新部编一年级语文上册第五单元说课设计说课稿

统编一年级语文上册教学设计（教案）等

第五单元

本单元是本册的第二个识字单元，由5篇课文组成。继本册书第一单元带领学

生认识了象形字后，本单元的重点是带领学生认识会意字，进一步了解汉字偏旁

表意的构字规律。教材编排的识字形式丰富多样，带领学生集中识字，通过多种

途径建立汉字音、形、义之间的联系，使学生体会到汉字的有用和有趣。教学本

单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起

其识字的热情。本单元的5篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟,

感受大自然和生活的美好。

字词句：

1.认识60个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验，借助会意字识字、

归类识字、反义词识字等多种方法识字。

2.会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规

则，在田字格中正确书写。

3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

4.认识走之等9个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思、，了解汉字偏旁

表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

阅读：

1.正确朗读课文。

2.背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。

3.感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大

的道理，受到初步的爱国主义教育。

4.和大人一起读故事《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

表达：

1.学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容

说出自己的理解，把话说清楚、说明白。

2.了解《拔萝卜》故事内容后，初步尝试续编故事，把自己的想法讲出来。

识字6画

说教材：

《画》是部编版第一册教材中的一篇识字课文。本课有一幅山水

画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山

水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正

是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的

山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。

在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什

么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走;

但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的

特点。

说教学目标:

根据刚入学小学生的认知特点（直观形象，认识事物比较表面）

和他们的实际（对这首诗,他们是比较熟悉的，大部分学生都会背了。）

依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标：

1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，认识2

个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是

意思相反的词。

3、正确流利地朗读课文、背诵课文。

4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描

绘的景色，培养学生的审美情趣。

教学重点：

1、认识11个生字和2个偏旁，会写4个汉字。

2、理解诗句的意思。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解诗句的意思。

本课我打算用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标

确定为：

教学目标：

1、认识11个生字，2个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是

意思相反的词。

3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。

4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描

绘的景色。

教学重点：

1、认识11个生字和2个偏旁。

2、理解诗句的意思。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解诗句的意思

说教学方法：

一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗

的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文

对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的

景象，从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗，展开想象,

获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的

热爱。

说教学过程：

一、猜谜语，导入新课

1、老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无

声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我

们要学习的课文《画》。（板书课题：1画）

（好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜

语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情。）

2、（出示课件）今天，老师就给你们带来了一幅山水画。请你们看

看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察、说话）（随机板书：

山水花鸟）

二、初读感知，认读生字

（一）范读课文，学生边听边欣赏“画”，进入古诗描绘的优美

的情境中。

（让学生整体感知课文，体会大自然的景色美和诗句的韵律美。）

（二）识字

1、你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没

有信心？

2、课件出示本课生字，你认识哪个就读哪个，不认识的借助拼

音来练习读。说说你是在哪里认识这些字的。

（引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。

对识字量大的学生及时鼓励，激发他们更积极地去认识更多的汉字。）

3、（课件）自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中

的生字，同桌合作认读生字。

4、交流识字方法。（认识2个新偏旁。）

（交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经

验，提高识字效率。）

5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？小老师领读（注意区

分平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“声”

是后鼻音，“春”是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记

“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。）

6、认读带拼音的生字，随机认识2个偏旁。（齐读，开火车读）

7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！

（识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和

想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方

式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。）

三、读诗想象，体会感情

（一）朗读

1、生字宝宝对大家的表现非常满意，你们顺利过关了，可他们

又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你们自由朗读课文。

2、指名读课文，引导学生相互评价。

（引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从

一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正

确的评价态度和良好的评价能力。）

（二）感悟

1、说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单

地说出诗意，发现问题并质疑。）

2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

（根据学生学习的情况调整教学内容，学生喜欢读哪一句，就指

导学生读哪一句。）

“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远

山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗

读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从

山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书

上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这

一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花

盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把

这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一

只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的

同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！"哎呀，小鸟不理我们，这是怎

么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好，明白诗的谜底是画。引导学

生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示画，学生边看图边吟

诵。

4、多种方式练习朗读。（师范读引导学生注意诗的韵律）

（坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自

由读、分组读、指名读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对

照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，

朗读时指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，

想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美，激发学生对

祖国语言文字的热爱之情。）

（三）背诵

给合对课文内容的理解，练习背诵。

（四）表演

启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表

演。

如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句;

想象春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬天来了，但这画

中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。

先练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

（根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增

强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。）

四、巩固字词，课外延伸（课件）

1、找朋友游戏：在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏,

找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。（14名同学到前面，每人

手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其

它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。这14个字是远一一近、

高一一低、来一一去、笑一一哭、白一一黑、晚一一早、有一一无）

2、读句子，找生字。

3、猜谜语。（月亮、熊猫）

五、课堂小结

这节课，大家一起认识了11个生字和2个偏旁，朗读并背诵了

课文，有些小朋友还进行了表演，还有些小朋友没有展示自己读书呢,

回家读给爸爸妈妈听。

六、作业

（1）回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。

（2）请教家长，或者看书、上网等方法查找谜语，开展猜谜语

竞赛活动。

说板书设计：

画

山有色

水无声

花还在

鸟不惊

识字7大小多少

一、说教材

《大小多少》是部编版的一篇识字课文，由于教材倡导“多认少

写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、

看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教

材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图

说话，培养、发展学生的语言能力。

二、说教学目标

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2、认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“3、

