统编版七年级下册语文第三单元教学设计

《阿长与＜山海经）》（一）教学设计

课题基本信息

课题《阿长与〈山海经〉》

学科语文年级七年级单元第三单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：阿长与《山海经》一文是人教版七年级三单元的的一篇课文，本单元

都是以“爱”为主题的叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《阿长

与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的阿长不是一个文化

人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏

了作者对阿长纯朴、善良品格的赞美。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了

对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中的批判性与眼下对阿长的

赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。

学生情况分析：本文是一篇叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心

理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片

断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，

希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在

课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。

教学方式与教学手段：自主合作探究法、情境导入法、问题引导法

信息技术（配套课件）准备：多媒体、PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.快速阅读，整体把握阿长这人物的本节课我主要采用教师评价与学生评价相

品格风貌及作者对她的思想感情。结合，促进学生自我反思，教师评价主要使用

2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住语言鼓励，学生评价以小组合作评价为主。充

人物性格特点刻画人物的手法，并学分发挥学生的积极性，体现学生的主体地位。

习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，

理解重要语句的深刻含义。

3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，

感受文中所表现的质朴的爱。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

学习难点：领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

突破方法：引导学生结合生活实际，反复理解。

4.教学过程

教学环节及预

师生活动设计意图教师备注

计时间

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》

里，文中美女蛇的故事真是神秘莫测，给美丽

的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的

一、导入新课讲述者就是长妈妈。值得一提的是，鲁迅从

温故知新

（5分钟）未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔

墨给了一个保姆，在她身上发生了那些故事，

让鲁迅无法忘怀呢？让我们一起走近“阿长

的故事”。

你能认出下面几个字吗？

①惶（huang）急②粗拙（zhu。）③烦

琐（sud）④惧惮（dan）⑤疮（chu

二、检查预习ang）疤⑥憎恶（wti）⑦孤孀（shu检查学生

（5分钟）ang）⑧惊骇（hai）⑨渴慕（k预习情况

emu）⑩针灸（jiU）（11）疏懒（IM）

⑫震悚（song）⑬诘（ji©）问（14）

霹雳（pi）（15）掳掠（lulUe）

1、自由朗读课文，全方位感知人物，用“阿学生初步

长是一个______________的人”说话。（可以了解课文，

三、整体感知

用课文中的词句，也可以自己概括，可以从为后文学

（30分钟）

外貌、身份、细节、性格等各方面说。）学生习做好铺

展示：垫

阿长是一个黄胖而矮的人；

阿长是一个喜欢切切察察的人；

阿长是一个唾相不好的人；

阿长是一个懂得许多规矩的人；

阿长……

明确：

A、阿长是一个饶舌多事、有许多麻烦的

规矩、无知而又迷信的农村劳动妇女，但又

有着淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。

B、阿长还是一个很不幸而又热望一生平

安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，

而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？你能概述

一下吗？①常喜欢切切察察②限制我的行

动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规

矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋

害我的隐鼠⑦为我买《山海经》

3、标出课文中表示作者对阿长感情的词

句。

明确：作者对阿长的感情变化是：从“不

大佩服不耐烦空前敬意憎恶一

一新的敬意怀念”。由此看出，本文是以

《山海经》为线索,采用了欲扬先抑的写作

手法。

4、课文哪些详写？哪些略写？为什么这样安

排？

明确：详写为“我”买《山海经》一事，

其余略写。略写的内容能使人对长妈妈有个

初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈

妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈

妈的敬意。而详写买《山海经》的事，却令

人对长妈妈刮目相看，在别人看来“别人不

肯做或不能做的事情，她却能够做成功。”我

们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感

激之情。

那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样

四、研读探究为下节课

呢？再读课文，认真体会文章中所蕴涵的情

（5分钟）预热

感，感受作者的情怀。

5.板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

略写日常粗俗睡相不好先抑

元旦塞橘规矩繁琐

长毛故事伟大神力

详写为我买《山海经》后扬

6.教学反思与改进

《阿长与＜山海经）》（二）教学设计

课题基本信息

课题《阿长与《山海经〉》

学科语文年级七年级单元第三单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：阿长与《山海经》一文是人教版七年级三单元的的一篇课文，本单元

