教育基础知识

1.生物起源论：利托尔诺、沛西•能

2.孟禄：儿童对成人无意识的模仿。

3.六艺：礼、乐、射、御、书、数

4.人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。

5.保罗•郎格郎：终身教育。

6.先秦时期：《学记》是世界上最早的一部教学专著。

7.柏拉图：《理想国》昆体良：《雄辩术原理》被称

为世界上第一本研究教学方法的书。

8,夸美纽斯：《大教学论》标志着独立形态的教育学

诞生。

9.赫尔巴特：被称为“教育科学之父''《普通教育学》

被誉为第一部具有学科形态的教学著作，教育学作为

相对的课的地位由此确定下来。

10.王夫之：学习知识过程包括学、问、思、辩、行

11.实验教育：梅伊曼文化教育：狄尔泰、斯普朗

格、利特实用主义教育：杜威、克伯屈，他们

提出：从活动中学、从经验中学。马克思主义教

育学：有我国的：陶行知、蔡元培、黄炎培

12.杨贤江：是我国第一个比较系统地介绍和传播马

克思主义教育思想的教育理论学家。

13.教育学的研究方法：历史法、调查法、实验法、

14.6发论：孟子弗洛伊德

外锦论：荀子洛克“白板说”华生

15.皮亚杰的智力发展：感觉运动阶段、前运算阶段、

具体运算阶段、形式运算阶段

16.三元智力理论：斯滕伯格。元成分（最重要的成

分）、操作成分、知识习得成分

17.多元智力理论：加德纳

18.需要层次理论：马斯洛。生理需要安全需要归

属于爱的需要尊重需要求知需要审美需要自

我实现需要

19.最症发展区理论：维果茨基

一般发展理论：赘科夫

20.人身心发展的一般规律：不平衡性顺序性阶段

性互补性个别差异性

21.生活本位论：杜威斯宾塞

22.我国最早的教育活动始于夏朝

23.学校文化功能：导向作用约束作用凝聚作用激

励作用

24.拉萨尔：1681年创立了第一所师资训练学校成为

世界独立师范教育的开始

25.隐性课程：贾克森

26.教学过程的结构：引起学习动机领会知识巩固

知识运用知识检查知识

27.教学方法：讲授法谈话法讨论法读书指导法

演示法参观法练习法实验法实习作业法实践

活动法发现法（布鲁纳）欣赏教学法情景教学法

28.导学式：胥长辰快乐教学法：赵来香

纲要信号图表式教学法：沙塔洛夫

29.夸美纽斯确定了班级授课制的基本轮廓，赫尔巴

特使班级授课制进一步完善而基本定型，凯洛夫使班

级授课制形成了一个完整的体系。

30.道尔顿制：柏克赫斯特文纳特卡制：华虚朋

31.教学评价的原则：客观性原则发展性原则整体

性原则指导性原则

32.皮亚杰道德认知发展模式：前道德发展阶段（0-4）

他律阶段（4-8）自律阶段（8T2）对偶故事法

科尔伯格道德认知发展模式：两难故事法

“三阶段六水平，前习俗道德水平（阶段：惩罚、

与服众，个人的工具主义目的与交换）习俗道德水平

（阶段：相互的人际期望、人际关系与人际协调，社

会制度和良心维护）后习俗道德水平（至上的权力、

社会的契约或功利，普遍性伦理原则）

33.体谅模式：彼得麦克费尔把道德情感培养置于中

心地位

34.行为主义说：班杜拉

集体教育模式：马卡连柯

35.班级管理模式：常规模式平行模式民主模式

目标模式

36.班会：常规班会生活班会主题班会

37.创新教育：创新人格创新思维创新技能

基本属性：普遍性综合性革命性

38.素质教育要义：面向全体全面提高主动发展

39.教育心理学研究的基本原则：客观性原则系统

性原则教育性原则理论联系实际的原则

方法：实验法测验法观察法调查法个案研究

40.桑代克：教育心理学之父首创了：行为派，

把一切归结为刺激与反应的联结。

41.认知派起源于德国的格式塔心理学与行为派

对立

42.认知积累说：加涅

认知发现说：布鲁纳

认知同化说：奥苏贝尔

43.人格发展理论：弗洛伊德埃里克森

44.鲍姆宁：将父母的教育行为分为专制型放纵

型民主型

45.自我意识包括：自我概念自我评价自我体验

自我监控