鸟”。

3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化

内涵，激发学习汉字的兴趣。

教学重点：

认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“3、鸟”。

教学难点：

1.认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“3、

鸟”；

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

三、说课前准备

1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.熟读课文，预习生字。（学生）

课时安排

1课时。

四、说教学过程

游戏导入，激发兴趣

1.（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，

不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师

听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这

几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星

星就送给你了。

2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板

上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生

字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴

趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

结合图画、韵文，学习生字

（一）学习韵文，识记“大”“小”。

1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们

再读读这两组字，看看有什么发现。（板书：上、下；多、少）（学生

通过观察进行汇报）

预设：它们都是反义词。

2.同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。

（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友

吗？

（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏

子和桃。）

3.学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

（1）老师范读，同学认真听准字音。

（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生）

（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（出

示“大”“小”的字卡）

（4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）

（5）苹果和枣比呢？（学生比较后汇报）

4.用“大”“小”练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学

生有感情地读课文。

（二）学习“多”“少”。

1.（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们

又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加

一加、记笔画等）

3.用“多”“少”练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4.像这样的反义词你还知道哪些？（黑一白、里一外、上一下、

左一右）（生汇报拓展）

设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方

法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学

效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进

行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同

时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个“说反义词”的游戏吧！

师：我说大。生：我说小。

师：我说多。生：我说少。

师：我说上。生：我说下。

师：我说里。生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教

学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生

字的认识。

指导书写，掌握字形

1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂

亮、工整。

2.复习田字格的位置名称。（课件出示田字格）

齐读儿歌：田字格，四方方，

写好汉字它来帮，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

(1)少：①复习笔画“1”，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜

细，收笔渐提，慢出。

②书写“少”的笔顺。《大小多少》优秀教学设计

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐

提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(3)牛、果：竖在竖中线上。

(4)鸟：学习新笔画一一“竖折折钩”。

设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们

今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为

今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每

个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降

低了写字的难度。

五、说教学反思

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又

激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字

——词一一句一一拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求

一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且

学得轻松愉快。

识字8小书包

一、说教材《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课

的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，

让孩子对学习用品有了行的理解。

二.说目标：

熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有

条理地整理小书包。

三.说重难点

了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是

本节课的重点和难点。

四.活动准备：

书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀五.说教法

孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什

么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚

的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩

子去认识了解书包。六.说学法

因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来

了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩

子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在

后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整

个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学

生活的一种积极情感，

七.说教学过程

根据本次活动的目标、内容和学生的年龄特征，我将本次活动分

为三个环节和一个延伸活动。

第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴

近学生的生活，又要有助于拓展他们的视野。因此在这个环节中，

我先通过谈话法，让学生认识知道书包有不一样的，也有一样的，再

通过观察法，讨论法让学生自由地互相观察和交流书包用途、装些什

么，是我们的朋友。联系生活实际，拓展幼儿的视野。

第二个环节书包里的朋友。我通过用实验法让学生分散操作把桌

子上的东西有选择的放进书包里。再用谈话法书包里装些什么？哪些

有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须

要带的东西，如书本、纸巾、水杯等是可以带的，玩具和危险的用品

是不能带到学校去的。

第三个环节整理小书包。为了让学生更加爱惜自己的东西，在这

一环节，我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的

能力。在活动中教师先要去发现能干的学生，让他们向小朋友介绍整

理书包的方法，从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书

包。从操作中知道要每天整理好我们的小书包，检查一下要带的东西,

爱护好书包里的这些东西。

识字9日月明

今天我说课的内容是部编版语文一年级第一册“识字（二）”第

四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形

式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的

象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字

的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意

字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意

字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和

谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》

中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和

学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

1、知识与能力：认识11个生字，会写5生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反

复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者

两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很

小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生

对祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个

教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须

根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进

取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学

生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指

导下，我从四方面着手让学生进行探究：

一、字形上的探究

直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于

这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学

生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由

日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们

学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜

等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己

的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

二、结构上的探究

让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们

拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认

一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结

构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听

的习惯。

三、笔画上的探究

让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一

些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上

面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础

上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

三、字义上的探究

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力

求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”,

因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的

当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明

白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意

思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意

思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗

的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没

有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方

法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结

经验，积累学习方法提高自学的能力。

四、拓展上的探究

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学

生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项

练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,

我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一

段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组

合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因

本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会

意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出

字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣

之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示

才能的舞台和自主发现的过程。

不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子

会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相

倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情

感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相

倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我

在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教

学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学

有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的

方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

识字10升国旗

1.教材分析：

本文描写了小学生升国旗的庄严仪式，表达了小学生尊敬国旗、

热爱祖国的思想感情。自豪之感，热爱之情，贯注于字里行间，是本

篇的主要写作特色。

朗读和背诵是本文训练的重点，而识字写字仍是重点和难点。本

文的生字笔画不多，要让学生认真揣摹在田字格中的位置，观察怎么

写