《“自由放任”的美国》教学设计

9/9一“自由放任”的美国学习内容分析教材模块：高中新课标人民版教材必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》第一节《“自由放任”的美国》。课标要求：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。知识关联：本专题主要介绍了当代资本主义模式国家垄断资本主义的产生和发展，共安排四课内容：教材将本课内容作为第一课的内容，主要说明1929—1933年大危机,彻底击碎了“自由主义”经济政策，引发了资本主义经济政策的某些变化，从而奠定了整个专题的基础；第二课，1933年实施“新政”,开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式(雏形)；第三课，二战后,美国国家垄断资本主义高度发展,成为当代资本主义基本模式；第四课，二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高度发展。教材以外教学资源：1、辅导资料：不同版本的教师教学用书（岳麓版、人教版等）。2、文字材料：历史期刊、杂志，3、史书：如罗斯福传记等。4、网络资源。学习者分析学习兴趣：世界经济自由高速发展中的美国竟然被一场突如其来的危机击倒，一时之间，美国成为人间地狱，其时的民谣说：“梅隆拉起汽笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国往地狱里冲。”经济危机的极强破坏力、对社会发展的影响之大给了我们什么认识？经济危机离我们远吗？这些问题是激发学生学习兴趣的较好素材。认知状况和学习行为：学生在初中阶段已经学习了《经济大危机》的知识，因此对本课的目标内容有了一定的知识基础，高中学生的分析能力明显增强，可以充分发挥他们思维活跃，个性鲜明，主动参与的个性特点，采用多种方法进行合作探究学习。教学目标设定知识与能力：了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击；经济危机的根源和对世界产生的影响；美国经济危机爆发的具体原因；理解胡佛总统反危机的措施及其结果；探究20世纪20年代美国的自由放任的经济政策与美国经济、经济危机之间的关系。过程与方法：这一节内容在教材中的叙述比较详细，而且内容也比较浅显，所以运用充分地使用多媒体以问题法调动学生的积极性，启发学生寻求解决问题的方案，并客观及时地进行评价，提高学生的历史分析能力和归纳能力。情感态度与价值观：通过世界经济危机的学习，了解伴随着资本主义世界市场的形成与发展，各国经济联系与依赖性增强；由胡佛的放任政策不能缓解危机反而加深危机，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。教学策略设计教学重点与难点：从爆发、根源、特点、影响等方面了解世界经济危机；美国首先爆发经济危机的具体原因。难点是胡佛的自由放任的经济政策与经济危机之间的关系。教学活动：以多媒体载体创设情境、设计探究问题，组织学生自主、合作、探究，通过分析、概括、归纳、综合方式完成学习。（师生的双边活动要更多的体现教师的主导，学生的主体作用。）教学形式：新授课，以学生为主的探究式教学。（虽是新授课，但绝不是传统上的以师为主的形式，而是教师主导，学生为主体的新课程模式。）教学方法：师生互动，学生自主、合作、探究。（体现在师生平等地交流，教师的主要功能在于引导，在于铺设画布，提供画笔颜料，学生则可自主地展现自己的才华，有益于学生的成长。）教学媒体：多媒体（这是目前课堂教学中较好的载体，它可以使课堂图文并茂，容量增大，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。）教学过程设计课前预习：1、1929年10月证券市场股票暴跌，经济危机爆发，其根源在于。2、面对这次危机，政府顽固执行政策，加剧了危机的严重程度，使美国经济“往地狱里冲”。[答案：1、美国纽约；资本主义的基本矛盾。2、胡佛；自由放任。]新课导入：[多媒体展示图片]请同学看图片中的人物，这便是1928年当选的美国总统胡佛先生，他在竞选中充满自信地向选民许诺：“如果我当选总统，保证让每家锅里有只鸡，每家车库里有辆汽车。”背景资料：1918年，历时四年的一战结束。