20 雾在哪里（教案）2024-2025学年统编版语文二年级上册

20雾在哪里（教案）2024-2025学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《20雾在哪里》是2024-2025学年统编版语文二年级上册第四单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.学习课文《雾在哪里》，理解课文大意，感受雾的神秘和变化。

2.学习生字词：雾、散、船、蓝、海、全、变、清、港。

3.掌握课文中的重点句子，如“雾在哪里？雾在海面上散步。”

4.学习课文中的修辞手法，如设问、比喻等。

5.通过课文学习，培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然现象的兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读课文《雾在哪里》，学生能够运用拼音和识字能力，自主朗读课文，理解字词含义，感受语言文字的魅力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、思考、提问等方式，深入理解课文内容，掌握雾的特点和变化，发展逻辑思维和推理能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解自然现象雾的文化内涵，增强对自然环境的认识和保护意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中描绘的自然美，培养审美情趣，激发创造力和想象力。重点难点及解决办法重点：

1.课文《雾在哪里》的生字词学习。

2.课文中的比喻和设问修辞手法的理解和运用。

难点：

1.学生对雾这一自然现象的深入理解和描绘。

2.学生对课文修辞手法的准确把握和模仿。

解决办法：

1.生字词学习：通过多媒体展示生字词的图片和发音，让学生在视觉和听觉上加强对字词的记忆。采用游戏化教学，如“找朋友”、“猜字谜”等，增加学习的趣味性。

2.修辞手法理解：结合课文中的具体句子，让学生通过小组讨论，找出比喻和设问的例子，并尝试自己创作类似的句子，以加深理解。

3.雾的理解和描绘：通过播放雾的图片或视频，让学生直观感受雾的特点，然后引导学生用语言描述雾在不同场景中的样子，如“雾笼罩在海面上”等，帮助学生形象地理解课文内容。

4.修辞手法的模仿：提供一些简单的场景，让学生尝试使用比喻和设问来描述，如“雨在哪里？雨在天空中跳跃。”，通过模仿练习，提高学生的修辞能力。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、电子白板。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：课文《雾在哪里》的电子文档、生字词语音资料、雾的图片和视频素材。

4.教学手段：PPT演示、互动式教学、小组讨论、游戏化学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张雾的图片，询问学生：“你们知道这是什么吗？你们见过雾吗？雾在哪里？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于自然现象的知识，如云、雨等，为学习雾做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍课文《雾在哪里》的作者、背景，然后带领学生一起阅读课文，解释生字词。

-举例说明：通过展示雾在不同场景中的图片，如雾在海上、雾在湖面等，帮助学生理解课文中的比喻和设问修辞手法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论雾的特点和变化，以及课文中的修辞手法如何增强了表达效果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择一个自然现象，尝试用比喻和设问的方式描述，并分享给全班同学。

-教师指导：在学生分享时，给予积极的反馈和必要的指导，帮助学生完善描述。

4.拓展延伸（约10分钟）

-创作活动：鼓励学生以“雾在哪里”为主题，创作一首小诗或一篇短文。

-分享交流：让学生将自己的作品分享给小组或全班，互相学习和欣赏。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结知识：回顾本节课学习的生字词、课文内容和修辞手法。

-反馈评价：对学生的学习情况进行简单评价，鼓励学生的积极参与和创造性的表现。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，向家长描述雾的特点，并尝试用比喻和设问的方式表达，增强语言表达能力。学生学习效果1.生字词掌握：学生能够正确读写本节课的生字词，如“雾”、“散”、“船”等，并在句子中正确运用。

2.课文理解：学生对课文《雾在哪里》有了深入的理解，能够描述雾在不同场景中的样子和变化。

3.修辞手法应用：学生能够识别课文中的比喻和设问修辞手法，并能够模仿创作类似的句子。

4.语言表达能力：学生通过讨论和创作活动，提高了用语言表达自然现象的能力，增强了语言组织和逻辑思维。

5.观察力提升：学生学会了通过观察自然现象，发现其特点和变化，培养了细致观察的习惯。

6.审美情趣培养：学生对课文中的自然美有了初步的感知，能够在生活中发现和欣赏自然之美。

7.学习兴趣激发：学生对学习语文和探索自然现象的兴趣得到激发，愿意主动参与学习活动。

8.互动交流能力：学生在小组讨论和分享交流中，提高了与他人沟通和协作的能力。

9.创造力发展：学生在创作诗歌或短文的过程中，发挥了想象力和创造力，形成了独特的表达方式。

10.知识迁移：学生能够将所学知识应用到其他自然现象的描述中，如云、雨、雪等，实现了知识的迁移和拓展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，确认学生已经掌握了《雾在哪里》的生字词和课文大意。

2.强调雾的特点和课文中的修辞手法，如比喻和设问，以及它们如何增强了课文的表达效果。

3.总结学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、互动交流、创作诗歌或短文等。

4.鼓励学生在日常生活中保持观察力和想象力，发现和创造美的能力。

当堂检测：

1.生字词测试：教师随机抽取本节课学习的生字词，让学生口头拼写和解释。

2.课文理解检测：教师提出与课文内容相关的问题，要求学生用自己的话回答，以检验学生对课文的理解程度。

3.修辞手法应用检测：教师提供一段描述性的文字，让学生找出其中的比喻和设问修辞手法，并解释其作用。

4.创作检测：要求学生根据本节课学习的修辞手法，创作一个关于雾的句子，并分享给全班同学。

5.课堂表现评价：教师根据学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、创作等方面，给予及时的反馈和评价。

检测过程：

1.教师宣布检测开始，说明检测的内容和要求。

2.学生独立完成生字词测试和课文理解检测，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.教师组织学生进行修辞手法应用检测和创作检测，鼓励学生积极参与，展示自己的学习成果。

4.检测结束后，教师收集学生的答案，进行批改和评价。

5.教师根据检测结果，总结学生的整体表现，对表现优秀的学生给予表扬，对需要提高的学生给予指导和建议。教学反思今天我上了一节关于《雾在哪里》的语文课，整体来看，学生们对这节课的内容表现出了浓厚的兴趣，参与度很高。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节通过图片和问题引导学生进入学习状态，这个方法很有效，学生们很快就对雾产生了好奇心。不过，我觉得在回顾旧知这一环节，我可能没有充分调动学生的已有知识，如果能让学生先分享他们对雾的了解和经验，可能会更好地为学习新课打下基础。

在教学新课时，我注意到学生们对于生字词的学习比较积极，但我在讲解课文内容时可能讲解得过于详细，导致课堂节奏有些拖沓。或许我应该更加精简讲解，留出更多时间让学生们自主阅读和思考。

互动探究环节是这节课的一个亮点，学生们在小组讨论中表现出了很高的参与热情，他们能够通过观察和思考来描述雾的特点。但我也发现，有些小组的合作不够深入，可能是因为我没有给出具体的讨论指导。下次我会尝试给出更具体的讨论问题和方向，以促进学生们更深入的交流。

巩固练习环节，学生们在创作诗歌或短文时展现了一定的创造力，但我也观察到有些学生在这个过程中显得