小学语文教案模板集锦九篇

有关小学语文教案模板集锦九篇

有关学校语文教案模板集锦九篇

作为一名辛苦耕耘的教育工，经常要依据教学需要编写教案,

编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应当怎么写才

好呢？以下是我帮大家整理的学校语文教案9篇，欢迎阅读，盼望大

家能够喜爱。

学校语文教案篇1

《只有一个地球》是一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，

严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通

过地球〃漂亮而又渺小〃、〃资源有限〃、〃不能移居〃这三方面介绍地球

的有关学问，教育我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。

一、教学目标

1、学问目标：了解地球的特点，有限的资源及人类的开发对

地球产生的危害。

2、力量目标：培育同学初步的探究力量和搜集、运用资料的

力量。

3、情感目标：激发同学珍爱地球、善待地球的情感，从小树

立环保意识。

二、教学策略

教法设计

1、对比比较法：开头地球的漂亮与最终人类破坏环境的图片

形成鲜亮的对比，激发同学的情感。

2、社会调查法：让同学通过课前的调查，搜集资料，说说人

类对地球的破坏以及应当怎样爱护生态环境。

3、指导朗读法：通过同学多种方式的朗读课文，激发同学珍

爱地球、善待地球的情感。

4、感观刺激性：通过多媒体课件和动画歌曲的展现，激发同

学喜爱地球、爱护环境的情感。

学法指导

1、自读感悟法：通过读课文争论，找出文中的三大探究主题，

进展同学的思维力量。

2、合作沟通法：通过同学沟通我们怎样爱护环境，进展同学

的口头表达力量。

3、自由畅想法：通过将地球拟人化，想象地球的漂亮和人类

的破坏，进展同学的想象力。

三、教学媒体（CAI课件）

1、范文朗读视频课件；

2、漂亮地球动画课件；

3、地球资源课件；

4、人类破坏地球图片展现；

5、音乐观赏课件；

6、重点词句、段落的文字课件。

四、教学流程

依据以上分析，我设计了〃情境激趣一一选读探究一一升华情感

一一拓展思维〃的教学模式。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：〃入境始于亲。〃在这一节课刚开头，我先放

