【浅谈如何将劳动教育融入新时代学前教育（论文）4000字】

浅谈如何将劳动教育融入新时代学前教育目录TOC\o"1-2"\h\u15376浅谈如何将劳动教育融入新时代学前教育 126529一、目前学前劳动教育存在的问题 118903（一）对于学前劳动教育认识不足 12598（二）学前劳动教育内容过于简单 24945（三）学前劳动教育条件较为匮乏 223739二、新时代学前劳动教育的构建路径 218478（一）树立开放劳动教育理念，提高劳动教育质量 22934（二）健全整体劳动教育体系，开展多样化的课程 323208（三）促进家园之间协调配合，营造良好教育环境 325634三、结语 423541参考文献 4【摘要】陶行知先生强调要解放幼儿的手与头脑，通过现实劳动实践改善幼儿综合素质。劳动教育使理论世界和客观事物发生关系，并且可以引导学生把教育和个人生活相联系。学前劳动教育作为一种重要的社会财富，更成为幼儿自身发展中不可或缺的组成部分，为幼儿全面发展奠基。强化幼儿教育工作，对全面提高国民素质，同样有着十分重要的意义。对此，本研究着眼于中国学前教育中劳动教育的状况，对幼儿园劳动教育的日常实施进行调查，并在此基础上，就如何把劳动教育纳入新时代学前教育中去提出可行的促进措施。关键词：幼儿；劳动教育；全面发展学前教育作为教学体系的关键一环，在当前幼儿思维学习能力培养过程中有着尤为重要的意义。近些年来，伴随着我国经济水平的不断提高和人民生活质量的提高，父母们对子女的教育也逐渐重视起来，特别是学前教育，而新时代教育环境的改变也对学前教育提出了不一样的要求。新时期教育环境下，体力劳动渐渐地从幼儿生活中排挤出来，劳动教育处于学校与家庭教育的边缘地位，劳动价值观未形成，劳动教育自身价值也越来越不明显，因而使它的教育性受到了忽视[1]。但幼儿园劳动教育极为重要，充分体现幼儿整体特征，学前教育能够促进儿童早期5个关键领域的成长，以及它们之间的整合与渗透，进而促进幼儿综合素质的发展。一、目前学前劳动教育存在的问题学前教师对劳动教育的认识不足，而幼儿掌握的劳动技能也不外乎是穿衣服、叠衣服、擦桌子，教师对幼儿实施劳动教育必然会出现很多问题，具体有以下的具体表现：（一）对于学前劳动教育认识不足学前教师对幼儿园劳动教育的开展、劳动价值观念地树立有着重要影响。但是，目前幼儿教师对劳动教育的理解还远远不够，幼儿教师极易误读、片面地认识劳动教育价值等，很难达到教育的预期效果。幼儿教师对于“劳动”概念的掌握不清晰，把所谓的幼儿劳动与成人劳动等同起来，全然不顾幼儿潜力、自身差异性、独特性。（二）学前劳动教育内容过于简单在这一阶段，幼儿园值日生在劳动过程中拥有的教育机会常常被人们忽视，简单地把儿童值日生视为儿童参加集体活动的工具，没有关注幼儿的劳动价值观和道德情感培养。教师是纽带，具有帮助幼儿体会劳动社会价值，对于幼儿道德情感有明显影响。但长期以来，幼儿教师却没有重视幼儿内在的精神世界，仅仅注重形式化外在效果，与劳动教育本意相悖，从而使得学前劳动教育只看得到劳动，难看到教育。（三）学前劳动教育条件较为匮乏多数幼儿园因受自身场地的限制，不能有效地进行劳动教育，如有的幼儿园，每个班级前面的过道上都有种植区域，但走廊较窄，容纳幼儿有一定限度。幼儿缺乏参与感，更是很难体验到劳动的乐趣[2]。幼儿园师资力量也在某种程度上为其带来了制约，幼儿教师的劳动教育意识不足，有关教育和培训很少，由此造成幼儿劳动教育发展不够专业化，很难达到预期目标。二、新时代学前劳动教育的构建路径新时代应确立正确的劳动教育观念，并提倡理性、适量劳动，既可使幼儿大小关节得到活动、激发身体协调与平衡的潜能，更能让幼儿通过手和大脑相结合的工作，获得直接的人生体验，有利于开发幼儿内在的潜能。基于本研究所提出的幼儿劳动教育存在的问题，现提出以下几点改进策略：（一）树立开放劳动教育理念，提高劳动教育质量我国传统教育观念，教育和劳动属于两个独立的概念，难以合二为一。从传统劳动观念来看，劳动过程不需要教育，与之相应的是，教育不应夹杂在劳动之中。而作为幼儿思想启蒙者的家长和幼儿引导者的教师，无疑是要摒弃这种传统老旧的教育观和劳动观，代之以开放、现代的教育观、劳动观。合理的劳动教育理念，就是要进行高质量、高成效劳动，实施优质劳动教育势在必行，正确的劳动教育理念不应被忽视，它的主体包括幼儿家长和幼儿教师两个方面。经验丰富的成年人都能认识到，真正意义上的劳动，是和外界密切联系在一起的，它对幼儿个体都有益处、心智的完善发展，反过来也可以为别人和社会服务；从劳动的本质出发，还可以分为体力劳动和脑力劳动，幼儿可以通过手脑并用的方式，增强身体素质，提升认知水平。劳动作为一种教育形式，给幼儿以自由探索的机会、深度思考之契机，又为教师的教育，幼儿能力的提升开拓了一条新途径[3]。