都是以“爱”为主题的叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《阿长

与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的阿长不是一个文化

人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏

了作者对阿长纯朴、善良品格的赞美。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了

对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中的批判性与眼下对阿长的

赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。

学生情况分析：本文是一篇叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，

教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练

习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希

望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课

堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。

教学方式与教学手段：自主合作探究法、情境导入法、问题引导法

信息技术（配套课件）准备：多媒体、PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

2.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌本节课我主要采用教师评价与学

及作者对她的思想感情。生评价相结合，促进学生自我反思，教

2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格师评价主要使用语言鼓励，学生评价以

特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬小组合作评价为主。充分发挥学生的积

先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。极性，体现学生的主体地位。

3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中

所表现的质朴的爱。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

学习难点：领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

突破方法：引导学生结合生活实际，反复理解。

4.教学过程

教学环节及预

师生活动设计意图教师备注

计时间

《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花

夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对阿长

回忆上节

称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲

课所讲内

一、导入新课“长毛”故事，买《山海经》等事情的回忆，

容,引出本

(2分钟)让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不

节课的内

拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、

容

关心孩子的长妈妈形象，课文重点写了买《山

海经》一事，这件事作者是怎样叙述的呢？

1、读课文，要求找出作者感情变化的原

因。

(1)我们先来看看鲁迅最初为什么那样

讨厌阿长呢？

投影：讨厌他粗俗的行为--难堪的睡相

引导学生

a七型，，a

—于罢—-4X-“

深入探讨

二、品味细节(a)这个字太形象了，体态与“大”字

课文，为后

(15分钟)形似，形似到如同摆出来一样，如同精心设

面评价人

计的一样，突出阿长的睡相极像“大”字。

物做铺垫

(b)阿长虽不是故意摆成“大”字，但

在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的，所以用

“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。

让人难以忍受的睡相令鲁迅讨厌，那么

让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢？为什么？

明确：元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。

这是孩子不想做的，所以感到麻烦，在

孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时，阿长讲

起了规矩，实在不合时宜，自然令人厌烦。

投影：讨厌他严格的规矩--阿妈恭喜

—吃福橘

追问：令鲁迅感到麻烦的只有这样的规

矩吗？

引导学生读书，发现让鲁迅感到麻烦的

还有阿长教导的许多别的道理。(人死了说老

掉了，生了孩子的屋子不能进去，晒裤子的

竹竿下不能去……)

投影：讨厌他无知的道理--阿长的教导

(2)这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让

鲁迅产生了空前的敬意？

明确：阿长那严肃认真的样子，那伟大的

神力，能让大炮放不出来，那用处还了得，

着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测，从此就

产生了特别的敬意。(这完全符合一个孩子的

心里，阿长的用处可大了，能让大炮放不出

来。其实这是迷信的说法。)

投影：空前的敬意一一讲长毛的故事

----伟大的神力

(3)那又是什么原因使空前的敬意一下

子跌入深谷，转为憎恨的？

投影：谋死“隐鼠”一一憎恨

“谋死”即谋杀，蓄意杀害，这更能突

出对阿长的憎恶之情。

(“谋死”隐鼠的事，请阅读鲁迅的另一

篇散文《狗•猫•鼠》)

