2024-2025学年高中地理选择性必修1中图中华地图版教学设计合集

2024-2025学年高中地理选择性必修1中图中华地图版教学设计合集目录一、第1单元地球运动 1.1主题1地球的自转及其地理意义 1.2主题2地球的公转及其地理意义 1.3第1单元复习指导 1.4实践活动——制作日晷二、第2单元岩石圈与地表形态 2.1主题3岩石圈的物质循环 2.2主题4地表形态的变化 2.3第2单元复习指导 2.4实践活动——岩石标本的鉴别三、第3单元大气圈与天气、气候 3.1主题5常见天气系统 3.2主题6大气环流与气候 3.3第3单元复习指导 3.4实践活动——天气谚语的验证与气象观察四、第4单元水圈与海—气相互作用 4.1主题7陆地水 4.2主题8海洋水 4.3第4单元复习指导 4.4实践活动——饮用水水源与水质调查五、第5单元自然环境特征 5.1主题9自然环境的基本特征 5.2主题10自然环境的地域分异规律 5.3第5单元复习指导 5.4实践活动——小区域自然环境综合考察第1单元地球运动主题1地球的自转及其地理意义授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元地球运动主题1地球的自转及其地理意义。具体内容包括：

1.地球自转的基本概念：地球自转的定义、方向、周期及速度。

2.地球自转产生的地理现象：

-昼夜交替：地球自转导致昼夜更替，以及不同纬度地区昼夜长度的变化。

-时区差异：地球自转导致地球上各地的时间差异，以及时区的划分。

-地转偏向力：地球自转对风向和洋流的影响，以及科里奥利力的作用原理。

3.地球自转对地理环境的影响：

-气候差异：地球自转对高低纬度地区气候差异的影响。

-生物钟：地球自转对生物作息的影响。

-地球自转与地球形状的关系：地球自转对地球形状的影响。

本节课将围绕以上内容进行讲解和探讨，帮助学生理解地球自转的地理意义。核心素养目标1.空间思维素养：培养学生运用空间概念理解地球自转运动，分析自转产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异等。

2.地理实践素养：通过观察和实验，使学生能够描述和解释地球自转对地理环境的影响，如气候差异、生物作息等。

3.地理信息素养：培养学生运用地图和地理信息系统，识别和解读地球自转相关的地理信息，如不同纬度的昼夜变化。

4.地理探究素养：鼓励学生提出问题，进行观察和探究，理解地球自转与地理环境之间的相互关系。

5.地理价值观素养：引导学生认识到地球自转对人类活动和自然环境的重要性，增强对地球环境保护的意识和责任感。学情分析高中学生已经具备了一定的地理知识基础，对地球运动有一定的了解，但可能对地球自转产生的具体地理现象和影响理解不深。在知识层面，学生已掌握地球的基本形状和地球运动的基本概念，但可能缺乏对地球自转深层次地理意义的理解。

在能力层面，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正在发展，能够通过地图和模型理解地理现象，但可能缺乏将理论知识与实际地理环境相结合的能力。

在素质方面，学生对地理学科的兴趣和好奇心较强，愿意参与课堂讨论和实验活动，但可能缺乏持续深入探究的学习习惯。

行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动探索和思考。学生对新知识的接受速度和程度可能因个体差异而异，需要采取多样化的教学策略以满足不同学生的学习需求。

总体来说，学生对地球自转及其地理意义的学习将受到他们已有知识基础、学习能力和习惯的影响，教学中需注重激发兴趣，培养实践和探究能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解地球自转的基本概念、原理及其地理意义，为学生提供必要的理论知识基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异等，以及它们对人类活动的影响。

3.实验法：利用地球仪和模拟实验，让学生直观地观察地球自转运动，理解自转对地理环境的影响。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示地球自转的动画和图表，帮助学生形象地理解自转运动及其产生的地理现象。

2.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过互动操作，探索不同纬度地区昼夜变化和时区划分。

3.网络资源：整合网络上的地理教学资源，如地球自转相关的视频、文章和在线实验，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

具体教学过程如下：

1.导入新课

-利用一段关于地球自转的科普视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授地球自转的基本概念

-使用PPT展示地球自转的定义、方向、周期及速度，讲解地球自转的基本原理。

3.讨论地球自转产生的地理现象

-将学生分成小组，讨论地球自转产生的昼夜交替、时区差异等现象，以及它们对人类活动的影响。

-每个小组汇报讨论成果，教师总结并补充讲解。

4.实验观察地球自转

-使用地球仪进行模拟实验，让学生观察地球自转运动，理解自转对地理环境的影响。

-引导学生记录观察到的现象，如昼夜变化、时间差异等。

5.利用GIS软件探索地理现象

-学生分组使用GIS软件，探索不同纬度地区的昼夜变化和时区划分。

-学生展示探索成果，教师点评并总结。

6.总结与拓展

-教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的地理意义。

-布置课后作业，让学生结合所学知识，探讨地球自转对人类生活和地理环境的具体影响。教学过程1.导入新课

-师：同学们，我们之前学习了地球的形状和运动，那么你们知道地球自转对我们的生活有什么影响吗？

-生：地球自转会产生昼夜交替。

-师：很好，那么今天我们就来学习地球自转及其地理意义，看看它如何影响我们的生活。

2.讲解地球自转的基本概念

-师：首先，我们来看看地球自转的基本概念。地球自转是指地球绕着自身的轴旋转，它的方向是自西向东，周期为一天。

-生：地球自转的方向是自西向东，周期为一天。

-师：地球自转的速度分为角速度和线速度，角速度在地球表面各点都是相同的，而线速度则随着纬度的增加而减小。

3.探讨地球自转产生的地理现象

-师：接下来，我们探讨地球自转产生的第一个地理现象——昼夜交替。

-生：地球自转导致太阳只能照亮地球的一半，产生昼夜交替。

-师：正确。那么，昼夜交替对我们的生活有什么影响呢？

-生：昼夜交替影响我们的作息时间，比如日出而作，日落而息。

-师：很好，昼夜交替还影响着我们的生物钟，比如鸟类迁徙、植物开花等。

4.时区差异的学习

-师：地球自转产生的第二个地理现象是时区差异。请大家看看这幅世界时区图，观察一下时区的划分。

-生：时区是根据经度来划分的，每隔15度经度就有一个时区。

-师：很棒。那么，时区差异对我们有什么影响呢？

-生：时区差异导致不同地区的时间不同，比如我国有东八区、东九区等，我们要根据所在时区调整作息时间。

5.地转偏向力的讲解

-师：地球自转还会产生地转偏向力，这个力对风向和洋流有重要影响。请大家观察这个地球仪上的风向和洋流。

-生：风向和洋流在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。

-师：正确。地转偏向力使得风向和洋流在地球表面形成了特定的模式，对气候和生态环境产生了影响。

6.地球自转与地理环境的关系

-师：现在我们来探讨地球自转与地理环境的关系。地球自转对气候有什么影响？

-生：地球自转导致高低纬度地区之间的温差，形成了不同的气候类型。

-师：很好。地球自转还影响着生物的分布，比如有些生物适应了昼夜交替，有些生物则适应了特定的时间带。

7.实验观察地球自转

-师：为了更好地理解地球自转，我们来进行一个实验。请大家拿出地球仪，模拟地球自转，观察昼夜交替和时区差异。

-生：（进行实验，观察并记录现象）

-师：请大家分享一下实验观察到的现象。

-生：（分享观察结果）

8.总结地球自转的地理意义

-师：通过今天的学习，我们了解了地球自转的基本概念、产生的地理现象以及与地理环境的关系。现在请大家总结一下地球自转的地理意义。

-生：地球自转影响我们的作息时间、生物钟，导致时区差异，影响气候和生态环境，还对人类活动和地理环境产生了重要影响。

9.课堂小结

-师：今天我们学习了地球自转及其地理意义，大家表现得非常积极。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，更好地理解地球自转对我们的生活产生的影响。

