第7课 战国时期的社会变化（教案、）

第7课战国时期的社会变化（教案、）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以战国时期的社会变化为核心，结合学生所在年级的历史知识水平，通过生动有趣的教学方式，引导学生深入了解战国时期的历史背景、政治变革、经济发展、思想文化等方面。课程设计注重理论与实践相结合，以课本为基础，辅以多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素质。通过本节课的学习，使学生能够把握战国时期社会变化的脉络，为后续学习奠定坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：历史思维、时空观念、文化认同和批判性思维。通过分析战国时期的社会变化，学生将能够：

1.历史思维：运用历史思维分析战国时期的政治、经济、文化背景，理解历史事件之间的内在联系。

2.时空观念：在时间轴上定位战国时期，理解其在中国历史发展中的地位和作用。

3.文化认同：认识战国时期的文化成就，增强对中华文化的自豪感和认同感。

4.批判性思维：对战国时期的社会变化进行批判性思考，分析其积极与消极影响。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了春秋时期的历史背景，了解了诸侯争霸、礼崩乐坏等现象。此外，学生还掌握了一些关于战国时期的基础知识，如战国七雄的地理分布、主要变法运动等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对战国时期的历史故事和人物具有浓厚兴趣，如商鞅变法、孙庞斗智等。学生在分析历史事件、人物关系方面具有一定的能力，喜欢通过讨论、探究的方式学习历史。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学手段，如图片、视频等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习战国时期社会变化时，可能会遇到以下困难和挑战：

-对战国时期的历史背景理解不够深入，难以把握时代特征；

-对战国时期各国变法的具体内容和影响理解不透彻；

-在分析历史事件和人物关系时，可能无法准确把握因果关系；

-在概括和总结战国时期社会变化时，可能存在逻辑不严密、观点不明确等问题。教学资源-教科书《历史》

-多媒体投影仪

-互动式电子白板

-战国时期历史背景资料

-战国七雄分布图

-商鞅变法相关文献

-战国时期思想文化资料

-历史纪录片片段

-课堂讨论引导问题

-学生作业本和笔

-教学评估工具教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过播放一段关于战国时期的短视频，让学生直观感受战国时期的烽火连天、诸侯争霸的历史背景。视频结束后，提问：“同学们，你们刚才看到了什么？这个时期的特点是什么？”引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）政治变革：讲解战国时期的诸侯争霸，重点介绍战国七雄的地理位置、势力范围以及各自的特点。通过地图展示，帮助学生形成空间观念。

（2）经济发展：分析战国时期农业、手工业和商业的发展，举例讲解铁犁牛耕的推广、手工业技术的进步以及商业繁荣的表现。

（3）思想文化：介绍战国时期诸子百家的思想，重点讲解儒家、道家、法家等学派的观点，引导学生理解战国时期的思想文化特点。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）角色扮演：让学生分组扮演战国七雄的使者，模拟一场诸侯间的外交谈判，讨论如何通过结盟、战争等手段实现国家利益。

（2）历史小论文：要求学生以“战国时期的最伟大变革”为主题，写一篇小论文，阐述自己的观点和理由。

（3）知识问答：教师提出关于战国时期的问题，学生抢答，答对者加分，激发学生的竞争意识和学习兴趣。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论战国时期变法运动的意义：学生分组讨论商鞅变法、吴起变法等对当时社会的影响，举例回答如：商鞅变法使秦国实现了富国强兵，为统一六国奠定了基础。

（2）分析战国时期思想文化的多元性：学生讨论儒家、道家、法家等学派的观点，举例回答如：儒家主张仁爱、礼治，道家强调无为而治，法家提倡法治。

（3）探讨战国时期的历史意义：学生从政治、经济、文化等方面分析战国时期对中国历史的影响，举例回答如：战国时期是中国古代社会变革的重要时期，为秦朝统一六国打下了基础。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结战国时期的政治变革、经济发展和思想文化特点。强调战国时期在中国历史中的重要地位，为学生后续学习奠定基础。同时，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于战国时期的总结性文章。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍资源：《史记》、《战国策》、《资治通鉴》等古籍，这些书籍详细记录了战国时期的历史事件和人物故事，是深入了解战国时期的宝贵资料。

