湘美 版一年级美术上册《17. 简笔画人》教学设计

湘美版一年级美术上册《17.简笔画人》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过湘美版一年级美术上册《17.简笔画人》的教学，让学生了解并掌握简笔画的基本方法，培养他们对绘画的兴趣和创作能力。结合一年级学生的认知特点，通过观察、模仿和实践，使学生在轻松愉快的氛围中学习绘画，提高他们的审美意识和美术素养。教学内容紧密联系课本，注重实用性，确保学生能够在掌握基本技能的同时，发展个性和创造力。二、核心素养目标1.观察与理解能力：培养学生细致观察人物特征的能力，理解简笔画中人物形象的表现手法。

2.创意表达能力：激发学生想象力，鼓励他们用简笔画形式表达自己的情感和想法。

3.美术欣赏能力：培养学生对美术作品的审美欣赏能力，能够识别和评价简笔画的美学特点。

4.实践操作能力：通过动手实践，提高学生运用美术工具和材料进行创作的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.简笔画人物的基本比例和结构。

2.人物动态和表情的简单表现。

难点：

1.人物比例的准确把握。

2.人物表情和动态的生动描绘。

解决办法：

1.使用实物或图片展示，让学生直观感受人物比例，通过示范和讲解，引导学生掌握头、躯干、四肢的基本比例关系。

2.通过分步骤教学，先从静态人物开始，让学生练习绘制正面、侧面和背面的人物形象，逐步过渡到动态人物。

3.创设情境，让学生观察不同表情的人物，讨论表情特征，并在教师的指导下尝试绘制。

4.鼓励学生多练习，提供反馈和指导，让学生在实践中不断调整和完善作品，逐步突破难点。四、教学资源准备1.教材：湘美版一年级美术上册《17.简笔画人》。

2.辅助材料：人物简笔画示例图片、相关美术作品图片、表情图表。

3.教学工具：画纸、画笔、彩色铅笔或水彩笔。

4.教室布置：准备一块大的展示板，用于展示学生作品和教学示范。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《17.简笔画人》预习资料，包括人物简笔画步骤图和表情变化图，要求学生预习并尝试绘制。

设计预习问题：提出问题“简笔画人物的基本比例是什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，尝试理解人物比例和表情绘制的基本方法。

思考预习问题：学生思考预习问题，并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习绘制的作品和思考的问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同风格的简笔画人物，引起学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解人物比例和表情绘制的技巧，演示绘制过程。

组织课堂活动：分组进行简笔画人物创作，每组选择一个表情进行绘制。

解答疑问：对学生在创作过程中遇到的问题进行个别指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师一起思考并实践简笔画技巧。

参与课堂活动：学生分组合作，完成一个表情的简笔画人物创作。

提问与讨论：学生在创作中遇到问题时，向老师提问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解简笔画人物绘制的基本技巧。

实践活动法：通过分组创作，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置根据所学绘制一个完整的故事场景的作业。

提供拓展资源：提供相关美术网站链接，供学生了解更多简笔画技巧。

反馈作业情况：批改作业，针对每个学生的作品给予具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，绘制一个包含人物表情和动态的故事场景。

拓展学习：学生利用提供的资源，自主学习更多简笔画技巧。

反思总结：学生对自己的作业进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索更多简笔画技巧。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我认知和创作能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儿童简笔画入门》：介绍简笔画的基本技巧和方法，包括人物、动物、植物等多种题材的绘制步骤。

-《美术素养与创作》：探讨美术素养的培养和创作过程中的思考，帮助学生提高审美意识和创作能力。

-《人物表情与动态》：详细解析人物表情和动态的表现方法，提供丰富的案例供学生参考和模仿。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察生活中的各种人物形象，尝试用简笔画的方式表现他们的特征和动态。

