2024年统编语文七年级上册第2单元 5《秋天的怀念》核心素养教案

5秋天的怀念1．深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。(语言运用、思维能力)2．学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。(语言运用)3．激发学生对母爱和生命的感悟。(审美创造)第1课时一、导入新课“职业是生病，业余写一点东西”，这是史铁生对自己的评价。21岁双腿瘫痪后，他开始了自己的“轮椅人生”。你们班的同学决定去看望此时的史铁生，并以朋友的身份给他写一张慰问卡。师：给病人送慰问卡，事先需要做什么功课？预设：提前了解病人目前的状态，不仅是身体状态，还有心理状态，以便于慰问卡对症下药，有的放矢。二、教学新课学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望1．为了确保我们的慰问卡能够深入人心，真正传达出对史铁生的关怀和支持，我们需要深入了解他的当前境况。双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？有什么表现？请同学们朗读课文，回答问题。预设：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲让我去看菊花，我会说——“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”2．“我”为什么会如此抗拒？结合助读资料，说一说被困在轮椅上，“我”心里在想什么？助读资料：1951年1月，史铁生出生在北京，小时候的史铁生活泼好动，爸妈在外地工作，史铁生是跟着奶奶长大的。他跟奶奶住在乡下的平房里，一有空就爬到门口的老海棠树上，在上面看小人书或者打弹弓。到了上学年纪，妈妈把史铁生接回学校。他勤奋好学，会足球，还会画画，十岁就获得了写作第一名。中学史铁生考进清华附中，在班里成绩拔尖。他还擅长体育，尤其是80米跨栏。每次跑步比赛，史铁生都用外八字跑，上身像是钟摆一样摆动，冲起来像一头野牛，每次能拿第一名。那时他最大的梦想就是长大了当运动员。预设：凭什么是我？为什么是我？心中都是愤恨！是绝望！(学生自由回答)3．特殊的人称代词：“我”。双腿瘫痪后“我”的所有目光都从“我”出发，“我”的眼里只有“我”自己瘫痪的腿，“我”心里只有“我”自己，甚至心里只有恨，只有愤怒。请你再来读，读出这种恨。(师生配合朗读，教师读画横线的内容，学生读后半段)望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”小结：在21岁灿烂的年纪里，只能与轮椅做伴。原本梦想着驰骋运动赛场的他一生都无法再与体育相遇。在“最狂妄的年龄”，却被限制在轮椅上，他不仅仅失去了健康的身体和行动的自由，更是遭受着内心的极大痛苦和压力。或许换作是我们，也可能会像他一样。学习任务二：细节探究，感受“她”的付出面对陷入无尽绝望中的史铁生，母亲是如何做的呢？现在请大家开展小组活动，共同深入探究。1．请你们圈画描写母亲的词句，选择文中让你感受最深的一段文字，谈谈你的理解。按句式回答：________(句子)，______________(结合描写方法、词语等分析)，我读出了母亲________________(性格特征、精神品质、心情)。预设：(1)第1段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”，句中“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲对儿子的包容中又有着担心，任其发泄自己的情绪，但是又不放心，所以动作是那样的小心翼翼。她如此心疼儿子，不愿意让自己的悲伤被儿子看到，所以擦干眼泪后，把自己最好的一面展现给儿子。我读出了母亲对儿子的包容、担忧与心疼。(2)第1段“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”，句中“扑”“抓”“忍”等动作体现了母亲看到“我”的悲观之后激动、急切的内心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”体现了对儿子的鼓励。我读出了母亲对儿子的鼓励与希望。可以进一步追问母亲“忍”住了哪些情绪？忍住了自己的病带来的痛苦；忍住的还有儿子的抱怨(脾气)；忍受儿子的病给自己的打击。(3)第3段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色”，句中“挡”是动作描写，表现母亲的体贴，母亲怕“我”看到落叶影响心情，所以“挡”在窗前；再用商量的口吻，询问“我”的意见。“憔悴的脸上现出央求般的神色”属于神态描写，可以看出母亲身体十分糟糕，但依然不想告诉儿子自己的情况。我读出了母亲对儿子的体贴入微和内心深沉的爱。(4)“我的回答已经让她喜出望外了。……她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准备。’……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……”，听到儿子说要去看菊花，母亲喜出望外，笑着坐在“我”身边，没完没了地说话，说小时候的事。我读出了母亲激动、高兴、愉悦的心情。(5)“你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿”，儿子小时候最爱吃的食物，都已经过去了很久，可母亲却还记得，说明母亲对儿子深深的爱意。我读出了母亲对儿子的关心。(6)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”，由“絮絮叨叨地说”到“忽然不说”，到“又悄悄地出去了”，体现了母亲的细心与用心。我读出了母亲对儿子的爱是小心翼翼的。2．没说完的话。你觉得史铁生母亲临终前最想对史铁生说的话是什么呢？请补写出来。史铁生母亲昏迷前最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”预设：我最亲爱的儿子，很遗憾妈妈不能陪你走完人生路了，请原谅妈妈对你隐瞒了自己的病情，因为妈妈实在不忍心让你再为我担心了。和妹妹一起去北海看看怒放的菊花吧，深秋时节，菊花开得那么绚烂，让人看着就能感受到生命的力量。妈妈相信你能够好好儿活，找到属于自己的幸福。妈妈永远爱你！3．从大家的分享中，我们看到了母亲的隐忍、坚强、乐观。这就是母亲，在“我”脾气暴怒时，给“我”发泄的空间；在“我”落寞抑郁时，给“我”放松的提议；在“我”情绪好转时，给“我”絮絮不止的关怀；在“我”灰心放弃时，给“我”好好活的力量。(可以挖空，让学生完成。)她，用单薄的身躯，撕裂暗夜的漆黑；用坚强的意志，顶起儿女的天地。她说——“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(展示)小结：母爱不仅是给予，还有一份责任，母亲教育儿子勇敢面对有缺憾的生命，让生命活得精彩，活得有意义。4．请同学们联系生活反思一下：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？预设：学生自由回答，老师引导学生要感恩父母的付出，父母与子女之间的爱也是双向奔赴的。三、板书设计秋天的怀念史铁生