(4)正当鲁迅哀悼隐鼠，准备给它复仇

时，是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢？

明确：因为阿长买来了《山海经》。《山

海经》的内容吸引着鲁迅，《山海经》是我国

最早的一部富于神话传说的地理著作，里面

有稀奇古怪的图画，神奇的传说，这些都深

深地吸引着孩子。

特别渴望得到的又得不到的东西，一旦

得到对她的震撼是很大的。

学生朗读25段“我似乎遇着了一个霹

雳……果然都在内”，这里写出了鲁迅如获至

宝的喜悦之情，对阿长达到感激不尽的地步。

她不计较我平日对他的态度，默默地把

我的事记在心上，不怕路程的遥远，不怕别

人的奚落，义无反顾地为我买来《山海经》。

怎能抑制住心中的感动呢？

这部“最初得到，最为心爱的宝书”给

自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感激

之情变成了永久的怀念

追问：别人不肯做或不能做，她却做到

了，为什么？

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿

长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；

别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，

谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿

长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确

有伟大的神力”。总之，《山海经》凝聚着长

妈妈对鲁迅的无私的爱。

（5）成年后的作者对阿长的感情是怎样

的？

明确：这是鲁迅对阿长的怀念、同情、

感激之情。这是赤子对母亲的深情祝福，这

是人性的升华。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全

部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。

1、说一说阿长在你心中是个怎样的人？

阿长是个无私奉献的人。

阿长是个平凡而又伟大的人。

阿长是个爱护孩子的人。

阿长是个充满爱心的人。

2、他是个十全十美的人吗？

由长毛的故事看出它是个愚昧、无知的

人。

由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。

三、评价人物由规矩道理可以看出她是一个迷信的分析人物

（15分钟）人。形象

他是个愚昧中有真率，粗犷中有细心的

人。

阿长是个大好人，但决不是个完美无缺

的人，这就是鲁迅笔下真实的阿长，活灵活

现有个性的阿长，虽不光彩照人，但却让人

倍感亲切自然。所以，我们在写文章时，不

要像给人物画像那样，刻意美化一个人，而

要遵循自然、真实的原则，这样，你笔下的

人物才是鲜活的、有生命的。

小组讨论并展示：

四、问题探究

1.长妈妈做的都是普通的小事，为什么总结全文

（13分钟）

说是神力呢？

明确：文章是以儿时的眼光来写的，儿童

往往用一种很夸张的口吻说话。

2.为什么要介绍叔祖这个人？

明确：为了交待最初是怎样接近书籍的，

与阿长形成对比，更突出阿长对我的关心。

3.长妈妈是怎样买到这四本书的？

明确：不写阿长是怎样买到《山海经》

的，就给读者留下了一个广阔的想象的空间。

4.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安

她的魂灵！

（深情朗读，体会作者对阿长的深厚情感）

老师范读一一大家齐读一一师生教读

5.板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

阿长无私奉献

平凡而又伟大怀念、同情、感激

爱护孩子

愚昧中有真率，粗犷中有细心

6.教学反思与改进

《老王》（一）教学设计

课题基本信息

课题《老王》

学科语文年级七年级单元第三单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。本单元的主题

是“爱”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类

处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映

了作者作为一名知识分子的良知和反省。这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交

往的片段，更体现在课文的最后一句话。

学生情况分析：对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并

非难事，但要真正体会文章最后一句的确实非常困难。因此，理解课文最后一句话必然

成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破重难

点则是本设计的大体思路。

教学方式与教学手段：自主合作探究法、情境导入法、朗读教学法

信息技术（配套课件）准备：多媒体、PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1、朗读课文，初步把握老王的性格特点。本节课我主要采用教师评价与学生评价

2、体会作者的思想感情。相结合，促进学生自我反思，教师评价主要

3、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。使用语言鼓励，学生评价以小组合作评价为

主。充分发挥学生的积极性，体现学生的主

体地位.

3.学习重难点及突破方法

学习重点：通过文中重点词语的解读把握老王的性格特点。

学习难点：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

突破方法：引导学生结合生活实际，反复理解。

4.教学过程

教学环节及预

师生活动设计意图教师备注

计时间

我们关注明星是因为他们有着耀

眼的光环,我们关注伟人是因为他们做

出了非凡的成就,我们关注家人是因为

血浓于水……而我们在生活中接触得

最多的却是那些没有亲情关系或不起

一、激情导入

眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也引起学生兴趣

(5分钟)

没有做出非凡的成就；他们生活艰难，

不被人重视，但却有金子般的心，我们

应该怎样对待他们呢？今天我们就来

学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老

王》，探究一下老王的“苦”和“善二

你能认出下面几个字吗？

蹬(deng)绷(beng)捎(shdo)

五、检查预习惶恐(hudng)肿胀(zhing)塌败检查学生预习

(5分钟)(ta)取缔(di)lE(yu)骷髅(16情况

u)翳(yi)滞笨(zhi)愧作

(zud)

1、图说老王

从下面的图片中你们看到一个怎样的

老王？预设：

从他的满脸皱纹看，他是一个历尽沧桑

学生初步了解

六、整体感知的老人；

课文，为后文学

(30分钟)从他破旧衣着来看，他是一个贫穷

习做好铺垫

的老人，

从他的表情看，他是一个善良的

人；

2、朗读课文并做批注。在你的心目中

“老王是一个_______的人，表现在

他______________。”

