统编版四年级上册语文第五单元教案

.麻雀第一课时教学目标1.识记“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个常用字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.通过查阅工具书、联系上下文等方法理解“摇撼、无可奈何、垞挲、拯救”等词语的含义。3.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。教学重点认识生字，会写常用字，理解词语的意思，概括课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。教学难点初读课文，概括课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。教学准备多媒体课件教学过程学习活动一：梳理脉络，分类学词1.梳理脉络(1)揭示课题，默读全文并思考：文章围绕“麻雀”讲了一个什么故事？(2)指导学生说好故事梗概：语言简洁，说清起因、经过和结果。(3)梳理关键词：小麻雀(掉落)猎狗(攻击)老麻雀(拯救)猎狗(吓退)(4)指导学生连起来概括地说说课文的主要内容。预设：老麻雀为了拯救被猎狗攻击的小麻雀，挺身而出，凭借勇气吓退了猎狗。2.分类学词。(1)自读课文，要求读准确，读通顺。巢里呆呆地无可奈何幼儿拯救嘶哑绝望身躯掩护搏斗力量嗅了嗅牙齿庞大愣住(2)自由读读以上生词，引导学生发现词语的分类规律，并交流。(3)指导书写汉字：巢(上下结构)、庞(半包围结构)、愣(左右结构)。学习活动二：人物对比，感悟写法1.亟需拯救。(1)圈画出描写小麻雀和猎狗的句子，自己读一读。(2)通过朗读，你感受到了怎样的人物形象？(小麻雀——弱小，猎狗——凶恶)(3)从哪里看出小麻雀的弱小？又从哪里看出猎狗的凶恶？请学生圈画关键词。(4)指名对照着读，读一句描写小麻雀的话，再读一句描写猎狗的话。请学生借助关键词，说说自己的感受(5)再比较着读读，你有什么发现？2.奋力拯救(1)面对如此强大凶恶的猎狗，老麻雀又是怎么做的？(2)借助表格小结：庞大对比渺小，强大对比弱小，凶恶对比柔弱……一系列的对比，让人物形象丰满，我们也可以用这样的写法去描写事物。小麻雀呆呆地、无可奈何、嫩黄、绒毛、出生不久、掉下来猎狗张开大嘴、牙齿锋利、庞大、怪物老麻雀石头似的、垞挲、尖叫、发抖、嘶哑第二课时教学目标1.学习课文，根据上下文理解“摇撼、无可奈何、垞挲、拯救”等词语的含义。2.抓住重点字词句，分别体会小麻雀、猎狗、老麻雀等动物形象，体会各自的特点。3.梳理故事的起因、经过和结果，了解故事内容，知道可以按照事情发展顺序把事情脉络写清楚。4.正确、流利、有感悟地朗读课文。5.通过“对比阅读”的方式感知人物的形象，并能展开恰当的想象与补白，知道如何清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学重点抓住重点字词句，分别体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点，并能展开恰当的想象与补白，知道如何清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学难点通过“对比阅读”的方式感知人物的形象，并能展开恰当的想象与补白，知道如何清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学准备多媒体课件教学过程学习活动三：边读边想，补白心理1.下面，我们转换视角来阅读这篇文章。请你默读全文，在表格中任意选择一个视角揣摩他(它)的心理活动和感受。(填写变化的关键词，用几句话来表达)人物心理活动小麻雀害怕、无助、紧张、期待……猎狗好奇、玩弄、怀疑、害怕……老麻雀担心、紧张、害怕、勇敢……我担忧、同情、震惊、赞叹……2.学生默读、思考，然后小组交流和讨论。3.全班交流，展示自己想象出的不同人物的内心独白。4.指导朗读，带着这份心理感受读好课文，读出课文描写的画面感。学习活动四：聚焦“清楚”，学写“感受”1.动作分解。