小学语文教师学习随笔5篇范文

小学语文教师学习随笔5篇范文

小学语文教师学习随笔1

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了

蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句

子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、

默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的

学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好

的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的

学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。

如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜

这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，

引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的

大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年

年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办

法》。

为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助

多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植

物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，

闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同

的形式展现，如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道

蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种

子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然

后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳

着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种

子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心

人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多

的乐趣。

小学语文教师学习随笔2

《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地

球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物

的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了

解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学

习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文，对于这种文

体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上

有一定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我

设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动

录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们

的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学

生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化,

使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激烈，最后

汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

在备《太阳》这一课时，我首先与同级老师确定本课的教学目

标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文内容，了解太

阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然

的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。

为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了

很多关于太阳的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。

在同级老师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做

了修改，例如：学生在概括太阳的三个特点时，由于老师引导不够,

学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明太

阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的时

间也较多，小组讨论后的效果不明显。同级老师上完课后，我们科

组的许多老师给我提了宝贵的意见与建议，因此我对教学设计和课

件都做了修改。

在轮到我自己上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学

生学习本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有

力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时

总结说明文中说明方法的运用。在讲解第二部分太阳与人类的关系

时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手

素，要对教材学习内容进行深入探讨，对学生学习实际情况进行多

方面分析，找到文本生本思维对接点，这样才能顺利实现课型创新

设计。为提升课堂教学有效性，教师需要更新教学思想，对课型进

行大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵

循教学原则，要符合学生学习规律，不可陷入盲目窠臼之中。如自

主阅读课，教师需要对相关操作要求进行规范，对学生具体行动提

出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有一定章法规范约束。

在学习《天安门广场》时，教师先让学生自主阅读文本，然后询问

学生：谁到过北京？谁去过天安门广场？学生中自然有很多人都去过

北京。教师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并展开大

讨论，看这些见闻和课文讲述的内容有什么不同。去过北京的学生

不少，各个小组的讲述活动开展得非常热烈，学生讲得起劲，讨论

也很积极，特别是没有去过北京的，自然会对照课文找不同。这本

来是一节讲读课，需要教师学生展开多元互动，共同探讨教材内涵

的，让教师这样一调整，自然而然成为讨论课了，学生自主学习意

识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。

二、教法创新，激发学生学习热情

教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、

教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要体

现教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，教师不能

照搬照抄别人的方法。这是因为教情和学情存在个体差异，别人好

用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学经验和教训,

从具体实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的

教法。教法创新有众多切入点，教师要有敏锐观察力。如多媒体介

入语文教学之后，给教师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技

术，具有强大冲击力，这也是小学生特别受用的地方。多元信息冲

击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进

入佳境之中。在学习《九寨沟》时，教师引导学生学习文本，先让

学生阅读第一、二、三段，然后给出思考问题：九寨沟名称是怎么

由来的？第二段最后一句起到什么样的作用？九寨沟有哪些神奇的景

象？描写九寨沟时，作者运用了哪些修辞手法?你最喜欢哪一处景色

描写，说说喜欢的理由。学生针对教师提出的问题展开小组讨论，

由于思考问题难度不大，学生大都能够顺利完成。在最后两段学习

时，教师让学生根据课文内容设计思考题，让教师来回答。学生听

说出题让教师回答，学习兴趣顿时大增，纷纷行动起来，都想给出

含金量十足的思考问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个

“也许”？这些珍贵动物难道不怕人吗？老师你去过九寨沟吗？能不能

给我们讲讲经历？从这些问题设计中不难看出，学生的求知欲望还是

