【双减政策下初中化学教育现状探析及教学模式改进对策3500字】

双减政策下初中化学教育现状分析及教学模式改进对策目录TOC\o"1-2"\h\u9903双减政策下初中化学教育现状分析及教学模式改进对策 1154631双减政策下化学教学模式改进的必要性 2309842双减政策下化学教育现状分析 2291132.1学科重视度不够 3174332.2教师备课缺乏新意 3325272.3学生学习兴趣不高 3167943双减政策下教学模式改进策略 4170603.1提高化学教育重视度 4155373.2丰富课堂教学活动，发展学生思维拓展能力 444713.3巧用化学实验，培养学生化学学习兴趣 5233144结语 613424参考文献： 6摘要：伴随着“双减”政策和实施，化学课从原来的“副课”变为了今天的重要科目，地位的转变使得如何带领中学生开展化学课堂常规教学是广大中学教师该思考的问题之一。本文结合当前初中化学教育现状进行分析，从而对当前本学科教学模式的改进提出几点建议，旨在改善当前化学教学。关键词：双减政策；初中化学；教学模式2021年中共中央国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）中明确提出要求：综合压减作业总量，减少作业时长，为学生减轻过重作业负担；提升学校课后服务水平；大幅度提高教育教学质量，确保学生在学校里学得充分的原则[1]。在“双减”的过程中，控制学生作业量，同时也减轻了学生在校外培训时的负担，在保证了教学质量的同时，因此，促进教师的课堂教学效果至关重要。本文基于当前双减政策下初中化学教育现状进行分析，探讨教学模式改进相应对策，从而为双减背景下初中化学教学模式的改进提供新思路。1双减政策下化学教学模式改进的必要性新政策规定，学校必须严格执行“5+2”课后服务，对于学校来说，不啻是摸石头过河，极大地促进了学校开展教育管理的改革。但是当前的实际情况却是：不少学校的确实行双减政策，但是，通过与老师们交流沟通及教学观察得知，多数老师还机械地不得不使用过去的教学策略，或者还停留在对新的教学方法的探索上，当前教师多采取集体备课的办法，本身常常缺少对教材及新课程标准进行深入学习：在实践中，与化学学科核心素养联系不密切，设置情境、以问题为导向这样好的教学方法运用得并不是很多；在化学实验的课堂教学中，教师大都安排在多媒体演示教学中，学生的参与度不高，动手操作较少；课后习题与双减政策出台之前相比，所安排的数量偏少，但针对性不强；课后服务的老师大多是指导学生做书面作业，学生创新思维培养不足等教学现状，造成了学生课堂学习效果不能得到显着提高，这样在一定程度上，反而会使教学质量下降，没有达到提高质量的目的，这与双减政策初衷相悖[2]。而今年发布的《义务教育化学课程标准》指出初中化学教学应该“针对课程实施中的重点和难点问题，开展多种形式的教学研究，持续改进化学教学，提高教学质量。”因此如何在双减政策背景下保证化学教学质量的持续改进成为当前初中化学教学的当务之急。2双减政策下化学教育现状分析2.1学科重视度不够在倡导素质教育呼声越来越高的今天，国家对化学的重视程度不断提高、美术教育在中学生综合素质培养中。因此化学教育就成了中学生综合素质能力发展的途径，就中学基础教育课程而言，占据着十分重要的作用，在今天中学化学教育中，学校领导教学理念对该中学化学教育走向产生了直接影响，学校重视度调查势在必行[3]。但事实上，一些高年级班级对于化学课程不够重视，发生化学课占课时，班主任担任的学科主要是（语文、数学、英语）。化学教学器材零部件破损无法及时维修等，这些问题都给化学教学活动顺利进行带来障碍。2.2教师备课缺乏新意当前的教师多是集体备课，实施集体备课，有利于教师集思广益。但在集体备课时，教师本身也需注意与教材，课程标准相结合，细读教材，学习课程标准，就能实施必要的基础知识，分清重难点知识。这种集体备课尽管对于教材的解读较为透彻，能在很大程度上帮助学生对学习内容进行理解，但是这种固定的模式可能使得学生不能感受到学化学的乐趣，思维模式也在一定程度上被固定，无法使得其思维进行相应的发散，从而形成灌输性教学，影响学生综合素质的发展。2.3学生学习兴趣不高有些同学感到化学成绩并不理想，因此对化学没有好感。