10.课后作业布置

-师：为了巩固今天的学习内容，我给大家布置一道作业。请结合所学知识，写一篇关于地球自转对人类生活和地理环境影响的短文，字数不限，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《地球自转与气候变化》

-《时区差异对国际交流的影响》

-《地球自转与生物多样性》

-《地球自转与人类活动的时间安排》

-《地球自转的科学研究进展》

2.课后自主学习和探究

-观察记录：让学生记录一周内的日出日落时间，分析昼夜变化规律，结合所在地区的经纬度，探讨时区差异对生活的影响。

-地理信息系统（GIS）应用：鼓励学生使用GIS软件，模拟地球自转，观察不同纬度地区的昼夜变化，分析自转对气候分布的影响。

-实际案例分析：研究地球自转对某一特定地区（如家乡）的气候、生态环境和人类活动的影响，撰写研究报告。

-科学实验：设计并实施实验，模拟地球自转产生的地转偏向力，观察风向和洋流的偏转现象。

-主题讨论：组织课堂讨论，探讨地球自转对全球气候变化的影响，以及人类如何应对气候变化带来的挑战。

-国际时区研究：研究不同国家的时区划分，了解时区差异对国际航班、国际会议等安排的影响。

-生物钟探究：调查了解不同生物的生物钟现象，探讨地球自转对生物钟的影响。

-科学论文阅读：阅读关于地球自转的科学研究论文，提取关键信息，分享给同学。

-视频资料学习：观看地球自转相关的科普视频，如地球自转与地球形状的关系，地球自转对地球引力的影响等。

-互动游戏：设计地球自转相关的互动游戏，如地球自转与气候变化的小游戏，通过游戏学习地球自转的地理意义。板书设计①地球自转基本概念

-地球自转定义

-自转方向：自西向东

-自转周期：一天

②地球自转产生的地理现象

-昼夜交替

-重点词：昼夜、交替

-时区差异

-重点词：时区、差异

-地转偏向力

-重点词：偏向力、风向、洋流

③地球自转的地理意义

-气候差异

-重点句：自转导致高低纬度温差，形成不同气候类型

-生物作息

-重点句：生物钟与昼夜交替的关系

-地球形状

-重点句：自转与地球形状的关系

艺术性和趣味性设计：

-利用彩色粉笔突出重点词和句子，如将“昼夜交替”、“时区差异”、“地转偏向力”等词语用红色或蓝色标注。

-绘制简单的地球自转示意图，标注自转方向和周期，增强直观性。

-在讲解地转偏向力时，可以用箭头表示风向和洋流的偏转方向，增加动态感。

-使用有趣的形象比喻，如将地球自转比作“地球在自家的轴上转圈圈”，帮助学生形象记忆。

-在板书的空白处，可以绘制一些与地球自转相关的卡通图案，如地球仪、太阳、时针等，增加板书的趣味性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂讨论，对地球自转的基本概念有了清晰的认识。

-学生在实验观察环节表现出较高的兴趣和动手能力，能够准确地记录观察到的现象。

-学生在小组讨论中能够主动发言，提出自己的见解，同时也能够倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够结合所学知识，对地球自转产生的地理现象进行详细的分析，展示了良好的合作能力和探究精神。

-小组展示时，学生能够清晰地表达自己的观点，逻辑性强，论据充分。

-展示过程中，学生能够运用板书和PPT等辅助工具，使展示内容更加直观和生动。

3.随堂测试：

-学生能够准确回答关于地球自转的基本概念和地理现象的问题，显示出对课堂内容的较好掌握。

-测试结果显示，学生在理解地球自转对地理环境的影响方面还有待加强。

-教师根据测试结果，及时调整教学策略，对相关知识进行针对性讲解。

4.课后作业评估：

-学生提交的课后作业内容丰富，能够结合所学知识，对地球自转的地理意义进行深入探讨。

-作业中，学生能够运用地图和图表等工具，对地球自转产生的地理现象进行可视化展示。

-教师对作业进行批改和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生继续保持参与热情和探究精神。

-对于小组讨论成果展示，教师肯定学生的合作能力和创新思维，同时提出改进意见，如增加数据分析、优化展示结构等。

-针对随堂测试的结果，教师指出学生的不足之处，提供相应的学习建议，如加强复习、参与课后讨论等。

-教师对课后作业进行个性化反馈，鼓励学生继续深入学习和探索，同时提醒学生注意作业的规范性和完整性。

-教师总结本节课的整体教学效果，对学生的学习进步表示肯定，并展望下一节课的学习内容，为学生提供明确的学习方向。反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体技术，如PPT、动画等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

2.结合实际案例，如不同地区的昼夜变化、时区差异等，让学生更好地理解地球自转的地理意义。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对地球自转的基本概念理解不够深入，需要加强基础知识的教学。

2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要采取措施提高学生的参与度和积极性。

3.课后作业的难度和趣味性有待提高，以激发学生的学习兴趣和主动性。

（三）改进措施

1.加强基础知识教学，利用多种教学手段，如板书、讲解、实验等，帮助学生深入理解地球自转的基本概念。

2.鼓励学生参与课堂讨论，设置问题引导学生思考和回答，提高学生的参与度和积极性。

3.丰富课后作业的形式，如设计实践性作业、趣味性作业等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高作业的完成质量。

4.结合实际案例，如不同地区的气候特点、生物多样性等，让学生更好地理解地球自转的地理意义。

5.引导学生进行自主学习，提供拓展阅读材料、在线学习资源等，培养学生的自主学习能力。课后作业1.请结合所学知识，分析地球自转对气候变化的影响，并举例说明。

-答案：地球自转导致不同纬度地区接受太阳辐射量的差异，形成了不同的气候类型。例如，赤道地区因接受太阳辐射量大，气候炎热潮湿；而极地地区则因接受太阳辐射量少，气候寒冷干燥。

2.请解释地球自转产生的时区差异，并说明时区差异对国际交流的影响。

-答案：地球自转导致地球上各地的时间差异，形成了时区差异。时区差异对国际交流的影响包括：影响国际航班的安排、国际会议的时间安排、国际新闻的发布时间等。

3.请描述地球自转对生物多样性的影响，并举例说明。

-答案：地球自转导致不同纬度地区气候和生态环境的差异，从而影响了生物的分布和多样性。例如，热带雨林地区的生物多样性丰富，而极地地区的生物种类相对较少。

4.请解释地球自转产生的地转偏向力，并说明地转偏向力对风向和洋流的影响。

-答案：地球自转产生的地转偏向力使得风向和洋流在地球表面形成了特定的模式。例如，北半球的风向和洋流向右偏转，南半球则向左偏转。

5.请结合所学知识，分析地球自转对人类活动的时间安排的影响。

-答案：地球自转导致昼夜交替，影响了人类的活动时间安排。例如，人们根据日出日落时间来安排作息，进行工作和休息。第1单元地球运动主题2地球的公转及其地理意义学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元地球运动主题2地球的公转及其地理意义。具体包括地球公转的基本概念、地球公转的地理特征及其对地球自然环境的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中地理课程中已经学习了地球自转的基本知识，了解了地球自转产生的地理现象。在此基础上，本节课将引导学生进一步学习地球公转的相关知识，包括地球公转的方向、周期、黄赤交角等。通过学习地球公转及其地理意义，学生能够更好地理解地球上的季节变化、昼夜长短变化等自然现象，以及这些现象对人类生活和生产活动的影响。教材内容具体涉及以下章节和内容：

