热的传递教学设计

《热的传递》教学设计青湖中心小学柴文苏一、教案设计理念科学课是一门综合性、实践性很强的一门学科，是现阶段小学的科学启蒙教育课，承载着我国科技教育的先驱任务。教学中许多科学知识是理论性的，没有实验或演示，学生不容易理解，或由于实验操作难度高，不容易达到理想的效果。网络资源与小学科学课程资源的合理运用，对小学科学教学有很大的作用。而恰好互联网中存有大量数据，包括教学案例、课件、图片、动画、音频、视频等教学资源，这些资源能科学、准确、快速地为每一位教师和学生解决一系列知识上的问题。作为一名科学教师，要致力研究如何使科学学科教学与互联网有效结合，从而提高课堂效率。所以在进行《热的传递》一课教学设计时，我充分利用互联网的优势，指导学生利用互联网进行课前预习，既培养学生自主探索知识的能力，又为新授知识时打下基础；课内恰当地借助网上课件、视频等资源，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。二、教材分析本课是小学科学（苏教版）四年级上册第二单元（“冷和热”单元）中的第2课。本课内容与前后几课有着很强的联系。其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生会画出“温度变化的曲线图”后，从“用酒精灯给铁定加热，一会儿铁钉会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。本课也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。本课共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向。在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会认识到热传递（热传导）不一定是线型的，而是由热源中心向四周各个方向逐渐传递的，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。1、教学目标基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提”的重要理念，根据教材的编排特点，结合本课时的教学内容，针对学生的实际情况，我从以下三方面确定本课的教学目标：1.知道热总是从高温处向低温处传递。

2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

3.能解释生活中有关热传递现象。2、教学重点难点认识热的三种传递形式，能解释生活中有关热传递现象。3、突破重难点：通过学生亲身实验探究体会热在固体、液体和气体中的传递，通过讨论和交流了解生活中热传递现象。4、教具学具：教具：多媒体课件、图片学具：每小组一套实验器材（火柴、铁丝架、酒精灯、猪油或蜡烛、烧杯、三脚架、石棉网、木屑或茶叶）三、教学过程一、谈话激情，导入新课同学们，今天老师带来一个好玩的仪器（酒精灯）里面的液体是酒精，主要我们用它来加热物体，现在我把它点燃，同学们想不想把你们面前的酒精灯点燃？我先来介绍酒精灯的安全使用方法：酒精灯的使用（1）今天我们要用用酒精灯，在探究热传递之前，我们先来学习正确使用酒精灯的方法。（2）练习使用酒精灯：A、学生讲使用酒精灯方法，教师演示使用酒精灯。B、学生分组练习使用酒精灯，教师巡视指导。设计理念：本课中酒精灯的使用是重点，同时学生也是头一回接触它，未免有些陌生，为了消除学生的陌生感，增进他们的兴趣，我把酒精灯说成一个玩具，让学生学着老师的样子把它点燃，让学生轻松地接收了它，在指导学生分组练习的过程中及时纠正学生的错误，避免危险。二、提出问题手拿住铁钉帽一端加热，感受到什么？（烫手）热是从哪来的呢？（火焰）其实这是一种热传递现象，生活当中有许多热传递现象，现在我们就来探究热在固体、液体以及气体中是如何传递的？3、揭题并板书：热的传递。设计理念：通过一段视频让学生了解，热传递现象并不深奥，它在我们生活中无处不在，贴近学生生活，增进学生学习兴趣。三、解决问题

1、探究热在固体中的传递（1）我们首先来探究热在固体中是怎样传递的？（2）学生猜想（3）设计实验方案，学生用提供的材料做实验，验证自己的猜想,验、观察、比较对热的传递有了深刻的认识，这样能调动学生的学习积极性，让学生始终以积极的情绪去主动探究，通过动手、动口、动脑激发了学生学习兴趣。3、注重学生学科能力的培养。本课是按照“猜想——验证——分析——结论”的流程进行教学的。让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法。

有了猜想以后，必须通过科学的实验来证明。而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容，各小组都能按实验方案进行探究。整堂课都能放手让学生进行自主探究，把实验的自主权和提问题的权利还给学生。如：教学中，鼓励学自由猜想.引导学生自已设计实验,鼓励探究创新.让学生自已去想去说去表达,鼓励他们像科学家那样去做科学.如教学中,老师给你提供木屑、茶叶末。你准备借助这些材料怎样来研究？你能设计出更好更简单的方法吗？……引导学生想出更多的、与众不同的方法，不断激发学生的创新火花。不足：1、生活导入语言不够简练。2、时间安排不当。有的课件播放与实验过程相同，浪费了课堂宝贵的时间，因时间仓促，巩固延伸环节没有全部呈现。措施：本课是