素养提升集训1-图示图表类2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（人教版2019 不定项）

素养提升集训1——图示图表类2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（人教版2019不定项）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：素养提升集训1——图示图表类同步教学设计

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教版2019不定项高中生物选择性必修第二册相关内容进行，重点提升学生生物素养，通过图示图表的方式帮助学生更好地理解和掌握生物知识。课程内容将与教材紧密关联，注重实用性，符合高中二年级学生的知识深度。核心素养目标分析本节课将围绕生物学科核心素养，即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面进行目标设定。具体目标包括：培养学生运用生命观念解释生物学现象的能力；提升学生通过图表数据分析生物信息的科学思维能力；增强学生运用实验方法和生物技术进行科学探究的实践能力；以及提高学生关注生物伦理和生物技术对社会影响的责任意识。通过本节课的学习，学生将能够将理论知识与实际应用相结合，形成系统的生物学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解细胞结构与功能的关系：重点讲解细胞膜、细胞器等结构的功能及其在生物体中的作用，例如，细胞膜的选择透过性对于物质交换的重要性。

-掌握遗传信息的传递和表达：详细阐述DNA复制、转录和翻译的过程，以及这些过程如何确保遗传信息的准确传递，如通过模型或图示说明DNA双螺旋结构如何解旋和复制。

-图表分析能力的培养：强调如何从图表中提取有效信息，例如，通过分析遗传交叉实验的图表来推断基因的遗传规律。

2.教学难点

-细胞器功能的理解：学生往往难以理解线粒体、叶绿体等细胞器的具体功能和相互之间的关系，例如，如何通过实例说明线粒体如何进行能量转换。

-遗传信息的复杂传递过程：DNA复制、转录和翻译的详细机制对于学生来说是难点，需要通过实际例子，如使用具体的基因和蛋白质合成过程，来帮助学生理解这些复杂步骤。

-图表数据的解读：学生可能在分析图表时难以识别关键信息，例如，在分析种群生长曲线时，如何识别曲线的不同阶段以及它们所代表的生物学意义。教师可以通过实际数据图表，指导学生如何识别和解读数据点，从而更好地理解生物学现象。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：结合教材内容，系统讲解细胞结构与功能、遗传信息传递等核心概念，确保学生理解生物学基础知识。

-讨论法：组织小组讨论，让学生通过合作分析图表数据，探讨生物学现象，培养批判性思维和团队合作能力。

-实验法：通过设计简单的实验活动，如模拟DNA复制过程，让学生动手操作，增强对生物学概念的理解。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示细胞结构图、遗传信息传递过程动画，增强视觉效果，帮助学生更好地理解抽象概念。

-教学软件：利用生物信息学软件，如基因序列分析工具，让学生直接接触真实数据，提高数据分析能力。

-网络资源：整合网络资源，如在线生物学模拟实验，为学生提供更多自主学习和实践的机会。教学过程1.导入新课

-我会以一个引人入胜的问题开启本节课：“同学们，你们知道生物体是如何从一个小小的细胞发展成一个复杂的生物体的吗？”

