人教版三年级语文下册第一单元教学设计、教案、备课、电子教案

备课本

科目：语文三年级上

教师：

启用日期：

三年级语文下册备课安排

备课要求：

1、备课老师要认真钻研教材，整合各种资源，设计出一份优质教案，要求力求

体现新理念，新思想，新教法。

2、打印统一用A4纸张，课题用小三号宋体加粗；正文使用小四号宋体字24磅。

3、教案必须于前一周下发给个代课老师。

二：备课流程：

1、开学初在年级组长的领导下，把本学期备课任务按单元分配给各位老师。

2、教师个人初备，拿出初稿。

3、集体研讨，进行修改，自己打印出清样。

4、主管领导审查。

三：集体备课考核：

1、每学期末，由学校领导、教研组长级本科教师组成考核小组，打出每位教师

的分数，按备课分数高低分为A、B、C、D四类。

2、考核内容：备课质量60%修改教后记40%教学反思要求手写，每学期至少

十次。

3、出现下列情况，按D类对待：

⑴、直接从网上下载，未经修改。

⑵、主管领导未签字。

⑶、不能按时下发给教师。

（4）、没有修改或教后记。

（5）、没有组长按周签字。

四：备课安排：

备课组长：（负责安排备课及审核，制定教学计划，开展备课研讨活动。）

备课内容主备人备课内容主备人

第一单元第五单元

第二单元第六单元

第三单元第七单元

第四单元第八单元

2020-2021学年度第二学期

三年级语文学科教学工作计划

新人教部编版于2018年秋期正式使用，本册教材安排28

篇课文。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，

共分八个单元。“语文园地”包括四个栏目：“交流平台”

“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”

等。

教材

各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，

分析

课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插

图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和

句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语

表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学

2

重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

1.认识汉字250个,会写250个。

2.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检

字法查字典、词典。。

3.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗

知文章大意。

4.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词

句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生

词的意义。。

全册5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感

教学情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

目标6.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交

流。课外阅读总量不少于40万字。

7.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受

和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的

内容写清楚。

8.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方

向人请教，就不同的意见与人商讨。

9.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力

解决简单问题。

3

经过三年级上学期的学习训练后，学生在识字方面突破

难关，记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有

时会出现。大部分学生主动识字的愿望非常强烈，己基本养

学生成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，能

情况阅读浅显的课外读物，愿与他人交流自己的感受和想法。对

分析周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到

的写下来，语句较连贯。但在词汇的运用、口头表达、与人

交往合作、自学能力及习作方面还有一定的欠缺，有待进一

步的提高。

1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重

要任务之一，坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完

成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有

初步的识字能力。引导学生在课外、在生活中主动识字，并

给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，

养成良好的写字习惯。

2、继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的--

个教学重点。一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓

励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能

教学

力逐步做到能自行理解:二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语

措施

言的积累，三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

3、课后问题的教学，对于一些具有开放性的思考题、过

论题，注重方法的提示和自学的引导，培养整体把握和综合

运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，充分利用“课

后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。

4、加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读

基本功，多读少讲，重在引导学生入境入情，而后用朗读表

达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会

一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

4

5.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，合作释疑，

培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

教学进度安排

周完成教案检

教学内容起止日期备注

次情况查

1《古诗三首》、《燕子》3.1-3.5

2《荷花》、《昆虫备忘录》口语交际、3.8-9.11

3习作一、语文园地一、单元测试一、9.14-3.12

4《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、3.15-3.19

5《鹿角和鹿腿》、《池子与河流》3.22-3.26

口语交际、习作二、语文园地二、快乐

63.29-4.2

读书吧、单元测试

7《古诗三首》、《纸的发明》、4.5-4.9

《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》、

84.12-4.16

综合性学习、语文园地三

9《花种》、《蜜蜂》、《小虾》、4.19-4.23

10五一节假5.3-5.7

11习作四、语文园地、《宇宙的另一边》5.10-5.14

《我变成了一棵树》、交流平台、习作

125.17-5.21

例文、习作五

13《童年的水墨画》《剃头大师》5.24-5.28

《肥皂泡》、《我不能失信》、语文园

145.31-6.4

地六

5

习作六、《我们奇妙的世界》、《海底

156.7-6.11

世界》、

《火烧云》、口语交际、习作七、语文

166.14-6.18

园地七

《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽

176.21-6.25

子店》、《漏》

《枣核》、口语交际、习作八、语文园

186.28-7.2

地八

19复习7.5-7.9

20复习期末考试7.12-7.16

21放假7.19-7.232

6

第一单元教学计划

单元教材分析

本单元以“可爱的生灵”为主题，选编了《古诗三首》《燕子》《荷花》和

《昆虫备忘录这四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三

首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外

形及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷

花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣

的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。本单元“口语交际”安排了大家交流关于“春

游去哪儿玩”的内容。“习作”要求写“我的植物朋友”。“语文园地”中，“交

流平台”主要是让大家品味--些优美生动的语句，“识字加油站”要求会认9

个生字，”词句段运用”主要是帮助大家学会更怡当地运用词语，“日积月累”

