两位数减一位数、整十数（教学设计）人教版一年级下册数学

两位数减一位数、整十数（教学设计）人教版一年级下册数学课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为两位数减一位数、整十数的计算方法。具体包括：运用直观的模型和算式，理解两位数减一位数、整十数的减法运算过程，掌握正确的计算方法。

2.教学内容与人教版一年级下册数学第二章《认识减法》第一节“两位数减一位数、整十数”有关联。本节课内容基于学生已掌握的一位数减一位数、整十数的减法运算知识，通过引导学生运用直观模型和算式，加深对两位数减一位数、整十数减法运算的理解，提高计算能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学运算等核心素养。通过两位数减一位数、整十数的计算学习，学生将提高对数的敏感性，培养数感和运算能力。同时，通过解决实际问题，学生将学会运用数学知识解决生活中的问题，发展应用意识和创新意识。此外，通过合作探究和问题解决的过程，学生将增强团队协作能力和沟通能力，为后续数学学习奠定坚实基础。三、学情分析本节课面向的是一年级下册的学生，他们在知识方面已经掌握了基本的加减法运算规则，能够熟练进行一位数的加减运算，并对两位数有了初步的认识。在能力上，学生的观察力、动手操作能力和逻辑思维能力正在逐步发展，但个别学生在计算速度和准确性上可能存在差异。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但注意力容易分散。他们对于直观的教学方法和游戏化的学习活动较为感兴趣，这有利于本节课的开展。同时，学生的合作意识逐渐增强，但个别学生可能还需要更多的引导来参与小组活动。

在行为习惯上，学生已经养成了基本的课堂纪律，如按时到课、认真听讲等，但在独立思考和自主学习方面可能还需加强。另外，部分学生可能存在作业拖延、粗心大意等不良学习习惯，这些习惯可能会影响到课程学习的效率和效果。

综合来看，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和良好习惯，以促进他们对两位数减法运算的深入理解和掌握。四、教学资源准备1.教材：人教版一年级下册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与两位数减一位数、整十数教学内容相关的PPT课件，包括算式示例、解题步骤等。

3.实验器材：计数棒、算珠等直观教具，用于辅助学生理解减法运算过程。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行合作学习和探究活动。五、教学过程一、导入新课

