个人教学诊断报告设计

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自我课堂教学诊断分析报告

——《什么是周长》课堂教学诊断分析报告

一、现场观察的背景及目的1、样本

2．教学变量控制

XX年10月22日下午第一节课，课时计划40分钟，，有6位老师在听课的同时跟随6个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。

3、教学内容

北师大版课程标准实验书第五册《什么是周长》4、教学目标知识技能性目标：

1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。过程性目标：

1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形周长的方法。

2、学生通过商量、交流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体验，建立自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。

5、观察目的

借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。

对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。

借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。6、主要观察技术的选择。全息性课堂教学录像。

逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。课堂教学时间分配统计。

学生问卷情况统计二、观察结果记录及诊断分析时间分配

表1：主要课堂教学行为时间分布

表2：课堂教学过程时间分布

表3：周长教学程序

初步结果分析：

从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进行学习和探究的。通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的方法，进一步建立起周长的表象，发展了空间观念。整堂课基本上能做到师生共享，共同参与。教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时10′29″，占整节课的%，而测量计算用时29′21″，占%。由于本节课的知识点少，学生对图形的概念又有一定的基础，因此教师比较重视学生在活动中的体验，把大量的时间花在学生测量计算，寻求周长不同的计算方法等数学活动中，希望通过这些活动能培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象思维能力，激发学生的创造性思维。

教师在教学中也十分重视小组合作，通过创设商量、交流、互指互说等活动形式，让学生有了与他人合作和交流的机会。本节课留给学生动手操作、小组合作的时间是10′41″占%，。练习设计

本节课的练习有层次、有目的，力求知识得到巩固深化。分为三组，巩固最基本的图形——长方形周长的计算方法通过1个正方形周长计算，延伸到2个、4个正方形拼成的图形周长的计算(转载于:写论文网:个人教学诊断报告设计)。与生活结合，解决生活中的周长问题。

课堂教学效果调查与分析

课后，对全班学生心理、动机、兴趣作了调查，结果如下表所示：

表6：学生心理、动机、兴趣问卷分析

浦东新区XX学年新教师专业诊断报告

一、新教师基本信息

二、带教及诊断导师基本信息

三、3份诊断书：

3份附件的《诊断书》供带教导师和新教师做参考，如遇跟学科、学校以及新教师的实际相冲突之处，可以自行修订部分内容，但三项诊断书必须齐备，并按时完成。

基地学校和新教师任职学校，可以将填写完整的本页文本及3份附件复印存档；原件均需在带教及诊断工作结束时，和其它材料一并寄送到：浦东教发院培训部1119室,浦三路385号,邮编XX25。电子版发送到指定邮箱:xinjiaoshiXX0901@

【新教师任职学校签章】新教师：校长：学校盖章：

【基地学校签章】指导教师：校长：学校盖章：

【《诊断报告》的附件1】

一、新教师自我诊断书

基地学校任职学校新教师姓名

注：框内写不下的内容，均可以另外附页。

【《诊断报告》的附件2】

二、新教师教学设计能力诊断书

注：框内写不下的内容，均可以另外附页。

自我课堂教学诊断分析报告

------植物光合作用的教学

黄瓜园中学李同燕

在广阔浩瀚的生物圈中，绿色植物生产的有机物，不仅能满足自身生长的需要，而且是所有动物和人的最终食物来源，形形色色的生命依靠绿色植物而生生不息。那么，绿色植物是如何产生有机物的？通过植物光合作用这一节教学应使学生通过探究实验认识光合作用的原料、条件、场所和产物。

本节课力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，教学中成功之处在于以下两点：

一是通过探究性实验激发了学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。组织学生课前自己设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，自己选择实验材料，通过实施实验方案，对比实验结果，分析实验现象，可以训练学生的分析问题的能力。让学生寻找实验过程中需要弄清的不懂问题，并且课前自己查找资料解决问题，可以训练学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

二是通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱自然、保护环境的意识，从而达到素质教育的目的。学生通过亲身体验很容易使学生树立起保护环境必须要“从现在做起，从我做起”的社会责任感。

教师处理教材时比较灵活，充分考虑本校学生实际而有所创新，使得学生理解起来较为轻松，时间空间较大，使得教学内容没有停留在浅层次而无法深入，充分培养学生举一返三利用所学知识解决实际问题的能力。

在教学中，学生的对光合作用都不陌生，在生活中都有初步的了解，但是，对于光合作用的工作原理以及特点还非常陌生。在课上学生对于光合作用的发现过程，通过形象的教学，学生都能够很好的了解，但是对于光合作用的工作原理，由于知识有些抽象，学生理解起来遇到了一点困难，通过细致的讲解，学生才对光合作用的工作原理，有了初步的了解，从而达到了教学目的。

通过本节的教学，同学们有了很大的收获，掌握了许多新知识，能够解释许多生物学现象。我的课堂教学既有成功，也有不足，不足之处主要在以下方面:

1、在同学们的小组合作学习中仍然存在着一些问题。比如说教师在组织合作学习的时候怎样选好合作学习的切入点，什么内容、哪个环节适合开展小组合作学习；小组合作学习过程中怎样的分工最为合理，怎样才能使每一个学生都能最大限度的发挥自己的最大潜能；对于班额大，人数多的情况怎么才能保证学习的实效等等，都是我们需要进一步探索和研究的。

2、在实验课教学中，虽然我十分重视“动手”的训练，但由于教学进度等原因，有时也只限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。这样一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验比葫芦画瓢地重复一遍，收效甚微。这种模式显然与培养学生创新精神和实践能力的要求还有一定的距离。

3、我们农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象，教学仪器陈旧、缺乏与老化，无法适应新课程的要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研