2《空气能占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

2《空气能占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2《空气能占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版教材分析《空气能占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

本节课选自教科版三年级上册《科学》教材第二单元《空气》，通过观察和实验，让学生理解空气是一种物质，能够占据空间。课程内容与学生的生活实际紧密联系，通过简单的实验和互动讨论，引导学生掌握空气的基本特性，培养学生的观察、思考和动手能力。核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养积极探索和实事求是的态度。

3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，形成科学推理和判断的能力。

4.科学实践：鼓励学生将所学知识应用于生活实际，提升解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经对物体的基本特征有所了解，如形状、大小、颜色等。

-学生在日常生活中对空气有初步的认识，知道空气是看不见的。

-学生可能已经参与过一些简单的科学实验，如吹气球、观察风等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验和探索活动有浓厚兴趣。

-学生具备基本的观察和动手能力，能够参与简单的实验操作。

-学生偏好直观、互动和游戏化的学习方式，喜欢在活动中学习和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解空气作为一种物质的具体形态和特性。

-在实验过程中，学生可能会遇到实验操作不熟练、实验结果不明显等问题。

-学生可能难以将实验观察到的现象与空气占据空间的概念联系起来。教学资源准备1.教材：提前发放教科版三年级上册《科学》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备空气相关的图片、视频，以及实验操作步骤的PPT。

3.实验器材：准备气球、塑料袋、水槽、水等实验材料，确保数量充足，安全无害。

4.教室布置：设置实验操作区，保证学生安全操作，同时预留讨论区供学生交流。教学过程1.导入新课

-（展示气球和塑料袋）同学们，你们知道这些是什么吗？它们和空气有什么关系呢？

-（引导学生思考并回答）很好，今天我们就来学习空气的一些特性，探究空气是否能占据空间。

2.课文内容探究

-（阅读课文第一段）请大家跟我一起来读课文的这一部分，注意听我是如何停顿和强调关键词的。

-（讨论）读完这一段，谁能告诉我，空气有什么特点？

-（引导学生回答）对，空气是无色无味的，而且它看不见、摸不着，但我们可以感受到它的存在。

3.实验一：气球实验

-（分发气球）现在，每个人拿一个气球，按照我刚才演示的方法吹起来。

-（引导学生观察）你们吹气球的时候，感受到了什么？气球变大了，是因为里面充满了什么？

-（总结）是的，气球变大了，因为它里面充满了空气。这说明空气是可以占据空间的。

4.实验二：塑料袋实验

-（分发塑料袋）接下来，我们用塑料袋来做另一个实验。将塑料袋口打开，然后松开手，看看会发生什么？

-（引导学生观察）你们看到了什么？塑料袋鼓起来了，这是因为空气进入了塑料袋。

-（总结）这再次证明，空气能够占据空间。

5.深入讨论

-（提问）同学们，我们知道了空气能占据空间，那么你们认为，空气还有其他的特性吗？

-（引导学生分享）请大家分享一下你们的想法，也可以参考课文的内容。

6.总结与反思

-（总结）通过今天的实验和讨论，我们知道了空气是一种无色无味的物质，它看不见、摸不着，但能占据空间。

-（反思）在实验过程中，我们学会了观察和思考，也体验了科学探究的乐趣。

7.作业布置

-（布置作业）请大家回家后，尝试用今天学到的知识，给爸爸妈妈讲解空气的特性，并记录下他们的反应。

8.结束语

-（结束语）好了，今天的科学课就到这里，希望大家能在生活中多观察、多思考，发现科学的乐趣。下课！学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述空气的基本特性，如无色、无味、看不见、摸不着等。

-学生理解了空气作为一种物质，能够占据空间的科学概念。

-学生掌握了通过实验观察空气特性的方法，并能够描述实验过程和结果。

2.技能提升：

-学生在实验操作中锻炼了动手能力，能够独立完成气球和塑料袋的实验。

-学生通过观察和记录实验现象，提高了观察能力和记录能力。

-学生在讨论中学会了分享自己的想法，提升了表达和交流能力。

3.思维发展：

-学生通过实验和讨论，学会了从现象中提炼科学原理，发展了科学思维能力。

-学生能够将实验结果与理论知识相结合，形成科学推理和判断。

-学生在反思中意识到科学探究的过程和方法，能够应用到其他科学学习中。

4.情感态度：

-学生对科学的兴趣得到激发，对空气和科学现象充满好奇心。

-学生在实验中体验到探究的乐趣，增强了学习的积极性和主动性。

-学生在作业中向家人分享所学知识，提高了自信心，并培养了分享和传播科学的意识。

5.实践应用：

-学生能够在生活中发现与空气相关的现象，并尝试用所学知识进行解释。

-学生能够将空气占据空间的概念应用于解决实际问题，如设计简单的空气动力学玩具。

-学生通过家庭作业，将科学学习延伸到课外，增强了知识的应用能力。教学反思与总结这节课《空气能占据空间吗》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了通过实验和互动讨论来引导学生学习，这样的方式确实能够激发学生的兴趣和参与度。