示例：老王是一个社会地位卑微的

（苦）人，表现在他住在荒僻的胡同，

破破落落的大院，塌败的小屋里。

预设：老王是一个善良的人，表现在他

送冰时，愿意给我家带送，车费减半，

送钱先生看病，不要钱。

老王是一个老实的人，表现在“他

从没看透我们是好欺负的主顾，他大概

压根儿没想到这点。”

老王是一个生活艰辛（不幸）的人，

表现在他个人的基本情况上。

老王是一个生活艰辛的人，表现在

他靠破旧的三轮车，日子过的很辛苦，

住的地方很破旧，塌败。

老王是一个没有亲人的人，表现在

他“有个哥哥，死了，有两个侄儿“没

出息”，此外就没什么亲人。”

老王是一个身体有缺陷的人，表现

在他只有一只眼睛，另一只眼睛是田螺

眼。

老王是一个不幸的人，表现在他

“病了，不知什么病，花钱吃了不知什

么药，总不见好。开始几个月他还能扶

病到我家来，以后只好托他同院的老李

来代他传话了。”

老王是一个为他人着想的人，表现

在他为客人准备半寸边缘。

老王是一个懂得感恩的人，表现在

他用香油和鸡蛋在生命的最后一刻给

予作者回报。

3、从同学们的发现中，我们可以看

出老王的日子过得很苦。哪老王的

“苦”表现在哪些方面呢？

(1)靠一辆破旧的三轮车活命。

(2)“文化大革命”期间载客的三

轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只

能凑合着打发日子。

(3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

(4)眼睛不好，瞎了一只眼。

(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小

屋。

—老王是一个穷苦卑微、凄凉艰

难的普通人。

有人说生活苦不算苦，心境苦才是

真的苦，老王的心境如何苦？

失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不

起，没人搭理

4、老王的善良表现在哪里？

(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。

(2)送钱先生看病，不要钱，拿了钱还

不大放心，担心人家看病钱不够。

(3)受了人家的好处，总也不忘，总觉

得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了

香油、鸡蛋上门感谢。

——老王是一个老实厚道、心地善

良、知恩必报的好人。

七、研读探究你觉得文中的老王是一个怎样的

为下节课预热

（5分钟）形象？作者对他的态度是怎样的？

5.板书设计

老王

老王苦身体之苦一一瞎眼残年生活之苦一一塌败小屋，三轮为生

精神之苦一一孤独无亲逻辑顺序

善重感情，有良心老实厚道，知恩必报时间顺序

6.教学反思与改进

《老王》（二）教学设计

课题基本信息

课题《老王》

学科语文年级七年级单元第三单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。本单元的主题

是“爱”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类

处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映

了作者作为一名知识分子的良知和反省。这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交

往的片段，更体现在课文的最后一句话。

学生情况分析：对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并

非难事，但要真正体会文章最后一句的确实非常困难。因此，理解课文最后一句话必然

成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破重难

点则是本设计的大体思路。

教学方式与教学手段：自主合作探究法、情境导入法、朗读教学法

信息技术（配套课件）准备：多媒体、PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1、通过文中重点词语的解读本节课我主要采用教师评价与学生评价相结

把握老王的性格特点合，促进学生自我反思，教师评价主要使用语言鼓

2、体会作者的思想感情。励，学生评价以小组合作评价为主。充分发挥学生

3、关爱生活中的不幸者，陶的积极性，体现学生的主体地位。

冶美的情操。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：通过文中重点词语的解读把握老王的性格特点。

学习难点：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

突破方法：引导学生结合生活实际，反复理解。

4.教学过程

教学环节及预设计意

师生活动教师备注

计时间图

上节课我们知道了老王是一个老实厚道、

一、激情导入温故知

心地善良、知恩必报的好人。这节课我们抓住

（2分钟）新

几个重点词语进行深入地品味。

（一）“三轮”二字，非同小可

1、“我常做老王的三轮，他蹬，我坐，一

路上我们说着闲话。据老王自己讲：北京解放

后，蹬三轮的都组织起来了……”“三轮”一直

延续到课文的大半部分，请同学们思考“三轮”