-地球公转的基本概念：地球公转的方向、周期、黄赤交角等；

-地球公转的地理特征：地球公转产生的昼夜长短变化、季节变化等；

-地球公转的地理意义：对地球自然环境、人类生活和生产活动的影响。核心素养目标1.地理实践能力：培养学生运用地图和地理信息系统（GIS）分析地球公转相关地理现象的能力，通过观察、实验等方法，理解地球公转对地理环境的影响。

2.地理思维品质：培养学生从空间和时间角度分析地理现象的能力，能够运用比较、归纳、推理等方法，探究地球公转与季节变化、昼夜长短变化之间的内在联系。

3.地理观念与价值观：培养学生关注地球运动与人类生产、生活环境的关系，提高学生对地球环境保护的意识，形成可持续发展的观念。

4.地理问题解决能力：培养学生运用所学知识解决实际地理问题的能力，如分析地球公转对农业生产、旅游活动等方面的影响，并提出相应的解决策略。重点难点及解决办法1.重点：

-地球公转的基本概念及地理特征。

-地球公转对地理环境的影响。

解决办法：

-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示地球公转的过程和结果。

-通过案例分析法，结合实际生活中的季节变化和昼夜长短变化，帮助学生理解地球公转的地理意义。

2.难点：

-黄赤交角的概念及其对地球公转的影响。

-地球公转与季节变化、昼夜长短变化的内在联系。

解决办法：

-使用模型和实物演示，如地球仪，让学生动手操作，直观感受黄赤交角的变化对地球公转的影响。

-采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，通过小组讨论和分享，加深对地球公转与季节变化关系的理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解地球公转的基本概念、黄赤交角及其影响，以及地球公转的地理意义。通过系统性的讲解，帮助学生构建知识框架，为后续的学习打下基础。

2.案例分析法：通过分析具体的季节变化、昼夜长短变化案例，引导学生理解地球公转对地理环境的影响。通过实例让学生将理论知识与实际相结合，提高学生的理解能力和应用能力。

3.小组讨论法：在学生对地球公转有了基本了解后，组织学生进行小组讨论，探讨地球公转与人类生产、生活的关系。通过小组合作，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PowerPoint、视频和动画等多媒体资源，直观展示地球公转的过程和结果。多媒体教学能够生动形象地呈现抽象的地理现象，增强学生的学习兴趣。

2.地球仪和模型：利用地球仪和黄赤交角模型，让学生亲自操作，直观感受地球公转的运动和黄赤交角的变化。这种实物演示能够帮助学生更好地理解地球公转的原理。

3.网络资源和教学软件：利用网络资源，如在线地图服务和地理信息系统（GIS）软件，让学生进行地图分析和模拟实验。这些现代化教学手段能够提高学生的实践能力和信息处理能力，同时也增强了教学的互动性。

具体教学过程设计如下：

1.导入新课

-利用多媒体展示地球公转的动画，引导学生观察并思考地球公转产生的地理现象。

2.讲授地球公转的基本概念

-使用PowerPoint讲解地球公转的方向、周期、黄赤交角等基本概念。

3.案例分析

-分析不同季节的昼夜长短变化和太阳高度角的变化，引导学生理解地球公转的地理意义。

4.小组讨论

-学生分小组讨论地球公转对农业生产、旅游活动等方面的影响，并分享讨论成果。

5.实物演示

-使用地球仪和黄赤交角模型，让学生亲自操作，感受地球公转和黄赤交角变化。

6.互动环节

-利用教学软件，进行地球公转相关的模拟实验，让学生在实践中学习和探索。

7.总结与反馈

-教师总结本节课的主要内容，并收集学生的反馈，以便调整教学方法和内容。教学过程1.导入新课

-（老师）同学们，我们今天来学习地球运动的一个重要部分——地球的公转。请大家先观察这个动画，看看地球是如何运动的，然后我们来讨论一下，地球公转会产生哪些地理现象？

2.讲授地球公转的基本概念

-（老师）首先，我们来了解地球公转的基本概念。地球绕着太阳的运动称为公转，它的方向是自西向东，周期是一年。请大家看这个PPT，上面展示了地球公转的示意图。现在，我想请大家记住几个重要的概念：黄赤交角、昼夜长短变化、季节变化。

3.案例分析

-（老师）接下来，我们通过一些案例来分析地球公转的地理意义。请大家看这个视频，它展示了不同季节的昼夜长短变化。现在，我想请大家回答一个问题：为什么会有季节的变化？请大家分组讨论一下。

4.小组讨论

-（学生）我们小组认为，季节的变化是由于地球公转时，不同纬度接收到的太阳辐射不同，导致了温度和光照的变化。

-（老师）很好，你们小组的回答很准确。接下来，我们再来看一个案例。请大家看这个PPT，它展示了太阳高度角的变化。现在，我想请大家思考一个问题：太阳高度角的变化对我们的生活有什么影响？

5.实物演示

-（老师）现在，我们来用地球仪和黄赤交角模型进行实物演示。请大家观察地球仪上的地球运动，同时注意黄赤交角的变化。通过这个演示，我们可以更直观地理解地球公转的过程。

6.互动环节

-（老师）现在，我们来做一个互动实验。请大家打开这个教学软件，它模拟了地球公转的过程。请大家操作软件，观察地球公转时太阳光线的分布情况，并记录下不同时间点的昼夜长短变化。

7.总结与反馈

-（老师）好的，同学们，我们已经完成了地球公转的学习。现在，我来总结一下本节课的主要内容。地球公转产生了昼夜长短变化、季节变化等地理现象，这些现象对我们的生活有着重要的影响。最后，我想请大家分享一下你们在互动环节中的观察和发现。

8.课堂作业与拓展

-（老师）作为课堂作业，请大家结合今天学到的知识，写一篇关于地球公转对某地区农业生产影响的短文。同时，我给大家推荐一个拓展阅读材料，它详细介绍了地球公转与人类活动的关系，希望大家能够阅读并思考。

9.课堂小结

-（老师）通过今天的学习，我们了解了地球公转的基本概念和地理意义。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，更好地理解和保护我们的地球。

10.课后辅导

-（老师）如果大家在课后学习中遇到任何问题，可以随时来找我，我会为大家提供辅导和帮助。希望大家能够充分利用课后时间，巩固所学知识。学生学习效果1.学生能够准确描述地球公转的基本概念，包括公转的方向、周期以及黄赤交角的意义。

2.学生能够理解地球公转产生的地理现象，如昼夜长短变化、季节变化，并能够解释这些现象背后的原因。

3.学生通过案例分析，能够将地球公转的理论知识与实际生活中的地理现象相结合，提高了解释自然现象的能力。

4.学生在小组讨论中积极参与，通过与同伴的交流合作，培养了团队协作能力和批判性思维能力。

5.学生通过实物演示和模拟实验，增强了对地球公转运动直观感受，提高了实践操作能力和科学探究能力。

6.学生能够撰写关于地球公转对某地区农业生产影响的短文，展现了将地理知识应用于实际问题的能力。

7.学生在互动环节中能够主动观察、记录并分析数据，提高了信息处理能力和数据分析能力。

8.学生通过学习地球公转及其地理意义，增强了对地球环境保护的意识，形成了可持续发展的观念。

9.学生在课后阅读拓展材料中，进一步深化了对地球公转与人类活动关系的理解，拓宽了知识视野。

10.学生在课后辅导中能够提出问题并得到解答，加深了对教学内容的理解，提高了学习的自主性和解决问题的能力。

11.学生能够将所学知识运用到日常生活中，如合理安排户外活动时间、理解农业生产与季节变化的关系等，体现了学习的实用价值。

12.学生在学习过程中形成了积极的地理学习态度，对地球运动产生了浓厚的兴趣，为未来的地理学习打下了坚实的基础。

13.学生通过本节课的学习，提升了地理学科核心素养，包括地理实践能力、地理思维品质、地理观念与价值观以及地理问题解决能力。

14.学生在课程结束时，能够自主构建地球公转的知识体系，形成完整的知识结构，为后续相关课程的学习奠定了坚实的基础。

15.学生在学习过程中，通过不断的探索和实践，培养了自己的创新意识和科学精神，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。重点题型整理题型一：案例分析题