(1)出示描写猎狗的攻击的句子。指导学生自读课文第4自然段，思考：作者是怎么把猎狗的攻击写具体的。(2)组织学生讨论并小结，课文把猎狗攻击的动作分解成“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”，并练习朗读相关句子。(3)小结方法，指导学生自学老麻雀的无畏，把这句话和课文第4自然段相应的语句对照起来学习。提示1：老麻雀的动作分解为“飞”“落”“垞挲”“尖叫”提示2：这是一种怎样的拯救，紧扣“像一块石头”“挖挲”“绝望”来体会。2.学习写法。(1)第5自然段仍在写拯救，具体是怎么写的？请学生自主学习，并继续对老麻雀的动作进行分解，朗读体会(2)比较第4、5两个自然段，同是在写拯救，有什么不一样？(第4自然段主要写作者所见，第5自然段侧重于作者所想)(3)故事读到这，你们有什么感受？浓缩成一句话，写下来，并交流。(4)屠格涅夫是怎么表达他的感受的呢？文中有写吗？提示：屠格涅夫表达感受的方式和咱们同学有什么不一样？(这里的“它”是老麻雀，屠格涅夫写的是老麻雀的心声，其实表达的是自己的感受)(5)小结：这种方式挺巧妙的，我们也来试试：学完这篇文章，我们有这么多的感受，从小麻雀的角度，可以怎么写？从猎狗的角度，又可以怎么写？想一想，选择一个角度写一写“感受”。板书设计16麻雀精彩片段师：谁来读读第5自然段？(学生读)师：“拯救”是什么意思？生：通过援助让小麻雀脱离险境。师：小麻雀的险境是什么？生：猎狗正在慢慢地向它靠近，很可能吃了它！师：老麻雀希望通过什么方法来拯救小麻雀呢？生：吓退猎狗。师：老麻雀是用什么方法来吓退猎狗的？它是有吓退步骤的，请你用上“首先”“然后”和“最后”这样的连接词来说。生：首先是像石头那样重重地落在猎狗面前，然后搖挲全身的羽毛绝望地尖叫，最后是浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。师：猎狗那么大、那么凶，麻雀那么小那么弱。老麻雀此时此刻会怎么想？生：天啊！这条猎狗太高大了，它伸一只脚就能踩死我，但是我不能害怕，我要保护我的孩子。师：从两个“可是”，你看出了什么？生：看出了老麻雀的矛盾心理，一方面是自己害怕，另一方面是护子心切。师：这种“强大的力量”，你觉得是什么力量？生：母爱的力量，保护孩子的力量，为了孩子可以献出自己生命的力量，视死如归的力量。师：让我们化身成这只害怕又勇敢的老麻雀，读好这一小节，读出这种强大的力量！(生齐读)师：请你拿起笔来，为老麻雀写一段内心独白，站在猎狗面前、准备一场搏斗的老麻雀此时此刻会想些什么呢？(自由撰写一段话)生：猎狗，猎狗我可不怕你！你要是敢欺负我的孩子，你试试看，我一定会和你殊死搏斗。你虽然庞大，但是你不会飞，而且也没有我灵活，我一定可以打败你的！你就等着吧！生：我知道自己的实力跟你比起来相差太远太远，但是我不会退却的。为了我的孩子，即使失掉自己的性命，我也会跟你拼到底。师：真是一番振奋人心的搏斗宣言啊！我相信猎狗一定感受到了这份决心和勇气，所以原本骄横的猎狗愣住了并慢慢地后退。我们一起读好第6自然段。(生齐读)点评：在这个片段的教学中，教师有意识地将学生的阅读指向写作方法的感悟与实践。关注老麻雀是怎样吓退猎狗的，引导学生用上表示先后顺序的连接词表达，锻炼了清晰思维和表达的能力。揣摩与表达老麻雀的内心独白，既拉近了学生与文本的距离，也是落实单元学习任务的一个巧妙设计。17.爬天都峰第一课时教学目标1.识记“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个常用字，会写“假日、抬头”等14个词语。2.通过查阅工具书、联系上下文等方式理解“笔陡、发颤、汲取”等词语的含义。3.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清文章脉络，初步体会老人和蔼慈祥、富有活力的特点。教学重点学习生字，读准多音字，理解词语，初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络。教学难点初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络，初步体会老人和蔼慈祥、富有活力的特点。