战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“背景资料：1918年，历时四年的一战结束。战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期；战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象。正是在这样一个背景下，胡佛才显得信心十足，可结果呢？他失信了，美国经济一路走底，什么原因呢？这就是今天我们要学习的内容。（设计意图：以图引入，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。学生可能会议论出许多观点，教师要适当的肯定，给学生以学习的信心和成功的愉悦。）板书设计：（设计意图：简明扼要，结构清晰，便于总体把握。）““自由放任”和美国世界经济大危机的爆发杯水车薪病入膏肓的经济根源特点胡佛应对经济危机的措施胡佛措施并未见效师生互动：一、世界经济大危机的爆发[多媒体展示图片]1929年10月24日，星期四——黑色星期四。用一个词来形容当时的美国，就是：恐惧！这一天给人们带来的是这样的景象：（见图片）[设计意图：创设情境，设置疑问，提出探究问题]等待救济的儿童等待救济的儿童请同学们认真读图，研习教材，自主、合作、探究，试图解决下列问题：1：为什么在资本主义经济繁荣时期却发生了世界性的经济危机？2：经济危机从美国扩展到世界说明了什么？此次危机的特点是什么？3：这次危机对资本主义世界产生怎样的影响？将以上问题设计为材料探究题。探究一：仔细读图，结合教材，讨论经济危机的表现？[设计意图：指导学生读图能力，培养学生的分析、总结表达的能力。]学生看图并结合教材，自主、合作探究：……，教师引导学生正确读图，培养学生的读图表达能力，对学生的探究要有表扬、有肯定，然后总结为：工农业生产大幅度下降，世界贸易剧减；大量工厂、银行倒闭，失业人数激增。生产严重过剩，产品大量销毁。劳动人民贫困化加剧，无数人饥寒交迫。探究二：[多媒体展示材料，设计探究问题。][设计意图：指导学生阅读理解，培养学生的分析概括、归纳总结的能力。]材料一到1929年，在美国占人口5%的富人的收入几乎占全部国民收入的1/3，而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60%，还有21%的家庭年收入不到1000美元。材料二、经济自由放任政策刺激了资本家进行盲目的和无限制的生产。1920年到1929年，工厂中生产率增长55%，但是美国工人的工资仅增长为2%，而农业工人的工资还不到非农业工人的40%。探究讨论题：（1）经济危机的直接原因是什么？（2）经济危机的根源是什么？学生看材料并结合教材，自主、合作探究：……，教师引导学生抓住材料中的关键信息进行答题，要有表扬、有肯定，将若干学生的回答总结为：（1）经济危机的直接原因是：生产与销售的矛盾；即资本家盲目生产，超出了人民群众的购买力。（2）根源在于资本主义制度的基本矛盾：生产的社会化与生产资料个人所有制的矛盾。其实质是生产力和生产关系的矛盾！探究三：[学生看教材P95书后习题，《材料阅读与思考》，作者从哪些方面揭示了美国经济大危机的原因？][设计意图：指导学生阅读理解，培养学生的分析概括、归纳总结的能力，当堂解决书后习题。]学生看材料并结合教材，自主、合作探究：……，教师引导学生抓住材料中的关键信息进行答题，有表扬、有肯定，将若干学生的回答总结为：（1)垄断资本与国家政权结合，联邦政府代表和维护垄断资产阶级利益，推行自由放任政策，助长资本为所欲为。（2）垄断资本控制国民经济，操纵市场和价格，使市场规则遭破坏，经济正常运行受阻。（3）贫富悬殊加大，阶级对立日益尖锐。（4狂热的股票投机导致股市崩溃，金融体系瓦解，最终掀起大危机。探究四：材料一1929—1933年资本主义国家的经济危机美国德国英国法国日本世界工业下降46.2%40.6%28.4%16.5%8.4%1/3外贸缩减70%69.1%50%50%2/3失业人数1700万600万近300万85万300万3000万材料二1933年，危机过后，各国经济没有复苏，而是进入“持续萧条”阶段。由于工业、农业和货币信用危机交织在一起，经济危机不断深化，还蔓延到其殖民地和附属国，成为历史持续时间最长的世界性经济危机。探究问题：本次大危机有哪些主要特点？对资本主义世界的影响？