第2课时一、教学新课学习任务一：视角转换，发现“他”的成长1．母亲给了史铁生两次生命，一次是出生，一次是发生意外后陪伴、鼓励他获得新生。用课文原句，说一说“我”又是如何“回报”母亲的呢？预设：(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”(只关注自己)(2)“她出去了，就再也没回来。”(痛苦和悔恨)(3)“我没想到她已经病成那样。”(对母亲的病不了解，对母亲的离开没有任何思想准备)(4)“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”(对母亲缺少关心的追悔莫及)2．这里的“我”是21岁的“我”还是30岁的“我”？字里行间蕴藏着怎样的感情？写作背景此文写于1981年，最初发表于当年的《南风报》上，那年史铁生30岁。史铁生1969年到陕北延安“插队”。1972年，史铁生21岁因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她却瞒着儿子，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。我坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。——《合欢树》预设：30岁的“我”，心疼、悔恨。3．在《秋天的怀念》这篇回忆性散文中，作者将当年的“我”和写作时的“我”两种叙事视角交替转换使用，阅读第3段，分别分析“我”两种视角不同的心情和母亲的情感，并分角色有感情地朗读出来。当年的“我”的心情：____________________________________________________写作时的“我”的心情：__________________________________________________母亲的情感：_____________________________________________________________预设：当年的“我”的心情：忧郁痛苦，不耐烦，但是逐渐开始冷静地接受现实。写作时的“我”的心情：深切怀念、愧疚，深情回忆着母爱的点滴。母亲的情感：小心翼翼地呵护着儿子的情绪，渴望让儿子走出痛苦。请学生分角色朗读。预设：A同学读“我”的语言，读出当年的“我”的情感，B同学读旁白，读出写作时的“我”的情感，C同学读母亲的语言，读出母亲的情感。4．作者的觉醒集中在第4～6段，请全班同学酝酿感情齐读这一部分，读出深切的悔恨之情。学习任务二：手写卡片，解读“他”的怀念1．此时的史铁生，既有双腿瘫痪带来的痛苦，又有母亲离世带来的悔恨。那么我们又该如何开导安抚史铁生，使他走出人生的困境呢？解开史铁生心结的钥匙就藏在第7段。请学生朗读第7段，思考：(1)最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？预设：作者着重写了花的颜色与品性，还写了花的姿态。黄色、白色、紫红色，这些都是非常明亮的色彩，给人一种活泼与明朗的感觉。作者写花“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”，其实是在写母亲的淡雅、高洁，写母亲面对艰难的生活，心怀热爱与感恩，对儿子的爱热烈而深沉。(2)作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经说过的话“好好儿活”，你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么？预设：“我”真正理解了母亲的用心，开始明白，面对生活的不幸，人更应懂得珍惜、感恩美好生命，任何时候都把自己当作幸运者，顺境时笑迎春风，逆境时乐对风霜。2．史铁生有没有做到母亲殷切期望的“好好儿活”呢？结合拓展资料，谈谈自己的理解。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。——《病隙碎笔》三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。——《合欢树》三十岁时，他的第一篇小说《爱情的命运》发表，此后陆续发表小说、散文多篇。他的主要作品有：长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《山顶上的传说》《插队的故事》《礼拜日》等，散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》《扶轮问路》《妄想电影》等。他还创作了电影剧本《死神少女》《边走边唱》等。他的作品曾获“全国优秀短篇小说奖”“青年文学奖”“上海文学奖”“鲁迅文学奖”“传媒文学杰出成就奖”“鲁迅文学奖”等国内外重要文学奖项。预设：有好好儿活，觉醒后的史铁生一边与疾病顽强抗争，一边专注于写作，画出了当代文学史上最绚烂的一笔，他也获得了无数人最诚挚的敬仰和赞叹。3．带着这样的理解，请同学们回顾课文标题，“秋天的怀念”仅仅是怀念母亲吗？预设：题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。4．随着学习的深入，相信同学们对我们的“朋友”史铁生的生活状况有了深入的了解。请同学们按照以下的格式亲手为史铁生写下一张充满真挚情感的慰问卡。史铁生：我理解你21岁瘫痪之初______________的心情，我也懂得你30岁写作《秋天的怀念》时________________的心情。但我相信你已经明白__________________。祝愿你_________________。读者：日期：示例：史铁生：我理解你21岁瘫痪之初暴怒、绝望、痛苦的心情，我也懂得你30岁写作《秋天的怀念》时悔恨、悲痛的心情。但我相信你已经明白母亲对你的爱与期望，对离世的母亲最好的祭奠就是好好儿活，在困境中活出生命的坚强。祝愿你在此后的人生道路上不惧病魔的侵扰，绽放人生的光彩！二、课堂小结感谢同学们对史铁生的关怀、祝福和鼓励。事实上史铁生已经于2010年去世了，他在生前没有被双腿瘫痪的困境所击溃，而是带着母亲的爱和期待，顽强地和病魔作斗争，真正活出了生命的精彩。贺卡既是写给史铁生，也是写给我们身边可能身处困境的朋友，更是写给幸运与困难交织的自己。祝愿所有同学都能直面未来人生的困境，活出生命的精彩！三、作业布置1．在生活中，一定也有值得你怀念的人，试着根