教学准备多媒体课件教学过程学习活动一：梳理脉络，分类学词1.梳理脉络。(1)读课题，简介天都峰。(2)围绕“爬天都峰”，作者写了哪些内容？(3)围绕课题，梳理层次，列小标题。爬山前(相遇)爬山时(奋力)登顶后(致谢)(4)点拨：写一件事的时候，按照事情的发展顺序进行叙述，脉络就很清楚了。2.分类学词(1)自读课文，检查生字词的学习情况名词：石级铁链猴子鲫鱼小辫子动词：爬攀点头照了一张相语气词：啊哩吧呀啦带入课文语境，读出语气词中藏着的情感。2)指导书写汉字：颤(左右结构，笔画多，注意疏密)攀(上中下结构)辫(左中右结构，注意中间部分，和“辩”“辨”予以区分)。学习活动二：细读对话，习得写法1.“我”与老爷爷的对话有几次？分别是怎么说的？请默读课文，圈画相关内容。2.同桌分角色朗读两次对话。3.第一次对话：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”(1)分角色朗读对话。(2)从这段对话你看出了什么？(提示：关注人称的变化)(3)两个“点点头”看出了他们的决心，从“你”“您”“咱们”看出这段谈话让彼此贴得更近。(4)补充对话：“我”会怎么回应老爷爷呢？4.第二次对话老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”(1)分角色朗读对话(2)从这段对话你看出了什么？(提示：关注两次点到“勇气”，关注人物动作)(3)点拨：从两个“勇气”看出爬山的力量来自不害怕、不服输的勇气。“拉拉”“笑呵呵”看出老爷爷的慈祥和快乐。(4)想象补充“提示语”：“我”说话时的动作和神情会是怎样的呢？5.读好两次对话，体会人物形象。(老爷爷的和蔼慈祥、富有活力，“我”的彬彬有礼、不放弃等)第二课时教学目标1.继续联系上下文理解“笔陡、发颤、汲取”等词语的含义。2.学习课文，抓住重点词句理解课文，体会人物的性格特点。3.在读懂课文内容的基础上，知道课文借助爬山前、爬山时和登顶后的顺序写一件事的方法。4.正确、流利、有感情的朗读课文。5.通过品读人物对话、联系上下文的方式展开想象，补白文章内容，体会把事情重要内容写清楚的方法。教学重点学习课文，抓住重点词句理解课文，体会人物的性格特点。教学难点通过品读人物对话、联系上下文的方式展开想象，体会人物的性格特点，补白文章内容，体会把事情重要内容写清楚的方法。教学准备多媒体课件教学过程学习活动三：边读边想，补白“爬山过程”1.聚焦“奋力”(1)联系生活实际：你们爬过山吗？一般是怎么爬的？(2)作者是怎么写爬山过程的呢？请你找出相关语句。提示：第6自然段。(3)这篇文章的构思非常有特点，对于爬山的过程写得比较简单。但是我们仔细读读，定有新的发现。“我”爬山的过程，作者是围绕哪个词写的？(奋力)(4)从哪些地方可以看出我是“奋力”爬山的？提示1：体会两个“一会儿”，将“爬”或“奋力”这个词分解开来了，于是文章内容就具体了。提示2：这一段还有一个长长的省略号，请你模仿两个“一会儿”也来说说“我”爬山时其他的奋力表现。2.体会写法(1)请联系上下文，想象：“我”在爬山的过程中还会看到什么？想到什么呢？(2)提问：课题《爬天都峰》，爬的过程作者却写得很简单，为什么不详写？提示：指向这篇文章的立意，主要不在于叙事，而在于说理。学习活动四：聚焦“心情”，写出变化1.“我”刚开始不敢爬天都峰，最后爬上去了。全文就是这样围绕“我”的心情从“不敢”到“敢”来写的。2.让“我”产生变化的是什么？提示：汲取力量。3.读读最后一小节爸爸的话。4.为了把“我”从不敢到敢的变化写出来，作者用了什么方法？(抓住人物的对话和心情的变化来写)5.读写结合。你有没有类似的从不敢到敢的体验过程？比如原来不敢骑车，后来敢了；原来不敢一个人回家，现在敢了；原来不敢上课发言，现在敢了……抓住一次转变，适当地穿插对话和心情描写，把这个过程写出来。6.学生练笔，全班交流，教师点评。板书设计17.爬天都峰(爬：手脚并用、奋力向上)顺序安排清楚：爬山前、爬山时、登顶后重要内容写清楚：怎么想、怎么说、怎么做精彩片段师：你有过爬山的经历吗？有什么感受？