二字到底有什么作用？

（独立思考后小组交流看法并展示。）

预设：三轮是老王唯一活命的用具，从侧

面体现老王生活的艰辛和当时社会的苦难。

三轮可以表现出作者和老王非常的熟悉，

也为下文老王给我们家送冰作出铺垫。

二、研读探究“他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”。“闲深入探

（35分钟）话”二字很重要，后面的很多内容都是老王和讨课文

我说闲话的时候我了解的。

他只能靠三轮维持生活，只有靠三轮挣到

钱，而且三轮又被取缔，这就为后文送香油送

鸡蛋做了一个很好的铺垫衬托作用。

三轮二字就是全文的线索，它贯穿全文。

三轮二字到底有什么作用？（小结）

第一，三轮表现了老王低下的地位和卑微

的身份。所以杨绛写的故事是普通人，或是比

普通人境遇还要差的人的故事，因此感人。

第二，三轮表现了老王的贫困、生活窘迫

与生计艰难。这样一个连自己养活自己都很困

难的老人，生活都无法维持的人为了感谢杨绛

一家人的关怀，他居然在临死前给杨绛送去了

不知道哪里弄来的好礼物。

第三，三轮表现了老王老实厚道、重感情、

讲仁义的品性。故事里面也有细节，他搬的冰

都比人家大，他甚至还问我们有没有钱，好像

他很有钱似的，讲仁义。

第四，三轮表现了“我”的一家与老王的

交往以及对老王的关心照顾。课文中讲到我女

儿给老王买了鱼肝油，我们常常坐他的车，与

他闲聊，这都表现了我们一家与他的交往以及

对老王的关心和照顾。

“闲话”两字是非常有意义的。因为这个

故事的体现都在他和老王说的那些话。

“滞笨”可以看出来，老王是在身体很不

舒服的情况下依然给我们送鸡蛋送香油，可以

体现出我们和他的关系以及老王对我们的好，

为下文作者的愧作做铺垫。

（二）病了二字，作用重大

1、默看课文，文章中哪些描写可以看出老王''病

了”，这些描写有什么作用？把自己的思考所得

旁批在书上。

（小组交流讨论展示）

“病了”并没有人能够照顾他，因为他是

一个人。而且我知道老王病了，还是通过人家

传来的信息才了解到的，但是老王居然在那个

日子里来到了我们的家，这怎能不让人感动？

"病了"二字说明老王身体非常不好，把

大鸡蛋送给我，不给自己补营养，表明和我们

关系非常好，是那种姐妹兄弟一样的。这叫做

感恩之心。

“病了”可以体现出老王对我的关爱，因

为他身体已经很差了，直僵僵地镶嵌在门框里，

但是他还是坚持过来送了好香油和大鸡蛋。

“病了”从侧面体现出老王重感情，讲仁

义。因为他即使病了还是为了感激我们家人对

他的照顾，病重时给我们送来了鸡蛋和香油。

小结：

“病了”在文中的作用：是故事情节的重

要转折。

“病了”：极真实极感人地表现了老王的感

恩之心。

“病了”：表现了老王的纯美人性。

纯美人性，不带一点污染，不带一点杂质，淳

美的人性通过这样的一个故事表现出来，现在

我们明白了，这篇文章前面写了这么多老王和

我们家的故事都是铺垫。

（三）“愧作”一词，含义丰富

请结合“送香油、送鸡蛋”的描写部分进

行阐释“愧作”一词。

（小组交流讨论展示）

“我”对自己不曾真正了解老王的心意而

“愧作”。

“我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他

直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔

倒。”老王来的时候，我没有请进，老王离开的

时候，我没有送下楼，“我”因此而“愧作”。

“我”还活着，尽管生活是多么的艰难，

但老王却死去了，“我”因此而“愧作”。

老王处于流浪的生活状态，但是杨绛没有让老

王住进自己的家里，改变一下他的生活。“我”

