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文档简介

教师专业发展的应然取向。一、教师专业发展:新课程对教师素质提高的期待《教师质量》等。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会提出，“在提人员则是1993年10月31日第八届全国人大常务委员会第四次会议通过的《中华人民共 立终身学习的观念两方面。3.直接性。随着社会知识信息的日益丰富和现代信息技术的中国社会科学院的刘吉研究员则更形象地把大教育概括为“走出灌注、走出课堂、走出 知识经济的时代，终身学习是21世纪的生存常态，对教师来说，尤其如此。终身学习是 教育性理论知识，比如学生发展的年龄特点和规律的理论知识，教育教学的先进理念 工作是一种高度复杂性的实践活动，在此过程中形成的实践智慧对于教师的专业发展也 灵活机智应对的综合能力。它是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学反思是教师专业化发展的内在驱动力。一名成功发展离不开其教学反思，教学反思已经成为教师专业发展的有效途径。教学反思是的发现、新的启发。(四)基于科研的专业发展教师要想不断提升自我、完善可以更好地理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。科研意识破解教育难题，提高教学质量，更好地促进学生的发展。}s}- 有阶段地表现着、形成着、变化着。川教育规律是一般的，但每一个教师却是特殊的。 (七)基于网络的专业发展 成为教育的重

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