还有学生表示化学课程的教学内容难懂，使人们产生了厌恶化学的情绪和不良情绪。另一部分不喜欢化学的同学，多数受某些不良记忆影响，对化学有反感情绪。下一步化学教育工作包括有计划地培养热爱化学，顺理成章地进行化学教学，为了促进化学学科发展，也为了增强学生们对于化学的喜爱，使化学的魅力感染着每一个学生，全面拉动每一个学生对化学学习的积极性，从而推动学生身心健康的发展[4]。3双减政策下教学模式改进策略3.1提高化学教育重视度初中化学教育，在整个化学教育中处于基础阶段，不管是对学生化学素质的发展，或陶冶情操，创造新思维能力发展，甚至是为学生未来艺术发展之路，均有着举足轻重的地位，一定要引起各校的充分重视。因长期以来主要采用“教唱式”教学模式，学生是在化学教师主导下运行，教学手段单一，没有真正达到学生学习化学的要求。因此，我们要深刻认识到学生心理、生理等各方面发展需要，从学生视角出发，探讨了如何进行有自己学校特点的化学教学，切实将化学教学工作放在学校重点研究讨论位置，增强学生对化学课学习的兴趣，对传统化学教学模式进行变革，运用灵活多样，以富有创造性的思维方式开展教学。仅有全校领导、化学教师渐渐将化学教育放在了重要的位置，当我们真正意识到化学教育对整个学校教育的意义，才能够用行动来引领学校整体化学教育的发展。另外，硬件上可购入部分化学基础设施教学工具及学生使用设备，同时订化学相关书籍及报刊论文，在校图书馆，要增加与化学相关的图书与材料。3.2丰富课堂教学活动，发展学生思维拓展能力在化学教学中备课内容还需与生活实际相结合，使学生认识到学习化学和生活之间的相关性，有利于培养他们的学习兴趣，提高探究意识。教学上布置小组合作，科学拓展、实验探究类活动对学生学习效果具有促进作用。如备好人教版初中化学二单元专题一《空气》，把教学目标定下来：能够说出空气中最重要的成分；对纯净物的初步研究、混合物概念，并且将生命中某些纯净物与混合物区别开来；通过测量空气中氧的含量试验，初步学习观察实验现象，对实验结果进行了分析，总结了实验结论。将导课环节与生活相结合，贯穿于教学的始终，通过注射器收缩这个小实验，使学生能直观地感受到身边有空气，在教学实验环节中布置小组合作探究，为了确定空气中氧的含量，给学生分组设计了实验，然后由老师引导进行评估，播放实验录像。问题导向落实课堂教学，多给学生一些独自思考，合作探究的机会，把课堂实实在在地交到了学生手中，有助于其在自主探究的基础上不断更新知识体系，改善自身知识结构。如研究燃烧和灭火等问题，老师先播放神舟十三号模拟飞行的过程，提出了疑难火箭燃料燃烧原理有哪些，诱发学生对燃烧条件的思考，通过要求学生亲自动手做实验，进一步达到认知启发其目的，增强运用化学知识处理生活实际问题能力。3.3巧用化学实验，培养学生化学学习兴趣目前课堂实验教学大多以多媒体演示为主，学生对实验活动的参与度低，无论是教师还是学校都没有给予化学实验以足够的重视与关注，更要应对中考实验考试，以建立实验操作，在课程标准下，化学教学课堂上实验操作并未得到实施。教师要注意对实验过程中容易忽略的重难点，如实验要点进行适时提醒，指导学生突破定性向定量过渡，实验教学由认识过程向实际操作能力的转变，通过实验，培养了学生的实验操作能力及科学探究的精神。教师在教学策略的优化上需从自身做起，给学生带实验，可做微量的课堂演示实验，同时重视实验教学，引导学生对实验室进行了解熟悉[5]。降低作业量需要高效性和重复性作业质量、无效性作业要坚决制止，与教材课后习题相结合，设计全面的拓展性操作，使学生自主探究，搜索生活网络上的信息，并在生活当中亲自动手，不但使化学学习更加贴近生活，还有助于调动学生学习的积极性，使学生思维发散，增强学生的综合应用能力。4结语双减政策使得化学学科教学环境发生改变，该学科的教学面临学科重视度不够、教师备课缺乏新意、学生学习兴趣不高等现状，因而有必要对教学模式进行改进，通过提高化学教育重视度、丰富课堂教学活动、巧用化学实验等方式完善初中化学教学质量，以适应当前双减教育背景。参考文献：[1]王冬.双减形势下初中化学教学新方法应用策略[J].数理化解题研究,2022,(26):107-109.[2]郑丽金.“双减”背景下如何提高初中生化学作业的有效性[J].试题与研