云南特岗教师招聘考试学前教育历年真题

云南省特岗教师招聘考试学前教育历年真题一、单选题1、20世纪60年代至70年代,教育心理学形成了独立的理论体系,并注重与教育实际相结合.这一时期是教育心理学的（）A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期2、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术?（）A。符号标志B.附加问题C。先行组织者D。任务分析3、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（）.A.一般迁移B.普遍迁移C。非特殊迁移D。具体迁移4、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到(）阶段。A.操作定向 B。操作模仿 C。操作整合 D。操作熟练5、下列选项中属于有结构良好的问题的是(）A。建筑设计B。剧本创作C。技术革新D.演员根据剧本表演角色6、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?（）A。学前阶段B.小学阶段C。初中阶段D.高中阶段7、在乒乓球比赛中，面对各种情况,抽球还击率达到90％，则说明动作技能达到了()目标A。模仿B。准确C。连贯D。习惯化8、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为(）A。信度B。效度C。区分度D。常模9、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的(）A。表达能力B.知识水平C。诊断学生学习困难的意识D。组织能力二、填空题1、教育心理学的发展经历了初创、________、_____和完善时期.2、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成________。通过________，使________转变为________.3、影响迁移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。4、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量"。这种心智活动方式，加里培林称之为________活动。5、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决。6、品德学习的两种形式是________和________。7、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类.认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。情感领域分为________、________、________、组织、价值体系个性化.动作领域为________、________、________、________、________、________。8、如果将期末考试结果的解释视为______,那么对各单元测验的解释就是______性评价。三、简单题1、简述教育心理学的作用。2、教学中，怎样才能实行有意义的学习?3、操作技能的培训要求有哪些？4、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段.四、论述题1、试论述非测验的评价技术.五、案例分析题1、一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说:“都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上,我提出了“教师怎样留作业？"的问题.经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步.写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法,谈谈怎样组织学生自主学习。1参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】C。3、【育萃专家解析】D。4、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感.5、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。6、【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。7、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。8、【育萃专家解析】B。9、【育萃专家解析】C。二、填空题1、【育萃专家解析】发展、成熟.教育心理学发展共经历四个阶段。2、【育萃专家解析】认知结构;发现学习；学科的基本结构；学生的认知结构.3、【育萃专家解析】相似性、原有认知结构、学习定势。4、【育萃专家解析】（物质与)物质化。5、【育萃专家解析】常规性问题解决。6、【育萃专家解析】亲历学习、观察学习。7、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化.8、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。三、简单题1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题；二、为实际教学提供科学的理论指导；三、帮助教师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究。这是一道简答题,只要对相应要点表述清楚就可以了。2、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现意义学习的条件有：(1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构.（2)学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义.3、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2)必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈;（4)建立稳定清晰的动觉.4、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设;学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。四、论述题1、1，案卷分析。例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文，日记,手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策。2，观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其中包括：⑴行为检查单填写⑵轶事记录。⑶等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机，个人观点等进行评价。五、案例分析题1、参考答案］一是对学生现在的学习基础、