小学语文教学论

《小学语文教学论》练习题1

一、简答题

1、简答语文课程的特点。

2、简答语文学习方法的特征。

3、试分析小学低年级学生为何在字形方面容易出现问题。

4、语文综合性学习的实施策略。

5、试分析识字与写字教学目标的特点。

6、简要分析口语交际的含义与特点。

7、试分析小学语文写作教学的基本理念。

8、语文课程目标设计的“三个维度”。

9、试分析识字与写字教学目标的特点。

10、简要分析口语交际的含义与特点。

二、论述题

1、论述小学语文教学方法选择的原则。

2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。

3、试分析小学语文新课程的基本理念。

4、评价小学语文情境教学模式。

5、试分析小学语文新课程的基本理念。

三、实践操作题

1、以北京师范大学出版社新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书第二册〈〈元宵节〉〉为教学内容,

请按照要求进行相应的教学设计。

N元宵节

yuOnxiOo

运宵节

窗外月儿圆又圆.

quOnPMchilOngyudn

全家欢聚吃汤圆

yud.2wOyu6rQ

正月十五元宵节.

hi*qkiQyu6n

蒙蒙户户庆团圆

宵节窗圆吃汤正尸庆团

节欢吃正五户庆团

■

(1)>为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。

(2)、为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。

2、以北京师范大学出版社新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书第二册《看花灯》为教学内容，请按

照要求进行相应的教学设计。按照要求进行相应的教学设计。

看花灯

KOOSchuddftng

元宵夜.看花灯.

Sr6nhuOnMng

大街小巷人欢腾

Jhlho8awtopoopoo

纸糊的金鱼吐泡泡

mazsdereurizhOQg

纱做的猴子眨眼睛

MurMg均ImOomi60

走马灯里猫追鼠.

hdhuOdengahOng■g

荷花灯上立烤蜓

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各祎彩灯真寺妙.

<MHQytft2N10MohduxMg2M11aeft.

灯夜街纸金吐泡猴眨睛追立各彩奇

花灯金吐立各真年

★文中写了什么样的花灯？你想做什么样的花灯，

C1)设计一个导入，并简要分析设计的依据。

(2)为本课设计结语，并简要分析设计的依据。

(3)为本课设计一板书，并简要分析设计的依据。

《小学语文教学论》练习题2

一、简答题

1、简答语文课程的特点。

2、简答语文学习方法的特征。

3、试分析小学低年级学生为何在字形方面容易出现问题。

4、语文综合性学习的实施策略。

5、语文学习方法指导的模式。

6、识字写字的教学策略。

7、感知体验型语文教学方法的类型。

8、简答阅读的方法。

9、试分析小学语文写作教学的基本理念。

10、语文课程目标设计的“三个维度”。

二、论述题

1、论述小学语文教学方法选择的原则。

2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。

3、论述教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。

4、论述教学方法的发展趋势。

5、评价小学语文情境教学模式。

三、实践操作题

1、以北京师范大学出版社新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书第二册（〈元宵节）〉为教学内容,

请按照要求进行相应的教学设计

N元宵节

y元vOn宵xiOo吊Hd

窗外月儿圆又圆.

quOnjtOPM）（1chilongyudn

全家欢聚吃汤圆

yud.2wOyu6rodo帕

正月十五元宵节.

jidKJhijqkx）fu6nyu6n

家家户户庆团圆

X1OOachuongyudnchflOrgzMnghuqgtvOn

宵节窗圆吃汤正户庆团

节欢吃正五户庆团

■

（1）、为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。

（2）、为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。

2、以北京师范大学出版社新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书第一册《〈字与画〉〉为教学内容,

请按照要求进行相应的教学设计。

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日月zK-攵uU石B

(1)、为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。

(2)、为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。

3、以北京师范大学出版社新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书第二册《看花灯》为教学内容，请按

照要求进行相应的教学设计。按照要求进行相应的教学设计。

看花灯

yuOnKOOy«kanhuddOnQ

元宵夜.看花灯.

ddQ<«6ox>6ngr6nhu6nMing

大街小巷人欢腾

INhG8ayutopoopoo

纸糊的金鱼吐泡泡.

