部编版 高中语文 选择性必修下 第三单元 《陈情表》

李密读《出师表》不下泪者，其人必不忠读《陈情表》不下泪者，其人必不孝读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友一二三了解作者李密所处的历史背景和相关文体知识研读课文，掌握文言词句，积累文言知识体会作者寄寓其中的情感，理解作者陈情中的苦情之源，理解“忠”“孝”的含义四学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。第一部分基础知识及题解（一）表是一种实用性文体1.从汉始，臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体。章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。——《文心雕龙˙章表》2.表的内容主要是向君主陈述请求，抒发己志。3.《出师表》以“忠”著称，《陈情表》以“孝”感人。（二）题解陈述情况苦情情理文体（三）李密其人1.李密（224-287），字令伯，犍为武阳人。2.以孝谨闻，才华出众。3.曾任蜀汉尚书郎、太子洗马等职。李密（四）写作背景晋朝建立后，晋武帝为加强统治，收拾人心，大力推崇怀柔政策，开始起用亡国旧臣，先任命李密为郎中，后征召李密为太子洗马。但是，李密对晋武帝的征召一直辞不赴任。《陈情表》就是他为辞洗马之任而写的一封辞表。教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。第二部分疏通文意结合注释，读准字音，了解大意。险衅(xìn)行年四岁(xíng)床蓐(rù)陨首(yǔn)责臣逋慢(bū)日笃(dǔ)应门之童(yìng)猥以微贱(wěi)拔擢(zhuó)宠命优渥(wò)祚薄(zuò)祚薄