对劳动教育现实意义的正确把握，是高成效劳动教育活动得以实施的根本，教师要转变传统教育理念中忽略情感态度培养的现象、过分强调提高智力水平等误区，确立开放劳动教育观念，把幼儿全面和谐地发展、以可持续发展为出发点，以教育为归宿。习近平总书记说，我们幼儿要有志气，有理想，要热爱学习和劳动，提倡劳动创造生活，劳动造就人生。站在新时代的潮头，我们的教师要培养有梦想、有能力的少年幼儿，因此，开放、先进的劳动教育理念举足轻重。不论家长还是教师，都应该摒弃落后、腐朽的劳动教育观，将新时代的要求融入到劳动教育课程中去。（二）健全整体劳动教育体系，开展多样化的课程3-6岁即幼儿的劳动能力、在认知发展过程中的关键阶段。中班教育阶段进行多样化的发展、劳动教育趣味性课程与活动，有助于发展幼儿参加劳动的愿望、主动劳动态度好，劳动技能过硬。教师可以从教育目标出发、幼儿有必要前来制订劳动课程计划。如按学年划分，确立学年劳动教育目标，对幼儿劳动水平提出要求，在此基础上，细化到每一季度、每一月、每周劳动教育可行目标，并且在目标的指导下，实施劳动教育的课程与活动；每次上课之前，必须为劳动教育做好准备，比如课程目标，课程资源等、编制课程内容[4]。在课程过程中，教师要善于观察幼儿劳动表现，对有困难幼儿进行个性化指导。课后教师应该适时进行评价与反思，辅助其在后续课程中发挥更好，要将自己培养为成长型教师，这是必经之路。学前教师既要重视幼儿劳动意识的养成，同时也要注意拓宽劳动教育路径，只有在多元灵活的课程环境中，幼儿主动劳动的意愿才能逐渐形成、劳动潜力才能得到更大程度的发展。因此，幼儿园要为幼儿和教师创设一个开放、包容、自然、现代化的课程环境，提供多层次、多样化的劳动教育资源，发挥劳动教育的实效性。（三）促进家园之间协调配合，营造良好教育环境幼儿期正是责任感与信念感养成的启蒙时期及关键阶段。使幼儿通过参加劳动，体会到生活秩序是非常重要的、合作交流之可贵，信心养成之怡然，就是幼儿身体的协调与配合、心智健全是重要动力。身为幼儿启蒙者的父母，常常由于不相信幼儿的能力，在教育上表现出惰性，忽略日常生活劳动教育等问题，使得幼儿错过体验劳动所产生的获得感、成就感，从而妨碍相关劳动直接经验。为了不断塑造现代劳动教育环境，教师和家长两者要通过有效的交流、协作配合，创造良好劳动环境。例如，教师可整合、利用家长资源，让有劳动或教育经验的家长进入课堂或活动，让幼儿在熟悉的环境中增长直接经验，也促进良好的亲子关系、师幼关系、家园关系的形成，这为长久的劳动教育过程打下了坚实基础。其次，教师也应为家长的劳动教育提供帮助，在与家长沟通后了解掌握每个幼儿在家中的劳动表现，并配合家长制定符合幼儿性格特点的劳动教育计划。因此家长从幼儿特点出发，抓住教育时机并为给幼儿更多亲身体验的机会。现代化的劳动教育应是包容、开放、自由的，教师和家长不是为了教育而教育，而是为了发展而教育。家庭、幼儿园都是幼儿的引领者，二者的教育角色缺一不可，都是为幼儿提供外部支持的重要主体。因此，二者更应在合作中为幼儿提供良好的劳动教育氛围，将劳动教育的主体归还给幼儿，让幼儿在劳动中主动发现、自由创造，获得更丰富的劳动体验，这是我们开展劳动教育的初衷和本心[5]。家园及社区三方共育，是现代社会对于幼儿教育的要求，是实现教育目的的保证。当前，家庭，幼儿园和社区所面临的紧要问题就是要找到适应幼儿劳动发展要求的道路，要求同时激发三方合作，也可以使三方优势最大化，同时能对幼儿起到有效的促进作用。根据前文所述，家庭和幼儿园可在掌握幼儿特点的基础上形成交流合作的多样化机制，掌握幼儿在家庭和幼儿园中的劳动表现并形成个性化对策。幼儿园也可针对幼儿的个体差异，为家长提供教育指导。如以劳动教育为主题开展家访、家长会，促使家长形成正确劳动教育观，对幼儿劳动更加宽容耐心，不进行过多干预，逐渐培养幼儿自理能力。除此之外，社区资源的开发和利用是开展三方共育的有效途径。家庭、幼儿园应充分利用社区公共资源，例如使用社区公共图书馆等、植物园是对儿童进行劳动教育活动的场所，使幼儿在他们实际生活，日常接触到的环境中劳动，既增强幼儿对生活的接触、获取生活经验，还对他人及社会发挥作用，让幼儿体验到劳动的经验和情境、社会多向相互作用。三、结语2022年9月教育部发布的《劳动课程标准》要求中小学自主设置劳动课程，所以幼儿园阶段对幼儿进行劳动教育，也将相应受到社会普遍关注。劳动教育一直处于边缘地位，它的宗旨和价值遭到了误读和无视，而学前教育作为孩子发展的主要阶段，应在对其的教育中积极融入劳动教育。幼儿园是幼儿劳动教育的场所，通过对其融入劳动教育既可以帮助幼儿树立正确的劳动价值观，又可以满足幼儿全面发展的需要，从而进一步培养了全社会热爱劳动的精神、尊重劳动之风。参考文献[1]曹冬珺.幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究[J].小学教学研究,2022,(26):92-94.[2]高玉琴.在幼儿园一日生活中渗透