大禹治水说课稿

大禹治水说课稿一、说教材

《大禹治水》是一篇传承千古的民间传说，它承载着中华民族的智慧与精神。本文在课文中起着举足轻重的作用，不仅丰富了学生的历史知识，更是弘扬了我国古代人民的勤劳和智慧。本文的主要内容讲述了大禹如何领导人民治理洪水，最终取得了胜利的故事。

1.作用与地位

本文选自人教版《语文》四年级上册，是本册书中的一个重要篇目。它位于单元三“走近神话”之中，通过讲述大禹治水的故事，让学生了解神话传说的魅力，感受古代人民的智慧。同时，本文也为学生树立了一个优秀的榜样，教育他们要勇敢面对困难，团结协作，为人民的利益而努力。

2.主要内容

本文主要讲述了大禹为了治理洪水，带领人民辛勤劳作，三过家门而不入，最终成功制服洪水的故事。文章通过对大禹治水过程的描述，展现了大禹的英勇、智慧、坚定和为民造福的品质。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）能正确地朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字、词语，并能运用到实际语境中。

（3）了解大禹治水的故事，了解古代人民与自然灾害作斗争的智慧。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）学会通过关键词语概括课文主要内容。

（3）培养观察、想象、表达等能力。

3.情感态度与价值观：

（1）感受大禹为治理洪水所付出的艰辛努力，学习他为民造福的精神。

（2）培养勇敢面对困难、团结协作的品质。

（3）增强对传统文化的尊重和热爱。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）正确地朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字、词语，并能运用到实际语境中。

（3）感受大禹的优秀品质，培养学生的情感态度与价值观。

2.教学难点：

（1）如何引导学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）如何让学生深刻理解大禹治水的精神内涵，培养他们的品质。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂教学中，提高教学效果。同时，要注重引导学生深入理解课文，培养他们的思维能力和情感态度。

四、说教法

在教学《大禹治水》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，并培养其深刻的理解和思考能力。

1.启发法：

我将以问题驱动的形式展开教学，设计一系列启发性的问题，引导学生主动思考和探索。例如，我会问：“大禹为什么能够成功治水？”“他的哪些品质值得我们学习？”通过这些问题，让学生在探索答案的过程中深入理解课文内容。

亮点：与传统的灌输式教学不同，我注重培养学生的批判性和创造性思维，通过启发式问题引导学生主动构建知识。

2.问答法：

在课堂上，我将采用师生互动的方式，鼓励学生提出问题，并互相解答。我会适时给予点评和引导，确保讨论的方向和深度。

亮点：通过问答法，我不仅能够及时了解学生的学习情况，还能促进学生之间的交流与合作，提高他们的表达能力。

3.情境教学法：

我会利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生创设一个治水的情境，让学生仿佛身临其境，感受治水的艰辛和大禹的伟大。

亮点：通过情境教学，我能够增强学生对课文的情感体验，使他们对大禹治水的故事有更深刻的理解。

4.角色扮演法：

在课堂上，我会组织学生进行角色扮演，模拟大禹治水的过程，让学生在扮演中体验合作的乐趣，理解团结协作的重要性。

亮点：角色扮演法能够激发学生的创造力，同时增强他们的团队协作能力和解决问题的能力。

5.板书设计：

我的板书将采用图文结合的方式，以关键词和流程图的形式呈现大禹治水的主要过程和关键节点，帮助学生形成清晰的脉络。

亮点：我的板书设计注重直观性和逻辑性，通过形象的图示和简洁的文字，使学生能够直观地把握课文的重点和难点。

五、说学法

在设计和实施《大禹治水》的学习方法时，我首先分析了学生的特点和学习情况，以便更好地满足他们的学习需求。

1.学生特点分析：

-年龄阶段：学生处于四年级，好奇心强，活泼好动，喜欢有趣的学习方式。

-认知水平：学生具有一定的阅读理解能力，但深入分析和抽象思维能力还在发展中。

-学习兴趣：学生对神话故事、民间传说有较高的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。

2.学习方法：

-阅读法：引导学生进行自主阅读，培养他们的独立思考能力和阅读理解能力。通过细读、默读、朗读等多种阅读方式，让学生在阅读中感受文本的魅力。

-练习法：设计针对性的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固生字词，加深对课文内容的理解。

-小组合作法：将学生分成小组，进行合作学习。通过讨论、分享、总结的方式，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。

-探究学习法：鼓励学生提出问题，进行小组或个人的探究活动。通过查找资料、分析信息、解决问题的过程，培养学生的探究精神和实践能力。

-创新表达法：鼓励学生通过绘画、写作、演讲等形式，表达对课文的理解和感悟，激发学生的创造力和表达能力。

3.亮点：

-结合学生特点，我设计的学法注重趣味性和互动性，旨在激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与课堂活动。

-通过多样化的学习方法，我能够照顾到不同学生的学习风格和需求，促进他们的个性化发展。

-我特别强调小组合作和探究学习，这不仅有助于学生深入理解课文，还能培养他们的社交技能和解决问题的能力。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、发展能力的关键环节。以下是《大禹治水》的教学过程，详细说明如下：

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示洪水泛滥的图片，提问：“同学们，你们知道洪水会给人们带来哪些灾难吗？”

-引导学生回答，进而引出课题：“大禹治水”。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自主阅读课文，了解大禹治水的故事。

-教师提问，检查学生的阅读效果，如：“课文讲的是谁治水的故事？他治水的过程是怎样的？”

-通过问答，帮助学生理清课文的主要脉络。

3.精讲课文，深入理解（15分钟）

-以启发法引导学生思考：“大禹为什么能成功治水？他有哪些值得我们学习的精神？”

-通过问答法，让学生分享自己的观点，教师点评并总结。

-利用情境教学法，展示大禹治水的过程，让学生感受大禹的艰辛。

4.小组合作，探究学习（10分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：“大禹治水的精神对我们有什么启示？我们如何将这些精神运用到学习生活中？”

-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价。

5.巩固拓展，创新表达（10分钟）

-设计练习题，让学生巩固生字词和课文内容。

-鼓励学生通过绘画、写作、演讲等形式，表达自己对大禹治水精神的理解。

6.总结反思，情感升华（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾大禹治水的精神。

-激发学生树立勇敢面对困难、团结协作、为民造福的价值观。

7.课后作业，延伸学习（课后自主完成）

-布置与课文相关的作业，如：“查阅资料，了解我国古代其他治水英雄的故事。”

-鼓励学生在课后进一步了解大禹治水的故事，培养他们的探究精神。

七、我为什么要这样设置此课

在设计和实施《大禹治水》这一课时，我之所以选择这样的教学策略和方法，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.促进学生主动学习：

-我通过启发式问题和情境教学，激发学生的好奇心和探究欲，鼓励他们主动参与到课堂学习中。这样的设置能够培养学生的自主学习能力，使他们成为学习的主人。

2.培养学生的综合素质：

-我将合作学习、探究学习和创新表达融入教学过程中，旨在培养学生的团队合作能力、解决问题的能力和创造力。这些能力对学生未来的学习和生活都有着重要的意义。

3.结合学生实际情况：

-我在设置课程时，充分考虑了学生的年龄特点、认知水平和兴趣点，使教学内容和形式更加贴近学生，提高了教学的有效性。

4.情感教育与知识传授相结合：

-在教学中，我不仅关注知识点的传授，还注重情感态度与价值观的培养。通过大禹治水的故事，引导学生学习大禹