高中语文统编版必修上册第三单元《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计

高中语文统编版必修上册第三单元《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计主备人备课成员设计思路本教学设计以高中语文统编版必修上册第三单元《念奴娇赤壁怀古》与《永遇乐京口北固亭怀古》为载体，围绕怀古诗词的主题，引导学生感悟历史沧桑，体会作者的情感。通过对比分析两首诗词的异同，深入挖掘文本内涵，提升学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，结合课本注释与相关知识，帮助学生掌握古代文化背景，提高古诗文阅读技巧。同时，设计实践活动，让学生运用所学，创作怀古诗词，实现学以致用。核心素养目标本课程旨在培养学生以下核心素养：通过对《念奴娇赤壁怀古》与《永遇乐京口北固亭怀古》的深入学习，提升学生对中国古代文学文化的理解与传承意识，强化审美鉴赏能力，激发学生对历史变迁的思考与感悟。培养学生运用批判性思维分析文本，提高文学批评能力，同时加强文化自信，让学生在感受古诗文魅力的过程中，形成良好的语言表达能力与人文素养。学情分析高中学生已具备一定的古诗文阅读基础，能够理解文本大意，但部分学生对古诗文鉴赏技巧及历史文化背景掌握不足，影响了对古诗词深层内涵的挖掘。在能力方面，学生普遍具备自主学习能力，但批判性思维和文学批评能力有待提高。此外，学生在表达个人观点时，语言组织能力参差不齐，影响了对诗词意境的阐述。在素质方面，学生对中国传统文化有较高的兴趣，但缺乏深入的了解和认识。在行为习惯上，学生课堂参与度较高，但部分学生对于课外阅读和思考的积极性不高，这将对课程学习产生影响。因此，本课程将从学生的实际出发，注重培养古诗文鉴赏能力，提高文学素养，激发学生对中国传统文化的热爱和探究精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版必修上册第三单元的语文教材，包含《念奴娇赤壁怀古》与《永遇乐京口北固亭怀古》的课文及注释。

2.辅助材料：准备与两首诗词相关的历史背景资料、作者介绍、诗词鉴赏分析文章，以及赤壁和京口北固亭的图片，帮助学生直观理解文本。

3.教室布置：在教室内设置讨论区，便于学生进行小组合作学习；同时，布置多媒体设备，以便展示辅助教学材料。

注意：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。教学过程1.导入新课

同学们，今天我们将要学习两首怀古诗词——《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》。这两首诗词都是通过对古战场的描绘，表达了作者对历史沧桑的感慨。让我们一起来感受其中的意境与情感。

2.预习检查

在开始学习之前，我想了解一下大家对于这两首诗词的预习情况。哪位同学能简要介绍一下《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的作者以及创作背景？

（学生回答，教师点评）

3.课文主旨内容探究

（1）学习《念奴娇·赤壁怀古》

首先，我们一起来朗读《念奴娇·赤壁怀古》，感受一下这首诗词的韵律与情感。

（学生朗读）

这首诗词描绘了赤壁古战场的壮丽景色，诗人通过对比周瑜与自己的命运，表达了人生的无常与历史的沧桑。下面我们来分析一下这首诗词的全文侧重点。

A.写景描绘

诗人描绘了赤壁古战场的景色，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。这些景象使我们仿佛置身于那个英雄辈出的时代。请问同学们，这些景物描写对表达诗词主旨有什么作用？

（学生讨论，教师点评）

B.对比手法

在诗词中，诗人通过对比周瑜与自己的命运，突显了人生的无常。如“人生如梦，一尊还酹江月”。这种对比手法使诗词更具表现力，让人深思。请同学们结合课文，谈谈对比手法在这首诗词中的作用。

（学生回答，教师点评）

（2）学习《永遇乐·京口北固亭怀古》

A.写景描绘

诗人通过描绘京口北固亭的景色，如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，展现了古战场的雄壮。请同学们思考，这些景物描写如何为表达诗词主旨服务？

（学生讨论，教师点评）

B.借古讽今

在这首诗词中，诗人通过借古讽今的手法，表达了对当时政治腐败的不满。如“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”。请同学们结合课文，分析借古讽今在这首诗词中的运用。

（学生回答，教师点评）

4.全文侧重点总结

5.实践活动

为了更好地理解这两首诗词，下面我们进行一个小小的实践活动：请同学们选择一个历史事件或人物，尝试运用怀古诗词的表现手法，创作一首诗或词，表达你对这个历史事件或人物的情感。