学生看材料并结合教材，自主、合作探究：……，教师引导学生分析图表中的有交信息，对学生的回答有表扬、有肯定，总结为：特点：来势凶猛；时间长；范围广；破坏性大；影响深远。影响：极大地破坏了社会生产力,浪费了社会资源；激化了资本主义社会的一切矛盾；使资本主义制度面临严重危机。二、杯水车薪[多媒体再次展示以上两组大危机图片，设计探究讨论问题。][设计意图：突破本课教学难点，由胡佛的放任政策不能缓解危机反而加深危机，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。培养学生的分析概括、归纳总结的能力。]探究五：阅读材料：经济危机后，城市中的无家可归者用木板、旧铁皮、油布甚至牛皮纸搭起了简陋的栖身之所,这些小屋聚集的村落被称为“胡佛村”。除此之外，流浪汉的要饭袋被叫做“胡佛袋”;由于无力购买燃油而改由畜力拉动的汽车被叫做“胡佛车”；甚至露宿街头长椅上的流浪汉身上盖的报纸也被叫做“胡佛毯”。讨论问题：（1）胡佛总统应对危机采取了哪些政策和措施？（2）胡佛政策达到预期效果了吗？（3）胡佛改革的最终结果如何？[学生看教材，自主、合作探究：……，教师引导学生抓住材料中的关键信息并结合教材内容进行答题，将若干学生的回答总结为：(1)继续奉行自由放任主义，反对政府干预经济；大幅度提高关税；1932年采取两大救济措施。(2)“自由放任”政策不能克服生产无政府状态和产销矛盾；提高关税导致各国关税战，加剧世界性危机；两大救济措施对缓解危机只是杯水车薪。(3)结果：经济危机进一步深化，失业人数日益增加；人民群众生活急剧恶化，胡佛总统名声扫地。]三、病入膏肓的经济探究六：经济危机对美国造成怎样的影响?[设计意图：指导学生分析教材并形成规范性语言的能力。]学生看教材，并对教材的相关语句进行整合，教师通过提问若干学生，而后总结，形成规范性答题：金融货币和信用危机；工农业生产的巨大损失和倒退；对外贸易和资本输出急剧下降；贫富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐；美国社会出现全面危机。探究七：[多媒体展示：美国民谣内容。]梅隆拉起警笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国朝地狱里冲。——美国民谣讨论问题：美国民谣说明了什么？如何理解？[设计意图：感悟历史，总结本课，引出下文。]提供背景材料：梅隆是美国20年代三任总统的财政部长；胡佛总统任期内危机爆发并进一步恶化；华尔街是纽约股票交易所所在地，也是世界金融中心之一，经济大危机以华尔街股票市场狂泻宣告爆发。学生讨论，自主、合作探究：……，教师引导学生进行答题，有表扬、有肯定，将若干学生的回答总结为：它反映了：经济危机始于股市崩溃；美国政府的政策对经济危机有推波助澜的作用；大危机时期美国生经济凋敝、社会萧条、人民生活困苦不堪、阶级矛盾日益尖锐、美国面临崩溃的情况。它说明了：这场大危机使胡佛总统的竞选诺言失信了，也使垄断资产阶级“永久繁荣”的美梦破灭了，同时将美国资本主义制度推到了崩溃的边缘。美国站到了历史抉择的十字路口,何去何从？美国人期待“救星”的出现。形成性练习：[设计意图：多媒体展示，设计问答，当堂训练巩固，开拓学生的视野，拓展学生的思维。]1、1929――1933年经济危机的根源是A、20世纪20年代各国的稳定发展B、生产相对过剩C、资本主义制度的固有矛盾D、资产阶级政府的自由放任政策答案：C2、阅读材料，回答问题：材料一马克思曾说：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”材料二斯大林指出资本主义“生产过剩的经济危机的根源在于资本主义经济制度本身。危机的根源在于生产的社会性和生产成果的资本主义占有形式之间的矛盾”。材料三经济萧条不仅使资本主义经济沦为废墟，还使西方自由民主制度陷于防御地位，并使人们对它将来是否能存在下去产生了怀疑。——梅尔文·杜博夫斯基材料四我感到资本主义制度是必然要灭亡的。它的基本原则是：残忍、阴险和贪婪.——农民同盟领袖辛普森回答：结合上述材料谈谈你对资本主义制度的认识[参考答案：资本主义制度解放了生产力,推动了人类社会和历史的发展；资本主义基本矛盾的存在不可避免地潜伏着经济、政治危机；社会主义取代资本主义必将成为不争的事实。]课堂小结：1929――1933年经济危机是一场前所未有的世界性经济危机，其根源是资本主义制度的基本矛盾。