了一段在宇宙中看到的地球（漂亮地球的课件），然后设计了一段导

语,激活了同学的思维，激发了同学的爱好，达到了〃课伊始，趣亦生〃

的境界。而后，一句看似不经意的发问：“地球，你还想称它为什么？〃

同学亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的

教学作好了情感铺垫。

（二）选读探究

上课伊始，我通过播放范文朗读（朗读课件），来充分调动同

学学习的爱好。再让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，可以朗读、

默读、扫瞄、小组齐读等，引导抓住“地球太可爱，同时又太简单破

裂〃这一切入点，将自己最感爱好的问题提出来，共同讨论。如：〃宇

宙中的地球是什么样的？〃〃地球供应给人类的有哪些资源？〃〃人们

破坏了哪些地球资源？〃〃宇宙中那么多的星球，我们可以移居到别的

星球上去吗？〃.・・・・.通过梳理，我归纳为三个探究主题。

这正体现了新课标指出的：老师要为同学留出选择和拓展的空

间，满意不同同学学习和进展的需要。

1、地球的美

当同学在选择这一主题探究时，我首先出示课件（地球的漂亮

渺小）。再让他们从文字中去感受美，例如：找出描写地球外貌的一

句话（出示文字课件）〃地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，

是那样的漂亮壮丽，和气可亲。〃让同学读，再大家互评，齐读，试

背，使同学从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导同学抓住

"6300多公里〃、“一叶扁舟〃体会是采纳数字说明和打比方的方法来写

出地球的渺小。

当然，地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私

奉献。

2、地球的易碎性

当同学选择这一主题探究时，首先让同学自己找出重点词语

〃赏赐、慷慨、枯竭、滥用、再生〃（文字课件），领悟其意思。然后

引导他们通过自读，弄清地球上的〃可再生资源〃和〃不行再生资源〃

（出示地球资源的课件）。再让同学看到人类破坏地球的种种行为，

看到漂亮的家园伤痕累累（出示人类破坏资源的课件）。此时此刻，

孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹：〃我们这个地球

太可爱了，同时又太简单破裂了！〃

这时，再让同学结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈

自己的四周有哪些破坏环境的行为。同学举例如：装修、做家具（破

坏森林资源），把废旧电池乱扔（污染水资源），用一次性碗筷、杯子、

塑料袋等（环境受到污染）……

接着，我适时出示信息窗，让同学进一步引起高度重视，心灵

受到震憾。（相关的文字课件）

网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际

紧密相连，正体现了〃小语文、大社会〃的教育理念。

3、地球的唯一性

当同学选择这一主题探究时，我首先让同学闭上眼睛想想：地

球妈妈本是年轻漂亮，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来,

不断地哭诉……那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？

还是留下来，爱护我们的地球？（出示无法移居的课件）因此，我们

只有在地球上生活。引导同学得出〃我们一一只有一个地球〃。

（三）升华情感

这时，让孩子们相互沟通，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最

想说的，话。孩子们有的说〃我们已经醒悟，不会再破坏地球〃；有的说

〃我们会给您再次穿上漂亮的纱衣〃；有的说〃妈妈，友爱的地球妈妈，

我们爱您，我们用颗颗漂亮的心呵护您〃……这样，情感熏陶与语文实

践活动就完善地结合起来。这样的设计，既为同学创设了口语交际的

机会，又培育了同学乐观、健康的情感，实现了语文的工具性与人文

性的整合。

（四）拓展思维

让同学联系实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的

家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出

创新的火花。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业（文字课件）。

他们有的发出环保倡议，有的画环保宣扬画，有的设计环保的公益广

告，有的写出自己的感想……

最终，我在结束课时，通过放迈克尔・杰克逊的歌曲《挽救地

球》，来进一步引起同学思想的共鸣，达到感情的升华！（出示歌曲课

件）

《只有一个地球》一课的教学设计，依据新课标精神，使语文

教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用

文字信息，质疑探究；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓

展思维。最终致力于同学的语文素养的形成与进展。

学校语文教案篇2

【教学目标】

【基础学问积累】会写8个生字，正确读写〃清爽、吟诵、唱

和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、

津津乐道、别有深意〃等词语。

【方法与力量】

1、从题目中预知课文内容，依据题目提出问题，带问题学习

课文；在学习过程中，解决预设问题的同时，发觉新的问题；学习结

束时，要带着更新的问题走出课堂，进入更加宽阔的课外阅读；以情

感"好心情〃为主线，学习谋篇布局的表达技巧；学习运用比方、拟人、

排比、想象来表达感情的方法。背诵全文。

【情感与思想】

有感情地朗读课文。感受所描写的境界，培育同学喜爱自然、

亲近自然的美妙情感。

【拓展与延长】

依照的写作方法，仿写一篇作文。

【重、难点突破】

学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受所

描写的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。感受所描写

的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

【教学过程】

〃友〃字是学习的核心，〃访〃字是学习的凭借

第一环节：课前沟通

利用单元〃导语〃，明确学习重点

同学们，这是我们新学期的第一节语文课。从这节课开头，我

将和同学们开头一种全新的语文学习方式，我们一起学习，一起探究

并发觉学习语文的隐秘'，盼望同学们能够在语文学习的实践中学会学

习语文，在语文的学习中取得更大的收获，把语文学习变成一种享受。

哪位同学能够给大家介绍介绍，你们以前的语文老师在开头教

学新单元课文之前是有什么特殊的要求吗？（同学课上沟通）

设计意图：本环节的设计有三个目的：一是激发同学的〃开端〃

意识，一切从新开头，好好学习；二是提示大家今后的学习方式可能

会和他们以前的学法不同，给他们以心理上的预备；三是引导同学发

觉学习语文的第一个〃隐秘〃一一借助单元前面的“导语〃学习课文，而

这一点估量是被许多老师所忽视的。

齐读〃导语〃部分，说说你从中明确了本单元学习的哪些要求。

其次环节：课文导学

一、借助课题，学前寻疑，明确学习内容

既然学习一个新的单元时，要仔细阅读〃单元导语〃，明确学习

重点。那学习一篇课文呢？哪位同学能够结合自己的学习阅历说一说,

我们在读第一遍课文之前，应当做一些什么预备，才能让我们的阅读

更加有效呢？

设计意图：〃学患无疑，疑则进也〃。我们学习语文就和狩猎一

样，只有先明确了目标，才能让我们的工作有收获。

〃带着问题读书〃的学习方法一一这是学习语文的其次个隐秘，

依据课文的题目猜测内容，并提出问题一一可以是自己最感爱好的，

也可以是最有价值的（比如关于课文写了什么？表达了什么样的情感?