很强烈的。教师只是改变了设题方式，学生学习积极性就被激发出

来，这说明教法改革势在必行。

三、学法创新，尊重学生学习规律

凸显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现

代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小

学生学习能力基础有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但

很多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味模仿，导致效

果不佳。教师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经验进行优

化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。

如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些教师受限

于模仿意识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组讨

论，这无疑是固化了合作学习方法。小组讨论的确是一种学习方法,

但合作学习并非等同于小组讨论。其实，小组检查、小组辩论、小

组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范

畴，教师需要对合作学习进行针对性的引导，帮助学生建立崭新的

合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。在学习《一路花

香》时，教师让学生朗读文本，并提出具体要求：文中有两个人物,

一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要

读出挑水工的满足感、欣慰感。注意语气要符合人物身份，语速要

放缓一些。教师找了几个学生来朗读，但都不能达成基本要求。教

师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来

朗读课文。学生情感丰富了很多，教师给出肯定和表扬。也许并没

有这样神奇，学生亲自操作浇水就能读好课文，但教师让学生参与

实践获得了一定感知，无疑会给学习带来更多促生动力。小学语文

课堂教学需要引入更多活力因素，教师要对课型、教法、学法和教

学语言进行创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提

升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发

教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭

动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意

识和思想。

小学语文教师学习随笔4

有过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想

的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的

收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养

成需要教师，异常是班主任的不断探索，不断努力，经过多种途径

采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能

使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守

规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽

略的作用。

我们班有两个小朋友，两人的特点就是上课不专心，小动作连

篇不断，思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。

应对这种现状，起先我采取的是批评、镇压的手段，可是效果可想

而知。而后，对于其中的一个学生我采用了表扬的办法，只要他有

闪光点，哪怕是微不足道的一点，我都加以表扬，于是，从那天以

后，张行健上课小动作明显减少了不少，就连举手发言的次数都比

之前要多不少。但另一小朋友我依旧是批评方法，他的提高挺少的,

甚至连做作业的态度都比以前要不好。

教师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老

是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是

针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自

卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为教师应注意

从正面、进取的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光

点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好.

小学语文教师学习随笔5

如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力，是我们每一个语

文教师必须研究的课题。笔者结合多年的语文教育教学经验，谈几

点拙见，与各位同仁共勉。

一、使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的

主体性

学生思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观

念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生

的积极性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精

神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学

工作，在具体的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把

语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的

引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻

炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总

揽习惯，掌握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析

句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学

会自主阅读。

二、培养学生阅读的兴趣，增强学生阅读的自信心，让学生爱

阅读，敢于挑战阅读问题

孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐

之者。”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产

生浓厚的兴趣，兴趣是最好的教师。要想提高学生的阅读能力，教

师就要让学生先爱上阅读，调动学生阅读的积极性，激发学生阅读

的兴趣，让学生海量阅读，博览群书，增加自己的阅读储备，让学

生经常感慨自己的某方面的成功受益于曾经读过的一句话、一段话、

一本书等等。我国一些成名的人士，在谈成功之秘诀的时候大都会

说，自己也没有什么丰富的经验，无非是比别人多看了几本书而已。

名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数

量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲强的学生？岂能培养出

视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力人才？那么，我们该做些

什么呢？答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学

生导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读

兴趣，不仅有利于学生开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力

和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良

好的阅读习惯，全面提高其听说读写能力。教师在语文阅读教学中,

要以让学生有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下，

让学生探究阅读内容，在这种强烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。

只要学生有了强大的阅读知识的动力，就会比较主动自觉地去涉猎

阅读内容，就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中，教

师要积极倡导，大胆引导，积极鼓励学生在阅读中自由畅想，敢于

质疑，并且让学生在小组合作探究中体验成功的乐趣。这样，学生

的阅读兴趣日渐增长，阅读的自信心日渐增强。在这样的阅读教学

中达到了真正的“教学相长”，教师引导得开心，学生阅读得舒心。

三“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生阅读的方法

阅读方法的习得会让学生终身受益，因此教师在阅读教学中要

在阅读方法、阅读技巧上多给学生实际的指导，让学生在阅读中达

到事半功倍的效率。学生掌握了适合自己的一套语文阅读方法，在

日常学习中持之以恒地海量阅读，学生的知识就丰富了，视野就开

阔了。在阅读方法的指导上，教师应该注意以下几个方面：首先是

定时，每天至少抽出5~10分钟的读书时间，这是无论每天发生什么

事情都不会受到影响的时间。