语文九年级上册 第三单元 品先贤情怀 诵传世经典 大单元公开课一等奖创新教学设计+基础知识清单

语文九年级上册第三单元品先贤情怀诵传世经典大单元公开课一等奖创新教学设计+基础知识清单

第三单元品先贤情怀诵传世经典

设计人学校

年级/册次九年级上册单元第三单元

【课标要求】

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，同时，“从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言"。

在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达"的要求。“语言文字积累与梳理”第四学段(7-9年级)旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”;同时，“文学阅读与创意表达"第四学段(7-9年级)旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。

【学情分析】

1.诊断测试

请从本单元的文言文中选取一篇，为同学通读全文，梳理大意，并讲解其语言特色以及文章所表达的思想情感。

2.数据分析(测试样本为一个教学班，共计37位学生)

(1)文言梳理:85%的学生能结合注释对本文内容进行翻译，但在出现词类活用、特殊句式等文言现象的地方，翻译不太顺畅。

(2)语言特色:70%的学生讲解仅停留在内容讲解上，缺少语言特色的细致赏析。

(3)思想情感:80%的学生缺少对文言文所表达思想及情感的细致分析。

【教材分析】

《岳阳楼记》是一篇千古名文。范仲淹继承了儒家的民本思想，继承了爱国诗人屈原杜甫等人的忧国忧民传统，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治理念，至今仍然激励人们奋发有为。岳阳楼主楼正门现在挂着清人陈大纲撰写的对联-“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”，就是对《岳阳楼记》中的忧乐情怀最好的概括。

《醉翁亭记》一经出世，就引起了轰动效应，当时的名人为之书写刻石，立于亭边，天下传诵。它还被太常博士沈遵谱写成琴曲《醉翁吟》，被苏轼、黄庭坚等人改写成词。可以说，欧阳修创造了一种“醉翁文化”，“醉翁亭”已成为一个文化符号，令千百年来无数文人墨客心驰神往，千里造访，题诗吟咏，歌颂这一名胜古迹，徘徊流连于这个精神家园。这种轰动效应和长远影响，与文章的审美意境和作者的精神品质密不可分。《醉翁亭记》中所表现出的“与民同乐"思想和文人雅趣，具有永恒的魅力。文章清新自然的对偶句，逐层叠加的“也字体”，谐美的音韵，深远的意境，形成一种婉而有致的散文风格，具有很高的审美价值。

《湖心亭看雪》是明末清初张岱的小品文。《陶庵梦忆》在形式上借鉴了宋代孟元老《东京梦华录》、吴自牧《梦粱录》叙写“故国"的传统。孟元老《〈东京梦华录〉序》说:“暗想当年，节物风流，人情和美，但成怅恨。”吴自牧《〈梦粱录〉序》说:“缅怀往事，殆犹梦也。"《湖心亭看雪》也表现出这种悲凉的情调，是作者对西湖往昔繁华的追寻，也是对自己年轻时梦幻般生活的回忆。文章语言极为简练，不夸饰，不造作，以白描手法写景记事，用互见手法表情达意，辞约而简，意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当散文诗来读。

《诗词三首》为两首唐诗，一首宋词。李白的《行路难》(其一)咏叹身世际遇，以形象的描述、丰富的意象、梦幻般的色彩，抒发了怀才不遇的苦闷和振作奋起的豪情壮志。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，借酬答朋友之机，写仕途的艰辛、知交的零落;但诗人并没有沉沦于个人的遭遇，反而从挫折中振起，抒发了积极进取、乐观向上的豪迈情怀;苏轼的中秋咏月之词《水调歌头》(明月几时有)，继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，表现了“每逢佳节倍思亲”的传统主题，发出了“但愿人长久，千里共婵娟"的美好祝愿。这三首诗词，虽然从不同的人生境遇发起感叹，但都表现了乐观旷达的情怀，具有穿越时光的永恒魅力，读之常新。

【核心任务】

诵读经典，领悟深切情感。为了让学生们更好地与古代先贤进行情感碰撞，学校公众号开展“品先贤情怀，诵传世经典”诵读活动。请同学们以班级为单位，每班选出两篇声情并茂的朗读音频参加比赛。

【课段安排】

本单元整体教学设计分为四个课段推进：第一课段：学习《诗词三首》，反复朗读诗歌，结合相关背景，领会诗歌主旨；第二课段：通过朗读，理解文意，朗读课文，把握文章节奏，借助注释和工具书疏通文义，在理解内容的基础上，熟读成诵；第三课段：了解古代写景记游散文的特点，体会作者在景物描写中寄予的政治理想和思想感情；第四课段：运用前几节课所学知识为公众号的投稿，并在班级中评选出最佳代表，代表班级投稿。