题目：分析以下案例，并解释其与地球公转的关系。

案例：某地区夏季高温多雨，适合水稻生长；冬季寒冷干燥，不适合农作物生长。

答案：该地区夏季高温多雨是由于地球公转使得该地区在夏季时接收到的太阳辐射较多，导致气温升高，同时空气湿润，降水丰富。而冬季寒冷干燥是因为地球公转使得该地区在冬季时接收到的太阳辐射较少，导致气温降低，空气干燥。

题型二：简答题

题目：简述地球公转对昼夜长短变化的影响。

答案：地球公转使得地球不断改变对太阳的相对位置，导致昼夜长短发生变化。在春分和秋分时，昼夜长短大致相等；在夏至时，北半球昼长夜短；在冬至时，北半球昼短夜长。

题型三：论述题

题目：论述地球公转对农业生产的影响。

答案：地球公转导致季节变化，从而影响农业生产。不同季节的气候条件适合不同农作物的生长。例如，春季温暖湿润，适合播种；夏季高温多雨，适合水稻等喜温作物的生长；秋季凉爽干燥，适合收获；冬季寒冷干燥，不利于农作物生长。

题型四：应用题

题目：设计一个实验，模拟地球公转产生的昼夜长短变化。

答案：

实验材料：地球仪、手电筒、白纸、尺子、计时器。

实验步骤：

1.将地球仪放在白纸上，用手电筒代表太阳。

2.用尺子测量地球仪上某一点的昼夜分界线，记录下来。

3.开启计时器，模拟地球公转的速度，用手电筒照射地球仪。

4.每隔一定时间，观察并记录该点的昼夜分界线的变化。

5.分析记录的数据，得出昼夜长短变化的规律。

题型五：综合分析题

题目：结合以下信息，分析地球公转对某地区旅游业的影响。

信息：某地区夏季风景秀丽，吸引了大量游客；冬季寒冷，游客数量减少。

答案：地球公转导致季节变化，使得某地区夏季风景秀丽，气候宜人，吸引了大量游客。然而，冬季寒冷，导致游客数量减少。为了提高冬季旅游业的收入，该地区可以开发冬季旅游项目，如滑雪、温泉等，以吸引游客。板书设计①地球公转基本概念

-公转方向：自西向东

-公转周期：一年

-黄赤交角：23.5°

②地球公转地理特征

-昼夜长短变化

-季节变化

-五带划分

③地球公转地理意义

-对农业生产的影响

-对旅游活动的影响

-对人类生活的影响

板书设计示例：

```

┌─────────────────────┐

│地球运动-地球公转│

├─────────────────────┤

│①地球公转基本概念│

│-方向：自西向东│

│-周期：一年│

│-黄赤交角：23.5°│

├─────────────────────┤

│②地球公转地理特征│

│-昼夜长短变化│

│-季节变化│

│-五带划分│

├─────────────────────┤

│③地球公转地理意义│

│-农业生产影响│

│-旅游活动影响│

│-人类生活影响│

└─────────────────────┘

```

艺术性和趣味性设计：

-使用不同颜色的粉笔或白板笔来区分不同的知识点，如使用蓝色表示基本概念，绿色表示地理特征，红色表示地理意义。

-在板书设计中加入简单的插图，如地球公转的示意图，昼夜长短变化的图示，以及与人类生活相关的图标，如太阳帽代表夏日旅游，麦穗代表农业生产。

-可以使用动画效果（如果使用电子白板）来展示地球公转的过程，增加课堂的互动性和趣味性。第1单元地球运动第1单元复习指导授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元地球运动复习指导

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月10日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理实践力、综合思维能力和区域认知能力。通过复习地球运动的相关知识，使学生能够运用地理信息系统（GIS）等工具，对地球运动的空间分布特征进行观察和分析，提升学生的实践操作能力。同时，通过探究地球运动对人类活动的影响，培养学生的综合思维能力，使其能够从多角度、多层次分析问题。此外，通过案例分析，加深学生对地球运动规律的理解，提高区域认知能力，为后续学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了地球自转和公转的基本概念，了解了地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、四季更替等。

2.学生对地理学科有较高的兴趣，具备一定的观察能力和分析能力。他们喜欢通过实例和实践活动来学习，善于发现问题和解决问题。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究学习。

3.学生在复习地球运动这一章节时，可能遇到的困难和挑战包括：对地球运动规律的深入理解、运用地理信息系统（GIS）分析地球运动的空间分布特征、将地球运动与人类活动相结合进行综合分析等。此外，部分学生可能在空间想象能力和逻辑思维能力方面存在不足，需要教师在教学过程中给予适当引导和帮助。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都配备了高中地理选择性必修1中图中华地图版教材。

-复印本节课相关的教材内容，以便学生在课堂上进行标注和笔记。

2.辅助材料：

-图片资源：收集地球自转和公转的示意图、地球运动产生的地理现象图片（如昼夜交替、四季更替等）。

-图表资源：制作地球运动轨迹图、地球运动与时间关系的图表等，以便学生直观理解地球运动规律。

-视频资源：下载地球运动相关的教学视频，如地球自转和公转的动画演示、地球运动对人类活动影响的案例视频等。

3.实验器材：

-地球仪：每个小组配备一个地球仪，用于模拟地球的自转和公转。

-投影仪：连接电脑，用于展示图片、图表和视频资源。

-白板和马克笔：用于板书和画图，方便学生跟随讲解。

4.教室布置：

-分组讨论区：将学生分成若干小组，每组安排一个讨论区域，便于学生进行合作学习和讨论。

-实验操作台：设置一个实验操作台，用于进行地球仪的模拟实验。

-教学挂图：在教室四周挂上地球运动相关的挂图，如地球自转和公转示意图、地球运动产生的地理现象图等，以便学生随时查阅。

5.信息技术资源：

-电脑和投影仪：确保电脑和投影仪的正常运行，以便展示多媒体资源。

-地理信息系统（GIS）软件：安装GIS软件，用于学生进行地球运动的空间分析。

6.学习资料：

-分发地球运动相关的练习题和案例材料，供学生在课堂上进行练习和讨论。

-准备地球运动相关的阅读材料，供学生在课后自学和拓展。

7.教学工具：

-激光笔：用于指向挂图和投影屏幕上的重点内容。

-教学计时器：用于控制课堂活动和讨论的时间。

8.教学评估工具：

-学生课堂表现记录表：记录学生在课堂上的参与度和表现。

-课堂小测验：设计简短的小测验，用于检测学生对课堂内容的理解和掌握情况。

9.课堂管理工具：

-教学提示板：用于提示课堂规则和当前教学活动。

-学生分组名单：提前准备好学生分组名单，以便快速进行分组讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示地球自转和公转的动画视频，让学生直观感受地球运动。

-提出问题：询问学生地球运动对生活的影响，例如为什么会有昼夜交替、四季更替等现象。

-学生讨论：让学生在小组内讨论问题，并邀请几组学生分享答案。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解地球自转和公转的基本概念、运动规律及产生的地理现象。

-利用地球仪进行模拟实验，让学生观察地球自转和公转的过程。

-展示地球运动与时间关系的图表，讲解地球运动对时间的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放地球运动相关的练习题，让学生独立完成。

