《 分苹果 》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《分苹果》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《分苹果》为主题，围绕北师大版二年级上册数学教材中的“表内除法”单元设计。旨在通过分苹果的情境，让学生在具体的操作活动中感受平均分的概念，掌握表内除法的基本方法。课程设计紧密结合教材内容，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养合作意识和解决问题的能力。通过实物操作、小组讨论、游戏互动等多种形式，使学生在实际操作中掌握除法运算的技巧，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于数学抽象、逻辑推理和信息处理能力的培养。通过分苹果的活动，学生将发展数学抽象能力，能够从实际情境中抽象出数学问题，理解平均分的概念。同时，通过解决分苹果问题，学生将锻炼逻辑推理能力，学会运用除法运算进行合理推断。此外，学生还需整理信息，运用数学语言描述问题，从而提高信息处理能力，为形成解决复杂问题的策略奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：理解平均分的概念，掌握表内除法的运算方法。

难点：在实际操作中灵活运用除法，将抽象的数学概念与具体情境结合。

解决办法：

1.创设情境：通过分苹果的实际操作，让学生直观感受平均分的意义，理解除法在生活中的应用。

2.实物教学：使用苹果或其他实物进行分组操作，让学生亲自实践，加深对除法概念的理解。

3.游戏化学习：设计分苹果游戏，让学生在游戏中练习除法运算，提高学习兴趣和运算能力。

4.互动讨论：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养合作精神和批判性思维。

5.反馈与评价：教师及时给予反馈，针对学生的疑问进行个别指导，帮助学生突破难点，确保每个学生都能掌握重点内容。四、教学方法与手段1.教学方法：

-情境教学法：通过设置分苹果的情境，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。

-互动讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的想法，培养合作和交流能力。

-实物操作法：利用实物进行操作，让学生在实践中理解和掌握除法运算。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT或教学视频展示分苹果的过程，增强直观性。

-教学软件：利用数学教学软件，进行个性化辅导和练习，提高学习效率。

-网络资源：整合网络资源，为学生提供丰富的学习材料，扩展学习视野。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师带来一些苹果，提出问题：“如果这些苹果要平均分给几个同学，每个人可以分到几个呢？”

-学生思考并回答，教师引导学生关注平均分的概念。

-展示一颗苹果，询问学生：“如果这是一个苹果，怎么分才能让每个人都分到相同数量的苹果？”

-学生尝试回答，教师总结并引入本节课的主题《分苹果》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示分苹果的图片，引导学生观察并讨论：“怎么分才能保证每个人分到的苹果数量一样？”

-学生讨论后，教师解释平均分的概念，并板书“平均分”的定义。

-教师演示分苹果的过程，边演示边讲解除法运算的步骤，如“4个苹果分给2个人，每个人分到几个？”

-学生跟随教师一起进行分苹果的操作，并尝试自己解决类似问题。

-教师总结除法运算的规则，强调除法符号的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成练习题，如“8个苹果分给4个人，每个人分到几个？”

-学生相互检查答案，教师随机抽取学生回答，并进行点评和指导。

-教师提供一些变式练习，如“12个苹果分给3个人，每个人分到几个？”让学生进一步巩固。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果10个苹果要分给5个人，你会怎么分？”

-学生分组讨论，每组提出一种分法，并进行展示。

-教师引导学生比较不同分法的优缺点，促进学生思考。

-教师针对学生的回答进行点评，引导学生发现除法在生活中的应用。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调平均分的概念和除法运算的步骤。

-学生回顾学习过程，分享自己的收获和疑问。

-教师布置作业，要求学生回家后练习分苹果的题目，巩固所学知识。

6.课堂提问与反馈（10分钟）

-教师随机提问学生关于本节课的内容，检查学生的学习效果。

-学生回答问题后，教师给予反馈，对学生的表现给予肯定或提出改进建议。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-分享有关平均分和除法运算的数学故事，如《小松鼠的分果果》等，通过故事形式让学生在轻松愉快的氛围中深化理解。

-介绍历史上的数学家及其对除法运算的贡献，例如介绍数学家欧拉、高斯等人的故事，激发学生对数学的兴趣。

-引入生活中的实际例子，如家庭分食物、商场分配商品等，让学生了解除法在生活中的广泛应用。

-提供一些数学游戏，如“除法接龙”、“除法猜谜”等，通过游戏方式让学生在玩乐中学习除法。

-推荐数学相关的书籍和视频资料，如《数学之旅》、《神奇的除法》等，为学生提供更丰富的学习资源。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中尝试分苹果或其他物品的实践活动，与家长一起探讨平均分的意义，增强对除法的实际感受。