【单元目标】

一、语言目标

1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美，体会诗歌的意境，积累优美的诗句；

2.通过朗读，理解文意，朗读课文，把握文章节奏，借助注释和工具书疏通文义；

3.研读文章，学习《岳阳楼记》优美的语言感悟其“览物情、悲喜观、忧乐观"、《醉翁亭记》骈散结合的艺术表现手法、《湖心亭看雪》中白描手法的使用

二、思维目标

1.反复诵读课文，体会古代诗文语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点，在理解内容的基础上熟读成诵；

2.把握课文的主旨，研讨重点难点问题。提倡以教师为主导，学生为主体的教学方式，鼓励开放而有活力的教学方式。

三、价值目标

体会古代文人以天下为己任的政治抱负和乐观豁达的襟怀，从而获得成长的精神养料。

【情景任务】

为学校公众号“品先贤情怀，诵传世经典”活动进行投稿。

【单元课时安排】

第一课段：三课时“学习《诗词三首》"

第二课段：三课时“理解文章大意”

第三课段：二课时“体会作者情感"

第四课段：二课时“评选投稿作品”

教学实施

第一课段学习《诗词三首》

课时安排：三课时

【学习目标】

1.了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点；

2.体会作者的情感基调，熟读成诵；

3.分析作品的意蕴和艺术特点。

【课堂学习】

任务一：激趣导入，引入新课

【教师导语】：在风云变幻的古代朝堂，很难有人可以一帆风顺，一展抱负，而更多的是经受各种各样的打击。而遇到挫折时，有的归隐山林，不问世事；有的寄情山水，抑郁悲伤；有的直面困难，乐观豁达。今天我们要学习《诗词三首》，看看他们的作者是如何面对失意的人生境遇的。

【设计意图】以导入的方式初步介绍作者写作背景，吸引学生兴趣。

任务二：诵读诗歌

【教师导语】感受诗词，最重要的就是朗诵，请同学们自由朗读诗歌，读准字音、读出节奏。

【预设操作方法】

1.学生自由朗读三首诗词，要求读准字音、读通顺。

2.听示范朗读，感知诗词的音韵之美。

3.指名学生朗读古诗，并要求其他学生评议，教师适时让参与评议的学生读诗，学生完成之后教师范读

4.学生齐声朗读诗词，要求读得字正腔圆。1

5.小组合作理解诗意，有不明白的地方求助老师

行路难（其一）

李白

zūndǒuxiū

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

zhù

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

sèháng

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

qí

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

诗意理解：金酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，玉盘里装满价值万钱的佳肴。但是我放下杯子，停下筷子，不能下咽，抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。想渡过黄河，冰雪却封冻了河川；准备登上太行山，大雪又堆满了山。闲来垂钓向往有姜太公般的机遇，又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁边。行路难啊！行路难！岔路又多，如今我又身处何方？总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理想的彼岸。

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。

怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。

pàn

沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。

今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。

诗意理解：在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。

水调歌头

苏轼

què

明月/几时有？把酒/问/青天。不知/天上宫阙，今夕/是/何年。

qióng

我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。qǐ

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。

诗意理解：明月从什么时候才开始出现？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间？月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么遗憾吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。

任务三：背景了解

【教师导语】文学作品的鉴赏首先要做到“知其人，然后“了其事，感其情”，让我们走进作者，了解作者。

【预设操作方法】

1.学生介绍作者“李白”“刘禹锡"苏轼”

2.教师进行恰当补充。

李白（701—762),字太白，号青莲居士，又号“谪仙人"。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜"。少年时有“济苍生”“安社稷"的远大抱负。其诗想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

背景：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到刚离任苏州刺史的白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。

苏轼：苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄"；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。

创作背景：这首词是宋神宗熙宁九年(1076年)中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。"苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年(1074年)苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

任务四：思考探究

【教师导语】我们已经深入朗读了三首诗歌，理解了诗歌内容，对于作者以及诗歌的创作背景有了一定的了解，下面请同学们以小组为单位深入探讨相关问题。

1.《行路难》（其一）以浪漫的笔法书写了作者的人生感慨和精神追求。对此，你是怎么理解的？

提示：引导学生理解本诗浪漫的笔法以及作者的人生感悟和追求。

2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上思怀往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪。

