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文档简介

鲁教版英语八年级下册说课稿Unit8SectionB

我说课的内容是山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科

书《英语》初二下册第八单元SectionB3a,

本节说课内容分四个步骤:一、说教材二、说学生三、说教法四、

说教学过程。

1一、说教材

(一)教材分析

教材的地位和作用:

第8单元承接初二上册第9单元What'sthematter?中有关情态动词

should的用法,并作进一步的扩展和综合运用;本课是本单元的第

四课时,集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构,因此,本课教

学有着承上启下的重要作用。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语七年级下册第8单元,教材以Couldyouplease

cleanyourroom?为中心话题,围绕着描述“请求”展开,学习和运用

表示请求的一般疑问句Couldyouplease...?CouldIplease...?征求

别人同意,让学生学会提出请求和接受.拒绝请求。本课教学内容与

学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和

交流。在学习活动中,学生通过相互请求,促进学生之间和师生之间

的情感交流,增进情谊。SectionB的主要学习内容是:以电子邮件

的形式向对方提出请求,希望对方能应允。学习请求时态的一般疑问

句:Couldyouplease…?教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,

我将灵活运用这些活动,我将有效的结合。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材

内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五

个方面将本单元的教学目标细化:

1、知识目标:单词:学习掌握词汇care;takecareof;mine;feed;fed;

功能:提出请求。

语言结构:祈使句的肯定句与否定句。

句型:Couldyouplease...?

Takehimforawalk.

Don'tforgettocleanhisbed.

2、语言技能:听:能听懂本课短文的意思并能复述它。

说:能回答问题.

读:能正确朗读短文并背诵他它.

写:能写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子写出自己的

请求.

3、学习策略:抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意

思的表达上,必要时借助手势和表情.主动参与学习活动,善于和他

人合作。

4、情感目标:通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在

人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的

喜好,增进情谊。

5、文化意识:用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;

(三)教学重点及难点

重点难点

1.复习词汇Thanksfor;

givesbsth;givesthtosb;forget

1请求拒

todo,forgetdoing,leave

绝和接受

句型:Thankyou/Thanksfordoing

请求。

2.学习词汇care;takecareof;feed;

2、Could

fed

you

3.学习句型Couldyoupleasedo

please…?

thesethingseveryday?Certainly

3、祈使句。

二、学情分析

1.初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易

分散。本课拟以信笺、图画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增

强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有

极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地

投入到知识的学习中去。

2.初中生的学习心理特点:(1)兴趣:对英语普遍感兴趣,但有

很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课文的简

单重复。(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆

规律。(3)思维:偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定

的概括分析能力。(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的

评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识

却不断增强。因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生

分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教

学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学习的兴趣,让学

生乐于接受,易于接受。

3.初二上期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和

听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着

较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自

主、合作、探究、实验的能力。

4.本单元学情剖析:本单元的主题是谈论请求,可以采用活动教学

法和Roleplaying的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能

比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又

能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理:

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现

的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教

学过程中,各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。

任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任

务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过

程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导

学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目

的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相

应的学习经验,让学生在用中学,在学中用(Learningbyusing,

learningforusing)。

2、教学原则

I活动性原则提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多

种学习。

I合作性原则以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学

的互动,交往。

I任务型原则任务驱动一激发动机;任务完成一激励学习积极

性;执行任务一培养责任心和合作精神。

I情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学

习情绪。

3、教法运用:

本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于TPR全身反应教学法、情

景交际教学法和猜谜活动。

I任务型语言教学法

任务型的教学活动,是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际

活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形

式来学习和掌握语言。它应具备以下特点:(1)以任务为中心,而

不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一

具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中,教师要从学

生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,

并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中,学

生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言

习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。

随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主

化。

在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内

容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积

极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种

自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

I全身反应教学法

全身反应教学法(TotalPhysicalResponse,缩写为TPR)是加州

心理学家JamesJ.Asher(詹姆士J.艾谢,1988)提出来的,注重

语言学习中的互动模式,认为学生在一个较放松的环境中学习效果最

佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中,

让学生根据教师发出的指令做动作,或模仿声音。孩子不必用语言做

出反应,以听力训练为主,待听力和理解能力得到提高后,方进入说

话训练,是自然而然的学会语言的方法。

I情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的

机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。

情景的设计注意衔接的自然性,主题的设计强调知识的渐进性和讨论

的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

I多媒体辅助:用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、

文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生

运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的

多向交流。

I非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位,只重学

科,不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果,评价体系应该“正

确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要”。为了达到这

一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价

体系的形成。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞

赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学

习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信

心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”

放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指

导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动

学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,

把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展

他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕

着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从

而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究

式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回

答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;

引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒

体,录音,卡片等是资源策略。

五、教学程序:(一课时45分钟)

教学步骤活动内容设计思路

1.Showatoydogtostudents实物形象生动,为

Warming学生创造轻松愉

up快的学习气氛,

激发学生的好奇

心,为学习新课打

下伏笔。

1.Askstudents:somestudents激发学生学习的

Pre-taskhavedogsathome.Butdoyou欲望,集中他们的

任务活动knowhowtotakecareofit?注意力。

Pleaselookat3aandfindthecorrect

answers.

2.Presentation®")由上一环节自然

LetSsanswerlastquestion过渡到新课的学

(Takeitforawalk;Giveitwaterand习,学生在不知不

feedit;Washitsbowl;Playwithit:觉中感知新知识,

Cleanitsbed)保持学习新知识

的兴趣。

3.Listening(2")本环节是教材安

Playthetapeof3atwiceforSsto排的任务型听力

listenandfollow.活动,目的是让学

生在听音时抓住

关键词,培养学生

边听边做笔记的

学习策略。

4.Pairwork(3")任务前活动用于

AskSstofilltheblanksinpairsabout扫除学生的语言

theformonthetopofPage障碍,因此在教学

47accordingtothee-mail.Getseveral上以激发学生的

pairstowritetheiranswers学习兴趣为主,通

过不

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