1.同学们，我们已经学过一位数的加减法，还记得我们是如何计算的嘛？谁能来举个例子？

2.非常好，那么今天我们要学习的是两位数减一位数、整十数的计算方法。请大家打开教材，翻到第二章《认识减法》第一节“两位数减一位数、整十数”。

3.在学习这一节之前，我想请大家先来观察一下这两位数的减法算式，你们有什么发现？

二、探究两位数减一位数的计算方法

1.现在我们来学习两位数减一位数的计算方法。请大家看这个例子：23-5。谁能来说说你们是如何计算的？

2.同学们，你们真聪明！刚才有同学提到了用计数棒来帮助计算，这是一个很好的方法。现在请大家拿出计数棒，我们一起用计数棒来解决这个问题。

3.请一位同学上来演示一下，如何用计数棒表示23，然后再减去5。

4.非常好，这位同学演示得非常清楚。我们可以看到，当减去5之后，剩下18根计数棒，这就是我们的答案。

5.现在，请大家拿出练习本，我们来练习几个类似的题目。我会给出一个两位数和一个一位数，请大家用计数棒或者自己的方法来计算。

三、探究两位数减整十数的计算方法

1.接下来，我们来学习两位数减整十数的计算方法。请大家看这个例子：45-20。这次你们有什么发现？

2.对，整十数的减法其实更加简单。我们可以先减去整十数，然后再减去剩余的一位数。

3.请大家拿出练习本来，我们一起来做几个两位数减整十数的练习题。

4.现在，请一位同学上来展示一下他的计算过程，其他同学也可以在自己的练习本上跟着做。

四、巩固练习

1.现在，我们已经学习了两位数减一位数和整十数的计算方法，下面我们来做一个综合练习。

2.我会在PPT上展示一些算式，请大家用刚才学到的方法来计算，并说出你的计算过程。

3.请大家注意，每做完一个题目，都要检查一遍自己的答案是否正确。

五、课堂小结

1.好的，同学们，我们已经完成了今天的课程内容。现在，我想请大家来说一说，你们在这节课中学到了什么？

2.非常棒，大家都能用自己的话来总结今天的学习内容。通过这节课的学习，我们不仅掌握了两位数减一位数和整十数的计算方法，还学会了如何运用直观的模型来帮助计算。

3.在接下来的学习中，我们会继续深入学习更多的数学知识，希望同学们能够保持好奇心和学习热情，不断进步。

六、布置作业

1.现在，我们来布置今天的作业。请大家打开教材，翻到练习题部分，完成第1、2、3题。

2.在完成作业的过程中，如果遇到不会的题目，可以相互讨论，也可以向老师请教。

3.作业要求在明天之前完成，记得按时交作业哦！

七、结束语

1.同学们，这节课我们就上到这里。希望大家能够将今天学到的知识应用到实际生活中，发现数学的乐趣。

2.下节课我们将继续学习新的数学知识，希望大家能够做好预习，准备好学习用品。

3.最后，祝大家放学后玩得开心，明天见！六、知识点梳理1.两位数减一位数的计算方法

-当一位数减去一位数时，我们可以使用计数棒或者算珠来帮助理解。例如，23-5，我们可以先表示23根计数棒，然后拿走5根，剩下18根，即18是答案。

-如果被减数的个位数小于减数，需要从十位数借位。例如，32-7，由于2小于7，我们需要从3中借1，变成12-7，得到5，然后2变成1，最终答案是25。

2.两位数减整十数的计算方法

-当两位数减去整十数时，我们可以直接从被减数的十位数减去减数的十位数。例如，45-20，直接从4减去2，得到2，个位数保持不变，所以答案是25。

-如果被减数的十位数小于减数的十位数，同样需要借位。例如，58-40，由于5小于4，需要从5中借1，变成15-4，得到11，个位数保持不变，最终答案是18。

3.减法的运算规律

-减法是加法的逆运算。如果a+b=c，那么c-b=a。

-减法中，被减数减去减数等于差。即a-b=c，其中a是被减数，b是减数，c是差。

4.减法的性质

-减法满足交换律，即a-b不等于b-a。

-减法满足结合律，即(a-b)-c=a-(b+c)。

5.减法的应用

-减法在日常生活中有广泛的应用，如购物找零、分配物品等。

-学生应该学会如何将实际问题转化为减法算式，并能够熟练计算。

6.计算技巧

-在进行两位数减法时，可以先减去整十数，再减去剩余的一位数，这样可以简化计算过程。

-如果减数是一位数，且被减数的个位数足够大，可以直接从个位数减去，不需要借位。

7.错误分析

-学生在计算过程中可能会犯的错误包括忘记借位、减错数、计算错误等。

-学生应该学会检查自己的计算过程，确保每一步都是正确的。

8.练习和巩固

-学生应该通过大量的练习来巩固两位数减一位数和整十数的计算方法。

-练习时，可以采用不同的练习题，包括直接给出算式和将实际问题转化为算式的题目。七、课后作业1.计算：56-17

答案：39

2.计算：72-38

答案：34

3.计算：81-50

答案：31

4.计算：43-26

答案：17

5.计算：64-29

答案：35

6.计算：95-47

答案：48

7.计算：78-32

答案：46

8.计算：53-21

答案：32

9.计算：62-14

答案：48

10.计算：89-36

答案：53

在进行课后作业时，请同学们注意以下几点：

-确保在计算过程中正确借位。

-计算完毕后，检查答案是否正确。

-如果遇到困难，可以回顾课堂上的例题，或者与同学讨论。

这些练习题旨在巩固同学们对两位数减一位数和整十数减法的理解和应用，希望大家能够通过练习，提高计算速度和准确性。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随老师的引导进行思考和计算。在讲解两位数减一位数的计算方法时，大多数学生能够理解并正确操作计数棒进行计算。在小组讨论环节，学生们能够积极参与，相互协作，共同解决问题。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够就两位数减整十数的计算方法进行有效讨论，并能够将讨论成果进行展示。例如，第三小组通过直观的演示，展示了如何从被减数的十位数减去减数的十位数，得到了正确的答案。第二小组则通过举例说明了当被减数的十位数小于减数的十位数时，如何进行借位。