提供了一首描写江南美景的词让大家积累。

单元教学目标：

1.认识28个生字；读准四个多音字；会写37个生字；会正确读写30个重

点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定课文段落。默写《绝句》。

3.能试着一边读一边想象画面。

4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。

5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。

课时安排

《古诗三首》2课时《燕子》2课时《荷花》2课时

《昆虫备忘录》1课时口语交际1课时习作2课时共12课时

语文园地一2课时

主备教师备课时间年月日

组长审核

年月日

领导签字

年月日

7

教学

1古诗三首

内容

这三首古诗都生动地描绘了春天美丽的景色，表现了春天充满生机的景象。教

教材

学中应引导学生反复诵读，结合插图，发挥想象，体会诗的韵律、节奏和情感，

分析

理解诗意。

1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。

教学

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

目标

3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学

能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

重难点

教学

多媒体课件。

准备

第一课时

1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、

芦、芽、短”9个字。

学习目标

2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。

3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思、，用自己的话说说古诗描绘的画面。

学习重点认识生字；能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

1.制作教学课件。（教师）

课前准备

2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）

教与学活动设计意图修改

通过预习，学

一、自读古诗，读准字音

生能初步完成

1.板书诗题，读好诗题。

自学，结合教

2.初读古诗，读出节奏。

师范读，学生

（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。

可以从读正确

（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读

变为读出节

错的生字。

奏，感受古诗

（3）教师范读，读出节奏。

的韵律美。多

（4）全班齐读。

种形式地读，

8

二、再读古诗，理解诗意让学生多次与

1、借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出生字见面，在

来。读中反复识

2.分小组讨论自己对诗句的理解。字。

3、学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有

疑惑。重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字

词。通过偏旁猜认“萎蒿”“芦芽”两种植物。

“读书百遍，

三、自主合作，想象画面

而义自见”，

1.《绝句》和《惠崇春江晚景》诗中描写了哪些景

学生充分地

物？这是一幅怎样的画面？诗人的心情怎样？小组合

读，在读中整

作，想象画面。

体感知，在读

2.全班交流，汇报自学习情况。

中培养语感，

3.教师总结。

在读中受到熏

四、品读诗句，悟意明情

陶。反复地读

1.品味《绝句》中的色与味。

也有利于学生

（1）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的

背诵。

春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气

味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香

扑鼻而来的句子？（指名读）

（2）师：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人

的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一

读。（全班齐读）

（3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子

在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？为什么它们睡得这

样香？

（4）想象体验。

师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢？

（5）试背古诗。

师：是的，这样又香又美又温暖的春天，怎能让人

在学习清单中

不爱呢？让我们带着对春天的热爱，结合你们的学习清

完成对古诗的

单，一起来试着背一背这首诗吧！

9

2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。普遍性学习

(1)师：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现后，引导学生

在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！对古诗进行个

①诗中写了哪几种植物？指名回答。(竹、桃花、性化学习。感

篓蒿、芦芽)受不同古诗的

②师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？(指韵味。通过多

名读)次引读，感受

(2)师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子诗人的情感。

在水里干什么呢？

(3)师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看

到的吗？

(4)师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动

物们，诗人会想些什么呢？

(5)师：带着这样的感受，一起来背一背这首诗吧！

五巩固生字，指导书写

1.观察生字，你是怎样记住这些字的？

2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

3.教师示范重点字“燕”“鸳、鸯”的笔顺及笔画。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

第二课时

学习目标1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。

2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情

感。

3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。

学习重点能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

学前准备制作教学课件。(教师)

