Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module1Unit1Iwantahotdog,please（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过Module1Unit1"Iwantahotdog,please"的教学，帮助学生巩固和掌握六年级下册外研版英语课本中的相关知识点。通过创设实际生活场景，引导学生运用所学句型和词汇进行交流，提高学生的口语表达能力和交际能力。同时，注重培养学生的观察力、思考力和团队合作精神，使学生在愉快的氛围中学习英语，为今后的学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用所学词汇和句型进行点餐交流，提高英语口语表达能力。

2.文化意识：通过了解不同国家的饮食文化，增强学生对多元文化的认识和尊重。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，培养其通过英语描述食物和需求的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习与合作学习的能力，提高学习效率和兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语问候语和日常用语。

-学生能够识别并使用一些食物和饮料的英语单词。

-学生对简单的英语句型，如“Doyouwant…?”和“Ilike…”有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物话题通常比较感兴趣，能够激发其学习热情。

-学生具备一定的英语听说能力，但书面表达能力相对较弱。

-学生偏好通过互动和游戏进行学习，喜欢参与小组讨论和角色扮演活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在使用新句型“CanIhave…?Iwant…”时可能会感到不习惯。

-学生可能在描述食物和点餐时遇到词汇量不足的问题。

-在实际交流中，学生可能会因为紧张或不自信而影响口语表达的流利性。教学资源-外研版英语六年级下册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-食物图片卡片

-点餐场景模拟道具

-英语学习软件/APP

-课堂互动游戏材料

-录音机/音响设备（用于播放听力材料）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物点餐英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在餐厅点餐时，会用英语怎么说？”

-展示一些餐厅点餐场景的图片或视频片段，让学生初步感受英语在生活中的应用。

-简短介绍本节课的主题，即学习如何用英语进行食物点餐，为接下来的学习打下基础。

2.点餐英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解点餐英语的基本句型和常用词汇。

过程：

-讲解点餐英语的定义，包括常用的句型如“CanIhave…?Iwant…”。

-详细介绍点餐时常用的食物和饮料词汇，使用图片卡片帮助学生理解。

-通过示例句子，让学生更好地理解点餐英语的实际应用。

3.点餐场景案例分析（20分钟）

目标：通过具体点餐场景，让学生深入了解食物点餐英语的运用。

过程：

-选择几个典型的点餐场景进行模拟，如快餐店、咖啡馆等。

-详细介绍每个场景中可能使用的英语表达，让学生全面了解点餐时的语言交流。

-引导学生思考这些场景中可能遇到的问题，如何礼貌地提出要求或表达喜好。

-小组讨论：让学生分组模拟点餐场景，练习使用所学句型和词汇。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个餐厅点餐场景进行角色扮演。

-小组内讨论该场景中可能出现的对话，如何礼貌地提出要求和回答。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对点餐英语的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括模拟点餐对话和情景再现。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调点餐英语在实际生活中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括点餐英语的基本句型、常用词汇和情景模拟。

-强调点餐英语在现实生活中的价值和作用，鼓励学生在生活中尝试使用英语点餐。

-布置课后作业：让学生编写一个点餐对话，或者记录一次用英语点餐的真实经历，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物和饮料的英语词汇：提供一份更全面的英语食物和饮料词汇表，包括各种类型的食物和饮料，以及它们的描述性形容词。

-点餐场景对话：收集不同餐厅和快餐店的点餐场景对话示例，包括正式和非正式场合的表达方式。

-文化差异资料：介绍不同国家在饮食文化上的差异，以及如何在点餐时尊重并适应这些文化差异。

-英语学习视频：推荐一些英语学习频道或视频，特别是那些关于食物点餐和日常对话的教学视频。

-互动学习软件：介绍一些互动式英语学习软件或应用程序，帮助学生通过游戏和模拟场景练习点餐英语。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里尝试用英语与家人进行点餐角色扮演，提高实际应用能力。

-提议学生到餐厅实际练习点餐英语，记录下自己的经历和收获。

-让学生收集不同国家的点餐习惯和文化，进行比较研究，增加对文化差异的理解。

-推荐学生观看英语学习视频，学习不同的点餐场景和表达方式，并尝试模仿。

-鼓励学生使用互动学习软件，通过模拟游戏和对话练习，提高英语口语和听力技能。

-建议学生阅读英语食物相关的书籍或文章，扩大词汇量并了解更多的饮食文化知识。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习点餐英语，互相学习和纠正错误。

-提供一些英语点餐的实用短语和句型，让学生在日常对话中能够灵活运用。

-鼓励学生制定个人的英语学习计划，包括每天学习一定数量的新词汇和定期进行点餐英语的模拟练习。

-推荐学生参与英语演讲或戏剧活动，通过表演的形式加深对点餐英语的理解和记忆。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成课本Module1Unit1的练习题，包括单词拼写、句型练习和情景对话。

-编写一个短小的对话，模拟在餐厅点餐的场景，要求使用本节课学习的句型和词汇。

2.实践作业：

-家长协助下，用英语进行一次家庭点餐角色扮演，并记录下整个对话过程。

-在家长的陪同下，到餐厅用英语点餐一次，记录下自己的表现和感受。

3.自主学习作业：

-利用课外时间，通过英语学习软件或应用程序，进行点餐英语的听力和口语练习。

-收集并学习五个新的食物或饮料的英语单词，并尝试在句子中使用它们。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-对学生的书面作业进行批改，重点关注单词拼写、语法结构和句型使用的准确性。

-提供个性化的反馈，指出每个学生作业中的亮点和需要改进的地方。

-对于共性问题，全班进行集中讲解，确保学生掌握正确的知识点。

2.实践作业反馈：

-与家长沟通，了解学生在家庭点餐角色扮演中的表现，给予积极的反馈和建设性的建议。

-让学生分享在餐厅用英语点餐的经历，全班讨论表现好的地方和可能遇到的困难，共同寻找解决方案。

3.自主学习作业反馈：

-鼓励学生在课堂上使用新学的单词，并在小组讨论中展示他们的自主学习成果。

-对学生的自主学习态度和进步给予肯定，激励他们继续自主学习。板书设计①重点知识点：

-食物和饮料的英语词汇

-点餐常用句型和表达方式

-餐厅礼仪和文化差异

②重点词汇：

-hotdog,hamburger,pizza,salad,coke,tea,coffee等食物和饮料词汇

-can,want,please,thankyou等交际用语

③重点句型：

-"CanIhaveahotdog,please?"

-"Whatwouldyouliketoorder?"

-"Iwouldlikeapizza,please."

-"Thankyouforyourservice."教学反思与总结在教学Module1Unit1"Iwantahotdog,please"这一课时，我深感课堂教学是一个动态的过程，需要不断地调整和优化。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试使用了多媒体教学和情景模拟，让学生在实际语境中学习点餐英语。我发现，这样的教学方法能够有效吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。然而，我也注意到在情景模拟环节，部分学生因为害羞或紧张，参与度不高。对此，我应该在今后的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆开口。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论过于活跃，而有些小组则相对沉默。这可能是因为学生性格差异或者小组分工不明确。我应该在今后的教学中，更加细致地指导小组讨论，确保每个学生都能积极参与。

在教学策略上，我觉得自己在引导学生自主学习方面还有待提高。有些学生在自主学习环节显得无所事事，没有明确的学习目标。我应该在课前为学生提供更具体的学习任务和目标，帮助他们更好地进行自主学习。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识方面，掌握了一些基本的点餐英语词汇和句型；在技能方面，通过情景模拟，提高了实际应用英语的能力；在情感态度方面，学生对英语学习产生了更浓厚