-讨论环节：让学生在小组内讨论练习题的答案，互相帮助解决问题。

-分享答案：邀请几组学生分享答案，教师点评并解释正确答案。

4.师生互动环节（10分钟）

-提问环节：教师针对课堂内容提出问题，鼓励学生积极回答。

-问答互动：教师回答学生提出的问题，引导学生深入思考。

-小组讨论：针对课堂提问，让学生在小组内讨论，形成共识。

5.创新环节（5分钟）

-创意活动：让学生设计一个关于地球运动的科普海报，展示地球运动的特点和影响。

-分享成果：邀请学生展示海报，并分享设计过程中的心得体会。

6.总结环节（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调地球运动的重要性和影响。

-学生反馈：询问学生对本节课的理解和掌握情况，鼓励学生提出疑问。

-布置作业：布置地球运动相关的课后作业，巩固课堂所学。

7.课堂管理（随时）

-观察学生表现：关注学生的参与度和学习状态，及时调整教学策略。

-维护课堂秩序：确保课堂氛围活跃，但不过分嘈杂，保证教学效果。

整个教学过程设计旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握地球运动的相关知识，同时注重培养学生的核心素养能力，如观察、分析、创新和合作能力。通过师生互动和课堂提问，充分调动学生的积极性，提高教学效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球运动与人类生活》

-《地球自转与公转的地理意义》

-《地球运动与气候变化》

-《探索地球运动：从地理信息系统（GIS）到气候变化》

-《地球运动与时间：时区的划分与应用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的地理现象，如昼夜交替、四季更替等，思考这些现象与地球运动的关系。

-利用互联网资源，搜索地球运动相关的科普文章、视频和纪录片，深入了解地球运动对人类生活的影响。

-尝试使用地理信息系统（GIS）软件，分析地球运动的空间分布特征，如地球自转和公转的轨迹等。

-探究地球运动与气候变化的联系，了解地球运动对气候变化的影响。

-学习地球运动相关的历史和背景知识，如地球运动规律的发现过程、科学家们的研究成果等。

-结合所学知识，思考如何将地球运动应用于实际生活中，如导航、农业、城市规划等领域。

-参与学校或社区的地球科学活动，如科普讲座、观测活动等，与他人分享地球运动的知识和心得。

-与同学组成学习小组，共同探讨地球运动的相关问题，互相交流学习心得和研究成果。

-定期总结学习成果，撰写地球运动相关的学习笔记或心得体会，加深对知识点的理解和记忆。

-在日常生活中，关注地球运动相关的新闻和事件，如地球日、气候变化大会等，了解地球运动的最新动态和研究进展。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-回顾本节课的教学内容，强调地球自转和公转的基本概念、运动规律及产生的地理现象。

-总结地球运动对人类生活的影响，如昼夜交替、四季更替、时区的划分等。

-强调地球运动在地理科学中的重要性，激发学生对地理学科的兴趣和热情。

-提醒学生地球运动与日常生活息息相关，鼓励他们在日常生活中关注地球运动相关的现象和事件。

2.当堂检测

-设计一份地球运动相关的测试题，包括选择题、填空题和简答题，测试学生对课堂内容的掌握程度。

选择题（每题2分，共10分）

1.地球自转的方向是（）

A.自西向东B.自东向西C.自南向北D.自北向南

2.地球公转的周期是（）

A.24小时B.1年C.12个月D.365天

3.下列哪个现象与地球自转有关（）

A.昼夜交替B.四季更替C.时区的划分D.地球上的风向

4.下列哪个现象与地球公转有关（）

A.昼夜交替B.四季更替C.时区的划分D.地球上的风向

5.下列哪个城市位于东八区（）

A.北京B.上海C.广州D.成都

填空题（每题2分，共10分）

1.地球自转的周期是______，方向是______。

2.地球公转的周期是______，方向是______。

3.地球自转产生的地理现象有______、______等。

4.地球公转产生的地理现象有______、______等。

5.我国位于______带，属于______气候。

简答题（每题5分，共15分）

1.请简述地球自转和公转的基本概念及运动规律。

2.请解释地球自转和公转对人类生活的影响。

3.请举例说明地球运动在地理科学中的应用。

-当堂检测结束后，教师批改试卷，了解学生对课堂内容的掌握情况，针对学生的不足之处进行针对性的辅导和讲解。

-鼓励学生在课后自主复习和巩固课堂所学，为下一节课的学习打下坚实基础。重点题型整理1.地球自转与公转的描述题

题目：请描述地球自转和公转的基本特征及其产生的地理现象。

答案：地球自转是地球绕地轴自西向东旋转，周期为24小时。地球自转产生了昼夜交替、时间差异等地理现象。地球公转是地球绕太阳自西向东旋转，周期为一年。地球公转产生了四季更替、昼夜长短变化等地理现象。

2.地球运动对生活影响的论述题

题目：试述地球自转和公转对人类生活的影响。

答案：地球自转产生了昼夜交替，影响了人们的作息时间和生活节奏。地球公转产生了四季更替，影响了农作物的生长和人们的服饰选择。此外，地球运动还导致了不同地区的气候差异，影响了人们的居住环境和生活方式。

3.地球运动规律的案例分析题

题目：分析地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间移动对地理现象的影响。

答案：太阳直射点在南北回归线之间移动，使得地球上的热带、温带和寒带区域在一年中交替受到太阳直射或斜射，从而产生了四季更替。在夏至时，北半球白天最长，夜晚最短；而在冬至时，北半球白天最短，夜晚最长。

4.地球运动与时间关系的计算题

题目：假设地球自转速度保持不变，如果地球自转周期缩短为18小时，一天中的时间如何变化？

答案：如果地球自转周期缩短为18小时，一天中的时间将变为18小时。这意味着昼夜交替的周期也会缩短，白天和夜晚各占9小时。

5.地球运动与地图绘制的应用题

题目：如何利用地球运动的知识来绘制一张世界地图？

答案：绘制世界地图时，需要考虑地球自转和公转产生的地理现象。首先，根据经度的划分来确定地图上的时间差异。其次，根据纬度的划分来确定地图上的温度带。最后，结合地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季更替等，来绘制地图上的各种地理要素，如海岸线、河流、山脉等。教学反思与改进今天的课堂上，我尝试通过生动的实例和互动讨论来帮助学生理解地球运动的概念和规律。在课后，我对教学过程进行了反思，发现了一些值得肯定的方面，同时也识别出了需要改进的地方。

在值得肯定的方面，我发现学生们对地球运动的基本概念有了较好的理解，他们能够描述地球自转和公转的特征，并且能够联系到日常生活中的地理现象。课堂上的互动环节也很活跃，学生们在小组讨论中积极发言，能够从不同角度分析问题。

然而，在反思中我也注意到了一些不足之处。首先，我在讲解地球运动与时间关系的部分时，感到自己的解释可能过于抽象，学生们可能难以完全理解。其次，课堂提问环节中，我发现部分学生对于较为复杂的问题反应不够积极，这可能是因为他们对相关知识点的掌握不够扎实。最后，我在课堂管理方面也有待提高，有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序略显混乱。

针对这些不足，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解地球运动与时间关系的部分，我将引入更多具体的例子，比如通过模拟实验或者使用多媒体工具来展示地球自转和公转对时间的影响，使抽象的概念更加直观易懂。

2.对于课堂提问环节，我会提前准备一些梯度性问题，既能够考察学生的基础知识，也能够引导他们进行深入思考。同时，我会鼓励学生提出自己的疑问，营造一个更加开放和鼓励提问的课堂氛围。