(bó)初读正音研读第1段，疏通文意臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。险衅：命运坎坷。1闵凶：忧患凶丧之事。2见背：弃我而去，指尊长去世。“见”，放在动词前面，表示对我怎样。今有“见笑”“见谅”“见教”。3夺：强行改变。4不行：古，不能走路。今，不可以。5至于：古，直到。今，另提一事；达到某一程度。6成立：成人自立。今，形成，建立。7研读第1段，疏通文意既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未曾废离。既无…，终鲜…：既没有…，也没有…，表并列。终：又。鲜：指“无、没有”。1祚：福分。薄：浅薄，少。2期功：近亲。5吊：安慰。6蓐：通“褥”，草席子。8废：废止。93.息：儿子。3外：名作状，在家之外；内：名作状，在家里。4夙婴疾病：早已疾病缠身。婴：缠绕7围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？先纵六月慈父见背表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。四岁舅夺母志少多疾病九岁不行再横既无伯叔，终鲜兄弟既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无近亲；内无照应。人丁不旺、两代孤传。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法展现情感的朴素、真挚。第1段小结：自述不幸研读第2段，疏通文意逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。逮：到了。奉：承奉。清化：清明的教化。1察：考察推举。举：推举、推荐。2秀才：古，优秀人才。今，明清两代生员的统称。4拜：授予。5郎中：古，尚书省的属官。今，中医医生。6孝廉：汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。3寻：不久。除：授予。洗马：太子的侍从官。7研读第2段，疏通文意猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。猥：谦辞，我。以：凭借。微贱：卑微低贱的人，形作名词。1当：担任。东宫：指太子。2具以表闻：具，详细地。以：介词，用。闻：使动，使…听闻。4逋：逃避,拖延。慢：怠慢。5急于星火：于，介词，比。比流星的光还要急，状语后置句。6陨首：头落地。3研读第2段，疏通文意臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。奉：恭敬地接受。1奔驰：古，快速上任。今，很快地跑。2顺：顺从，迁就。4告诉：上告申诉。古今异义。今，说给人听，使人知道。5不许：被动句，不被允许。6日：名作状，一天天地。笃：加重。3狼狈：进退两难的窘状。7一、与官职有关的文化常识第2段小结：进退两难1.与“征召”有关的动词：察、举、拜、除、当；2.有关的职位名称：孝廉、秀才、郎中、洗马；3.说明：“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”。二、本段写屡次征召有什么特点，有什么作用？征召的级别越来越高，显出朝廷征召之殷切。加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文提出请求做铺垫。第2段小结：进退两难伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。伏惟：敬辞，俯伏思量，我想。1故老：年老有功的旧臣，形作名词。2矜：看重。5盘桓：犹豫不决。7希冀：非分的愿望。8矜：怜惜。3伪朝：指蜀。4渥:浓，厚。6研读第3段，疏通文意但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。薄：接近、迫近。1浅：不久，时间短。2无以：没有用来…的方法。4更相：相互、互相。5区区：拳拳私情。6朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时可能发生变故。3远：形作动词，远离。7研读第3段，疏通文意1.从朝廷治理的角度找到依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。2.从个人追求的角度解释误会：自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求谅解。3.从祖母现状的角度陈述苦衷：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？第3段小结：分析矛盾第3段小结：分析矛盾前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀?文章的这两段文字，是为了表达作者何种的情感?李密极尽逢迎和自贬自损之事，以此来表忠心，消除对方的猜忌从这些词中，你感受到了什么?第3段小结：分析矛盾圣朝伪朝愚诚伏惟沐浴清化猥以微贱亡国贱俘犬马怖惧臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。有：通“又”。1尽节于陛下：状语后置。向陛下尽职。2辛苦：古，辛酸苦楚；今，身心劳苦。4牧伯：长官。5皇天后土：指天和地。6乌鸟私情：乌鸦反哺。比喻侍奉尊亲的孝心。3研读第4段，疏通文意愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。愚诚：谦词，愚拙的诚心，形容词作名词。1听：准许，成全。2草：指报恩。5犬马：名作状，像犬马一样。7拜：呈上。8庶：期望。侥幸：幸运。3闻：使动，使…闻（听到），报告。4胜：尽。6研读第4段，疏通文意揭示矛盾分析矛盾解决矛盾愿乞终养臣无祖母无以至今日臣无祖母无以至今日孝情病笃（情）报养短先尽孝忠情孝治（理）尽节长后尽忠第4段小结：解决矛盾所言何事?李密陈述了自己幼年的不幸遭遇，表达了与祖母相依为命的特殊感情。祖母有抚育自己的大恩，自己应有报养祖母的大义；所陈何情?感谢朝廷的知遇之恩，但自己暂不能从命的苦衷。既想报皇恩，又想尽孝道进退两难的苦度，提出先尽老后尽忠的方法。总结内容与情感教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。第三部分结构特点李密以《陈情表》成功地达到不奉诏仕晋的目的，他的成功因素离不开至深至真的情感，也与全文紧凑的结构密不可分。请同学们结合文段实例，说说《陈情表》在结构上的特点。结构特点

1.善于将一个问题的两个方面组成有机的整体例如，第一段由极写祖母之恩谈到应尽孝道，第二段由极写圣朝之恩谈到要报国恩，然后将尽孝和报国恩的矛盾尖锐地显示出来。作者十分巧妙地将一、二段进退狼狈的问题相对的两个方面，组成了有机的整体。

2.前有伏笔，后有照应例如，则刘病日笃，既照应前文的而刘夙婴疾病二句，又伏下文的“但以刘日薄西山”和“报刘之日短也”。结构特点肆文章结构诉苦情,换怜悯感恩情,表忠心说难情,求体恤解疑情,保两全教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。第四部分语言特点语言特点本文情真意切，不加渲染自能动人。但文章情感的流露在很多句式上都能感受到，比如四字骈句、对偶句、比喻句等，不妨找出一些例子说说这些句式在表达上的效果。1.四字骈句如：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。效果：四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。孤苦零丁茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕语言特点

2.对偶句如：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。效果：内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得真切而无可置疑。（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。效果：前后对举，表达自己深受圣朝恩宠的感激。（3）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。效果：“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。语言特点

3.比喻句（1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。效果：以落日喻人命，刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。（2）乌鸟私情，愿乞终养。效果：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？（3）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。效果：似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。语言特点总结从整体风格来看，本文表达简洁流畅、情感真挚朴实。对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。孝是中华民族的传统美德，而同学们处于十七八岁的年纪关注更多的可能是友情，之后再憧憬的往往是爱情，最