11-1《过秦论》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

11-1《过秦论》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《过秦论》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中选择性必修中册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日，第3节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：理解并运用课文中精炼的文言文表达，提升古文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：分析《过秦论》中的论证方法，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：深入了解古代历史背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏贾谊的文学艺术风格，提升对文言文的审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《过秦论》中的主要论点：本节课的核心是让学生理解贾谊对秦朝兴衰的论述，特别是“仁义不施而攻守之势异也”这一中心论点，以及其如何通过历史事实来论证这一观点。

-掌握文言文阅读技巧：教授学生如何通过识别关键词、句式结构来提高文言文的阅读效率，例如对“仁义”、“攻守”等概念的理解和运用。

-分析论证方法：让学生学会识别并分析贾谊在文中所使用的对比论证、因果论证等手法，如通过对比秦的暴政与其他国家的治理方式来凸显秦朝的过失。

2.教学难点

-文言文语言障碍：由于《过秦论》是文言文，学生可能会在理解古汉语词汇和句式上遇到困难，例如“施”、“异”等字的古义理解。

-深层含义的理解：贾谊的论证往往隐含深意，学生可能难以把握作者通过历史事实所传达的深层含义，如对“仁义”在政治治理中的重要作用的理解。

-论证逻辑的梳理：学生可能难以跟随贾谊的论证逻辑，特别是在理解“攻守之势异”与“仁义不施”之间的逻辑关系时，需要教师通过实例讲解和逻辑分析来帮助学生突破这一难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备《过秦论》的电子版文本，以及相关的历史背景资料，以便于学生查阅。

3.多媒体资源：收集与《过秦论》相关的视频讲座、音频资料，以及古代战争、政治制度的图片，用于课堂展示和讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生进行讨论和记录思考过程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们了解秦朝吗？它为何能够一统六国，却又迅速灭亡呢？”

-展示《过秦论》中的经典语句，让学生初步感受文章的文采和深度。

-简短介绍《过秦论》的作者贾谊及其在历史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《过秦论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本内容、文学价值和历史背景。

过程：

-讲解《过秦论》的成书背景，包括秦朝的社会状况和贾谊的个人经历。

-详细介绍《过秦论》的结构和主要观点，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过对文本中的关键词汇和句式的解析，让学生更好地理解文章的语言特色。

3.《过秦论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《过秦论》的论证方法和文学特色。

过程：

-选择《过秦论》中的几个关键段落进行深入分析，如“仁义不施而攻守之势异也”的论证。

-详细介绍每个段落的论证结构，分析贾谊如何运用历史事实和逻辑推理来阐述自己的观点。

-引导学生思考《过秦论》对当代社会的启示，以及如何运用其中的论证方法来解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论《过秦论》中的某个观点或论证方法，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《过秦论》中的一个观点或论证方法进行深入讨论。

-小组内讨论该观点或论证方法的有效性、局限性和可能的改进方向。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的理解和认识。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《过秦论》的基本观点、论证方法和文学特色。

-强调《过秦论》在理解历史、批判性思维和文学鉴赏方面的价值和作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过秦论》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-相关历史文献：推荐学生阅读《史记》中关于秦朝的章节，如《秦始皇本纪》、《陈涉世家》等，以更全面地了解秦朝的历史背景。

-古文阅读材料：提供《贾谊集》中的其他文章，如《吊屈原赋》、《治安策》等，让学生进一步感受贾谊的文风和思想。

-学术研究：介绍一些关于《过秦论》的学术研究文章，如对贾谊思想的分析、对秦朝政治制度的探讨等，以深化学生的学术认识。

-辅助书籍：推荐《中国历代政治得失》、《中国历史新编》等书籍，帮助学生从不同角度理解中国历史和政治。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生课后深入阅读《过秦论》全文，以及其他贾谊的著作，以增强文言文阅读能力和文学素养。

-写作练习：让学生尝试模仿《过秦论》的文体和论证方法，撰写一篇关于现代社会的评论文章，锻炼写作和批判性思维能力。

-讨论与辩论：组织学生进行课堂辩论，就《过秦论》中的观点进行正反双方的辩论，提高学生的逻辑思维和口语表达能力。

-文化体验：鼓励学生参观博物馆或历史遗址，如秦始皇帝陵、兵马俑等，通过实地体验来加深对秦朝历史文化的理解。

-研究项目：指导学生进行小型的历史研究项目，如研究秦朝的治理政策、军事制度等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-跨学科学习：鼓励学生将《过秦论》的学习与政治学、哲学等其他学科相结合，从多角度分析贾谊的思想和时代背景。

-交流分享：定期组织学生进行学习分享会，让学生分享自己的学习心得和研究成果，促进知识交流和思想碰撞。课后作业1.请翻译以下句子，并解释其在文中的意义：

-“仁义不施而攻守之势异也。”

-“秦王扫六合，虎视何雄哉！”