3.在课堂管理方面，我会更加注重维持课堂秩序，确保讨论环节有序进行。我会明确讨论规则，比如限定讨论时间，确保每个学生都有机会发言。

在未来的教学中，我将根据这次反思的结果，调整教学策略，努力提高教学效果，帮助学生们更好地理解和掌握地球运动的相关知识。我相信，通过不断的教学实践和反思，我们能够共同进步，不断提高教学质量。第1单元地球运动实践活动——制作日晷一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元的地球运动实践活动——制作日晷。本节课将引导学生通过动手实践，了解日晷的原理，探究地球运动与日晷的关系，培养学生的观察、分析和实践能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在第1单元中学到的地球运动知识密切相关。学生在之前的学习中已经了解到地球自转和公转的基本概念，以及地球运动对地球表面现象的影响。本节课通过制作日晷，让学生将理论知识与实际操作相结合，加深对地球运动知识的理解和运用。具体内容如下：

-教材第1单元讲述了地球自转和公转的基本知识，包括自转方向、周期、产生的地理现象等；

-教材中提到地球运动对地球表面光照、温度等的影响，为本节课制作日晷提供了理论基础；

-学生通过制作日晷，观察太阳影子的变化，进一步理解地球运动与时间、空间的关系。二、核心素养目标

1.地理实践力：通过动手制作日晷，学生能够实践地理观测技能，培养在实际情境中解决问题的能力，理解日晷作为古老时间测量工具的原理，并能够运用地理知识解释日晷影子的变化规律。

2.地理思维：学生将运用逻辑思维和批判性思维分析地球运动与日晷之间的关系，通过观察和实验得出结论，培养地理推理和空间分析能力。

3.地理观念：学生在活动中深化对地理现象背后自然规律的认识，形成对地球运动和地理环境相互作用的科学观念。

4.地理情感与价值观：通过制作日晷的过程，学生能够体会人类对自然规律探索的智慧，增强对地理学科的兴趣和责任感，培养可持续发展的观念。三、学习者分析

1.学生已经掌握了地球自转和公转的基本知识，了解了地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等，并具备了一定的地图阅读和地理观测技能。

2.学生对动手实践活动通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作来验证理论知识。在能力方面，学生具备基本的观察、分析和实验能力，但可能在地理推理和空间分析方面存在差异。在学习风格上，学生习惯于直观、形象的学习方式，偏好互动性强、参与度高的学习活动。

3.学生在制作日晷时可能遇到的困难和挑战包括：对日晷工作原理的理解、准确测量和标记影子、将日晷与地球运动理论联系起来进行解释等。此外，学生可能对实验数据的收集和分析不够熟练，需要引导和指导。四、教学资源准备

1.教材：提前发放高中地理选择性必修1中图中华地图版教材，确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材中第1单元关于地球运动的理论知识是本节课制作日晷的理论基础。

2.辅助材料：

-图片：收集地球自转和公转的示意图，地球运动产生的地理现象如昼夜交替、四季变化的图片，以及不同类型的日晷图片，用于课堂展示和讨论。

-图表：准备地球运动与日晷影子变化的对应图表，帮助学生理解日晷工作原理。

-视频：剪辑一段关于日晷制作和使用的教学视频，以及地球运动相关科学家的讲解视频，增强学生对课堂内容的兴趣和理解。

3.实验器材：

-日晷制作材料：为每组学生准备硬纸板、直尺、圆规、铅笔、剪刀等制作日晷所需的工具和材料。

-观测工具：每组学生需要一把量角器，用于测量太阳影子的角度。

-记录工具：为学生准备记录表格，用于记录不同时间太阳影子的长度和方向。

4.教室布置：

-分组讨论区：将学生分成若干小组，每组安排一张大桌子，便于学生进行日晷制作和讨论。

-实验操作台：设置一个实验操作区，展示制作日晷的步骤和技巧，并配备必要的实验器材。

-展示区：预留一块区域用于展示学生制作的日晷和实验结果，以便于学生之间相互学习和交流。

-多媒体设备：确保教室内的投影仪、电脑等多媒体设备正常工作，以便播放视频和展示图片、图表。

5.软件资源：

-地理信息系统（GIS）软件：如果有条件，可以为学生提供GIS软件，用于模拟地球运动和日晷影子变化，增强学生的实践体验。

-教学管理软件：使用教学管理软件，如在线问卷和反馈工具，用于收集学生的预习情况和课后反馈。

6.安全措施：

-安全指导：在实验前进行安全指导，强调使用剪刀、直尺等工具的安全注意事项。

-应急处理：准备急救包和应急联系方式，确保在发生意外时能够及时处理。

7.作业和评估材料：

-设计课后作业，包括理论知识的复习题和制作日晷的实践报告。

-准备课堂评估工具，如观察记录表、小组讨论评价表等，用于评估学生在课堂活动中的表现。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括地球运动的理论知识PPT、日晷工作原理的视频、以及预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕日晷的制作原理和地球运动的关系，设计问题如“日晷是如何测量时间的？”“太阳高度角与日晷指针影子的关系是什么？”等。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和学生在微信群的讨论反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解日晷的工作原理和地球运动的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或预习问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和学习的交互性。

作用与目的：

-帮助学生提前构建地球运动和日晷制作的基本概念框架。

-培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代日晷的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生对日晷制作的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解日晷的制作原理，结合地球自转和公转的知识，解释日晷如何指示时间。

-组织课堂活动：设计日晷制作的实践活动，让学生分组合作，动手制作简单的日晷，并观察其影子的变化。

-解答疑问：对学生在制作过程中遇到的问题进行解答，指导学生如何通过观察和记录来分析日晷的准确性。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考日晷制作与地球运动的关系。

-参与课堂活动：学生积极参与日晷制作，通过实践掌握日晷的工作原理。

-提问与讨论：学生提出在制作过程中遇到的问题，并参与小组讨论，共同寻找解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日晷的制作原理。

-实践活动法：通过动手制作日晷，让学生在实践中掌握日晷的工作原理。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解日晷制作的理论知识，掌握实践操作技能。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置制作日晷的实践报告，要求学生分析日晷的准确性和可能存在的误差。

-提供拓展资源：提供关于日晷历史和地球运动更深入研究的书籍、网站和视频资源。

-反馈作业情况：及时批改学生的实践报告，给予具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成日晷制作实践报告，分析日晷的工作原理和准确性。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进一步学习日晷的历史和相关科学知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进的建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的地球运动和日晷制作的知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发对地理科学的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