是怎样写的？）,当然最好是最精彩的问题，即提出的问题既是你感

爱好的，也是最有价值的。

同学思索后，围绕〃课题〃提出自己的问题，相机板书：

谁？

怎样？山中访友

哪些？

二、带问题阅读课文，补充题目，感知课文主要内容

同学们，提出了这么多的问题，特别棒！但是我发觉同学们提

出的问题，其实都包含在一个问题之中一一

那就是紧紧围围着〃山中访友〃这篇课文的主要内容绽开的。假

如同学们能够把你们的问题的答案补充到〃山中访友〃这个课题之中,

那课文的主要内容不就总结出来了吗？带着这些问题快速自由读课

文，总结课文主要内容，要留意内容的完整性。

设计意图：本环节有两个意图：一是让同学把握通过抓住课文

题目的方法提出问题，引导自己的学习；二是体会通过〃补充〃题目的

方法，概括课文主要内容的方法一一〃高度概括〃与〃详细叙述〃。前者

训练同学抓住重点、提炼概括的力量；后者可以关心同学较详细地感

知文章内容,理清文章脉络，对全文有一个全局的、较为细致的感知，

这更有利于下面教学活动的开展。

课文主要内容（详细叙述）：一天早晨，在含着露水和板子花

气息的微风中，〃带着满怀的好心情〃，走进山林，独自探访山中的''伴

侣〃（一一赞扬德高望重的老桥，与召唤我名字的鸟儿、同我交换眼

神的露珠和深情望着我的树木沟通，问候凉爽的山泉，汩汩的溪流、

飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、调皮的云雀……，思索落花、

落叶、古头，观赏山雨）与〃伴侣〃互诉心声，傍晚，告辞了山中的〃伴

侣〃，带回了满怀的好心情、好记忆。

课文主要内容（概括总结）「‘带着满怀的好心情〃，走进山林，

探访山中的〃伴侣〃，与〃伴侣〃互诉心声，营造了一个如诗如画的世界,

表达了对大自然的喜爱之情。

老师引导：早晨，带着〃满怀的好心情〃而往；日暮，带着〃满

情的好心情〃而归，只有访问好友，才会有好心情，也只有访问特别

的好友，这好心情才能保持整整一天。这表明这是一次特别开心的访

问，也足见好伴侣的感情不一般啊！

三、在解决问题的过程中，进行学中质疑，深化课文学习

通过同学们的回答，我对课文内容有了很深刻而全面的了解.，

但我心中同时也产生了一个问题，不知道哪位同学能够猜出来，又是

哪位同学能够关心老师解决这个问题。

同学猜想并解答老师的问题，老师则不急于表态。

亮出问题：〃为什么把山中的一切当作伴侣〃？

请同学们有感情地朗读课文，看看哪位同学能够解开老师心中

的谜团。

设计意图：这个环节目的一是在培育同学''学中质疑〃的力量，

过程重要于结果，要的就是同学〃质疑〃的这个过程；二是通过追问、

质疑的方式引导同学的学习，让同学懂得〃学贵有疑，疑则进也〃的道

理，明白只有擅长追问与质疑，才能够把文章学深、学透。老师的问

题是〃为什么把山中的一切当然伴侣〃？这是文章的主题所在一一喜爱,

观看与表达方法也蕴含其中，假如能够〃利用〃得好的话，可以真情到

〃一石三鸟〃的效果。而要解答这个问题，就要抓住一个〃友〃字，从哪

里表现这种友情入手学习。

四、追问助学，升华学习

假如同学能够回答出〃这是由于和山中的一切有着深厚的感情〃

的时候，则可以追问助学：这是一种什么样的深厚感情？又是怎样向

伴侣表达这样的感情的？我怎么没有发觉啊！

设计意图：通过追问助学，令同学的学习得到升华：不仅体会

到那种剧烈的喜爱之情，还要通过对详细内容的学习与朗读，体会观

看、表达上的妙处所在。

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的

气息。

〃撞了个满怀〃，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的

那种感觉。由于风中含着〃露水〃，所以特殊滋润心脾；也由于风中含

着桅子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜美。这〃走出门〃后给的

第一感受，就不同寻常，说明白〃山中访友〃之行布满了好心情。同时，

也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

追问助学：这句话中的哪个字用得最好？说说人的理解。

〃撞〃字既写出了和煦的山风迎面扑来的情形，又体现了此时的

好心情。原来，心情也是可以通过动作来描写的呀！

追问助学：课文的哪里还体现了这种〃好心情〃呢？这么写有什

么好处。

结尾提到，这样首尾呼应，突出了欢乐的心情，从侧面衬托了

与山中一切的美妙感情。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把〃老桥〃比方为〃一位德高望重的老人〃，不但写出了桥的古老,

