人教版初中化学九年级上册3.2 原子的结构 教案 ()

人教版初中化学九年级上册3.2原子的结构教案()主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版初中化学九年级上册3.2原子的结构

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学素养和创新能力。通过学习原子的结构，学生将能够理解物质构成的微观层面，提升对科学知识的认知能力。同时，通过探究原子结构的实验活动，学生能够发展观察、分析、推理的科学思维方法，以及实验操作能力。此外，本节课还将引导学生关注化学知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感和可持续发展的意识。重点难点及解决办法重点：

1.原子的基本结构，包括原子核和电子。

2.原子中质子数、中子数和电子数的关系。

难点：

1.原子核与电子云的空间分布概念。

2.原子序数与元素性质之间的关系。

解决办法：

1.通过模型和动画展示原子结构，帮助学生形成直观印象。

2.采用互动讨论，让学生通过例子来理解质子、中子和电子的关系。

3.利用实验观察不同元素的物理和化学性质，引导学生发现原子序数与元素性质的联系。

4.设计问题链，逐步引导学生深入思考，突破原子结构的概念难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版初中化学九年级上册。

2.辅助材料：原子的结构示意图、元素周期表、相关教学视频。

3.实验器材：原子结构模型、电子显微镜图像、实验安全用具。

4.教室布置：分组讨论区、实验操作台、多媒体展示设备。教学过程1.导入新课

-我会通过提问的方式引导学生回顾上节课学习的原子概念，例如：“同学们，上一节课我们学习了原子的定义，谁能告诉我原子是什么？”

-接着我会展示一些日常生活中的物质图片，如水滴、食盐等，提问：“这些物质都是由什么构成的？”

-通过这些互动，引导学生进入本节课的主题——原子的结构。

2.知识讲解

-我会首先展示原子的结构模型，并解释原子由原子核和核外电子组成，原子核又由质子和中子构成。

-我会详细讲解原子核和电子的基本性质，如质子和中子位于原子核内，电子在原子核外绕核运动。

-我会强调原子序数等于核内质子数，这也是元素在元素周期表中的排列顺序。

3.互动讨论

-我会提出问题：“原子核和电子的运动有什么特点？”鼓励学生思考和讨论。

-学生可能会提到电子在原子核外高速运动，我会在他们回答后进一步解释电子云的概念。

-我会引导学生通过观察元素周期表，发现原子序数与元素性质之间的关系。

4.实验探究

-我会组织学生进行实验，使用原子结构模型，模拟原子核和电子的运动。

-学生将分组进行实验，每组需要记录下原子核和电子的运动轨迹，并讨论其特点。

-实验结束后，我会邀请几组学生分享他们的实验结果和观察到的现象。

5.案例分析

-我会展示一些元素的原子结构图，如氢原子和氧原子，让学生观察并比较它们的原子结构。

-学生需要根据原子结构图，推测这些元素的化学性质，例如：“观察氢原子和氧原子的结构，你们认为它们分别会表现出哪些化学性质？”

-我会根据学生的回答，总结原子的结构对元素性质的影响。

6.练习巩固

-我会发放一些练习题，让学生独立完成，题目涉及原子的结构、原子序数与元素性质的关系等。

-学生完成练习后，我会邀请他们上台展示答案，并对错误答案进行讲解和纠正。

7.总结提升

-我会邀请学生总结本节课学到的内容，如原子的结构、原子序数与元素性质的关系等。

-我会强调原子结构的重要性，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

8.作业布置

-我会布置一些课后作业，包括原子的结构图绘制、元素周期表的学习等。

-我会提醒学生在完成作业时，注意查阅相关资料，加深对原子结构的理解。

9.反馈评价

-在课程结束时，我会通过提问或小测验的方式，了解学生对原子结构知识的掌握情况。

-根据学生的反馈，我会及时调整教学方法和内容，以确保每个学生都能理解和掌握原子的结构。知识点梳理1.原子的定义

-原子是物质的基本组成单位，具有物质的基本性质。

2.原子的结构

-原子由原子核和核外电子组成。

-原子核位于原子的中心，由质子和中子构成。

-核外电子在原子核外绕核运动，形成电子云。

3.原子核的构成

-质子：带正电荷的粒子，位于原子核内。

-中子：不带电荷的粒子，位于原子核内。

4.原子序数与元素性质的关系

-原子序数等于原子核内质子数。

-原子序数决定了元素的化学性质。

5.电子的分布

-电子在原子核外绕核运动，分布在不同的能级上。

-电子云：描述电子在原子核外分布的概率密度。

6.元素周期表

-元素周期表按照原子序数排列，展示了元素的化学性质和物理性质。

-元素周期表中的元素分为金属、非金属和稀有气体。

7.原子的质量

-原子的质量主要集中在原子核上，电子的质量相对较小。

-相对原子质量：以碳-12原子质量的1/12作为标准，其他原子的质量与之比较。

8.原子的化学性质

-原子的化学性质主要由核外电子的排布决定。

-电子的得失、共享决定了元素的化学反应。

9.原子的形成和变化

-原子的形成：原子核的质子数和中子数决定了原子的种类。

-原子的变化：化学反应中原子的电子数发生变化，但原子核不变。

10.原子的应用

-原子结构的研究对于理解物质的性质和化学反应具有重要意义。

-原子的结构知识应用于材料科学、生物学、环境科学等领域。课堂1.课堂评价

-在课堂上，我会采用以下方式来评价学生的学习情况：

-提问：通过向学生提问，了解他们对原子结构知识的理解和掌握程度。例如，我会随机提问：“谁能解释一下原子核和电子的关系？”或者“原子序数是如何影响元素的性质的？”