1.地球自转与公转的基本概念

-地球自转：地球绕地轴自西向东旋转，周期为24小时，产生昼夜交替现象。

-地球公转：地球绕太阳运动，周期为一年，产生四季变化现象。

2.地球运动产生的地理现象

-昼夜交替：由于地球自转，地球上的某个地点在一天内会经历昼夜交替。

-四季变化：由于地球公转，地球上的某个地点在一年内会经历春夏秋冬四季变化。

3.日晷的工作原理

-日晷是一种利用太阳影子的变化来测量时间的工具，其工作原理基于地球自转和太阳的视运动。

-日晷由晷面和指针组成，晷面通常刻有时刻线，指针指向太阳影子的位置，以此来指示时间。

4.日晷的制作材料与步骤

-制作材料：硬纸板、直尺、圆规、铅笔、剪刀等。

-制作步骤：

a.使用圆规和直尺在硬纸板上画出一个圆，代表日晷的晷面。

b.在圆心处标记指针的位置，并画出指针。

c.根据所在地的纬度和日期，调整指针的角度，使其与地球的倾斜角度相匹配。

d.在晷面上刻出时刻线，通常以小时为单位。

5.日晷使用与误差分析

-使用方法：将日晷放置在阳光下，观察指针影子的位置，对照晷面上的时刻线读取时间。

-误差分析：日晷的准确性受到多种因素的影响，如地球自转不均匀、指针与晷面的角度不准确、地理位置的变化等。

6.地球运动与日晷的关系

-地球自转导致太阳影子的位置随时间变化，日晷利用这一原理来指示时间。

-地球公转导致太阳的视运动轨迹发生变化，从而影响日晷的准确性。

7.日晷的历史与文化意义

-日晷是人类早期测量时间的重要工具之一，具有悠久的历史。

-日晷不仅是一种实用工具，也承载了人类对自然规律的探索和对时间的尊重。

8.现代时间测量技术的发展

-随着科技的发展，现代时间测量技术已经取代了日晷，如原子钟、GPS等。

-现代时间测量技术具有更高的准确性和稳定性，但日晷作为一种文化符号和科学原理的体现，仍然具有重要的教育意义。

9.地理信息系统（GIS）在日晷制作中的应用

-利用GIS软件可以模拟地球运动和日晷影子变化，帮助学生更好地理解日晷的工作原理。

-GIS软件还可以用于分析不同地理位置和不同时间下日晷的准确性。

10.日晷制作活动的教学目标与核心素养

-教学目标：通过制作日晷，学生能够理解地球运动与时间测量的关系，掌握日晷的制作和使用方法。

-核心素养：培养学生的实践能力、科学探究精神、地理思维能力、以及对传统文化的认识和尊重。七、板书设计

```

一、地球运动基础

1.自转：方向、周期、地理现象（昼夜交替）

2.公转：方向、周期、地理现象（四季变化）

二、日晷原理与制作

1.日晷原理：太阳影子与时间的关系

2.制作材料：硬纸板、直尺、圆规、铅笔、剪刀

3.制作步骤：

a.画圆

b.标记指针

c.调整角度

d.刻时刻线

三、日晷使用与误差

1.使用方法：观察影子位置，读取时间

2.误差分析：自转不均、角度不准确、地理位置变化

四、日晷与地球运动关系

1.自转影响：影子位置变化

2.公转影响：视运动轨迹变化

五、日晷文化意义

1.历史地位：早期时间测量工具

2.文化价值：探索自然规律、时间尊重

六、现代时间测量技术

1.原子钟

2.GPS

七、GIS应用

1.模拟日晷影子

2.分析准确性

八、核心素养目标

1.实践能力

2.科学探究

3.地理思维

4.文化尊重

```

板书设计采用清晰的标题层级，以突出教学内容的主线和重点。通过简洁的列表和流程图，使信息一目了然，便于学生快速捕捉和记忆关键信息。同时，板书中的关键词和短语旨在激发学生的思考，增强课堂的互动性和趣味性。八、课后作业

1.实践报告：描述制作日晷的过程，包括材料准备、制作步骤和遇到的问题及解决方案。

2.误差分析：分析你制作的日晷可能存在的误差，并探讨如何提高其准确性。

3.日晷历史研究：查阅资料，撰写一篇关于日晷历史发展的短文，包括其起源、演变和现代意义。

4.地理信息系统应用：利用GIS软件模拟不同地理位置的日晷影子变化，并分析其差异。

5.时间测量比较：比较日晷、沙漏、水钟等古代时间测量工具的原理和特点，分析它们在历史发展中的地位和作用。

答案示例：

1.实践报告：学生描述了制作日晷的过程，从准备材料到完成制作，包括每个步骤的具体操作和遇到的问题，如指针角度的调整和时刻线的刻制。

2.误差分析：学生分析了日晷可能存在的误差，如地球自转不均匀、指针与晷面的角度不准确等，并提出改进建议，如使用更精确的测量工具和调整指针角度。

3.日晷历史研究：学生撰写了关于日晷历史发展的短文，介绍了日晷的起源、演变和现代意义，以及其在不同文化中的重要性。

4.地理信息系统应用：学生利用GIS软件模拟了不同地理位置的日晷影子变化，并分析了其差异，如纬度越高，日晷影子变化越明显。

5.时间测量比较：学生比较了日晷、沙漏、水钟等古代时间测量工具的原理和特点，分析了它们在历史发展中的地位和作用，如日晷的准确性受天气影响较大，而沙漏和水钟则不受天气影响，但需要定期校准。九、教学反思与总结

教学反思：

这节课的教学过程总体上是顺利的，但也存在一些可以改进的地方。在教学方法的运用上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法，这些方法能够激发学生的学习兴趣和参与度，但也发现有些学生在实践活动中参与度不高，可能是因为对日晷制作原理的理解不够深入。在课堂管理方面，我发现自己在监控学生预习进度和课堂活动参与度方面做得不够细致，需要加强。在教学策略上，我采用了自主学习法和反思总结法，这些方法能够培养学生的自主学习能力和自我提升意识，但也需要进一步引导学生如何有效地进行自主学习和反思总结。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。通过本节课的学习，学生深入理解了地球运动和日晷制作的理论知识，掌握了制作日晷的实践操作技能，并能够通过观察和记录来分析日晷的准确性。此外，学生在课堂活动中积极参与，表现出较强的团队合作意识和沟通能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题和不足，如部分学生对日晷制作原理的理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导和指导。同时，学生在自主学习和反思总结方面还需要更多的指导和帮助，以提高他们的自主学习能力和自我提升意识。

改进措施和建议：

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议。首先，在教学方法上，可以更加注重实践活动的引导和指导，确保每个学生都能够参与到日晷制作中，并深入理解其原理。其次，在课堂管理方面，可以加强监控学生预习进度和课堂活动参与度的措施，例如设置预习任务提交截止时间，定期检查学生的预习成果，并给予及时的反馈和指导。此外，在教学策略上，可以进一步引导学生如何有效地进行自主学习和反思总结，例如提供自主学习指南和反思总结模板，帮助学生更好地掌握自主学习的方法和技巧。第2单元岩石圈与地表形态主题3岩石圈的物质循环科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第2单元岩石圈与地表形态主题3岩石圈的物质循环教学内容分析1.本节课的主要教学内容是高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元岩石圈与地表形态主题3——岩石圈的物质循环。本节课将围绕岩石圈的物质组成、岩石圈物质循环的过程及其对地表形态的影响进行讲解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中地理课程中已经学习了地球的圈层结构、岩石的分类等基础知识，为本节课的学习奠定了基础。本节课将深入探讨岩石圈的物质循环过程，与初中所学知识形成衔接，帮助学生更好地理解岩石圈与地表形态的关系。具体内容如下：

（1）岩石圈的物质组成：包括岩浆岩、沉积岩、变质岩三大类岩石的成因及特征。

（2）岩石圈物质循环的过程：包括岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩等环节。

（3）岩石圈物质循环对地表形态的影响：分析不同类型的岩石在循环过程中对地表形态的改变，如山地、丘陵、平原等。

（4）岩石圈物质循环与人类活动的关系：探讨人类活动对岩石圈物质循环的影响，以及如何合理利用岩石资源。核心素养目标1.地理实践力：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，通过分析岩石圈物质循环过程，使学生能够结合实际情况，解释和理解地表形态变化的原因，提高观察和解读地理现象的能力。

2.地理思维：发展学生的地理思维，培养学生从地理角度思考问题的习惯，通过探讨岩石圈物质循环与地表形态的关系，提高学生分析地理事物之间相互联系和影响的能力。

3.地理观念：树立正确的地理观念，培养学生关注岩石圈物质循环与人类活动的相互关系，提高学生可持续发展的意识，引导学生形成爱护地球、珍惜资源的态度。

4.地理情感与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生对自然环境的敬畏之心，通过岩石圈物质循环的学习，使学生认识到自然环境的脆弱性和保护环境的重要性，形成正确的环境伦理观念。学情分析本节课的学生为高中二年级学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，对地球的圈层结构、岩石类型等有一定的了解。在知识层面，学生掌握了基本的地理概念和原理，能够理解岩石圈的物质组成及其循环过程。在能力层面，学生具备了一定的观察能力和分析能力，能够通过观察岩石样本和地表形态，推断其形成原因。