而且也突出了它悄悄无闻为大众服务的品质，充分表达了对桥的赞美

和鄙视。

追问助学：为什么把"老桥〃比方为〃一位德高望重的老人〃，而

不是''小桥"，或者〃破桥〃呢？提出这样的追问助学，不仅可以关心同

学更加深化地学习课文，更是在引导同学要在读文章的过程中，擅长

发觉问题，不断发觉问题，这样才能够把课文学得深而透，才能够真

正地脱离老师这根拐杖真正地进行自主性学习。之所以这样比方，一

是抓住了老桥的外貌、时间和功能，一是通过了丰富的想象。

③走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。

追问助学：鸟儿本不会召唤我的，露珠也并没有与我交换眼神,

为什么这样写呢？

鸟儿不是在例啾，而是在"召唤我的名字〃；露珠也不是在晨光

中闪亮，而是在〃与我交换眼神〃。一声〃召唤〃，一个〃眼神〃，这种拟

人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和

情意。

在理解这句话时，要留意引导同学：题解课文的主要内容，就

要抓住重点的段落进行理解，而理解一个自然段的内容，就需要抓住

关键的句子进行理解，假如要理解一句话的内容，则需要抓住这个句

子当中的关键词语进行理解。在理解这个句子的时候，我们只需要抓

住〃召唤〃与〃眼神〃两个词，体会这种拟人化的沟通，就自然体会到他

们之间的那种深厚的情意了。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，

胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树

友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中,

我们真实地感受到和树之间的那种〃知己〃情意，那种走进大自然物我

相融的境界。

追问助学：这是独特的感受，为什么会有这样的感受呢？身处

树林之中，眼中看到的是树，身体倚靠的是树，手掌摩挚的还是树,

与树是知己，与自己的〃知己〃融为了一体。这便是深厚情意的体现。

⑤你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，

飞流的瀑布！……

这一组句子是写〃我〃跟山中的〃伴侣〃在打招呼，内容全都，结

构相像，是一组排比句，同时运用拟人手法，把〃我"和山里〃伴侣〃之

间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感

亲切、热忱。

抓住了每一位伴侣的特点一一，调动了多种感觉器官进行

观看，然后通过丰富的想象，那深深的喜爱之情化作一声声真诚的问

候脱口而出。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪

式；捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时

间隆隆的回声。

这句中，〃它们〃指的是落花和落叶，〃仪式〃指的是落花、落叶

从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。由于〃落

红不是无情物，化作春泥更护花〃。大自然就这样在循环中生生不息，

于是便引出了〃捧起一块石头……〃这一层，由于石头就是由火山爆发

的岩浆凝聚而成，在一般的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不

息的.足印，所以从石头的轻小扣击中可以听见〃远古火山爆发的声浪,

听见时间隆隆的回声〃。

追问助学：为什么能够从，，一朵落花，，〃一片落叶〃〃一块石头〃中，

感受到了时间的变迁，生命的轮回？

可见，是专心在感受，同时也是在专心思考。

其实，文章的开头与结尾中“满怀的好心情〃本身就是一种喜爱

的流露，由于喜爱，喜爱山中的一切，所以才从始至终都是〃满怀好

心情〃的。

教学提示：在整体学习过程中，不仅要求同学进行感受，还要

通过有感情地朗读加深这种情感的体验，并把这种情感体验通过朗读

表达出来。

第三环节：合作探究

五、对比目标，查遗补漏，提升学习

对比单元〃导语〃中的学习要求，检查自己学习是否有遗漏，提

出来大家一起解决。假如你觉得什么地方值得学习，或者有什么不明

白的问题，也可以提出来大家沟通。

问题预设：

1、课文为什么以〃山中访友〃为题？

教学提示：解决这个问题，就要从哪些描写中可以看出〃我〃和

山里的〃伴侣〃有着深厚的感情？这个问题入手。

老桥一一〃如一位德高望重的老人〃；鸟儿一一〃召唤我的名字”;