生：我爬过紫金山，一开始还好，爬到一半儿，就不想爬了。生：我爬过泰山，太高了，走了一小段，就开始坐缆车。师：文中的“我”是怎么爬山的？请你圈画出课文第6自然段中相关的语句。(学生个别朗读)师：这一自然段是围绕哪个词来写的？生：奋力。师：奋力是什么意思？生：充分地鼓起劲来，使出很大的力气去做一件事。师：从哪里看出“我”在奋力爬山？生：“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”师：展开想象，“我”还会怎样奋力？用上两个“一会儿”和“像”。生：一会儿抓住树枝，一会儿气喘吁吁，像老牛喘着粗气。师：“我”在攀爬的过程中，会碰到什么困难呢？生：爬不动了，太累，出汗太多。生：一段路太陡峭，无法挪动一步。生：脚底打滑，心里更加恐惧。师：是的。文章里的“一会儿……一会儿……”看起来很普通，却把“我”奋力爬山写具体了。此时此刻，“我”会想什么？是什么支撑“我”继续爬呢？生：看到旁边的老爷爷都在爬，“我比他年轻这么多，怎么能轻言放弃！生：估计爸爸在旁边鼓励“我”，给“我”加油打气。生：想到老爷爷都能做到，“我”也要做到，不断地给自己打气，不断地看向老爷爷。师：是啊，因为老爷爷和“我”有约定，要一起爬！短短的一小段，只有一句话，在同学们的想象中变得丰满了起来。在阅读的时候，就要一边读一边想，联系上下文地读和想才会让你在阅读中收获更多的乐趣。同时，我们也探寻到了作者表达的秘密。点评：如何将一件事情写清楚，把人物的表现写具体是很重要的一方面。教师很用心地利用了文章的关键语段，巧妙引领学生感受“奋力”一词的具体表现有哪些，作者是怎么写的。并在此基础之上，展开想象，充实“奋力”一词，让学生经历了个充分的学习过程。习作例文与习作：生活万花筒教学目标1.能够按照一定顺序写事情，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.乐于将自己的习作与他人分享，互相提建议，并修改自己的习作。教学重点阅读例文，学习例文按照一定顺序写事情，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学难点能按照一定顺序写事情，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学准备多媒体课件、习作例文教学过程学习活动一：创设情境，明确任务1.启发谈话：每天都会发生各种各样的事情，有的令人高兴，有的令人烦恼，有的令人愤怒……说说你印象最深的一件事儿，看看能不能让别人和你有相同的感受。2.组织学生交流自己印象最深的事。3.指导学生阅读教材的习作要求，思考怎样把一件事说清楚、写清楚。4.组织学生汇报交流。5.根据学生汇报，提炼出如何按事情的起因、经过、结果把事情写清楚，尤其要把经过写清楚。学习活动二：反馈预学，感悟写法1.学习习作例文《小木船》。(1)请学生汇报课前预学情况，教师用课件依次出示。事情“我”和陈明的友谊因小木船从破裂到和好。起因“我”不小心弄坏了陈明的小木船，友谊破裂。经过陈明给了“我”一只新的小木船，“我们”俩和好了。结果陈明搬走了，“我们”再也没有见过面。(2)引导学生继续思考：作者是怎样把经过写清楚的。提示1：作者是按“破裂前—破裂后—和好”的顺序来把事情的经过写清楚的。提示2：“转眼几个月过去了”一句话概括了很长一段时间，作者有没有把这段时间发生的事情写清楚？根据需要，有选择地把主要内容写清楚即可。提示3：友谊破裂的过程、和好的过程是怎么写清楚的？指导学生了解交替叙述。2.学习习作例文《我家的杏熟了》。(1)请学生汇报课前预学情况，教师用课件依次出示事情奶奶打杏子、分杏子。起因小淘淘嘴馋摘杏子，不小心从树上掉下来。经过奶奶颤颤巍巍地打下杏子分给小伙伴们吃。结果奶奶分杏这件事对“我”影响深远。(2)引导学生进一步思考，作者是按照什么顺序写的。结合批注思考：奶奶打杏和分杏是怎么写清楚的？提示1：“打杏”这个事件，聚焦奶奶的动作描写，“站不大稳”“颤颤巍巍”，体会语言是怎样写清楚的？提示2：“分杏”这个事件是怎么写清楚的？可以分解成“叫、分给、看、说”等多个动作，还写了奶奶的语言。