然而，学生在学习地理过程中可能存在对抽象概念理解不够深入、实践操作能力较弱等问题。此外，部分学生在学习习惯上可能过于依赖教材和课堂讲授，缺乏主动探究和实践的意识。

在行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和提问的习惯。这可能会影响他们在课堂上的参与度和对课程内容的深入理解。因此，在教学过程中，需要引导学生积极参与讨论，鼓励他们提出问题并寻找答案。

总体来说，学生在知识、能力和素质方面具备了一定的基础，但需要进一步培养他们的地理实践力和思维习惯，以提高他们对岩石圈物质循环与地表形态关系的理解和应用能力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都配备了高中地理选择性必修1中图中华地图版教材。

-提前复印本节课相关章节的教材内容，以便学生在课堂上进行标记和笔记。

2.辅助材料：

-图片资源：收集岩石圈物质循环过程中不同类型的岩石图片、地表形态变化前后对比图等，用于课堂展示和讨论。

-图表资源：准备岩石圈物质循环示意图、岩石类型分类表、地质年代对照表等，以帮助学生更好地理解循环过程和岩石特征。

-视频资源：寻找相关教学视频，如岩石形成过程、地表形态演变等，以直观展示岩石圈物质循环的过程。

-视频示例1：《岩石圈物质循环动画演示》

-视频示例2：《地表形态演变实例分析》

3.实验器材：

-岩石样本：准备不同类型的岩石样本，如花岗岩、砂岩、页岩等，供学生观察和识别。

-放大镜：为每位学生准备一个放大镜，以便观察岩石样本的细节。

-实验记录表：设计实验记录表，供学生在实验过程中记录观察到的现象和数据。

-实验指导书：编写实验指导书，详细说明实验步骤、注意事项和实验目的。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室划分为几个小组讨论区，每组配备一张大桌子，供学生讨论和实验操作使用。

-实验操作台：在教室一角设置实验操作台，配备必要的实验器材，如岩石样本、放大镜、实验记录表等。

-课件展示区：在教室前方设置课件展示区，连接电脑和投影仪，用于展示图片、图表和视频等辅助材料。

-教学黑板：确保黑板干净、完整，用于板书重要知识点和讨论内容。

5.教学资源清单：

-教材：高中地理选择性必修1中图中华地图版

-图片资源：岩石类型图片、地表形态对比图等

-图表资源：岩石圈物质循环示意图、岩石类型分类表、地质年代对照表等

-视频资源：《岩石圈物质循环动画演示》、《地表形态演变实例分析》等

-实验器材：岩石样本、放大镜、实验记录表、实验指导书

-教室布置：分组讨论区、实验操作台、课件展示区、教学黑板教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：在课堂上展示一张地球表面的卫星图片，让学生观察并描述所见的地表形态。

-提出问题：引导学生思考这些地表形态是如何形成的？它与岩石圈有什么关系？

-学生讨论：邀请学生分享他们的观察和想法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教学目标：让学生理解岩石圈的物质组成及其循环过程，掌握岩石圈物质循环对地表形态的影响。

-教学重点：

-岩石圈的物质组成（5分钟）

-展示岩石样本，讲解岩浆岩、沉积岩、变质岩的成因和特征。

-岩石圈物质循环过程（10分钟）

-使用多媒体展示岩石圈物质循环示意图，讲解风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩等环节。

-岩石圈物质循环对地表形态的影响（5分钟）

-分析不同类型的岩石在循环过程中对地表形态的改变。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一种岩石类型，讨论其在岩石圈物质循环中的作用和对地表形态的影响。

-小组汇报：每组选派一名代表，汇报讨论结果，其他组成员可以进行补充或提问。

-教师点评：对学生的讨论和汇报进行点评，指出优点和不足，引导学生深入思考。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，题目涉及岩石圈物质循环的过程和地表形态的变化。

-讨论答案：邀请学生分享他们的答案，并进行讨论，教师进行点评和讲解。

5.课堂提问（用时3分钟）

-提问内容：针对本节课的重点内容，提出问题，如“岩石圈物质循环的环节有哪些？”“不同类型的岩石对地表形态有什么影响？”

-学生回答：学生回答问题，教师根据回答情况进行点评和总结。

6.总结环节（用时2分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调岩石圈物质循环对地表形态的影响。

-布置作业：布置相关的作业，如让学生结合本地实际情况，分析岩石圈物质循环对当地地表形态的影响。

整个教学过程设计注重学生的参与和思考，通过小组讨论和课堂提问等方式，促进学生主动学习和理解。同时，教师点评和讲解帮助学生巩固知识，提高核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-地质年代与岩石形成：介绍地质年代表，包括宙、代、纪、世等时间单位，以及不同地质时期岩石的形成特点。

-岩石圈物质循环与气候变化：探讨岩石圈物质循环过程中对气候的影响，如碳循环与全球气候变化的关系。

-岩石圈物质循环与生物圈：分析岩石圈物质循环对生物圈的影响，如土壤形成与岩石风化的关系。

-地质灾害与岩石圈物质循环：介绍由于岩石圈物质循环引起的地质灾害，如滑坡、泥石流等。

-地质公园与岩石圈物质循环：介绍我国著名的地质公园，如黄山、张家界等，以及这些地质公园中岩石圈物质循环的典型特征。

-岩石圈物质循环与可持续发展：探讨如何在岩石圈物质循环过程中实现资源的可持续利用。

2.拓展建议：

-观察身边的岩石：鼓励学生在生活中观察身边的岩石，记录岩石的类型、特征和分布情况，加深对岩石圈物质循环的理解。

-制作岩石标本：指导学生收集不同类型的岩石，制作岩石标本，并注明岩石的名称、成因和特征。

-参观地质博物馆：组织学生参观地质博物馆，了解岩石圈物质循环的实物证据，如化石、岩石等。

-开展户外实践活动：组织学生进行户外实践活动，如登山、徒步等，观察岩石圈物质循环对地表形态的影响。

-研究地质灾害：指导学生研究地质灾害与岩石圈物质循环的关系，了解地质灾害的成因、预防和应对措施。

-参与地质科普活动：鼓励学生参与地质科普活动，如地质知识竞赛、地质科普讲座等，提高对地质学科的兴趣和认识。

-创作地质主题作品：鼓励学生以地质为主题，创作绘画、摄影、写作等作品，展示岩石圈物质循环的魅力。

-开展跨学科研究：引导学生开展跨学科研究，如结合化学、生物等学科，探讨岩石圈物质循环与其他圈层的关系。典型例题讲解1.例题一：

题目：描述岩石圈物质循环的过程，并分析其对地表形态的影响。

答案：岩石圈物质循环的过程包括岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩。这个过程使得地表形态不断变化，如山脉的形成、河流的侵蚀作用、沙漠的扩张等。岩石圈物质循环通过不断地侵蚀和沉积作用，塑造了多样的地表形态。

2.例题二：

题目：分析不同类型的岩石在岩石圈物质循环中的作用。

答案：岩浆岩是由岩浆冷却凝固形成的，它们是岩石圈物质循环的起点。沉积岩是由侵蚀作用产生的碎屑物质经过搬运、沉积和固结成岩形成的，它们记录了地球表面物质变化的历史。变质岩是在高温高压条件下形成的，它们反映了岩石圈内部的物质变化。

3.例题三：

题目：解释地质年代与岩石形成的关系。

答案：地质年代是指地球历史上不同时间段的划分，岩石的形成与地质年代密切相关。不同地质时期的岩石记录了地球演化过程中的不同事件，如古生物的存在、气候变化、地壳运动等。

4.例题四：

题目：探讨岩石圈物质循环与气候变化的关系。

答案：岩石圈物质循环通过碳循环等过程影响气候变化。例如，岩石的风化作用可以吸收大气中的二氧化碳，而沉积岩的形成则将碳储存于地下