-收集不同文化背景下的简笔画人物作品，分析其特点和风格，尝试自己创作具有文化特色的人物简笔画。

-学习人物比例和结构的基本知识，通过绘制不同角度的人物形象，加深对人物结构关系的理解。

-探索简笔画人物的表情变化，尝试绘制喜怒哀乐等不同表情的人物，提高表情的表现力。

-观看美术教学视频，学习其他艺术家和教师的绘画技巧，吸收不同的创作思路和方法。

-参与线上线下的美术社区活动，与其他绘画爱好者交流心得，展示自己的作品，接受反馈和建议。

-定期回顾自己的作品，分析进步和需要改进的地方，制定个人的学习计划，持续提高绘画技能。

-尝试将简笔画人物融入故事创作中，通过绘制连续的画面，讲述一个有趣的故事。

-研究简笔画人物在动画、游戏设计、插画等领域的应用，了解不同行业对简笔画人物的要求和特点。

-探索色彩在简笔画人物中的应用，学习基本的色彩理论，为自己的作品添加生动的色彩。

-阅读关于儿童心理发展的书籍，了解儿童在绘画过程中的心理变化，更好地指导他们的绘画学习。

-尝试使用不同的绘画工具和材料，如水彩笔、油画棒、粉彩等，探索不同材料对简笔画人物效果的影响。

-参与公共艺术活动，如社区墙绘、艺术展览等，将所学应用于实际，提高社会实践能力。

-定期总结学习成果，记录学习心得和体会，形成自己的学习日志或作品集。

-与家长沟通学习进展，让家长了解孩子的学习内容和方法，争取家庭的支持和理解。

-参加美术相关的竞赛或活动，挑战自己的绘画技能，增加实践经验。

-探索数字绘画工具，如平板电脑和绘图软件，学习数字绘画技巧，拓宽绘画创作的可能性。

-研究不同历史时期的人物服饰和特点，尝试绘制具有时代特色的人物形象。

-通过绘画日记的方式，记录自己的日常生活和感受，用简笔画人物表达个人情感和经历。

-尝试创作多人物场景的简笔画，练习人物之间的互动和构图布局。

-学习人物光影效果的表现，通过光影的运用，使简笔画人物更具立体感和生动性。

-探索简笔画人物与其他艺术形式如剪纸、拼贴等的结合，创造新颖的艺术作品。

-与学校或社区的其他兴趣小组合作，进行跨学科的创作和展示活动。七、重点题型整理题型一：简答题

题目：简述简笔画人物的基本比例。

答案：简笔画人物的基本比例通常遵循“三庭五眼”的原则，即脸部的长度可以分为三个等分，分别为发际线到眉毛、眉毛到鼻尖、鼻尖到下巴；脸部的宽度可以分为五个等分，眼睛的宽度大约占据一个等分，两眼之间的距离为一个等分，两侧脸颊各占一个等分。

题型二：填空题

题目：在简笔画人物中，__________是表现人物动态的关键部分。

答案：四肢

题型三：论述题

题目：请论述如何在简笔画中表现人物的不同表情。

答案：在简笔画中表现人物的不同表情，主要通过对眼睛、眉毛、嘴巴的形状和位置的变化来实现。例如，快乐时眼睛可以画成月牙形，嘴巴上扬；悲伤时眼睛可以画成泪滴形，嘴巴下拉；生气时眉毛可以画成倒八字形，嘴巴紧闭。

题型四：分析题

题目：分析以下简笔画人物作品，指出其表情和动态的表现手法。

答案：在分析作品时，可以从以下几个方面进行：

1.眼睛的形状和方向是否表现出人物的视线和情绪。

2.眉毛的形状和位置是否表现出人物的心情。

3.嘴巴的形状是否表现出人物的喜怒哀乐。

4.四肢的姿态是否表现出人物的动态。

题型五：创作题

题目：根据以下场景，创作一个简笔画人物。

场景：一个男孩正在公园里踢足球。

答案：创作时，可以先画出男孩的基本轮廓，然后添加头发、眼睛、鼻子、嘴巴等细节。根据场景，画出男孩踢球的动态，如腿部弯曲，身体前倾，表现出踢球的动作。最后，可以添加背景，如草地、足球等。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入故事情境：在教学过程中，我尝试通过引入故事情境，让学生在绘制简笔画人物的同时，发挥想象力，创作出有故事性的作品。这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的创作热情。

2.多媒体教学辅助：我利用多媒体工具，如PPT和视频，来展示不同的简笔画人物作品，以及绘制技巧，使教学内容更加直观和生动。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不够：在课堂活动中，我没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在创作过程中感到困难，无法跟上教学进度。

2.课堂评价方式单一：我主要依赖于传统的作业评价方式，忽视了学生在创作过程中的表现和进步，这使得评价结果不够全面，也影响了学生的学习积极性。

3.教学资源分配不均：在分组活动中，由于资源分配不均，一些小组的创作效果明显优于其他小组，这可能会影响学生的团队合作和公平性感受。

（三）改进措施

1.针对学