露珠——〃与我交换眼神〃；树一一〃是我的知己〃，〃仿佛自己也是一棵

树〃；山泉一一〃要我重新梳妆〃；溪流一一邀我〃唱和〃；瀑布一一〃雄浑

的男高音多么有气概〃；悬崖一一〃挺立的身躯〃，〃高高的额头上仿佛

刻满了才智〃；白云一一“让天空布满安静、变得更加湛蓝〃；云雀一一

谈〃飞行中看到的好风景〃。

从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一

树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能

跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。进山看景，自然便成了“山中访

友〃。

2、在课文的倒数其次自然段，对山雨描写进行了比较细致地

描写，那山雨是的要访问的伴侣吗？说说你的见解？

3、写作方法分析

在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是到

山中去访问一位老伴侣了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然

大悟，原来要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一

些自然界的伴侣。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，

进入到的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一

位读者的，于是倍感亲切。依据表达的需要,还恰当地变换叙述人称，

对山中的〃伴侣〃，有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人

称称呼，从而使情感表达得更加充分。

文章的开头与结尾，通过写自己的〃满怀好心情〃就已经把这种

状况流露出来了，并且首尾的呼应还突出了这种感情。文章开头直接

以〃走出门〃访友开头，在兴奋的同时还流露出几分急迫；结尾最终一

句，不仅写出了访友的欢乐，还流露出了留恋的情感，言尽而意无穷，

令人回味！

本文想象丰富、新颖，有浪漫颜色。如，〃我脚下长出的根须，

深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的

汁液，在年轮里旋转、流淌。〃把自己想象为一棵树，使树与〃我〃融

为一体。又如，〃你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身

躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。〃想象中，悬崖好像成了一位

智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，还采纳比

方、拟人、排比等手法一一以情感去比方、拟人、排比，把修辞手法

同所描写事物的特点、所抒发的情感紧密地结合在一起，使文笔生动

活泼，而且，也很好地表达了对山中〃伴侣〃的那份深厚感情。读着这

篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会剧烈地感受到那种诗一样

的韵律和情怀，你会时时为喜爱大自然的感情所打动，时时为流淌在

字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透过语言

文字，想想那布满诗意的画面，你就会进入所描绘的美妙境界。

在观看上，根据〃访问〃的挨次，留意抓住事物的特点，并是带

着感情进行观看的。观看事物的形状、声音、颜色等等，并加入了的

想象与联想。

第四环节：读文体妙，享受语文

有感情地朗读课文，体会文章的美妙意境与作家对山中伴侣的

深厚感情。

教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采纳个别读，分组

读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让同学深化到文章中去，读

出感情。可以边读边评（以同学为主，进行自我评价与互评，老师评

价为为帮助与补充）,边评边范读（以同学范读为主，老师范读为辅），

争取使每一次朗读都要比上一次有进步。

第五环节：留一个问题给自己，让我们的语文学习韵味无穷

任何时候都不要说：〃我已经把这篇课文学习好了，没有问题

了。我们之所以感觉学习好了，是由于我们的学问、我们的阅历、我

们的水平都是有肯定限制的，而当我们在其中的任何一个方面得到提

高后，我们再来学习这篇课文，就会发觉，我们依旧有新的收获，这

就是古人常说的：'‘书读百遍，其义自见〃的道理。所以，每篇课文,

我们都要争取找一个问题给自己渐渐思索。

这篇课文，与我们以前学的写景课文有什么不同的？

第六环节：拓展与作业

1、背诵课文。

2、依照文章的写法写一篇《访友》。

3、读几篇描写景物的文章（比如所学课本中的文章），体会它

们的妙处。

学校语文教案篇3

学习目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才

能感动比方，读文章要入情入境才能够被感动。

2.积累20个成语。

2.懂得〃程门立雪〃的意思，懂得尊师重道是中华民族的保守美

德，激发同学敬重老师的思想感情。

课时布置

2课时

第一课时

一、朗读对话，畅谈发觉

1.（老师出示沟通平台小林和小东的对话）

师：请同学们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他

们的对话中发觉了什么？

2.同学自由读对话，

师：谁情愿说说自身的发觉吗？

3.同学畅谈自身的,发觉。

老师将同学发言归纳为：

（1）要让文章感动自身必需设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自身必需要写真人真事，表达真情实感。

（3）要留意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，友爱的土地……俺们的心永久和

你们在一起。（《再见了，亲人》）一直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）-

在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感

情的?

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比方借景

抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

L师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了

一些感人的文章，请在小组中沟通沟通（同学出示自身平常阅读是比

较喜爱的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自身的朗读打悦耳者。

（2）听的同学要边听边考虑，这篇文章什么地方令你感动？

又是通过什么方法表达自身的思想感情的。

2.同学小组沟通。小组派代表在班上朗读文章，同学沟通听后

感受与体会。

其次课时

一、教学〃日积月累〃

1.自由读〃日积月累〃词语。

2.小组中沟通哪些词语自身会认知，让同学较快地从熟识的成

语中发生亲近感。

3.再读课文，按自身的方法把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平常代的精神。

（2）比较适用于形容战斗时代得精神。

（3）比较适用于形容顽强意志的成语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

4.再次诵读。

5.开展〃小组故事会〃活动。

（1）自由选择文中的三个成语，叙述自身熟识的历史名人或

生活中的劳动者的故事。

（2）小组要评出〃故事大王〃，推举参加全班〃故事大王〃竞赛。

二、导入新课

1.同学们，俺们来玩个成语接龙嬉戏好吗？

2.看来同学们积累的成语还不少。大家肯定知道不少成语，都

来源于生动的历史故事。今日，俺们就要学习一个新的成语故事一

（板书课题）程门立雪。

3.齐读课题。留意“程〃是后鼻音，〃门〃是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。考虑：文章讲了一个什么故事？