-接着，我会简要回顾上节课的内容，为今天的课程做好铺垫。

2.讲解细胞结构与功能

-首先，我会通过PPT展示细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

-然后，我会详细讲解每个部分的功能，例如细胞膜的选择透过性、细胞核中的DNA存储遗传信息等。

-在讲解过程中，我会不断提问，确保学生能够跟随我的思路。

3.探讨遗传信息的传递

-接下来，我会引导学生进入遗传信息传递的部分。

-我会通过动画演示DNA复制、转录和翻译的过程，并解释这些过程如何确保生物体遗传信息的准确传递。

-学生将有机会通过互动问答，提出他们在理解过程中的疑问。

4.图表数据分析

-然后，我会展示一些与遗传学相关的图表，如遗传交叉实验的数据。

-我会指导学生如何分析这些图表，从数据中提取有效信息，并推断出遗传规律。

-学生将有机会在小组内讨论他们的发现，并与全班分享。

5.实验活动

-接下来，我会组织一个简单的实验活动，例如模拟DNA复制过程。

-学生将有机会亲手操作，通过实践来加深对生物学概念的理解。

-实验结束后，我会让学生分享他们的实验结果和体会。

6.总结与反馈

-在课程的最后，我会总结今天的学习内容，强调细胞结构与功能、遗传信息传递的重要性。

-我会鼓励学生提出他们在学习过程中遇到的问题，并给予解答。

-最后，我会布置一些相关的作业，以巩固学生对本节课内容的理解。

7.课文主旨内容探究

-在整个教学过程中，我会不断强调生物学的基本概念和原理，如细胞是生命的基本单位，遗传信息是生物体发展的基础。

-我会引导学生探究这些概念在实际生活中的应用，如生物技术的应用、遗传疾病的理解等。

8.突出全文侧重点

-在讲解细胞结构时，我会特别强调细胞膜的功能和细胞器的作用。

-在遗传信息传递部分，我会重点讲解DNA复制和蛋白质合成过程。

-在图表数据分析环节，我会着重教授如何从数据中提取有效信息。学生学习效果学生学习效果

1.理解细胞结构与功能的关系

学生能够清晰地描述细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核，以及它们各自的功能。他们能够理解细胞膜的选择透过性对于物质交换的重要性，以及细胞器如线粒体、叶绿体在能量转换和代谢过程中的作用。

2.掌握遗传信息的传递和表达

学生能够详细阐述DNA复制、转录和翻译的过程，并理解这些过程如何确保遗传信息的准确传递。他们能够通过模型或图示说明DNA双螺旋结构如何解旋和复制，以及如何通过转录和翻译产生蛋白质。

3.图表分析能力的提升

学生在分析图表数据时，能够准确识别关键信息，如曲线的不同阶段所代表的生物学意义。他们能够通过图表分析，提取有效信息，并据此推断生物学规律和现象。

4.科学思维和探究能力的培养

学生通过实验活动和图表数据分析，培养了科学思维和探究能力。他们能够运用实验方法和生物技术进行科学探究，如通过模拟DNA复制实验，理解实验步骤和原理，以及如何处理和解释实验结果。

5.核心知识点的巩固

学生对细胞结构与功能、遗传信息传递等核心知识点的理解得到了巩固。他们能够将这些知识点与实际生物学现象相结合，如解释遗传疾病的发生机制，或讨论生物技术在医学中的应用。

6.生物学科核心素养的提升

学生在学习过程中，生命观念得到了加强，他们能够运用生物学知识解释生命现象。科学思维方面，学生能够通过批判性思维分析问题，提出假设，并通过实验验证。在科学探究方面，学生能够设计简单的生物学实验，并从中获取知识。社会责任方面，学生能够意识到生物技术对社会的潜在影响，并讨论相关的伦理问题。

7.学习兴趣和主动性的激发

8.团队合作和沟通能力的增强

在小组讨论和实验活动中，学生的团队合作和沟通能力得到了锻炼。他们能够有效地与同伴交流思想，共同解决问题，并在分享实验结果时，清晰地表达自己的观点。教学反思这节课关于细胞结构与功能和遗传信息传递的教学让我有很多收获和思考。在引导学生学习的过程中，我注意到了一些亮点，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生在理解细胞结构和功能方面的表现是值得肯定的。通过生动的PPT演示和实例讲解，学生能够清晰地理解细胞膜、细胞器等结构的功能。但是，我也发现有些学生在理解细胞器的相互关系和作用时还存在困惑。这可能是因为我没有提供足够的实例来帮助学生理解这些复杂的概念。下次，我计划通过更多的实例和图示来讲解细胞器的协作过程，以便学生能够更直观地理解它们之间的关系。

在遗传信息传递部分，我觉得通过动画演示和互动问答的方式，学生对DNA复制、转录和翻译的过程有了较好的理解。然而，我也注意到有些学生在理解这些过程的细节时感到困难。这可能是因为这些过程较为抽象，需要学生具备较强的逻辑思维能力。为了帮助学生更好地理解遗传信息传递的过程，我计划在下次课程中引入更多的互动环节，让学生通过小组讨论和角色扮演的方式来模拟这些过程。