提示：引导学生关注本诗丰富的意象，以及对诗人情绪表达的作用。

3.《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。

提示：引导学生注意这首词处处写月又时时写情的特点，把握词人的情感走向，理解他对人生的思考。

明确：

1.浪漫的笔法主要表现在词语、诗句、意境的夸张上。词语的夸张，如“金樽"玉盘”“斗十千"值万钱”；诗句的夸张，如“拔剑四顾心茫然"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；意境的夸张，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山"闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。诗句和意境的夸张，往往还伴随着浪漫而奇特的想象。用浪漫的笔法写人生追求，一方面表现了作者人生追求的不同寻常，另一方面也说明这些追求可能不切实际。

2.凄凉的巴山楚水、“闻笛赋"和1“烂柯人”,“沉舟"和“病树”这些意象表现了作者难以平静的心绪;而“千帆过"万木春”等意象又表现出诗人刚健昂扬的精神。诗人选取意象，无论是悲还是喜，无论是扬还抑，“皆着我之色彩”，历历分明。

3.词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗性宇宙的意识；接下来写“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，想象丰富，情感浪漫而又有近乎幽默的别趣；“起舞弄清影，何似在人间”，抒情热烈，情感也转为通达、豪放;下片开头写月光的流转，引出第二次问月，情感幽深绵长;“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”转而为议论，情感变为通透、豁达;最后一句“但愿人长久，千里共婵娟”，仰天长叹，代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。词人由对明月的发问，到对仙境的向往，又回归对人间的留恋。继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺"作比照，发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲欢离合"的人生哲理，那么，美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”，虽然不能团聚，也能“千里共婵娟”:这也许是最明智，也是最无奈的选择吧!

任务五：完成作业

背诵、默写这三首诗词。

第二课段理解文章大意

课时安排：三课时

【学习目标】

1.朗读课文，读出节奏和韵律，积累重要文言实词和虚词。

2.小组合作，借助注释和工具书理解文意。

【课堂学习】

任务一：朗读课文，读出节奏。

【教师过渡语】名胜记游之作最是吸引人心，而接下来的三篇文章作者在记游之时更偏于抒发个人的情志、怀抱。下面就让我们一起走进文章。

1.读准字音

【预设操作方法】每篇文章请一名同学朗读，其他同学注意听，看是否有错误。

2.读出节奏

【预设操作方法】

1.结合书下注释和学习资料了解内容。

2.根据内容划分节奏。

《岳阳楼记》

岳阳楼记

范仲淹〔宋代〕

庆历/四年春，滕子京/谪守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百废/具兴，乃/重修岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，属予作文/以记之。(具通：俱)

予/观夫巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/远山，吞/长江，浩浩/汤汤，横/无际涯，朝晖/夕阴，气象/万千，此则/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然则/北通巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之情，得/无异乎？

若夫/淫雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号，浊浪/排空，日星/隐曜，山岳/潜形，商旅/不行，樯倾/楫摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有去国怀乡，忧谗/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。

至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸芷/汀兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其/喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居庙堂之高/则忧其民，处江湖之远/则忧其君。是/进亦忧，退/亦忧。然则/何时而乐耶？其/必曰“先天下之忧/而忧，后天下之乐/而乐"乎！噫！微/斯人，吾/谁与归？时六年九月十五日。

朗读提示：

①句首发语词、关联词语后面要有停顿。②文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。③主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。④朗读停顿要体现出省略成分。总之，要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。

《醉翁亭记》

醉翁亭记

欧阳修

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号/曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水/之乐，得之心/而寓之酒也。

朗读提示：

也

(1)“也”字独具匠心,使文章在漫不经意的叙述中,体现出一种任性自得、舒卷自如的趣味。

(2)读出“也"字描述景物时的陈述语气,气息轻快陶然,若行云流水。如“在乎山水之间也”。

(3)读出“也"字介绍人物时的肯定语气,气息着重强调,需简洁明快。如“山之僧智仙也”“太守自谓也"。

(4)读出“也”字直抒胸臆时的感叹语气,气息舒缓流畅,可从容吟咏。如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也"得之心而寓之酒也”。

而

(1)“而"字可以表示前后内容并列、顺承、递进、修饰、转折等关系,引导学生辨析语义关系,在朗读时,凡表示转折或递进意味的“而”字,都要重读,凡连接前后内容且有调整节奏作用的“而"字,则可轻读。