(3)小结：写事情的时候，注意把自己看到的、听到的和想到的写清楚学习活动三：首次试写，学习把经过写清楚1.请学生在学习单上填写自己打算写的事情以及起因、经过、结果，重点思考按什么顺序写清楚事情的经过。事情起因经过按()的顺序来写清楚结果2.请学生汇报交流，教师相机点拨、小结，让学生明晰写一件事情的不同顺序。学生写作，教师巡视指导。4.展示评价、交流：怎样把事情发展过程中最主要的内容写清楚。学习活动四：修改习作，尝试把经过写具体1.回顾课文《麻雀》，引导学生回忆作者是怎样把麻雀和猎狗相遇时的情景写得活灵活现的。出示：看到的、听到的、想到的……2.同桌讨论：《爬天都峰》《小木船》的作者又是怎样把事情写清楚的？出示：动作、语言、神态、心理……3.选取一个学生的习作为例，展示修改。4.学生修改习作，教师巡视指导。板书设计习作：生活万花筒精彩片段师：不同的故事带给我们不同的感受，你想知道同伴们都写了哪些有意思的事情吗？请大家先在小组里交流，快速浏览同伴的故事，看看别人都写了些什么。你对谁的故事特别感兴趣呢？生：我超喜欢《看电影也麻烦》这篇作文。我一直有个苦恼就是戴着眼镜，日常生活中有许多麻烦我就不说了，就连看3D电影也极不舒服。为了看清楚银幕，我必须戴着自己的近视眼镜，外面再戴一副3D眼镜。两副眼镜全压在鼻梁上又重又滑，好难受啊！师：我能理解你，因为，我也是个戴眼镜的人，咱俩人是“感同身受”啊！生：我喜欢《家庭“表演剧”》，这篇文章光是题目就那么吸引人。爸爸和女儿待在房间里，演了一场有声有色的“话剧”。这父女俩真是一对儿“戏精”！师：爸爸、妈妈和女儿之间的感情，是天底下最亲近的感情。日常生活中，这种亲情更多的时候表现为嘻嘻闹闹、哭哭笑笑……师(出示全班好的作文题目)：来，咱们一起看看全班同学都写了哪些有趣的好故事《开水种树》《回忆·温暖》《爸爸戒烟记》《养蚕风波》《信不信由你》《看电影也麻烦》《“鬼”来了》……师：很多同学讲述了生活中好玩有趣的故事，这叫生活趣事类；有同学有一双会发现的眼睛，他们总能捕捉到生活中细小的温暖，带给我们独特的美好，这叫独特体验类，当然，生活中也不免会有小伤感，有的同学能用温情的语言记录下来，这些小伤感不久便会成为他(她)的财富，这叫真情流露类。师：让我们先来欣赏“生活趣事类”吧！因为生活中总是快乐占大多数嘛！说说哪些地方让你感到很好玩。赏析《决战床头》片段经过几轮交战，我只打死了3只蚊子。这样的结果使我很不满意。于是，我关上灯，去大卧室求助爸妈。谁知，那里更是狼狈：这里早已是一片灯火通明，墙上几只蚊子的黑色尸体清楚可见，还有几只在空中飞舞。爸爸面红耳赤，布满血丝的眼睛努力撑大，正挥舞着电蚊拍奋力战斗。而妈妈的眼中充满了困倦，下一秒就要睡着的样子。我摇摇头，无奈地转回了自己卧室。生：我喜欢这篇，真没想到小小的蚊子竟然闹腾得一家人都睡不着觉，半夜爬起来打蚊子，可仍然打不着。最好笑的是，妈妈“下一秒就要睡着的样子”。别说，我也有过这样的“遭遇”，当时觉得很生气、很懊恼，现在读来真是有趣。师：当你遇见一件不太愉快的事情时，及时记录下来，可以成为成长的纪念。比如，在夜晚推开大卧室的门，迷迷糊糊中看到的一幕，就有这么多的乐趣。可见，要想把好玩的事情写清楚，我们要好好地——看。师：再来看看生活中的小伤感，马泽凡同学这天带早读，让他很是烦心，为什么呢？一起看看，说说哪些地方能够让你感受到他很烦恼。【赏析作文片段】接着看这儿，小C、小D和小E正兴高采烈地谈论啦啦操的趣事。“听说了吗？某某同学退队了，太好了！”“对啊，上次……”“真是大喜事呀！”“没错没错！哦，今天还有个大新闻……”我忍无可忍，大喊一声：“安静！去早读！”可他们非但不听，还反抗：“我说话，关你什么事儿？”“就是，那边人说话，你怎么不管！”……我气得无话可说，只好恨恨地把他们的名字记了下来。生：写得太真实了！我也当过值日班长，就听见教室里每个角落都是窸窸窣窣的说话声，可我还真找不出来究竟是谁在说悄悄话，真是恼人啊！师：当好一名班干部是多么不容易啊！如果说，小兰同学是通过仔细地“看”把故事写清楚的，那么小马同学是怎样把事情写清楚的呢？接下来，我想隆重地请大家欣赏一篇让我看了都想掉眼泪的故事：《回忆·温暖》。“嘭—”房门开了，站在门口的是怒火中烧的妈妈。她一进门