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纱做的猴子眨眼附

zCurnOgq°mOom的0

走马灯里猫追鼠.

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荷花灯上立烤蜓

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各种彩灯真奇妙.

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明年我也做花灯

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灯夜街纸金吐泡猴眨睛追立各彩奇

花灯金吐立各真年

会文中写r什么样的花灯？你想做什么样的花灯：，

(I)设计一个导入，并简要分析设计的依据。(10分)

（2）为本课设计结语，并简要分析设计的依据。（10分）

（3）为本课设计一板书，并简要分析设计的依据。（10分）

小学语文教学论练习题1参考答案

一、简答题

1、简答语文课程的特点。

内容的时代性与知识的综合性

要求的实践性与选材的规范性

语文学科的工具性与人文性

学科的模糊性

根据论述情况：

2、简答语文学习方法的特征。

继承性

综合性

层次性

发展性

3、试分析小学低年级学生为何在字形方面容易出现问题。

识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这与小学生心理

发展水平有密切联系。

从汉字本身的特征看，小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有

重要关系

从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物感知的精确性和分化性发展水平不高。形体繁杂的

汉字，对于分化能力不高的低年级学生来说，要精确记住，是比较困难的。根据研究，初入学儿童掌

握字形的心理过程分三个阶段：

第一，泛化阶段。

第二，初步分化阶段。

第三，精确分化阶段。

4、语文综合性学习的实施策略。

因材施教，因地制宜

形式多样，交流分享

小组合作，自主探究

5、试分析识字与写字教学目标的特点。

（1）识字与写字教学标准结构特点分析

从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使

之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。就识字写字教学的阶段目标来说，主要有两个特点：

从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一。

从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一。

（2）识字与写字教学标准内容特点分析

首先,准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。

其次,强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。

再次,重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。

第四,给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。

6、简要分析口语交际的含义与特点。

究竟什么是口语交际呢？《标准》是这样表述的：“口语交际是听与说双方的互动过程。”具体说，口语交际是指以

口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。

首先，口语交际是听与说双方互动的过程。

其次，口语交际这种活动是以口语作为载体的。

口语交际的特点：情境性互动性规范性综合性实用

性实践性

7、试分析小学语文写作教学的基本理念。

鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情减少束缚，鼓励自由和有创意的表达

贴近实际，易于动笔，乐于表达提倡自主拟题，少写命题作文

鼓励学生进行想象和幻想

8、语文课程目标设计的“三个维度”。

知识与技能过程与方法

情感、态度与价值观根据论述情况：

9、试分析识字与写字教学目标的特点。

（1）识字与写字教学标准结构特点分析

从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使

之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。就识字写字教学的阶段目标来说，主要有两个特点：

从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一。

从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一。

（2）识字与写字教学标准内容特点分析

首先,准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。

其次,强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。

再次,重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。

第四,给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。

10、简要分析口语交际的含义与特点。

究竟什么是口语交际呢？《标准》是这样表述的：“口语交际是听与说双方的互动过程。”具体说，口语交际是指以

口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。

首先，口语交际是听与说双方互动的过程。

其次，口语交际这种活动是以口语作为载体的。

口语交际的特点：情境性互动性规范性综合性实用

性实践性

二、论述题

1、论述小学语文教学方法选择的原则。

教学方法的选择要服从服务于教学目的

教学方法的选择要尊重学生的身心特点

教学方法的选择要与教材内容相匹配

教学方法的选择要与教师教学风格相适应

教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上

教学方法的选择要有利于促进学生的发展

2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。

（1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。