因此而“愧作”。

杨绛知道老王“病了”，但并没有去老王的

住处看老王。“我”因此而“愧作”。

“我”回想起来，对老王的关爱还是很不

够，为他做的事太少，所以“愧作”。

作者的愧作表现了一个知识分子对待苦难

人们的悲悯情怀，作者的愧作是悲悯情怀的表

现，彰显了纯美人性，老王这篇课文，从两个

角度两个人物表现的都是一个共同内容，那就

是纯美人性，真情实感等同于纯美人性，这是

本文最富有内涵的意蕴所在。在我们的生活中

很难有见到这种纯美人性的机遇。

（课件展示）：作者的愧作表现了一个知识

分子对待苦难人们的悲悯情怀，彰显了纯美人

性，这是本文最富有内涵的意蕴所在。

学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形

象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。让我们

学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关

总结全

三、课堂小结注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良

文

（5分钟）与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一

样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共同沐浴人

间温暖的阳光。

请同学们课下回忆一下，你身边有类似老王那课文与

四、拓展延伸

样生活艰辛而心地善良的人吗？请用文字把他实际相

（3分钟）

（她）描述出来。结合

5.板书设计

老王

单干户

无亲人

苦Y生理缺陷

受人歧视

老王：SL居住环境差

八「为作者送冰（厚道）

VI善—送钱先生看病

（善良）

拿了钱不大放心（淳朴）

去世前送作者礼物表示感激（感恩）

作者：善良一尊重他人一有爱心

6.教学反思与改进

《台阶》教学设计

课题基本信息

课题《台阶》

学科语文年级七年级单元第三单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：《台阶》是一篇自读文章，与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造

了一个普普通通的农民一一“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于

拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。

学生情况分析：《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习

兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲

的形象意蕴问题较深奥，七年级的学生学习起来有一定的难度。

教学方式与教学手段：自主合作探究法、情境导入法、问题引导法

信息技术（配套课件）准备：多媒体、PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1、把握父亲形象的特点及意蕴。本节课我主要采用教师展示与学生感受相

2、学习作者命题立意、组织材料方法。结合的方式，促进学生在学习中将课文与自身

3、感受父亲性格中的艰苦创业的精神的实际生活相结合，以便更好地理解课文，充

和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的分在课堂上发挥学生的主体作用。

积极健康的心态。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：把握故事，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

学习难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

突破方法：情境导入法、自主合作探究法、朗诵法

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

一、导入新课屏幕显示：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线激趣导入

（5分钟）活，孩子在青石板上快乐地玩耍着。（课件出

示）：“这是我童年记忆里最深刻的景象，而就

是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》

这篇小说。”

检查预习你能认出下面几个字吗？

检查预习

（5分钟）啃（k4n）蹦（b^ng）撬（qiio）磕（ke）

一、“踏上台阶，走近父亲”

1、学生整体把握，复述故事情节（出示示意图）。

提示：（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新

屋？

（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

父亲做了哪些事情？（3）新屋造好了，父亲怎么

样？

2、一句话概括主要内容。

预设：a、父亲以前经常坐在房前的青石板上，

现在住了新屋，他觉得不自在了，他觉得自己

老了。b、父亲准备了大半辈子，给我们家盖了

整体感知深入理解

一间新房子。

（30分钟）课文

二、凝望台阶，感受父亲

1、用一句话概说“父亲”是一个什么样的人，

句中要用上一个四字短语。（小组合作讨论展

示）

预设：一位体壮如牛、吃苦耐劳、要自立于受

人尊重行列的父亲……

2、再读课文，合作讨论父亲的形象。

请同学们用这样的句式来说说你对父亲的理

解。

预设：（小组合作讨论展示）

1、父亲是一个不服输的人，因为你用手去拖青

石板的时候，腰闪了一下，我不让他抬，你坚

持要抬，抬的时候你的一只手捂着腰。2、父亲

是一个永不放弃的人，因为你明明已经老了，

却还是要自己动手，不让我抬水……

三、修建台阶,品味父亲

父亲把台阶修到九级高的时候，为什么会发出

“这人怎么了”的疑惑？试分析修台阶前和修

台阶后父亲的表现。①台阶修成后父亲衰老的

表现。身体的衰老：腰闪了、连一担水都挑不

动；心态的衰老：尴尬的笑、不自在、若有所

失。②台阶修建前父亲的表现。（播放视频片段

-）有追求，有志气，自尊心强；生活艰苦，

做事认真；勤劳，热情，有毅力，专注执着。③

前后比较，探讨父亲衰老的原因。……

四、“回首台阶，探究父亲”

1、父亲一辈子艰苦创业，所得的结果不过是一

间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么

原因造成了这样的结局？

家乡独特的风俗：台阶高，屋主人的地位就相

应高。

2、父亲这样做究竟值不值？

3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多

笔墨？

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父

亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石

板闪了腰，前后就形成对比。第二，写石板粗

糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”

