胰岛素可以降低血糖浓度。

答案：实验步骤如下：

a.准备两组小白鼠，一组为实验组，另一组为对照组。

b.给实验组小白鼠注射一定量的胰岛素，对照组注射等量的生理盐水。

c.观察两组小白鼠的血糖浓度变化。

d.结果显示，实验组小白鼠的血糖浓度下降，证明胰岛素可以降低血糖浓度。八、内容逻辑关系

①神经系统与激素调节的比较

-重点知识点：神经调节和激素调节的特点、作用方式、作用速度等。

-重点词：快速、准确、持久、全身性、特异性。

-重点句：神经调节通过神经系统实现，而激素调节通过内分泌系统和血液循环系统实现。

②神经系统的组成与功能

-重点知识点：中枢神经系统、周围神经系统的组成和功能。

-重点词：中枢神经、周围神经、传入神经、传出神经、神经元。

-重点句：中枢神经系统是神经系统的指挥中心，周围神经系统负责传递神经冲动。

③激素调节的机制与实例

-重点知识点：激素的分泌、传输、作用过程，激素调节的反馈机制。

-重点词：激素、内分泌腺、靶细胞、反馈调节。

-重点句：激素通过血液循环系统传输到全身各处，但只作用于具有相应受体的靶细胞。九、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入实际案例：在教学过程中，我尝试引入真实的生活案例，如运动员比赛中的应激反应，让学生更直观地理解神经系统和内分泌系统的调节作用。

2.设计互动实验：通过设计简单的实验，如模拟神经元传导过程，让学生动手操作，增强学生对神经系统调节机制的理解。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程