(2)“而”字恰到好处地运用,使文章舒缓从容,把作者欣赏“山水之乐"的闲情雅致充分表现出来。

(3)如骈偶句“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”,加入“而"字后,使句子更加委婉、细致,增添了抒情性、韵律美。生配乐诵读，感受文章语言的魅力。

《湖心亭看雪》

湖心亭看雪

张岱

崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。

gēngnácuì___sōng

是日更/定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇

hàngdàng____________dī

沆砀，天/与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余大喜曰：

gèng___qiǎng

“湖中/焉得更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。"

任务二：朗读课文，读出大意

文言词语积累

【岳阳楼记】

【一词多义】

(1)和：政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)

(2)通：政通人和(顺利)北通巫峡(通向)

(3)观：予观夫巴陵胜状(看)

此则岳阳楼之大观也(景象)

(4)空：浊浪排空(天空)长烟一空(消散)

(5)一：一碧万顷(数词“一”)长烟一空(全)

(6)极：南极潇湘(至、到达)此乐何极(尽头)

(7)以：属予作文以记之(来)

不以物喜，不以己悲(因为)

(8)或：而或长烟一空(有时候)

或异二者之为(或许、也许，表示委婉的语气)

【通假字】

(1)百废具兴(“具"同“俱”，全、皆)

(2)属予作文以记之(“属"同“嘱”，嘱托)

【词类活用】

(1)滕子京谪守巴陵郡(守：名词作动词，做……太守)

(2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(先：形容词作状语，在……之前；后：形容词作状语，在……之后)

【古今异义】

(1)气象万千(古义：景象。今义：大气的状态和现象)

(2)微斯人(古义：如果没有。今义：细小)

【特殊句式】

(1)刻唐贤今人诗赋于其上。(状语后置)

(2)属予作文以记之。(省略句)

(3)此则岳阳楼之大观也。(判断句)

(4)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(定语后置)

(5)吾谁与归？(宾语前置)

【醉翁亭记】

(1)词类活用

有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀一样)

名之者谁？(名词用作动词，命名)

乐其乐也(形容词的意动用法，以……为乐)

山行六七里(名词作状语，沿着山路)

(2)一词多义

乐：而不知太守之乐其乐也(前面的“乐"以……为快乐，后面的“乐”是乐趣的意思)

归云归而岩穴暝(聚拢)

暮而归(回去)

而而年又最高(表递进，而且)

杂然而前陈者(表修饰，不译)

日出而林霉开(表承接，然后)

溪深而鱼肥(表并列，并且)

而不知人之乐(表转折，可是)

秀蔚然而深秀者(秀丽)

佳木秀而繁阴(茂盛)

之醉翁之意不在酒(结构助词，的)

而不知太守之乐其乐也(用于主谓之间，取消句子独立性，无实义)

(3)特殊句式

倒装句：

至于负者歌于途，行者休于树(“歌于途"休于树”应为“于途歌"于树休”，介词结构后置)

醒能述以文者(“述以文者"应为“以文述者”，介词结构后置)

判断句：

环滁皆山也（“……也"表判断语气）

望之蔚然而深秀者，琅琊也（“……者……也”表判断语气)

【湖心亭看雪】

一词多义

一：①上下一白(全副词)②长堤一痕（数目，最小的正整

数，大写是“壹"）

更①更定（古代夜间的计时单位，音gēng）②更有痴似相

公者（还，音gèng）

是①是日更定（这，代词）②问其姓氏，是金陵人（判断动

词，是）

绝：①湖上人鸟声俱绝（消失）②与妻子邑人来此绝境（与世

隔绝）

余：①余住西湖（我，指作者）②江干上下十余里间（多）

古今异义

余住西湖古义：我今义：剩余，多余

余强饮三大白而别古义：杯今义：白色

湖中焉得更有此人古义：还今义：更加

余强饮三大白而别古义：竭力，尽力今义：勉强

词类活用

①大雪三日（名词活用作动词，下大雪）

②是金陵人，客此（名词活用作动词，客居）

③拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火）

④与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小）

特殊句式

判断句是金陵人（用“是”做判断动词，表判断。）

省略句见余大喜（省略主语“他们”，指湖心亭上“铺毡对坐”的

人。）

3.倒装句更有痴似相公者（状语后置句现代汉语中正常语序应为“更有

似相公痴者"。）

2.掌握重点句子

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。

（2）是日更定，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。

（3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

（湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。

（4）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

（5）湖中焉得更有此人！

在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！”

（6）余强饮三大白而别。

我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。

（7）及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！"