46.威特金：场独立和场依存

吉尔福特：认知发展的辐合型和发散型

47.世界最著名智力量表：斯坦福・比纳量表

韦克斯勒智力量表：包括学前智力量表儿童

智力量表成人智力量表

IQ=MA/CAX100IQ超过140的人属于天才

48.加涅的八个学习过程动机阶段：选择阶段获

得阶段保持阶段回忆阶段概括阶段作业阶

段回馈阶段

49.奥苏伯尔：从方式：接受学习、发现学习

从内容：机械学习、有意义学习

50.联结主义：桑代克巴甫洛夫

认知论：布鲁纳克勒

51.尝试与错误说：桑代克

桑代克：练习律准备律效果律

52.巴甫洛夫：经典性条件反射说用狗做实验

习得律泛化分化（辨别）

53.斯金纳：操作性条件反射说又叫工具条件说

用白鼠做实验程序教学

54,克勒：顿悟说用黑猩猩做实验

55.格塔式心理学创始人：魏特墨科夫卡克勒

56.托尔曼：认知目的论

57.认知发现理论：皮亚杰布鲁纳

58.归因理论：海德韦纳

成败原因：能力努力程度任务难度机遇

59.结构定向说：冯忠良

60.学习需要：认知需要交往需要自我提高需要

61.最早研究成就动机：默里麦克里兰阿特金森

动机强度二F（动机X期待X诱惑）

即F=（MXPXI）

62.百我效能感：班杜拉

习得性无力感理论：塞利格曼

63.学习动机的培养与激发：激发需要培养学习

趣明确目标设置榜样了解学习成绩积极

励适当开展竞赛期望与评价

64.注意的基本结构：指向集中转移

65.迁移：从结果分正迁移负迁移

从影响分顺向迁移逆向迁移

可分为横向迁移纵向迁移（垂直迁移）

66.学习迁移理论：

形式训练说

共同要素说：詹姆士桑代克伍德沃斯）

概括化迁移说：贾德，水下打靶实验

关系转换说：克勒，小鸡觅食实验

认知结构迁移说：奥苏贝尔布鲁纳

产生式迁移说：安德森

67.知觉的特性：选择性理解性整体性恒常性

68.教学直观形式：实物直观模象直观言语直观

69.记忆的基本过程：识记和回忆

70.记忆：从内容分感知想象记忆语词概念记忆情

绪记忆运动记忆

从目的性分无意记忆有意记忆

从记忆保持时间长短分瞬时记忆短时记

忆长时记忆

71.知识应用的一般过程：审题联想课题类化

72.技能分类：动作技能心智技能

心智技能的特点：内潜性观念性简缩性

73.学习策略：认知策略元认知策略资源管理策略

认知策略：复述策略精细加工策略组织策略

元认知策略:计划策略监控策略调节策略

资源管理策略：时间管理策略学习环境管理策略

努力管理策略寻求支持策略

74.元认知控制：计划监控调节

75.学习策略遵循原则：分解性原则联系性原则过

程性原则迁移性原则

76.问题解决特点：问题情境性目标指向性

认知操作性

77.杜威解决问题模式：困惑诊断假设推断验证

约翰解决问题模式：准备生成判断

纽厄尔、肖和西蒙解决问题模式：问题表征选择

操作实施操作评价当前状态

78.瓦拉斯的创造思维阶段：准备阶段孕育阶段

明朗阶段验证阶段

79.问题解决一般过程：发现问题明确问题

提出假设检验假设

80.创造性的评定原则：一致性多样性适用性

创造性的培养原则：协同原则主题原则

活动原则整体原则兴趣原则

81.头脑风暴：又叫“智力激励法“奥斯本提出的

82.道德行为训练：角色扮演法价值观辨析法

榜样引导法行为强化法

83.强化手段：正强化负强化惩罚

84.教育健康教育原则：教育性原则整体性原则平

等尊重原则艺术性原则促进成长的非指示性原则

保密性原则坚持性原则适应个别差异原则

85.课堂教学模式类型：讲授式启发式讨论式练习

式自学式复习式

86.布卢姆：掌握学习型教学

斯拉文：合作学习型教学

87.教师威信分类：权力威信信服威信

教师威信结构：人格威信学识威信情感威信

88.班杜拉：教师教学效能感

89.皮革马利效应：教师对学生的期待

90.教师的指导方式：民主型权威型放任型

91.教师的成长与发展阶段：关注生存阶段关注情景

阶段关注学生阶段

92,同化三种模式：下位学习（类属性同化）

上位学习（总结