2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第2课冷战的开始教学教案新人教版选修3

PAGE第四单元第2课《冷战的起先》一、教学目标（一）学问与实力目标1.识记：美国的冷战政策和苏联的对抗措施。2.理解：冷战的含义；冷战的影响。3.运用：通过教学，使学生学会从政治、经济、军事等方面全面分析二战后国际关系问题。4.论从史出：通过史料，分析冷战产生的缘由、表现，从而相识两种不同社会制度和意识形态的对抗与较量。（二）情感看法与价值观目标1.国家利益和意识形态的对立使美苏战时同盟关系裂开，形成对抗与冷战局面。2.冷战是造成战后国际局势惊慌、威逼世界和平的重要因素。二、教学重点与难点（一）重点：冷战产生的缘由及美苏两国的对策。（二）难点：冷战的影响。三、教学方法：合作探究法四、教学过程及要点【导入新课】1.要求学生朗读课文一遍。2.要求学生分析回答导学案［小组探究1］的问题：（1）美苏两国盟友关系裂开。缘由是：①社会制度和意识形态的对立。②美国企图称霸世界，苏联针锋相对。【教学过程与环节】（一）盟友关系的裂开：1.表现：（1）美国制定“遏制战略”（2）丘吉尔的“铁幕演说”——冷战的序幕2.冷战爆发的缘由：（1）美苏之间的对峙为什么会选择冷战的方式？(要求学生分析回答导学案［小组探究2］)A.美国为什么要“战”？（遏制苏联）必要性：①社会制度和意识形态的差异②国家利益的冲突：美视苏为其称霸世界的最大障碍（根本）可能性：①西欧普遍衰落，期望美国担当起抵制苏联，爱护自由国家的重任②美国空前强大,企图称霸世界，“遏制共产主义”。B.为什么用“冷”战的方式？（非斗争手段）①世界人民在战后的和平思潮、反战思想。②双方势均力敌，都拥有核武器，不敢贸然开战（两败俱伤）3.冷战的含义（要求学生阅读教材92页“资料回放”，思索回答）冷战（COLDWAR）：是指二战后(19471991)在美苏为首的两大集团之间，主要是美苏之间所进行的除干脆交战以外的全面对抗，涉及经济、政治、军事、外交、文化、意识形态等各个领域。（二）冷战之门的开启：1.冷战政策的提出1946年，丘吉尔发表铁幕演说揭开了冷战序幕2.冷战的措施［小组探究3］填表：美国的冷战政策和苏联的对抗措施领域政策措施美国苏联政治

杜鲁门主义九国共产党和工人党情报局经济

马歇尔安排经济互助委员会军事北大西洋公约组织

华沙条约组织要求学生对导学案［小组探究4］进行探讨，了解美苏的冷战政策及其背景、内容、影响。3.冷战的特点：［小组探究5］小组探讨归纳冷战的特点：①是除干脆交战以外的全面对抗②双方争夺重点在欧洲③在全球冷战下不解除局部地区非干脆对抗的热战④政治上表现为社会主义和资本主义两种力气对立⑤经济上表现为封锁与反封锁的斗争⑥军事上表现为两大集团激烈对抗⑦意识形态上表现为和平演化与反和平演化的斗争4.冷战的影响［小组探究6］要求学生视察图片信息：对德国和柏林的分区占据图；柏林墙；远眺柏林墙外的亲人；朝鲜半岛分裂图；朝鲜斗争图。思索回答：冷战有哪些影响？（1）消极影响：①冷战局面是美国推行强权政治和霸权政策的结果；②局部冲突不断，国际危机频繁，使人类面临核斗争的危急(古巴导弹危机)③双方争夺重点地区未见热战，但局部热战不行避开(朝鲜、越南斗争)造成一些国家的分裂和领土纠纷(德国分裂、朝鲜分裂)④加深了资本主义国家与社会主义国家的对立。（2）主动影响：①避开了新的世界大战的爆发（美苏两国未发生大规模的干脆武装冲突）②客观上两强竞争促进了科技的发展【小结：教材疑难解析】［小组探究7］要求学生查看探讨北约和华约对抗形势图，思索回答问题：（1）怎样理解冷战这种对抗方式？（2）美苏既然选择冷战方式，为什么还会在亚洲地区出现残酷的“热战”？这是否与冷战对峙是冲突的？发生热战的缘由：①双方较量和争夺激烈，只能通过热战来解决；②美国自认在亚洲占有军事优势，所以敢于军事介入。【实力提升】检查导学案“基础过关”【教学反思】（一）教学成效1.在学习本课之前，学生已经学习了必修一第八单元第25课《两极格局的形成》，但是，因为必修一第八单元第25课《两极格局的形成》对二战后的国际关系形成的相关史实叙述较少，学生对这段历史的了解并不具体透彻，依旧感觉很模糊很生疏，通过学习本课，学生对这段历史有了进一步的理解，印象加深。2.通过小组探究，及课前预习完成导学案，讲练结合，使学生在参加课堂、思索问题、收集信息等方面得到了熬炼。3.文字、图片史料的运用，使学生学习爱好和热忱得到提高，教学效果较好，效率提高了。4.导学案的设置，体现了学生的主体地位，老师发挥了引导的作用。5.重点突出，思路清楚，有利于学生驾驭二战后国际关系的史实。（二）须要完善的地方1.应当对比两次世界大战后的国际关系，探究国际关系产生的作用和影响以及阅历教训。2.关注到了学生对基础的熟识和驾驭，情感看法与价值观目标被弱化了。