等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一

样痴的人呢！”

峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子亭角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上，是醉翁亭啊。

(9)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

醉翁的情趣不在喝酒上，而在山光水色之中啊！

(10)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

要说那太阳出来树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，这自暗而明、自明而暗(或暗或明)，变化不一的景象，就是山中的早晨和晚上。

(11)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁。

野花开放，有一股清幽的香味；好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白。

(12)苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

容颜苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间，这是太守喝醉了。

（13）越明年，政通人和，百废具兴。

到了第二年，政事顺利，百姓和乐，很多长年荒废的事业又重新兴办起来了。

（14）属予作文以记之。

（滕子京）并嘱咐（我）写一篇文章用来记述这件事。

（15）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

我看那巴陵郡的美丽的景色，全在洞庭湖上。

（16）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

洞庭湖连接着远处的群山，吞吐长江的江水，水波浩荡，宽阔无边。或早或晚（一天里）时阴时晴，景象千变万化。

（17）若夫淫雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；

如果遇上阴雨连绵繁密，有时连着整个月没有晴天，寒风怒吼，浊浪冲天，太阳和星星隐藏了光辉，山岳隐没了形体；

（18）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。

至于春风和煦，阳光明媚的日子，湖面风平浪静，天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在湖中游来游去；湖岸上的小草和沙洲上的兰花，香气浓郁，草木茂盛。

（19）而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！

而有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，（月光照耀下的）水波闪耀着金光；无风时静静的月影好似沉入水中的玉璧，渔夫的歌声一唱一和，这样的乐趣哪有穷尽！

（20）登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

（此时）登上岳阳楼，就会有心胸开阔，精神愉悦，忘却荣辱得失，举起酒杯面对和风，喜气洋洋的感觉！

（21）不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

不因为外物的好坏和个人的得失而或喜或悲；在朝廷做官的人为百姓担忧；不在朝廷做官的人为君王担忧。

（22）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后再快乐。

任务三：理解文意，梳理结构

【教师导语】请同学们在理解重点字词及重点语句的基础上梳理文意并划分文章结构。

【预设操作方法】

1.小组合作梳理文义，有不懂的地方提出问题，大家共同探讨；

2.在理解文意的基础上划出文章的层次结构。

叙述：交代重修岳阳楼的背景、盛况以及作记的缘由。

岳描写洞庭湖全景空间：衔远山，吞长江，

浩浩汤汤，横无际涯

时间：朝晖夕阴，气象万千

阳描写、抒情写暗景抒悲情写景：“淫雨"阴风”“浊浪"樯倾”“楫摧"虎啸”

楼_________抒情:“登斯楼也，则去国怀乡，忧谗畏讥满目萧

然，感极而悲者矣"

记

写明景抒喜情写景：“春和”“景明"沙鸥”“锦鳞"岸芷”“汀兰"皓月”“浮光"静影”“渔歌"

抒情:“登斯楼也，则有___心旷神怡，宠辱偕忘,把

酒临风，其喜洋洋者矣”

议论、抒情“古仁人"的胸怀:“⑤_不以物喜,不以己悲

点明主旨:“⑥先天下之忧而忧，后天下之乐

位置第一层：领全文：环滁皆山也

醉总写：名字由来第二层：景色--空间顺序

名字由来：远--近

翁

分写：山水之乐朝暮之景：早--晚

亭时间顺序四时之景：四季变化

欧景

记阳负者行者前者后者伛偻提携（生活悠闲）

修人太守（醉翁）钓鱼喝酒下棋吃野菜投壶喧哗

禽鸟之乐游人之乐山林之乐醉酒之乐

湖心亭看雪

张岱

雾凇沆砀

景上下一白

一痕、一点、一芥

独往湖心亭看雪

独强饮三大白而别

痴湖心亭雪景

痴

痴故国

第三课段：体会作者情感

课时安排：两课时

【学习目标】

1.在反复诵读的基础上，理解范仲淹的览物情，悲喜观，忧乐观。

2.了解本文的创作背景和文化意义，了解欧阳修随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

3.了解张岱的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

【课堂学习】

任务一：了解创作背景

【教师导语】再读名篇《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》，我们不禁为三位名家笔下的瑰丽奇伟景色所折服，然而，这些写景记游的千古名篇哪里是纯粹为游山玩水所作，在他们观赏景物之间、写景记游之中何尝不渗透着他们的情感？那么他们又是在怎样的情景下写的这些文章？