（学生创作，教师点评）

6.总结与布置作业

今天我们学习了《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》，通过这两首诗词，我们感受到了古人的怀古之情。希望同学们在课后能继续深入研究这两首诗词，深入体会其中的意境与情感。课后作业：请同学们结合课堂所学，分析这两首诗词的异同点，并撰写一篇短文，谈谈你对怀古诗词的认识。

（课程结束）学生学习效果1.知识掌握：学生深入理解了《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗词的内容，掌握了诗词的基本含义、创作背景、作者的生平事迹以及诗词中涉及的历史人物和事件。同时，学生对古诗文中的修辞手法如对比、借古讽今等有了更深刻的认识。

2.鉴赏能力提升：学生在教师的引导下，通过分析诗词中的景物描绘、情感表达和艺术特色，提高了对古诗词的鉴赏能力。学生能够从历史和文化的角度，评价作者的思想感情，并从中汲取审美情趣。

3.思维能力增强：在讨论和分析诗词的过程中，学生的批判性思维和文学批评能力得到了锻炼。他们学会了如何从多个角度解读文本，形成自己的见解，并能够用恰当的语言表达自己的思考。

4.表达能力提高：通过课堂讨论、创作实践和课后作业，学生在口头和书面表达方面都有所提高。他们能够运用所学知识，组织语言，清晰地表达自己对古诗词的理解和感受。

5.文化素养提升：学生对中华传统文化产生了更浓厚的兴趣，对古诗词中所蕴含的历史文化知识有了更深入的了解。这不仅增强了学生的文化自信，也促使他们在日常生活中更加关注和传承中华优秀传统文化。

6.情感共鸣：学生在诗词的学习中，能够与作者的情感产生共鸣，体会古人在特定历史背景下的感慨和情怀，从而丰富了自身的情感体验。

7.自主学习能力增强：在预习、课堂学习和课后作业的过程中，学生培养了自主查阅资料、独立思考和解决问题的能力，这对于他们未来的学习和生活都有着重要的意义。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如引导式学习、小组讨论和实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从学生的反应和学习效果来看，这些方法在很大程度上是有效的。学生们在课堂上积极互动，对诗词的理解和鉴赏能力有了明显的提升。

然而，我也注意到在教学中存在一些不足。首先，对于部分学生来说，古诗词的背景知识和鉴赏技巧掌握还不够扎实，导致他们在分析和讨论时显得有些吃力。为此，我计划在今后的教学中，更多地引导学生预习相关历史背景，提前准备一些辅助材料，帮助他们更好地理解文本。

其次，在课堂时间管理上，我发现在学生讨论和创作实践环节，时间分配不够合理，导致部分学生未能充分展示自己的思考成果。针对这个问题，我打算在后续的教学中，更加精细地规划每个环节的时间，确保每位学生都有足够的时间来表达自己的观点。

在教学总结方面，我认为本节课在知识传授、技能培养和情感态度引导方面都取得了一定的成效。学生们不仅掌握了《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗词的基本内容，还提高了古诗文鉴赏能力和批判性思维。更重要的是，他们对中华传统文化产生了更浓厚的兴趣，情感态度上也更加积极。

为了进一步提高教学效果，我计划在以下方面进行改进：

1.加强基础知识教学，让学生在课前预习时，更多地了解古诗词的背景知识，为课堂学习打下坚实基础。

2.优化课堂时间管理，确保每个环节的时间分配合理，让每位学生都有充分展示自己的机会。

3.增加课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，提高他们的课堂参与度。

4.课后及时跟进，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导，帮助他们巩固所学知识。

5.在今后的教学中，更多地关注学生的个性化需求，因材施教，使每位学生都能在课堂上获得成长。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，主动参与课堂讨论。在诗词朗读环节，同学们能够投入情感，感受诗词的韵律美。在问题讨论时，大多数学生能够积极思考，勇于表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，同学们能够围绕诗词的主题和艺术特色展开深入探讨，展示了对古诗词的理解和鉴赏能力。通过小组合作，学生们的团队协作能力和交流表达能力得到了锻炼。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对诗词的基本内容和历史背景掌握较好，但仍有部分同学在诗词鉴赏技巧方面存在不足。测试结果显示，学生们在古诗文阅读和赏析方面的能力还需进一步加强。

4.课后作业完成情况：从课后作业的完成情况来看，学生们能够认真对待，按时提交。作业中，同学们对诗词的分析和感悟较为深刻，能够结合所学知识进行文学批评。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的