《识字1 天地人》教学设计及反思

《识字1天地人》教学设计及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《识字1天地人》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时

本节课以一年级语文教材《识字1天地人》为教学内容，通过生动有趣的教学活动，让学生掌握“天、地、人”三个字的拼音、书写和基本含义，培养学生的识字兴趣和语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《识字1天地人》，使学生能够正确拼读并书写“天、地、人”三个字，理解其基本含义，能够在实际语境中正确运用。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察汉字结构，分析字的演变过程，提升对汉字文化的认识和理解。

3.文化传承与理解：通过学习，使学生了解汉字的起源和文化内涵，增强对中华民族文化的自豪感和认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受汉字的美感，激发学生对汉字书写的兴趣，培养良好的书写习惯。学情分析本节课面向的是一年级学生，他们刚刚开始接触正式的语文学习，对汉字的认识和理解处于起步阶段。在知识方面，学生已经掌握了一些基础的拼音知识，但对于汉字的书写和含义理解还不够深入。在能力上，学生的观察力、记忆力逐渐发展，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。

在素质方面，学生们具有较强的好奇心和学习热情，但自主学习能力尚需培养。行为习惯上，学生可能存在一些不良的学习习惯，如书写姿势不正确、注意力不集中等，这些习惯对课程学习有较大影响。

针对这些特点，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学活动，帮助他们更好地理解和掌握汉字，同时注重培养学生良好的学习习惯，为后续的语文学习打下坚实基础。教学资源准备1.教材：人教版一年级语文教材《识字1天地人》，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与“天、地、人”三个字相关的图片、汉字演变过程的视频资料。

3.教学工具：准备好粉笔、黑板、PPT等教学工具，以及用于学生书写的田字格纸。

4.教室布置：将教室环境布置为易于学生互动讨论的格局，设置汉字书写展示区。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师以图片展示天空、地面和人物，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这些事物分别可以用哪个字来表示呢？”

-学生回答后，教师板书“天、地、人”三个字，并简要介绍这三个字的基本含义。

-教师通过讲故事的方式，将“天、地、人”三个字融入一个简短的故事中，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师详细讲解“天、地、人”三个字的拼音、书写笔顺和基本含义。

-通过PPT展示汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和文化内涵。

-教师示范书写“天、地、人”三个字，并指导学生跟随书写，注意书写姿势和笔顺。

-教师引导学生通过观察、比较，发现“天、地、人”三个字的结构特点。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放田字格纸，让学生独立书写“天、地、人”三个字。

-教师巡回指导，纠正学生的书写错误，并给予表扬和鼓励。

-学生互相交流书写心得，讨论如何书写得更规范、美观。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-教师提问：“同学们，你们知道哪些词语是由‘天、地、人’这三个字组成的吗？”

-学生回答后，教师总结并板书相关词语，如“天地”、“人间”等。

-教师组织学生进行小组讨论，分享自己对“天、地、人”三个字的理解和感受。

-教师邀请学生代表分享讨论成果，并进行点评和总结。

5.拓展与创新（用时5分钟）

-教师提出问题：“如果让你用‘天、地、人’这三个字造句，你会怎么写？”

-学生思考并回答，教师选取几个有创意的句子进行展示和表扬。

-教师鼓励学生在课后继续探索汉字的奥秘，发现更多有趣的汉字。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“天、地、人”三个字的重要性。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，不断提高自己的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展汉字：介绍与“天、地、人”相关的其他汉字，如“上、下、大、小”等，以及它们的拼音、书写和含义。

-拓展文化：介绍中国古代对天地的崇拜，如天地祭祀、天地开辟的传说等，以及与“人”相关的古代人文思想。

-拓展阅读：提供一些简短的古代诗词或故事，让学生了解古人对“天地人”的理解和运用。

2.拓展建议：

-学生可以通过查阅书籍或询问长辈，了解家中是否有与“天地人”相关的传统故事或习俗，并在课堂上与同学分享。

-学生可以在课外时间，通过观察自然界的“天”和“地”，思考“人”与自然的关系，并尝试用文字或绘画表达自己的感受。

-鼓励学生阅读更多的古代诗词，特别是那些描绘天地景象和人文情怀的作品，以提高自己的文学素养。

-学生可以尝试用“天、地、人”三个字创作自己的小故事或诗歌，锻炼语言表达和创造力。

-教师可以引导学生进行小组合作，共同研究“天地人”在汉字文化中的地位和意义，培养合作学习和探究学习的能力。

-学生可以参观博物馆或文化遗址，了解古代人们对“天地人”的崇拜和表达方式，增强文化认同感。

-教师可以定期组织汉字书写比赛，鼓励学生练习书写“天、地、人”等基本汉字，提高书写技能。

-学生可以通过参与社区活动，了解人与人之间的关系，以及人在社会中的角色和责任，从而更深刻地理解“人”字的内涵。作业布置与反馈作业布置：

1.书写练习：要求学生在田字格纸上独立书写“天、地、人”三个字，每个字书写五行，注意书写规范和笔顺。

2.词语积累：让学生收集并记录与“天、地、人”相关的词语，每个字至少收集五个词语，并解释其含义。

3.创意表达：鼓励学生用“天、地、人”三个字创作一句小诗或小故事，展现自己的理解和创意。

4.观察日记：要求学生在家中或学校观察天空和地面，记录下自己的观察感受，并尝试用“天、地、人”三个字进行描述。

作业反馈：

1.书写练习反馈：教师在第二天对学生的书写练习进行批改，重点关注书写是否规范、笔顺是否正确。对于书写不规范或笔顺错误的学生，教师会单独指导，帮助学生纠正错误，并鼓励他们多加练习。

2.词语积累反馈：教师将收集到的词语进行汇总，对学生的积累情况进行评价，对积累丰富、理解深刻的学生给予表扬，对积累较少或理解不深的学生给予个别辅导和建议。

3.创意表达反馈：教师对学生的创意表达作品进行评价，注重创意性和表达能力的培养。对有创意、表达清晰的学生作品进行展示和分享，对需要改进的学生给予具体的改进建议。

4.观察日记反馈：教师阅读学生的观察日记，对学生的观察力和表达能力进行评价。对观察细致、描述生动的学生给予肯定，对观察不够深入或描述不清的学生提供个别指导，帮助他们提高观察和表达能力。

教师在作业反馈时，会注意以下几点：

-以鼓励和表扬为主，激发学生的学习兴趣和自信心。

-针对不同学生的水平和进步情况，给予个性化的反馈和建议。

-及时与学生沟通，确保学生对作业反馈有清晰的理解，并能够根据反馈进行改进。

-对学生的作业情况进行记录，以便于跟踪学生的学习进步和调整教学方法。板书设计①重点知识点：

-“天、地、人”三个字的拼音和书写笔顺。

-“天、地、人”三个字的基本含义和文化内涵。