-建议学生记录自己在生活中遇到的除法问题，并尝试用数学语言描述和解决这些问题，培养观察和解决问题的能力。

-提倡学生进行小组合作学习，共同完成一些除法运算的课题研究，如调查班级中学生的身高体重比例，使用除法进行分析。

-鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，与其他同学交流学习经验，提高自己的数学素养。

-提议学生在假期期间阅读数学相关的书籍，观看数学教育视频，不断拓展数学知识面。

-建议学生利用网络资源，如在线数学教育平台，进行自主学习，巩固和提升除法运算能力。七、教学反思与总结这节课《分苹果》从学生的实际生活出发，通过创设分苹果的情境，让学生在具体的操作活动中理解和掌握除法运算。回顾整个教学过程，我在教学方法和策略上做了一些尝试，也有一些收获和反思。

在教学方法的尝试上，我使用了情境教学法、互动讨论法和实物操作法。通过让学生亲自分苹果，他们能够直观地感受到平均分的概念，理解除法在生活中的应用。在互动讨论环节，学生们积极表达自己的想法，通过合作交流，他们的思维得到了碰撞和提升。实物操作法让学生在实践中学习，提高了他们的动手能力和解决问题的能力。

然而，在教学策略和管理方面，我也发现了一些不足。首先，在课堂提问环节，部分学生表现出紧张和不愿意参与，这可能是因为我对问题的设置不够贴近学生的实际，或者没有充分调动他们的积极性。其次，在小组讨论环节，有些小组的合作不够充分，可能是因为我对小组合作的引导和监督不够。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果整体良好。学生们在知识层面掌握了平均分和除法运算的基本概念，能够独立完成相关的练习题。在技能层面，学生的动手操作能力和逻辑思维能力得到了锻炼。在情感态度层面，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动参与数学学习。

但同时，我也注意到一些需要改进的地方。对于不愿意参与课堂提问的学生，我计划在今后的教学中更加注重激发他们的兴趣，通过设计更有趣的问题和情境，让他们愿意主动思考和回答。对于小组合作不够充分的问题，我计划加强课堂管理，确保每个小组成员都能积极参与，并在讨论中发挥自己的作用。八、典型例题讲解例题1：小明有12个橘子，他想把这些橘子平均分给4个朋友，每个朋友能分到几个橘子？

解答：12个橘子平均分给4个朋友，用除法表示为12÷4=3，所以每个朋友能分到3个橘子。

例题2：小华有18个糖果，他想把这些糖果平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？

解答：18个糖果平均分给6个小朋友，用除法表示为18÷6=3，所以每个小朋友能分到3个糖果。

例题3：一个篮子里有24个苹果，如果要平均分给8个同学，每个同学能分到几个苹果？

解答：24个苹果平均分给8个同学，用除法表示为24÷8=3，所以每个同学能分到3个苹果。

例题4：班级里有30个学生，他们一起买了15个面包，如果平均分配，每个学生能分到几个面包？

解答：15个面包平均分给30个学生，用除法表示为15÷30=0.5，由于不能分出半个面包，所以每个学生能分到0个面包，需要重新考虑分配方案。

例题5：一个水果摊上有36个香蕉，如果想把这些香蕉平均分给9个顾客，每个顾客能分到几个香蕉？

解答：36个香蕉平均分给9个顾客，用除法表示为36÷9=4，所以每个顾客能分到4个香蕉。

在讲解这些典型例题时，我特别强调除法运算的实际意义，让学生理解平均分的过程。同时，我也提醒学生注意除法运算的规则，如除数不能为0，以及如何处理有余数的除法情况。通过这些例题，学生能够更好地将除法运算与实际情境相结合，提高解决问题的能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本上的练习题，包括“分苹果”情境下的除法应用题。

2.练习以下题目，并尝试用不同的方法解题：

-20个橘子平均分给5个同学，每个人能分到几个橘子？

-25个糖果平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？

-30个苹果平均分给6个同学，每个同学能分到几个苹果？

-40个面包平均分给10个学生，每个学生能分到几个面包？

-50个香蕉平均分给7个顾客，每个顾客能分到几个香蕉？

3.选择一个生活场景，设计一个除法问题，并尝试解决它。

作业反馈：

1.在学生完成作业后，我会及时进行批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

2.对于作业中的错误，我会用红笔标注，并附上简短的评语，指出错误的原因。

3.对于表现优秀的作业，我会给予表扬，并鼓励学生继续保持。

4.对于存在问题的作业，我会给出具体的改进建议，如：

-如果学生在计算过程中出现错误，我会提示他们检查计算步骤，并强调细心的重要性。

-如果学生在解决实际问题时遇到困难，我