教与学活动设计意图修改

10

一、自读课文，读准字音欣赏三衢山风

1.课件出示三衢山风光图片，认识三衢山，导入新景，初步感知

课。三衢山之美，

2.初读古诗，读出节奏。为下面学习古

二、走进古诗，寻“三衢”美景诗做铺垫，同

1.课件出示思考提示。课件出示：时活跃了课堂

诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？气氛，激发了

在课本上用“”画出来。学生的学习兴

请画出诗人游玩的路线。趣。多种形式

诗人游三衢山时的心情是怎样的？地读，学生可

2.小组合作，交流汇报。以从读正确变

(1)游玩的时间。为读出节奏，

①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？感受古诗的韵

②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子律美。

黄时”。师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人

出行正好碰到了一一日日晴。从诗中找出游

(2)游玩的路线。玩的时间并画

①展示学生画的游玩的路线。出游玩的路

②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。线，不仅可以

师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？使学生更加深

③借助课文注释，说说这句诗的意思。刻地理解古诗

三、再读古诗，品“游三衢”之情的意思，还充

1.借助插图，想象画面。分发挥了他们

(1)图文结合，想象美景。的创造性思

边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了维。

什么样的景色。补白想象画面。落实语言文字

(2)运用关联词说话。运用，不仅要

你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游让学生感受到

玩中看到的美景吗？诗人游玩之景

2.想美景，品诗情。的美，还要让

(1)感受诗人的心情。学生体会到诗

11

(2)师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎人当时的心

样读出这种心情呢？情。

(3)采用多种形式朗读古诗。对于写字教

四、巩固生字，指导书写学，三年级依

然要高度重

1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。说说识记

视，本课中

方法。(形声字的构字规律、熟字比较法)

“梅”“溪”

2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

是难写的字，

3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。

所以要重点指

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

导。

板

书

设

计

教

学

反

思

教学

2燕子

内容

《燕子》是一篇写景状物的文章，作者抓住景物的特点，通过生动、细致

教材的描写，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了作者对春天的赞美之情。语言生

分析动，感情真挚。教学中应以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言，体

会人物的思想感情。

1.会认“伶、俐”等8个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”

教学等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。

目标2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1〜3自然

段。

12

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。

教学

朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1〜3自然段。

重难点

教学

生字卡片、课件

准备

第一课时

1.会认“伶、俐”等8个生字，会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。

学习目标2朗.读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第1〜2自

然段。

学习重点学习生字，正确读写课文中的新词。

1.查找有关燕子的资料。（师生）

课前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

教与学活动设计意图修改

一、初读课文，整体感知通过学生熟知

1.欣赏歌曲，导入新课。的儿歌导入新

2.初读课文，整体感知。课，激发学生

（1）自读课文，课件出示学习要求。的学习兴趣。

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，让学生对燕子

把难读的地方多读几遍。的外形特征有

想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？初步了解，为

（2）检查自学效果。后面的学习做

①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。好铺垫。

②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。

（3）交流汇报。通过抓关键

①整体梳理：梳理对燕子的整体印象一一活泼可爱。词，简单概括

这是一只（）的燕子。课文是从哪几

②课文是从哪几个方面来描写燕子的？个方面来描写

③第2自然段主要写的是什么？燕子的，让学

二、再读课文，感受燕子的形体美生对课文有整

1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。体的感知。

13

2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？引导学生品读

3.随文识记''凑"字。扩词练习。第1自然段，

4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自根据关键短语

然段。学生交流想象的画面。迅速勾勒出燕

5.背诵第1自然段。子的外形，引

三、品读课文，想象春光美导学生联想燕

1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生子的样子，有

面前。利于学生完成

2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物第。1自然段的

（风、雨、柳、花、草、叶）背诵。

3.学生交流反馈。

4.引导学生感受画面的生动、具体。（1）以“风”

使用关键词加

为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐

修饰词的方式

具体生动。

体会各种事物

课件出示：轻风微微地吹拂着

的特征，逐步

①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂

引导学生感受

着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）

春天的美好。

②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的

通过朗读课文

动作。

完成第2自然

③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并

段的背诵。

描述。

④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。

（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、

柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。

5.引导学生抓住关键词，完成“春景”部分。

6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”