此外，我在图表数据分析环节中发现，虽然学生能够按照我的指导提取关键信息，但他们对于如何运用这些信息来推断生物学规律还显得有些迷茫。我认为，这可能是由于我在教学过程中没有提供足够的实际案例来引导学生进行思考。因此，我打算在后续的课程中增加更多真实的生物学案例，让学生在分析数据的同时，能够更好地联系实际生物学现象。

在教学手段方面，我使用了多媒体设备和教学软件来辅助教学，这确实提高了教学效果和效率。但我也发现，过度依赖这些工具可能会分散学生的注意力。下次，我计划适度减少对多媒体的依赖，更多地通过实物模型和实际操作来引导学生学习。

最后，我觉得在课堂管理方面还有待提高。有些时候，学生在小组讨论时可能会脱离主题，或者在实验活动中出现操作错误。我需要在课堂上更加注意观察学生的行为，及时给予指导和纠正，确保教学活动能够有序进行。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于提出的问题能够认真思考并积极回答。在讲解细胞结构与功能时，学生的注意力集中，能够跟随我的讲解思路。但在遗传信息传递部分，部分学生对于抽象的概念理解不够深入，表现出一定的困惑。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够积极参与，相互合作，共同分析图表数据。在成果展示时，大部分小组能够清晰地表达他们的发现和结论。但也有部分小组在组织语言和表达逻辑方面有待提高。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生在细胞结构方面的掌握较好，但在遗传信息传递部分，正确率有所下降。这表明学生在理解DNA复制、转录和翻译的过程方面还存在一定的困难。

4.实验活动反馈：

在模拟DNA复制实验活动中，学生能够按照步骤操作，但部分学生在理解实验原理和结果分析方面存在不足。实验后的讨论环节，学生能够提出一些问题，显示出他们对实验结果的好奇心。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我认为学生们在细胞结构与功能方面的学习效果较好，但在遗传信息传递部分还需加强。对于小组讨论，我鼓励学生们继续积极参与，同时在表达和逻辑方面提出更高的要求。随堂测试的结果提示我，需要在遗传信息传递部分提供更多的实例和讲解，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

在实验活动方面，我注意到学生们对于实际操作有较高的兴趣，但需要在实验原理和结果分析方面给予更多的指导。我会根据学生的反馈，调整教学方法和内容，确保学生们能够更好地理解和掌握生物学知识。

此外，我还会针对个别学生的学习困难，提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服学习中的障碍。通过这些措施，我相信学生们在生物学学习上会有更大的进步。典型例题讲解例题1：细胞结构与功能的关系

题目：描述线粒体在细胞中的功能，并解释为什么它被称为“细胞的动力工厂”。

答案：线粒体是细胞中的能量转换器，主要负责细胞的能量代谢，通过氧化磷酸化过程产生ATP。线粒体内部含有大量的酶，这些酶参与了一系列的代谢反应，将食物分子转化为能量。由于其能够产生大量的ATP，为细胞活动提供能量，因此被称为“细胞的动力工厂”。

例题2：遗传信息的传递

题目：简述DNA复制的过程，并说明其重要性。

答案：DNA复制是一个复杂的过程，包括解旋、合成新的DNA链和校对三个主要步骤。首先，DNA双螺旋解开，然后以每条链为模板，通过互补配对合成新的DNA链。最后，细胞机制会校对新合成的DNA，确保其准确性。DNA复制的重要性在于它确保了遗传信息的准确传递，使得细胞分裂时每个新细胞都能够获得完整的遗传信息。

例题3：蛋白质合成

题目：阐述转录和翻译的过程，并说明它们在蛋白质合成中的作用。

答案：转录是指在细胞核中，以DNA为模板合成RNA的过程。在这个过程中，RNA聚合酶将DNA的一部分序列转录成mRNA。翻译是指在细胞质中，mRNA上的遗传信息被翻译成蛋白质的过程。在这个过程中，tRNA将氨基酸带到mRNA上，根据mRNA上的密码子进行配对，形成多肽链，最终折叠成蛋白质。转录和翻译是蛋白质合成的关键步骤，它们将遗传信息转化为具体的蛋白质功能。

例题4：图表数据分析

题目：给定一张种群生长曲线图，分析种群在不同阶段的增长特点。

答案：种群生长曲线通常分为三个阶段：初期增长缓慢，中期呈指数增长，后期增长逐渐减缓