2.分析《过秦论》中贾谊是如何运用历史事实来论证其中心论点的，举例说明。

3.比较《过秦论》中的论证方法与现代议论文的论证方法，讨论其异同。

4.写一篇短文，探讨《过秦论》对当代社会治理的启示。

5.以“《过秦论》中的仁义观”为主题，进行一次小组讨论，并撰写讨论报告。

作业补充和说明：

1.翻译句子作业

-答案示例：“仁义不施而攻守之势异也。”翻译为：“如果不实行仁义政策，那么攻守的形势就会有所不同。”这句话在文中意味着，贾谊认为秦朝因为不施仁义，导致内外政策上的攻守之势发生了变化，从而导致了秦朝的灭亡。

-“秦王扫六合，虎视何雄哉！”翻译为：“秦王统一了天下，他的眼神是何等的威猛！”这句话描绘了秦王的威猛形象，同时也反映了秦朝统一六国的强大气势。

2.论证方法分析作业

-答案示例：贾谊在《过秦论》中通过对比秦朝与其他国家的治理方式，论证了“仁义不施而攻守之势异也”的观点。例如，他对比了秦朝的严刑峻法与其他国家的仁政，指出秦朝因不施仁义而失去了民心，最终导致了国家的灭亡。

3.论证方法比较作业

-答案示例：贾谊的《过秦论》与现代议论文的论证方法在结构上有相似之处，如都是通过提出论点、论证论点、总结论点的过程来展开。不同之处在于，《过秦论》更多地运用了历史事实和类比论证，而现代议论文则更注重数据和逻辑推理。

4.短文写作作业

-答案示例：短文应围绕《过秦论》中的仁义观，结合当代社会实际，探讨如何在现代治理中运用仁义思想，以及仁义在现代社会的价值和意义。

5.小组讨论报告作业

-答案示例：讨论报告应包括对“仁义观”的理解、小组成员的观点、讨论过程和最终形成的共识。报告应结构清晰，论据充分，能够反映小组成员的思考过程和结论。教学反思这节课我们学习了《过秦论》，通过深入剖析这篇文章，我发现学生们对文言文的阅读和理解有了显著的提升。他们在分析贾谊的论证方法时，表现出了较高的逻辑思维能力和批判性思维。

在教学过程中，我注意到了一些值得思考的地方。首先，导入环节的设计很关键，通过提问和展示图片，成功激发了学生的兴趣，让他们带着好奇心进入新课的学习。这一点在课后学生的反馈中也得到了验证，他们表示对《过秦论》产生了更浓厚的兴趣。

其次，在基础知识讲解环节，我发现通过板书和PPT的结合，能够更直观地展示《过秦论》的结构和主要观点。学生们在跟随我一起梳理文章脉络时，能够更好地理解贾谊的论证逻辑。不过，我也注意到，对于一些文言文基础较弱的学生来说，他们可能在理解某些关键词汇和句式时仍存在困难。未来，我需要更多地关注这部分学生，提供更多的辅导和支持。

在案例分析环节，学生们分组讨论的热情很高，他们能够积极地参与到对《过秦论》中关键段落的分析中。在小组讨论中，学生们提出了很多有见地的观点，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现了一些问题，比如有些小组在讨论时偏离了主题，或者是讨论的深度不够。这可能是因为学生们对《过秦论》的理解还不够深入，或者是讨论引导不够明确。下次我会更加细致地设计讨论题目，并提供更明确的讨论指导。

在课堂展示与点评环节，学生们能够自信地表达自己的观点，这让我感到非常高兴。他们的表达能力有了明显的提升，而且能够接受和吸收他人的意见和建议。不过，我也发现了一些学生对自己的观点不够自信，可能是因为缺乏足够的准备。未来，我会鼓励学生们在课前做好充分的准备，以便在课堂上更加自信地表达自己。

最后，在课堂小结环节，我通过回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固了所学知识。同时，布置的课后作业旨在让学生进一步深化对《过秦论》的理解。我希望通过作业的完成，学生们能够将课堂所学应用到实际中，从而更好地掌握文言文的阅读和写作技巧。内容逻辑关系②重点词句：贾谊在《过秦论》中运用了许多精彩的词句，如“秦王扫六合，虎视何雄哉！”、“仁义不施而攻守之势异也”等。这些词句生动形象地描绘了秦朝的强大气势和贾谊对秦朝灭亡原因的深刻分析。

③重点论证方法：贾谊在《过秦论》中运用了对比论证、因果论证等多种论证方法。例如，他通过对比秦朝与其他国家的治理方式，论证了“仁义不施而攻守之势异也”的观点。这些论证方法不仅增强了文章的说服力，也提高了学生的逻辑思维能力。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论环节中，能够围绕讨论主题进行深入的思考和讨论，并提出有见地的观点。在成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够接受和吸收他人的意见和建议。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以了解到学生对《过秦论》的理解程度和掌握情况。测试题目应涵盖本节课的重点知识点，如贾谊的论证方法、文章结构等。测试结果将有助于教师了解学生的学习情况和存在的问题，以便及时进行调整和改进。

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