教学反思：

1.教学方法：我感到实验是这节课的最大亮点，学生们在操作气球和塑料袋的过程中，直观地感受到了空气的存在和特性。但同时我也发现，在实验操作过程中，有些学生因为操作不熟练导致实验结果不明显，这提示我在今后的教学中，需要更多地进行示范和指导，确保每个学生都能顺利完成实验。

2.教学策略：我鼓励学生在讨论中积极发言，但我也注意到，有些学生在这个过程中可能会感到被忽视。未来，我会更加注意调动每个学生的积极性，确保每个人都有机会参与到课堂讨论中来。

3.教学管理：在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但也发现有些学生在实验过程中过于兴奋，导致课堂纪律有些松散。我会在以后的教学中加强对学生的引导和管理，确保课堂活动有序进行。

教学总结：

1.学生收获：从学生的反馈来看，他们对于空气能占据空间的概念有了更清晰的认识。他们不仅掌握了空气的基本特性，还能通过实验来验证这些特性。在技能方面，学生的观察能力和实验操作能力也有所提升。

2.教学效果：整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们不仅学到了科学知识，还在探究过程中体验到了科学的乐趣。

3.改进措施：尽管教学效果不错，但我也发现了一些不足。首先，我需要更加细致地关注每个学生在实验操作中的情况，及时给予个别指导。其次，我需要加强对学生的课堂管理，确保课堂活动既有活力又有序。最后，我计划在今后的教学中，更多地融入学生的生活实际，让他们更好地理解科学知识在生活中的应用。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，尤其是在实验环节，大家都能认真参与，积极观察实验现象。在讨论环节，大部分学生能够主动分享自己的观察和想法，课堂氛围活跃。但也有部分学生在讨论时过于兴奋，影响了课堂纪律，需要在未来的教学中加强管理。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都能够基于实验观察到的现象，给出合理的解释和结论。例如，有小组通过塑料袋实验，成功解释了空气能够占据空间的概念，并能够将这一概念与日常生活联系起来，展示出了良好的科学思维能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够准确回答关于空气特性的问题，表明他们已经掌握了本节课的知识点。但也有一些学生在理解空气占据空间的概念上存在困难，这需要在后续教学中进行针对性的辅导。

4.作业完成情况：

作业完成情况良好，学生们能够按照要求记录实验过程和结果，并尝试用所学知识解释生活中的现象。从作业中可以看出，学生们对科学探究的兴趣得到了提升。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在知识和技能上都有明显的进步。他们在实验中学会了观察和思考，能够将理论知识与实际操作相结合。但同时，我也注意到了一些问题。例如，在课堂讨论中，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对于课堂内容不够熟悉或者是性格较为内向。针对这一问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励这些学生参与讨论，通过小组合作等方式，让他们有更多的机会表达自己。

此外，对于在随堂测试中表现不佳的学生，我会安排额外的辅导时间，帮助他们更好地理解空气占据空间的概念。同时，我也会通过家长会等方式，与家长沟通学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《空气的秘密》科普书籍，适合三年级学生的科学读物，内容涉及空气的更多特性，如空气的组成、空气流动等。

-视频资源：科学教育类视频，如“空气的流动”或“空气的密度”等，通过动画形式解释空气的科学原理。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，了解空气的更多知识。

-观看视频资源，通过视觉和听觉的结合，加深对空气特性的理解。

-学生可以记录下自己在阅读和观看过程中发现的新知识，或者对空气特性的疑问。

-教师将提供一份“空气探索清单”，包含一些与空气相关的探索活动，如：

-观察家里的空气流动（例如，打开窗户，观察窗帘的摆动）。

-尝试用不同的材料制作简易的风扇，观察风的力量。

-在户外，感受空气的温度变化，并与天气预报中的数据对比。

-学生可以将自己的观察和实验结果记录下来，形