3.随堂测试：

在随堂测试环节，我发放了一些练习题，让学生独立完成。测试结果显示，大多数学生能够正确计算出两位数减一位数和整十数的结果，但仍有少数学生在借位问题上存在困惑。例如，在题目“84-27”中，有学生忘记了从十位数借位，导致计算错误。

4.作业完成情况：

作业收上来后，我发现大部分学生都能够按时完成，且正确率较高。但在一些复杂的减法题目中，如“95-47”，部分学生仍然存在计算错误。这表明学生在课堂上可能没有完全掌握借位的计算方法。

5.教师评价与反馈：

针对以上观察和测试结果，我认为学生在两位数减法的学习上取得了初步的进步，但在借位和复杂计算上还需要加强练习。在接下来的教学中，我会重点针对借位问题进行讲解和练习，确保每个学生都能够理解并掌握这一计算方法。

此外，我会鼓励学生在课堂上积极提问，对于他们的疑问给予耐心的解答。在小组讨论中，我会引导学生相互学习，共同进步。对于作业和测试中出现的错误，我会及时进行反馈，帮助学生分析错误原因，并提供针对性的辅导。教学反思与总结教学反思：

这节课我主要教授了两位数减一位数和整十数的计算方法。在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。

首先，在教学方法上，我尝试使用了直观的计数棒和算珠来帮助学生理解减法运算，这一点收到了较好的效果。学生们能够通过操作这些工具，更好地理解减法的过程。然而，我也发现，在过渡到纯数字计算时，部分学生仍然感到困难。这说明我可能没有足够强调从直观工具到抽象数字计算的过渡，今后我需要在教学中更加注重这一点。

其次，在教学策略上，我设计了小组讨论环节，希望通过学生之间的互动来促进学习。虽然学生们在小组中积极参与，但我注意到一些小组的讨论偏离了主题，没有达到预期的效果。这可能是因为我没有给出足够明确的讨论指导和问题框架。下次我会提前准备更具体的讨论问题和指导，以确保讨论的针对性和有效性。

在课堂管理方面，我发现自己有时候在维持课堂秩序上显得过于严格，这可能抑制了学生们的创造性思维和自由表达。我意识到，作为教师，我需要在严格和宽松之间找到平衡，创造一个既有序又充满活力的学习环境。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们在两位数减一位数和整十数的计算方法上取得了明显的进步。他们能够理解并运用计数棒和算珠进行计算，大多数学生也能正确完成随堂测试和作业。

在知识掌握方面，学生们对减法运算规则的理解更加深入，能够独立完成相关的计算题目。在技能方面，学生的计算速度和准确性有所提高，但仍有提升空间。在情感态度上，学生们对数学学习的兴趣和自信心得到了增强。

然而，我也注意到一些问题。例如，部分学生在面对复杂的减法题目时，仍然存在计算错误，尤其是在借位问题上。针对这一问题，我计划在后续的教学中加强针对性的练习，并提供更多的个别辅导。

改进措施和建议：

1.加强直观工具与抽象数字之间的过渡教学，确保学生能够顺利地从直观操作过渡到纯数字计算。

2.提供更明确的讨论指导和问题框架，确保小组讨论能够围绕教学目标进行。

3.在课堂管理上，寻找严格与宽松之间的平衡，鼓励学生自由表达和创造性思考。

4.对于计算错误的学生，提供个别辅导和额外的练习机会，帮助他们克服困难。

5.继续关注学生的学习进展，及时调整教学策略，以更好地满足他们的学习需求。内容逻辑关系②两位数减整十数的计算方法：先减去整十数，再减去剩余的一位数。例如，45-20，先减去20，得到25，最终答案是25。

③减法的运算规律：减法是加法的逆运算，即a-b=c，那么a=b+c。

④减法的性质：减法满足交换律，即a-b不等于b-a；减法满足结合律，即(a-b)-c=a-