在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造

好，“我已长大成人了“，说明准备盖房前后用

了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之

低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的

形象，也说明家庭的贫困。

4、“台阶”象征着父亲对美好生活的向往，“台

阶”是父亲的理想追求，“台阶”也摧毁了父亲

的健康；“台阶”寄托了父亲的尊严，但他最终

找到了尊严了吗？没有！反而变得尴尬、不自

在，若有所失。

结尾：“怎么了呢，父亲老了。”作者在这里用

的是一个逗号，一个句号。如果让你来点，你

怎么点？为什么？李森祥为什么要用逗号与句

号呢？

作者用一个逗号，用一个句号在告诉我们这样

一个现实，中国农民这样一个现实。父亲的使

命，父亲的责任，父亲的理想，父亲的身体，

父亲的尊严，父亲的未来，都在我们同学给的

这些问号里，都在我们同学给的这些省略号里，

都在我们同学给的这些感叹号里。

因为父亲用了一生来修建台阶，这种执著勤劳

的精神值得敬仰；父亲把一切都用在了修建台

阶，改善家庭环境，提高家庭地位，这种要强

的信念、美好的愿望值得敬佩。

同学们，尽管岁月抹去了父亲脸上一向挂着的

笑容，累弯了一向挺直的腰杆，迫使父亲低下

了倔强的头颅。但是梦想赋予了他健壮的步伐，

追求引领他走向光明大道，成功则证明了他的

真实与壮美。诚然，过程里难免会有坎坷与荆

棘，成长中难免会有辛酸与泪水，但是人的一

生，也正是有了梦想，有了追求，有了目标，

才更加的有意义。

讲述自己的爸爸，抓住爸爸某一个令你难忘、锻炼学生

四、拓展延伸

让你感动的事，要求讲述清楚、生动、突出重的表达能

（5分钟）

点。（小组内部先交流，练习口头表达）力

5.板书设计

台阶李森祥

新屋（有地位、受尊重）老屋（贫穷、地位低）台阶（线索）

要强老实厚道愚公移山的精神坚忍不拔的毅力

6.教学反思与改进

《卖油翁》（一）教学设计

课题基本信息

课题《卖油翁》

学科语文年级七年级单元第三单元

版本部编版册别下册

1.教学背景分析

教材内容分析：《卖油翁》是部编教材七年级语文下册第三单元欧阳修所写的一篇文言

文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的

事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是

深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形

成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

学生情况分析：这篇文章文字浅显，较易理解，但面对初一的学生，他们接触文言文不

多，对文言文还较陌生，加上本班学生学习基础较为薄弱，学生容易产生自卑心理，上

课不敢发言，思想往往分散，不能集中注意学习，因此我用两课时讲完这篇课文。

教学方式与教学手段：自主合作探究法、情境导入法、问题引导法

信息技术（配套课件）准备：多媒体、PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1、积累重要的文言词汇，了解文章本节课我主要采用教师评价与学生评价相结合,促

大意，有感情地朗读课文，并能概进学生自我反思，教师评价主要使用语言鼓励，学

述课文内容。生评价以小组合作评价为主。充分发挥学生的积极

2、理解“熟能生巧”的道理，引导性，体现学生的主体地位。

学生正确看待自己与他人的优缺点

3.学习重难点及突破方法

学习重点：积累重要的文言词汇，概述课文内容，品味课文简练生动的语言特点，利用

文中关键词句分析人物形象。

学习难点：学会利用文中关键词句分析人物性格特点。

突破方法：引导学生结合生活实际，反复理解。

4.教学过程

教学环节及预

师生活动设计意图教师备注

计时间

我国有句俗话：”行行出状元”。常用来称赞

各行各业中的能工巧匠。在过去的几千年当

一、导入新课中，这类能工巧匠多得无法统计，但由于他

激趣导入

（5分钟）们处在社会的下层，为人所轻，不仅事迹湮

没无闻，连姓名也不可考。这篇课文所写的

卖油翁就是其中一例。

你能认出下面几个字吗？

二、检查预习检查学生

尧咨（zl）自矜（jin）家圃（pu）

（5分钟）预习情况

睨之（ni）忿然（f6n）发矢（shi）

①学生读课文，要求读得顺畅。

陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自

矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，

久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精

乎？”翁日：“无他，但手熟尔。”康肃忿然

曰：“尔安敢轻吾射？"翁日：“以我酌油知之。”

学生初步

乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