2.用一两句话把〃程门立雪〃的故事说明白。

提示：用上〃谁和谁〃、〃为了……〃、"结果〃、〃后来，杨时成为……〃

同桌互说，全班沟通。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当

时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后

来，杨时成为一个闻名的理学家。）

3.想象程颐醒来后观察门外的两位〃雪人〃会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读其次段。

2.〃程门立雪〃现在多用来称誉什么精神？

3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时敬重老师？

4.全班畅谈班级中敬重老师的典型事例。

5.有感情朗读课文。

四、支配作业

L将〃程门立雪〃这个故事讲给家长或好伴侣听。

2.连续收集成语故事，与同学相互沟通。

学校语文教案篇4

教学要求

1、学会本课11个生字，熟悉〃瓶、碎、承、谎、邮、递〃6个

字。

2、了解故事内容，培育同学敢于承认错误，做诚恳的孩子的

好品质。

3、体会人物的内心活动，并能用恰当的语气朗读课文。

教学重点

1、学会本课的生字。

2、明白要做诚恳的孩子的道理。

课前预备

生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：识记生字

一、简介列宁

二、同学自读课文，画诞生字，读准记住

三、检查识记生字的状况

1、齐读生字卡片，老师留意订正个别读音。

宁：鼻音。声母是〃n〃，不是〃1〃。

诚、床：读翘舌音。

2、同桌检查生字读音，相互订正。

3、识记生字，指导书写。

（1）出示生字卡片，〃姑、妹〃，请同学介绍自己是怎样学习

这两个字的。

（姑妈和妹妹都是女的所以是女字旁）

（2）出示〃诚〃字卡片，请同学介绍自己是怎样识记这个字的。

（3）出示"互"字，你觉得写这个字要留意什么。

（老师指导笔画笔顺：横、撇折、横折、横。其次画〃撇折〃从

竖中线起笔，字要写在田字格中间）

（4）出示〃宁〃、〃客〃，你认为写这两个字要留意什么？

（宝盖头要写得合适，不能太大，也不能太小）

（5）出示〃间〃、“床

老师告知同学，这两个字属于半包围结构，〃床〃字的〃点〃要写

在竖中线上，左上要包住右下。

四、学写生字

1、同学在课后练习第2题的田字格里练习写生字。老师巡察

指导。

2、同桌相互检查评议。

五、读课文，思索问题

同学自读课文。思索：列宁是不是一个诚恳的孩子？为什么？

（下节课解答）

其次课时

教学内容：理解课文、扩展练习

一、复习生字

二、连续上节课的学习

1、上节课大家已读了课文，并对老师提出的问题进行了思索。

现在请同学们再读书，在书上找出签字。

（1）列宁是不是一个诚恳的孩子？你是从哪里知道的？（让

同学谈自己的看法，并能说出依据课文是从哪里知道的）

（2）同桌争论一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎

花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚恳的孩子。

2、请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚恳的孩子的

词语。把它写在小纸条上。

3、老师从纸条中筛选后板书：

低声说没有笑不说话（不兴奋）写封信承认

4、请同学们想一想，打碎花瓶后，列宁心里是怎么想的，他

的表情和语气怎样。自己边读边体会。

5、指板书小结：从这些地方可以看出列宁是个诚恳的孩子：

打碎花瓶后心中很担心，姑妈问起时没有承认（低声说），当姑妈说

花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁（没有笑），列宁

回家后，心里很难过（不说话），后来给姑妈（写封信）（承认）了错

误。

三、进一步理解

1、自读课文。想一想课文中的插图表现的是哪一个自然段的

内容，你能看出图上谁是列宁吗？

2、老师检查。

3、小组争论：花瓶自己会打碎吗？姑妈为什么要这样说？

4、小组推选代表介绍争论的意见。

四、指导朗读

1、老师引导：列宁打碎花瓶后心里很难过。姑妈知道列宁一

向不爱说谎，出于爱惜，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样

的表情和语气来读列宁和姑妈的话。

2、自己试着读一读第3自然段，然后同桌再相互分角色读一

读。

3、老师扮姑妈，同学自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，

读课后练习第4题的句子。

五、同学自读课文最终两个自然段

1、想一想，列宁给姑妈的信会怎么写？请你把列宁给姑妈写

信的内容写下来，等会儿念给同桌听一听。

2、指名读给同学听。

3、听了xx同学读的信后，大家发表自己的意见。

4、齐读姑妈的回信。

六、联系同学生活进行拓展

1、老师用红粉笔板书：做个诚恳的好孩子。

2、引导：在我们的生活中，经常会遇到这样的事。有时候做

错了事，当时没有士气承认。你遇到过这样的事吗？谁情愿把这些小

隐秘告知老师和同学？

（每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声鼓舞他）

3、小结：我们大家都喜爱诚恳的孩子。做错了事并不行怕，

只要能够熟悉错误，承认错误，就是一个诚恳的好孩子。

学校语文教案篇5

教学目标：

1、会认6个生字，会写4个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的幻想。

教学重点：

1、把握课文的主要内容，懂得幻想在于坚持。

2、学习的表达方法。

教学难点：

学习课文倒叙的叙述方式。

第一课时

累计84节月日

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的幻想。