“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。

7.试着背诵第2自然段。

帮助学生养成

四、巩固生字，指导书写

认真观察的好

1.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重

14

点汪思。习惯，发挥学

2.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。生的主体作

3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。用，将主动权

交给学生。

第二课时

学习目标1.读准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。

学习重点边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。

学前准备教学课件。（教师）

教与学活动设计意图修改

一、再读课文，想象燕子飞行图

1.边读边想象燕子飞行图。

（1）默读第3〜4自然段，了解燕子飞行的特点。

①默读第3〜4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的

地点。（天空、湖面）

②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻引导学生自读

快、灵活、迅捷）自悟，自行获

③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语取信息，总结

燕子飞行时的

“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。

特点。抓住关

课件出示：

键词让学生体

叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

会作者用词的

④指导学生朗读。

准确。

⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）

课件出示：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小

燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一

圈一圈地荡漾开去。

⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。

（2）根据思维导图，想象画面。

①完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思

15

维导图）

②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说

说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。

③学生交流想象的画面。通过对课本插

④根据思维导图，试着背诵第3自然段。图的欣赏和图

片的对照，让

二、再读课文，想象燕子休息图

1.边读边想象燕子休息图。学生对燕子体

息图有了直观

（1）学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。

的感受。由电

①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。

线联想到五线

②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。

谱，使休憩在

③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什

电线上的小燕

么？

子动起来，不

④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的

就是在弹奏美

图画。

妙的乐曲吗？

（2）带着自己的感受，自由朗读第5自然段。这幅静态图立

2.拓展延伸。马就变得生动

师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写有趣了。

它，谁来背一背写燕子的诗句？

三、巩固生字，指导书写引导学生抓住

1.复习巩固生字。汉字书写的关

（1）课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。键之处，让学

（2）课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。生自己去发

2.指导书写。现，自己去积

累方法。

板书

设计

16

教学

反思

教学

3荷花

内容

这篇课文描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与

教材

荷花融为一体的感受，表达了热爱大自然的思想感情。本文写荷花姿态及联想

分析

部分是要点。

1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个

字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”

教学

等轻声词。背诵第2〜4自然段。

目标

3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活

的画”。

4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活

教学

的画”。

重难点

2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学

课件，生字卡片。

准备

第一课时

1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、

势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。

学习目标2有.感情地朗读课文，感受荷花的美丽。背诵课文第2〜3自然段，积累优美的语句。

3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

4体.会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

学习重点正确认读课文，梳理主要内容。

17

课前准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

一、初读课文，整体感知

1.创设情境，导入新课。

（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。通过展示学生

（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用课前搜集的诗

一个词来形容荷花的特点。句，调动学生

（3）板书课文题目，齐读课文题目。学习的积极

2.初读课文，整体感知。性。观看荷花

（1）课件出示阅读要求。图片，激发学

（2）初读课文，整体把握。生的学习兴

（3）默读课文，理清顺序。趣。

二、再读课文，想象荷花之美

1.小组合作学习，课件出示学习要求。

2.交流展示。

（1）学生交流。通过初读课

（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？文，大致理清

（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什作者的思路，

么样的？指导学生划分

课文层次。

①课件出示句子。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三

片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

通过换词等多

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

种方法，体会

②自由读，边读边想象画面。

作者用词的精

③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体

妙。教师引导

会出来？

学生感受作者

④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。能换

描写事物特点

成别的词吗？的方法，为后

⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体面的仿写做铺

会荷花的姿态美。垫。

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(4)齐读第2自然段。

(5)语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池

荷花是“一大幅活的画”。

(6)迁移运用。

①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。

②学生交流，相机出示课件。

抓住板块二学

•作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修

习的契机，训

辞手法。

练学生运用文

•用“有的有的...有的”的句式写出了

中的句式，锻

荷花不同的姿态。

炼学生的语言

③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的

表达能力。

写法，写一写。

④学生练写。

⑤学生交流，分享展示。

三、品读课文，想象荷叶之美

1.作者除了描写荷花，还写了什么？(荷叶)作者

是怎么样描写荷叶的？

(1)理解“挨挨挤挤”。

师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？(多、

密)换成“密密麻麻”好吗？

(2)自由读，边读边想象画面:你仿佛看到了什么？

(3)你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？

2.有感情地朗读第3自然段。

3.试着背诵第2〜3自然段。

学生自主观察

四、巩固生字，指导书写

书写，教师适

1.课件出示6个生字。

时指导，充分

2.教师示范重点字的笔顺及笔画。

发挥学生的主

3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

体地位和教师

4.写字展评。

的指导作用。

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第二课时

学习目标1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。背诵第4自然段。

3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

学习重点欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

学前准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

一、复习填空，导入新课

L通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔

下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆温故知新，实

一下那美好的画面。现新旧过渡。

2.按课文内容填空，背诵第2〜3自然段。再现荷花美

3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感丽，使学生迅

受呢？让我们一起走进课文看看吧！速进入新课。

二、朗读课文，感受想象之趣

1.品读感悟，指导朗读。

(1)这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？

画出文中写作者发现这一池荷花的句子。

(2)闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”

中你体会到了什么？

(3)指名读，全班齐读。

2.交流想象，探寻写法。

(1)作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了

什么奇妙的事呢？(自己变成了荷花)

(2)交流反馈。引导学生理解“仿佛”。

(3)边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。

课件出示：

•仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。

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•仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。

•仿佛