【预设操作方法】大屏幕出示写作背景

岳阳楼记：这篇文章写于庆历六年（公元1046年）。范仲淹生活在北宋王朝正值内忧外患的年代，对内阶级矛盾日益突出，对外契丹和西夏虎视眈眈。为了巩固政权，改善这一处境，以范仲淹为首的政治集团开始进行改革，后人称之为“庆历新政”。但在保守官僚集团的压迫下，改革以失败告终。而后范仲淹又得罪了宰相吕夷简被贬放河南邓州，这篇文章便是写于邓州。

醉翁亭记：《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年（公元1045年），当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。被贬前曾任太常丞知谏院、右正言知制诰、河北都转运按察使等职。被贬官的原因是他一贯支持韩琦、范仲淹、富弼、吕夷简等人参与推行新政的北宋革新运动，而反对保守的夏竦之流。韩范诸人早在庆历五年一月之前就已经被先后贬官，到这年的八月，欧阳修又被加了一个外甥女张氏犯罪，事情与之有牵连的罪名，落去朝职，贬放滁州。

湖心亭看雪：《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，明王朝灭亡后所写，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。

表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

任务二：反复诵读，体会情感

【教师导语】诵读与理解的是相互支撑的，在对文章有了全面的了解之后让我们再次诵读文章，体会作者深刻的情感。

【预设操作方法】

1.再次朗读课文，体会作者情感；

2.以问题引导的方式引导学生加深对文章内容的了解。

【教师导语】北宋诗人陈师道曾经指出：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。"这篇散文大量运用排比、对偶等修辞方法，富有文采和诗意，读起来朗朗上口，铿锵有力。有感情地朗读课文，体会其中的语言美，并在熟读的基础上背诵。

政通/人和唐贤/今人朝晖/夕阴迁客/骚人檣倾/楫摧

虎啸/猿啼去国/怀乡忧谗/畏讥春和/景明岸芷/汀兰

心旷/神怡（句内对偶）

衔/远山，吞/长江进/亦忧，退/亦忧

北通/巫峡，南极/潇湘阴风/怒号，浊浪/排空

日星/隐曜，山岳/潜形去国/怀乡，忧谗/畏讥

沙鸥/翔集，锦鳞/游泳长烟/一空，皓月/千里

浮光/跃金，静影/沉璧不/以物喜，不/以己悲

先/天下之忧而忧，后/天下之乐而乐

居庙堂之高/则忧其民，处江湖之远/则忧其君（句间对偶）

骈句：是一种讲求对仗的文体，他要求文字的对偶，重视声韵的和谐。而且结构相似内容相关，行文相邻，字数相等的两句话。骈句也有工整和不工整之分，不工整的骈句在结构和字数上也可能不完全符合要求。骈句是诗句的一种，与散句相对，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。

语言特点：本文记叙多用散句，写景多用对偶句。散句长短错落，质朴平实。对偶句两两相对，珠联璧合。文中多用四字句，具有音韵和谐，语气呼应，语意互补，整齐流畅的特点，这些短句多为平仄交替，多以平声收束，读之悠扬婉转。大量运用排比、对偶等修辞手法，富有文采和诗意，读起来郎朗上口，铿锵有力。

【教师导语】朗读课文第3、4段，结合具体语句谈谈它们各自描写了什么样的景色？其中蕴含着作者怎样的心境。

这两段是拟写游人的“览物之情”。第3段以转接连词“若夫"开始，含有假定意味，格调低沉。这一段描绘了一幅“洞庭风雨图”:“淫雨霏霏”，写阴雨连绵不断;“阴风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏;“日星隐曜，山岳潜形”，写风雨天的晦暗;“樯倾楫摧”，写舟船覆灭的景象;“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴森恐怖。第4段以转接连词“至若”开启，虽然也含假设意味，但格调转高。这一段描绘了一幅“洞庭春晴图":“春和景明，波澜不惊”，写春风和煦，日光明亮，水面平静;“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边;“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快;“岸芷汀兰，郁郁青青”，写植物的繁茂;“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照;“浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光;“渔歌互答”，写渔人之乐。这两段景物描写，是作者在生活真实基础上的虚拟体验，具有高度概括性质。作者的心境，呼应着景物，与游人共悲欢。第3段，表现出远谪的悲苦、郁闷之情;第4段，表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。

【教师导语】《醉翁亭记》第2、3、4段开头的“若夫"至于”“已而"等词语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？

【预设操作方法】

学生自读课文，小组合作探讨问题，最后得出结论，教师进行恰当引导。

课文第2、3