3、学习的表达方法。

教学重点：

1、把握课文的主要内容，懂得幻想在于坚持。

2、学习的表达方法。

教学难点：

学习课文倒叙的叙述方式。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1、板书课题，齐读。

2、幻想一一一个多么漂亮又神奇的词汇，吸引着我们不倦地

追求，不断地奋斗。有一个小男孩，他的幻想是拥有一座牧马农场,

这听起来就像一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就

是这样一个在老师眼里毫无可能实现的梦却变成了现实！他是怎样做

到的呢？就让我们一起走进课文中去查找答案吧！

二、初读课文，沟通共享

1、同学默读课文，留意正确流利。

2、说一说这文章那个主要讲了一件什么事？

3、出示本课重点词语，生自由朗读，留意读准字音，边读边

思索词语的含义。

三、再读课文，思索沟通

1＞出示学题：细读课文，想一想蒙提有什么幻想？为什么会

有这样的幻想？他的胜利对你有什么启示？抓住文中重点语句理解

感悟。

2、围绕学题，自主读书。

3、小组沟通感受，全班汇报：

引导同学以读为主，抓住老师在不同时期对这个男孩说的话进

行理解，引导同学充分争论，发表自己的观点，也可找一些实例理解

道理。

四、整体回顾，领悟写法

1、齐读重点段落，明确要勇于坚持自己的幻想。

2、学习倒叙的叙述方式。

五、全文，拓展延长

结合课文第三自然段的内容，请你设想一下蒙提所写的.《长

大后的志愿》这报告的详细内容。

六、作业

搜集名人胜利的故事。

板书设计：

追随幻想

自己的牧马农场

不愿放弃幻想

坚持自己的幻想

获得胜利

学校语文教案篇6

教学目标：

1.培育同学喜爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处

的意识。

2.识字12个；基本把握听读识字的方法。连续进行渗透性识

字。

3.会写6个字；熟悉新笔画：横撇、竖折折勾。

4.了解〃小、人、木”作偏旁的变形。

5.练习背诵课文。

教学重点：

听读识字。

教具预备：

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程：

一、猜谜语。

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

同学自由猜谜。

（贴上太阳）

师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去观赏那漂亮的世界。

（课件出示主题图及全文）

二、范读课文。

三、初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不熟悉的字。试着用借助拼音或问问同

桌的方法解决。

同学自学课文。

师：谁情愿带大家读读。

同学带读。

四、强化识字。

1.文中识字。

同学带读、跟读。

2.卡片识字。

同学多种形式读（指名、分组、男女生）

课间操：《上学歌》

今日，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

五、课内外结合，复习巩固课内学问，深化理解太阳和人类的

，关系。

师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。他们每天轮番消失在天空，所以人们

每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起

跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请

来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

（出示后羿射日图）

你情愿当后羿，做个射口的英雄吗？

学校语文教案篇7

其次课时教案

江苏省宿豫中学学校部关春艳

一.课前活动：

loflash动画歌曲《劳动最光荣》

2.师：你们喜爱看动画片吗？都看过那些动画片？看过的动

画片真多！有……还有小哪咤！谁来说说小哪咤？情愿和小哪咤交伴

侣吗？它呀最喜爱和气动脑筋、乐观发言的小伴侣交伴侣了！那就看

你们今日的表现喽！

活动过程：

二.复习、检查生字词：

上节课，我们出读了课文，这节课我们连续学习19课《蚂蚁

与嵋蛔》

（读课题）

文忠的字娃娃、词宝宝还记得吗?

［课件演示］:

粮食、满头大汗、自由拘束、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、

乘凉、刮风、躺、装、饿。

1.指名读。

2.男女生赛读

3.齐读。

三.细读课文

过渡:真是了不起,生字词读得这么好，信任课文会读得更好。

1.说一说：

课文的一开头就写了夏天，那你说说，夏天是怎么样的呢？

是啊，夏天真热。就在这酷热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。

它们是怎样搬粮食的呢？请小伴侣们自己读课文第一自然段，把蚂蚁

是怎样搬粮食的读给同桌听，也可用自己的话说给同桌听！

2.读一读：

第一自然段：

①同学沟通读

②［课件演示］：运粮过程

这是一群什么样的蚂蚁？你能读出它们勤劳吗？

师评：XXX这位小伴侣把这几个次读的比较慢、比较重，似乎

自己就是劳动的蚂蚁中的一员，正卖力地干活・・・・・・

XX,他在读的时候，皱着眉头，老师知道他肯定体会到了干活

的艰辛。

③即兴表演读。你情愿做哪一只蚂蚁？（请数名同学背着包、

拉着凳子表演读，其余同学在位子上一起表演读。［课件演示：第一

自然段动画］

④齐读。是啊，它们干得多卖力呀，真是值得表扬。用赞扬

的语气齐读第一自然段。

板书：

其次自然段：

师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蛔蛔们都在干什么呀？

［课件演示］:

①说一说

②请生读。（找到课文中的部分读一读）

师评：他读时抬起了脑袋，读的特殊轻松，还带上了得意的表

情，真棒

（解释：自由拘束）

③自由练读。

④男女生赛读，齐读。

师:蚂蚁和蛔蛔在夏天的表现多么不同呀！男女生分角色读1,

2段读，表演，读的真好！表演的也特别好！我宣布你们都被评为最

佳表演奖！

板书：懒

第三自然段：

1.过渡：时间过得真快，一转瞬，冬天就到了，你听，西北

风呼呼地刮起来，天气多冷呀!

［课件演示］

2.看图，这时蚂蚁们有的.有的个个，它们躲在洞里安稳过冬

了。

3.而这时，还是在那棵大树下，嵋帼们有的有的个个。老师

仿佛听见嵋嵋在说什么话呢！它们会说什么呢？

是呀！它们现在好懊悔呀！

4.打开书，齐读第三自然段，留意读出蚂蚁和蛔蛔的不同语

气！

四。小结：

1.学到这里，你想分别对蚂蚁和蛔嵋说些什么？

总结出：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。盼望小伴侣们

学做勤劳的小蚂蚁，去制造更甜美的生活。

告知同学一个成语：人无远虑必有近忧。

2.让我们再一次有感情地读一读课文！

3.表演。

过渡：小伴侣们读的棒极了！有哪些小伴侣想来作勤劳的小蚂

蚁？还有那些小伴侣情愿做懒散的蛔蛔，让人们接受这个教训呢？

五。拓展、延长：

1.接下来，老师再送给大家一篇三字经：

烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蛔嵋，忙乘凉。

北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蛔蛔，被饿死。

小伴侣，学蚂蚁，爱劳动；展将来，生活美。

试读、领读、齐读

2.二年夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着，这时候假如这

些蛔嵋还活着，它们会干些什么呢？

3.小伴侣们说得真不错，聪慧的哪咤送给我们大家一首好听

的歌曲，来嘉奖小伴侣们！你们听……

［课件展现］歌曲《我有一双勤劳的手》视频《蚂蚁和蝇蝇》。

学校语文教案篇8

教学要求：

1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮景色

2.体会诗人喜爱大自然的思想感情

3.背诵课文，默写课文

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

课前预备：

课件、同学书写纸

教学过程：

一、创设情境，引领入诗。

喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧一一（音

乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他

流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板

书诗题）

1、齐读诗题。

2、配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、自由读诗。要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。重点指导〃生〃〃斜〃。

4、齐读全诗。

三、再读想象，整体感知。

1、诗人被这漂亮的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深

秋那迷人的景色！同学自读想象。

2、同桌互说。

3、指名说。（板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

四、以画为媒，研读感悟。

1、课件出示图画。

（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索。

（1）同学个人自读思索。

（2）小组争论研读，老师巡察指导。

2、全班反馈，读中悟诗。

依据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句:"远上寒山石径斜，白云生处有人家〃

①指名同学沟通研读状况：

依据同学指出的“小径太直、人家位置错误〃的画面问题，相机

操作。

［多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。］

②个人读、同学练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会“斜〃〃生出〃。

③老师引读：白云人家，曲折石径，有些寒意了！究竟是深

秋季节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有

人家〃。

④边吟诵边想象配乐齐读。

(2)指导朗读其次句：〃停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花〃。

大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读

诗，还有什么问题吗？

①依据同学指出的〃人物马车不见〃的画面问题，相机操作。

［多媒体演示：马车消失。］

a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

b、依据同学感受，相机操作：枫叶变红。

诗人没有想到，深秋的.山林中，竟然有一片红红的枫林，他

停车就是由于爱这漂亮的枫林！

c、师生齐读。

②引导同学角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到

什么？

③同学沟通个人感受，进一步体会〃坐爱〃、〃红于〃、〃晚

④练读，读出各自不同的感受。

⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。

⑥配乐齐读

3、配乐背诵

（1）描述画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐模糊约，秋

意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗

人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！

指名读

（2）指名看画面背诵诗

（3）配乐齐诵

五、为画题诗，指导默写。