（2）学术论文：关于战国时期政治、经济、文化等方面的学术论文，可以帮助学生从学术角度理解战国时期的社会变化。

（3）纪录片：《复活的战国》、《战国风云》等纪录片，通过影像资料生动展现战国时期的历史场景，增强学生的直观感受。

（4）在线资源：历史论坛、学术博客等，提供战国时期的历史讨论和学术观点，供学生参考和讨论。

2.拓展建议：

（1）阅读推荐：鼓励学生阅读《史记》中关于战国时期的篇章，了解史记的叙述风格和史实记录，加深对战国时期历史的理解。

（2）学术探讨：引导学生查找相关学术论文，组织课堂讨论，让学生分享学术论文中的观点，培养批判性思维和学术素养。

（3）观看纪录片：安排学生在课堂或课后观看纪录片，观看后进行小组讨论，分析纪录片中的历史事件和人物，结合教材内容进行对比学习。

（4）历史写作：鼓励学生撰写关于战国时期的小论文，可以是关于某一历史事件的分析，也可以是关于某一历史人物的评价，以此锻炼学生的写作能力和历史思维。

（5）在线学习：指导学生利用网络资源，如历史论坛和学术博客，参与在线讨论，拓宽知识视野，同时注意引导学生正确辨别网络信息的真实性。

（6）实地考察：如果条件允许，组织学生参观博物馆或历史遗址，实地感受战国时期的历史氛围，将书本知识与实地体验相结合。

（7）跨学科学习：鼓励学生结合地理、文学等学科知识，从不同角度探讨战国时期的历史背景和文化特点，培养学生的综合素养。

（8）主题研究：设定特定的研究主题，如战国时期的军事变革、经济发展模式等，让学生围绕主题进行深入研究和探讨。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我设计了一个反思活动，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

1.设计反思活动：

我通过以下几种方式来收集学生的反馈和评估教学效果：

-课堂小测验：在课程结束后，进行一次简短的小测验，检查学生对本节课重点内容的掌握情况。

-学生问卷：发放问卷，收集学生对课程内容、教学方法、课堂氛围等方面的意见和建议。

-小组讨论反馈：在小组讨论环节，观察学生的参与度和讨论质量，了解学生在协作学习中的表现。

-课后作业批改：仔细批改学生的课后作业，分析学生的答题思路和存在的问题。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

-针对学生的反馈，我发现有些学生在理解战国时期的复杂政治关系上存在困难。为此，我计划在未来的教学中增加一些辅助教学材料，如政治关系图、时间线等，帮助学生形成清晰的历史框架。

-在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高。我计划调整讨论话题，使之更加贴近学生的兴趣，同时鼓励每个学生都参与到讨论中来，例如通过小组角色扮演活动，让每个学生都有机会表达自己的观点。

-小测验结果显示，部分学生对战国时期的经济和文化变革理解不够深入。我将在未来的教学中增加更多的实例和案例分析，以帮助学生更好地理解这一时期的经济和文化特点。

-我注意到学生在历史写作方面的能力有待提高。为此，我计划在课后提供更多的写作指导，包括写作技巧的讲解和优秀作文的展示，以激发学生的写作兴趣和提高写作能力。

-为了进一步拓宽学生的知识视野，我计划在课程中增加更多的跨学科内容，如结合地理知识来分析战国时期的战略布局，结合文学知识来探讨战国时期的文化成就。

-我还计划在未来的教学中更加注重学生的个性化学习需求，通过差异化教学来满足不同学生的学习需求，例如为学习有困难的学生提供额外的辅导，为学有余力的学生提供拓展学习的资源。典型例题讲解例题一：请分析商鞅变法对秦国社会的影响。

答案：商鞅变法对秦国社会产生了深远的影响。政治上，确立了中央集权制度，加强了中央对地方的控制；经济上，实行土地私有制和阡陌制，促进了农业生产的发展；军事上，推行军功爵位制，提高了军队的战斗力。这些变革为秦国的统一六国奠定了基础。

例题二：描述战国时期百家争鸣的主要特点及其历史意义。

答案：战国时期百家争鸣的主要特点是在思想文化领域出现了多种学派并立、互相竞争的局面。历史意义在于：促进了思想文化的繁荣，为后世哲学、文学、历史等学科的发展奠定了基础；推动了社会变革，为战国时期各国变法提供了理论支持。

例题三：请结合历史背景，分析战国时期诸侯争霸的原因。

答案：战国时期诸侯争霸的原因主要有：周王室衰微，诸侯割据一方，形成独立王国；铁器牛耕的推广，农业生产发展，各国经济实力增强；百家争鸣的思想文化繁荣，推动了社会变革；诸侯国间的矛盾和利益冲突加剧了争霸战争。

例题四：请评价战国时期的经济变革对当时社会的影响。

答案：战国时期的经济变革主要体现在铁器牛耕的推广、手工业和商