（2）要注意学法指导的连续性和长期性。

（3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要

总结学法。

（4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，

并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法

（5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习

的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。

3、试分析小学语文新课程的基本理念。

全面提高学生的语文素养

正确把握语文教育的特点

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

努力建设开放而有活力的语文课程

4、评价小学语文情境教学模式。

（1）理论依据分析

（2）操作流程

（3）各要素及其关系分析

5、试分析小学语文新课程的基本理念。

全面提高学生的语文素养

正确把握语文教育的特点

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

努力建设开放而有活力的语文课程

根据论述情况：

三、实践操作题

1、请按照要求进行相应的教学设计。

（1）、为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。

设计出教学目标，并有维度上的划分，在此基础上有充分的论述说明

设计出教学目标，并有维度上的划分

只设计出教学目标

（2）、为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。

设计出合理的教学过程，并有充分的论述说明

设计出合理的教学过程

2、按照要求进行相应的教学设计。

(1)、设计一个导入，并简要分析设计的依据。

评分标准：

能够设计出导入，并且导入的目的性与针对性强、具有关联性、具有宜观性和启发性、具有趣味性,

在以上基础上，并能够提出充分的理论依据，

其他情况，酌情给分。

(2)、为本课设计结语，并简要分析设计的依据。

评分标准：

能够进行相应的设计，

能够进行相应的设计，并能充分说明设计依据。

其他情况，酌情给分

(3)、为本课设计一板书，并简要分析设计的依据。

评分标准；

能够进行板书设计，并使板书具有以下特点

1、完整性2、简明性3、直观性4、启发性5、趣味性，

在以上基础上，并能够提出充分的理论依据，

其他情况，酌情给分。

小学语文教学论练习题2参考答案

一、简答题

1、简答语文课程的特点。

内容的时代性与知识的综合性

要求的实践性与选材的规范性

语文学科的工具性与人文性

学科的模糊性

2、简答语文学习方法的特征。

继承性

综合性

层次性

发展性

3、试分析小学低年级学生为何在字形方面容易出现问题。

识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这与小学生心理

发展水平有密切联系。

从汉字本身的特征看，小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有

重要关系。

从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物感知的精确性和分化性发展水平不高。形体繁杂的

汉字，对于分化能力不高的低年级学生来说，要精确记住，是比较困难的。根据研究，初入学儿童掌

握字形的心理过程分三个阶段：

第一，泛化阶段。

第二，初步分化阶段。

第三，精确分化阶段

4、语文综合性学习的实施策略。

因材施教，因地制宜

形式多样，交流分享

小组合作，自主探究

5、语文学习方法指导的模式。

讲授模式渗透模式交流模式

诊疗模式规程模式

6、识字写字的教学策略。

音义联系法形义联想法查字典法

联系语境法利用口语基础培养识字能力

利用掌握汉字图形和构图特征来培养识字能力

7、感知体验型语文教学方法的类型。

情感熏陶型分语感品味型分审美悟道型

8、简答阅读的方法。

朗读默读诵读精读略读浏览

9、试分析小学语文写作教学的基本理念。

鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情减少束缚，鼓励自由和有创意的表达

贴近实际，易于动笔，乐于表达提倡自主拟题，少写命题作文

鼓励学生进行想象和幻想

10、语文课程目标设计的“三个维度”。

知识与技能过程与方法

情感、态度与价值观根据论述情况:

二、论述题

K论述小学语文教学方法选择的原则。

教学方法的选择要服从服务于教学目的

教学方法的选择要尊重学生的身心特点

教学方法的选择要与教材内容相匹配

教学方法的选择要与教师教学风格相适应

教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上

教学方法的选择要有利于•促进学生的发展

2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。

（1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程

（2）要注意学法指导的连续性和长期性。

（3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要

总结学法。

（4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，

并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法。

（5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习

的过程中反亚实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。

3、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。

（1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。

（2）要注意学法指导的连续性和长期性。

（3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结

学法。

（4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，