华师期末-小学语文教学论

华师期末小学语文教学论华师期末-小学语文教学论名称：内容：小学语文教学论期末考前辅导资料一、单选题1.在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人明确提出了()的概念。a、国文b、国语c、语文d、文学2.识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。a、集中识字b、形声识字法c、分散识字d、象形可以意识字法3.口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。a、即时性b、情景性c、自主性d、复杂性4.（）顾名思义，就是写文章。a、作文b、日记c、故事情节d、讲故事5.（）是保障语文教育质量的最低目标。a、考试大纲b、教学大纲c、教学设计d、语文课程标准6.语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。a、科学实用b、人文教育c、文学d、艺术7.以下不是教育观后感（或教育随笔）（）a、读后感b、观后感c、搞后美感d、日记8.在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。a、宽松b、和谐c、自主d、指导9.关于语言的成就水平，我们主要高度关注四种科学知识技能，即为：推理小说、交流、非政府和（）。a、拼法b、语法c、标点d、运用规则10.根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。a、游戏识字法b、象形可以意识字法c、情景识字法d、词串识字法11.语文主要是通过（）来影响人生的。a、写作b、表达c、阅读d、听说12.“三、百、千”的“三”代表（）。a、三字经b、易经c、春秋d、论语13.下列属于教师读图日志的是（）a、看看文学名著b、看看报纸c、网络写作d、看看《西游记》14.下列不属于教师个人实践中的问题的是（）a、教材问题b、教学问题c、课程问题d、人的问题15.终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。a、学会学习b、学会思考c、学会求知d、学会独立16.以下哪项不属于语文课程的性质。a、基础性b、实践性c、综合性d、单一性17.（）有助于学生卵圆形字“渐碰渐甜”。a、集中识字b、分散识字c、识写分开d、注音识字18.终身自学的内涵存有：（）、学会处事、学会共处、学会做人。a、学会自学b、学会思索c、学会求知欲d、学会单一制19.（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。a、三字经b、大学c、论语d、学记20.哪一个不是“口语交际”的特点a、即时性b、情景性c、复合性d、自主性21.以下不是教育观后感（或教育随笔）（）a、读后感b、观后感c、做后感d、日记22.口语交际的（），救赎我们在教学中要特别高度关注交际话题的情境性设置，恰当地鼓励学生在特定的情景中，真实地步入角色。a、即时性b、情景性c、自主性d、复杂性二、填空题1.除了书中讲到的七种识字法外，还有另外两种在我国经过了长期实验而卓有成效的识字方法――和。2.语文课程应当致力于学生的构成与发展。3.标准是的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性4.就是自学和发展的主体。5.校本人事研究中，教师写学生的故事实际上是一种。6.本身既就是贯穿、传递信息的声音，也就是传达骂人人思想感情的工具。7.教师调查日志具体可分为教师问卷调查日志、和教师观察日志三个细目8.本身既就是贯穿、传递信息的声音，也就是传达骂人人思想感情的工具。9.母语教学要培养负责的，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观10.《语文课程标准》明确提出：“语文就是最重要的交际工具，就是人类文化的关键组成部分。和的统一，就是语文课程的基本特点。”11.教育日志有教师读书日志、教师观察日志和。12.《语文课程标准》不再依从“懂事、骂人”的论调，而将其改成13.阅读教学包含三个要素、、。14.在自学汉字的初级阶段，须要充分利用学生尚无的心智实物的。15.我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在的基础之上。16.注重学生在写作过程中的主体地位，即为教师必须踏进的霸权地位。三、名词解释语文校本课程开发故事阅读教学形声识字法合作自学集中识字校本教学研究故事文学创作形声识字法语文素养情景识字法口语交际分散识字四、改错题语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观“语文素养”和“语文能力”没什么实质性的区别校本人事研究就是教师们写“人”的故事。教师首先应该写学生的故事，其次应该写教师同事（含校长）或教师自己的故事（教师自传）。写作可以就是一个单向活动。“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。成就水平就是对学生在自学中可能将发生的水平的简略叙述。机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。习作教学就是教给学生一定的文学创作模式和写作技巧。语文教育就是语言和文学教育。教师的写作与学生毫无关系语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴口语交际就是一种语言活动。语文教育就是语言和文学教育。以科东俄韵文的形式，紧紧围绕着一个中心串成出来的存有内在联系的一组词语，用以整体表现某个画面、场面、意境等，使儿童能够利用韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”去识字的方法就是结构比较分析法。清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。我国语言文字的独特性是其总体特点就是以形表义，音、形、义融合。教师问卷日志只包括问卷调查。五、论述题请谈谈当前对语文学科认识的误区，并根据自己的经历和实践谈谈你对语文学科的理解。如何认知对话。谈谈“语文素养”和“语文能力”的区别。你如何对待累积文学创作素材。请谈谈什么是探究性学习，并结合自己的经历或实践谈谈你所理解的探究性学习的教学方式。融合自己的教育经历和课堂教学，谈谈学校教育如何营造较好的读书环境？怎么理解语文课程的性质？融合自己的教学经验，谈谈语文教师如何同时实现专业发展？如何看待综合性学习六、问答题教师专业发展主要有基本途径有哪些？详述“口语交际”的教学策略。小学识字教学的基本方法有哪些教师个人实践中的问题主要哪些？“分散识字”