-观察：我会密切观察学生在课堂上的反应，包括他们的参与度、是否能够跟随课堂节奏、是否在实验和讨论中积极互动。

-测试：在课程的某个阶段，我会进行小测验，以检查学生对原子结构基础知识的掌握。这些测试可以是口头回答，也可以是书面形式。

-反馈：对于学生在课堂上的表现，我会及时给予反馈。如果学生回答问题正确，我会给予肯定和鼓励；如果回答有误，我会耐心解释并引导他们找到正确答案。

如果在评价过程中发现问题，我会采取以下措施解决：

-对于共性问题，我会在课堂上进行集中讲解，确保所有学生都能理解。

-对于个别学生的问题，我会安排课后辅导，针对性地帮助他们克服学习障碍。

2.作业评价

对于学生的作业，我会进行以下评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还会注意他们的解题过程和方法。

-点评：在作业批改后，我会选择一些具有代表性的作业进行点评，指出学生作业中的优点和需要改进的地方。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于表现良好的学生，我会给予表扬和鼓励；对于作业中存在问题的学生，我会提出具体的改进建议。

-鼓励：我会鼓励学生基于评价结果继续努力，特别是对于那些在进步中的学生，我会特别强调他们的进步，以增强他们的自信心和学习动力。板书设计1.原子的基本结构

①原子由原子核和核外电子组成。

②原子核位于原子的中心，由质子和中子构成。

③核外电子在原子核外绕核运动。

2.原子序数与元素性质的关系

①原子序数等于原子核内质子数。

②原子序数决定了元素的化学性质。

③元素周期表按照原子序数排列。

3.原子的质量与电子分布

①原子的质量主要集中在原子核上。

②电子的质量相对较小，但电子的排布影响原子的化学性质。

③电子云描述了电子在原子核外的分布概率。

4.元素周期表的应用

①元素周期表展示了元素的化学性质和物理性质。

②元素周期表中的元素分为金属、非金属和稀有气体。

③原子序数与元素周期表中的位置关系。

5.原子的化学性质与反应

①原子的化学性质主要由核外电子的排布决定。

②电子的得失、共享决定了元素的化学反应。

③原子的形成和变化中，原子核不变，电子数发生变化。课后作业1.请绘制并描述以下原子的结构示意图：

-氢原子（H）

-氦原子（He）

-碳原子（C）

答案：氢原子有一个质子和一个电子，电子在第一个能级上。氦原子有两个质子、两个中子和两个电子，电子在第一个能级上。碳原子有六个质子、六个中子和六个电子，电子在第一和第二个能级上。

2.解释为什么原子序数决定了元素的化学性质。

答案：原子序数决定了元素核外电子的数量和排布，而电子的排布决定了元素如何与其他元素形成化学键，从而决定了元素的化学性质。

3.描述电子云的概念，并说明它对化学键形成的影响。

答案：电子云是描述电子在原子核外分布的概率密度。电子云的概念有助于理解电子在化学键形成中的作用，因为电子云的分布决定了电子的共享或转移，这是化学键形成的基础。

4.根据元素周期表，比较以下元素的性质：

-钠（Na）和氯（Cl）

-氧（O）和硫（S）

答案：钠和氯在元素周期表中分别位于金属和非金属区域，钠容易失去一个电子形成正离子，而氯容易获得一个电子形成负离子，它们之间形成离子键。氧和硫都属于非金属，它们都有六个外层电子，但硫的原子半径比氧大，因此硫的化学反应活性较低。

5.解释为什么原子的质量主要集中在原子核上。

答案：原子的质量主要集中在原子核上，因为质子和中子的质量远大于电子的质量。电子的质量非常小，对原子整体质量的贡献可以忽略不计，所以原子的质量几乎全部来自原子核。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了互动讨论和小组合作的方式，让学生在探讨原子结构的同时，也能培养他们的团队协作能力和沟通技巧。

2.我引入了一些生活中的实例，如水的电解、食盐的溶解等，帮助学生将抽象的原子结构知识与现实生活联系起来，提高他们的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是由于分组不当或者学生对主题不够感兴趣。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的概念，如电子云，仅凭口头讲解可能难以让学生完全理解。

3.在教学评价方面，我发现单一的课堂提问和小测验难以全面评估学生的学习情况，需要更多的评价手段。

（三）改进措施

1.针对小组合作中