某小学校本研修制度

第第页某学校校本研修制度一、管理制度1、每学期每位老师参加校本培训时间不得少于60学时，将学时数分解到每个实在的研修项目中，依据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。2、加强校本研修的过程管理。由专人负责对老师参训的考勤、记录、考核、总结等进行管理，以促进学习和研修的良性互动，保证研修的效果。3、建立校本研修档案。校本研修档案资料包含各级领导职责、各项规章制度、研修计划和实施方案、研修教材（录像、软件等）、研修记录、考核成绩、实在成绩、研修总结等相关料子。4、建立健全校本研修老师个人档案（文本内容包含学校集体研修、学科研修情况记录、个人反思、自学笔记、教育叙事、听课记录、优秀教案、参加课题研究情况、论文获奖证书复印件等。5、建立健全校本研修考核制度。学校校本研修考核小组将对老师进行考核。实在考核内容如下：（1）个人档案完善制度。40岁以下的老师随时整理、完善自身的个人档案。学校每学期检查校本研修老师个人档案完善情况。（2）自我完善提高制度。40岁以下的老师每月整理两份教育叙事，每月至少听课八节，学校定期检查听课笔记。（3）学习培训考勤制度。老师参加省、市、区上级教研部门及学校组织的各种研修活动，不迟到，不缺勤。（4）外出学习汇报制度。外出老师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报，交学习心得或学习料子，有必需的将在全体老师会上进行沟通。对学校批准的外出学习的老师，学校按每次会议的实在要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加研修活动必需的费用。外出学习的老师回校当天及时上报。（5）骨干老师引领制度。省市级骨干老师每周至少开放两次课堂教学，区级骨干老师每周至少开放一次课堂教学；每年至少在校内辅导一位年轻老师成为学校的骨干老师。（6）基本功培训制度。学校每学期将依据老师的实际需要进行相应的基本功训练，40岁以下的老师必需认真参加各项训练，学校将对老师参训地情况进行量化与质性相结合的考核。（7）教材教法达标制度。学校每学期将组织老师对自身所教学科、学年的教材进行梳理。40岁以下老师每年度参加学校的教材教法业务本领考核，不合格者重新考核，再不合格者视为考核不合格；参加区里组织的教材教法业务本领考核，不及格者视为年度考核不合格。二、嘉奖与惩罚1、完成连续教育校本培训任务合格以上者，在证书上予以登记认可并记入老师个人专业发展档案。2、学校设立校本研修嘉奖基金，对各项研修考核优秀的老师予以确定的嘉奖。篇2:中心完小教科室校本研修制度市浦中心完小教科室校本研修制度校本研修是新课程提倡的有效学习形式，它不但关注老师的知识、技能，更关注老师的行为，为了搞好校本研修工作，订立如下制度。一、依据本校老师、学生发展的需要，依据课改发展对老师的要求，依据学校办学特色，确立每学期研修主题，围绕主题开展研修活动，从问题入手，以问题驱动校本研修。二、认真选择研修内容，探究研修的方式方法，不绝提高研修的水平，在提高老师个人素养的同时，提高老师的教育教学本领。三、认真订立每学期的研修计划，引导老师自学、老师订立个人学习计划，确立学习重点。学习要针对教学中遇到的问题，通过学习解决问题。按计划组织研修活动，保证时间、保证质量。四、隔周组织学习一次，要求老师认真做好学习笔记，按要求整理好学习资料，网络学习中，要认真查找教育教学信息，写出感悟与体会。五、充分开发和利用课外资源、校际资源、骨干资源、信息技术资源培训老师，在整体引领的同时，重视个性的创新。引导老师朝知名师、大师的目标迈进。六、在研修中，乐观创设老师学习、实践呈现空间，促进老师间的相互沟通，提高老师的教学水平。七、建立校本研修检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查老师的学习情况，培养老师的学习习惯，定期反思学校研修工作，及时改进，不绝提高学校的研修水平。篇3:学校校本研修制度南城学校校本研修制度为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推动，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种实在问题，建立以老师为研究主体，以学生自动发展和老师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特订立本校本研修制度。一、校本研修组织体系1.校长是校本研修第一责任人，要身体力行，成立学校校本研修领导小组。分管教学副校长实在负责引导学校教导处与教科室订立校本研修制度、计划，发动全体老师乐观参加校本研修，督促和评价学校校本研修工作。2.学校教导处、教科室实在负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。学校教导处负责校本研修实在策划和实施，教科室负责组织课题构成员，定期学习理论，举办课题讲座，沟通研讨，举办信息沟通会或读书汇报会。3.学校行政要充分挖掘校内外教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修气力，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。4.进一步完善教研组组织网络体系，学校设立语文学科、数学学科、综合学科三大中心教研组。语文学科中心教研组分设各年段教研组（简称：年段组）；数学学科中心教研组下设高段（五、六班级）、中段（三、四班级）、低段（一、二班级）教研组；综合学科中心组包含英语、科学、品德、体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动等八个学科组。二、校本研修紧要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验沟通、问题解决、教学咨询、教学引导、课改沙龙、老师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、组内磨课、教学观摩、互动评议、教学开放、老师优质课等为活动方式，为老师参加校本研修创设平台、创造条件。快捷运用多种教研形式，以“问题研讨实践反思升华”的整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。1.问题：找寻教育教学实践中显现的真实的问题、实际的问题、共性的问题。2.研讨：依据问题组织学习、研讨，共同研究和设计问题思路，形成解决问题的方案。3.实践：将解决问题的方案付诸于行动，发挥校本研修的开发力，为课程改革试验探路。4.反思：找寻教育教学中的成功和缺憾，调整研修方案，进行再设计，在反思、同伴互助、专家引领中完成预定目标。5.升华：在理论和实践的碰撞中双向促进与发展，形成确定的经验和成绩。三、校本研修层面要求1.创建校本研修三个层面的活动格局（1）学校层面：每学年开展一次较大型的、综合性的、高规格的研修活动，以校本研修月为紧要活动形式，以课例呈现、名家引领、老师论坛为紧要活动内容。由教导处、教科室负责策划和实施。（2）学科中心教研组层面：每个学科中心教研组每学期至少开展以打造品质课堂为主题的校本研修两次，其紧要形式和内容有：集体磨课、课例呈现、评课议课、专家提升、感悟升华等。（3）年段教研组和学科教研组层面：每个年段教研组和学科教研组每学期至少开展以研究课堂为主题的校本研修六次，其紧要形式和内容有：理论学习、集体备课、课例观摩、课例研讨、组内公开课等。2.创建实践型的小课题试验模式创建情景选择策略试验试验本领构建（1）创建情景：提出一个鲜活的以课堂研究为主题的研究小课题。（2）选择策略：依据选定的研究小课题，确定研究方案。（3）试验试验：在校本研修活动中结合研究方案，进行探究性教学实践研究和活动。（4）本领构建：完成小课题研究报告。四、校本研修管理要求1．落实组织，加强领导学校成立以z校长为组长，z副校长为副组长，zz为成员的领导班子。并对语、数、综合学科等3个中心教研组设立以教研大组长为第一责任人的责任机制。2．校本研修活动实行行政人员入段