外研版（2019）高中英语选择性必修第三册 Unit5Learning from nature Developing ideas 板块教学设计

外研版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5LearningfromnatureDevelopingideas板块教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）外研版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5LearningfromnatureDevelopingideas板块教学设计教学内容外研版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5LearningfromnatureDevelopingideas板块，本节课主要围绕教材中的以下内容进行教学：

1.阅读课文"LearningfromBees"和"TheWisdomoftheOctopus"，探讨自然界生物的智慧及其对人类生活的启示。

2.分析课文中的关键信息，提取文章主旨和论据，培养概括和提炼信息的能力。

3.学习并运用课文中的词汇和句型，如：extractinformation,drawconclusions,makecomparisons等。

4.通过小组讨论和分享，激发学生对自然界生物的兴趣，提高跨文化交际能力。

5.结合生活实际，讨论如何从自然界中学习，应用于日常生活和未来发展。核心素养目标1.语言能力：通过分析课文内容，提高学生理解和运用英语语言的能力，特别是提取信息、概括主旨和论据的能力。

2.文化意识：通过学习课文，增进学生对自然界生物智慧的认识，培养尊重生命、热爱自然的价值观。

3.思维品质：鼓励学生在小组讨论中提出自己的观点，培养批判性思维和创造性思维。

4.学习策略：指导学生运用适当的策略，如词汇学习、信息整理、合作学习等，以提高学习效率和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备一定的英语基础，能够阅读和理解中等难度的英文文章。

-学生对一些自然界的生物和现象有基本的了解。

-学生在之前的学习中已经接触过如何提取文章信息和概括主旨的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然界充满好奇，对生物的智慧感兴趣。

-学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。

-学生在学习风格上可能存在差异，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读理解方面，可能会对一些专业词汇和复杂句子结构感到困难。

-提取关键信息和概括主旨时，可能难以把握文章的核心要点。

-在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿积极参与。

-将所学知识应用于实际生活，可能需要引导学生进行深入的思考和联想。教学资源-教材：外研版（2019）高中英语选择性必修第三册

-多媒体设备：投影仪、电脑、音响

-网络资源：相关英文文章、视频资料

-教学软件：PPT、Word文档

-辅助材料：词汇表、思维导图、讨论指南

-教学手段：小组讨论、案例分析、头脑风暴、问答互动教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文概要和关键词汇列表。

-设计预习问题：设计关于课文主题的思考题，如“你认为从自然界中学习有哪些益处？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和关键词汇，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：

-为课堂学习打下基础，帮助学生提前了解课文内容。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示自然界的有趣现象或案例，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解课文中的关键信息和论证方法，如如何从文章中提取主旨。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文中的观点。

-解答疑问：解答学生在学习中遇到的问题。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文结构和关键信息提取方法。

-实践活动法：通过小组讨论，实践课文内容的理解。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握信息提取和概括的技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作或思考题，如“从自然界中学习的一个实例，并解释其对人类社会的意义”。

-提供拓展资源：提供相关的文章和视频，帮助学生进一步探索自然界的智慧。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对课文内容的理解。

-拓展学习：利用拓展资源进行学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习能力。

-作用与目的：

-巩固课堂学习内容，拓展学生的知识视野，培养独立思考和总结的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《自然界的启示：生物智慧与人类创新》、《生命的奇迹：自然界中的奇妙现象解析》

-相关文章：探讨自然界生物智慧对人类技术发展的启示，如《从蜜蜂的蜂巢结构看人类建筑的创新》

-视频资料：关于自然界生物智慧的视频，如BBC纪录片《生命的力量》

-网络资源：提供在线自然历史博物馆资源，如SmithsonianInstitution的自然历史博物馆虚拟参观

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生选择相关书籍和文章进行阅读，了解自然界生物智慧的具体实例，以及它们对人类生活的启示。

-学生可以阅读《自然界的启示：生物智慧与人类创新》，了解自然界生物如何启发人类的技术创新。

-学生可以阅读《生命的奇迹：自然界中的奇妙现象解析》，深入理解自然界中的各种奇妙现象及其背后的科学原理。

-观看视频：鼓励学生观看BBC纪录片《生命的力量》，通过视觉影像更直观地感受自然界生物的奇妙和智慧。

-网络探索：引导学生利用网络资源，如SmithsonianInstitution的自然历史博物馆虚拟参观，进行更深入的探索和学习。

-写作练习：要求学生基于所学内容，撰写一篇短文，讨论自然界生物智慧对人类社会的具体影响，以及如何在日常生活中应用这些智慧。

-学生可以选取一个自然界生物智慧的实例，分析其对人类社会的启示，并探讨如何在生活中应用这些智慧。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自阅读和观看视频的心得，讨论自然界生物智慧在人类生活中的应用。

-学生可以在小组内分享自己从书籍、文章和视频中获得的启示，讨论自然界生物智慧如何帮助解决现实问题。

-实践活动：鼓励学生参与相关的实践活动，如户外观察、自然摄影等，亲身体验自然界的奇妙和生物的智慧。

-学生可以参与户外观察活动，记录自然界中的生物现象，并分析这些现象背后的智慧。

-学术探究：鼓励有兴趣的学生进行更深入的学术探究，如研究特定生物的智慧行为，或探索自然界生物智慧在特定领域中的应用。

-学生可以选择一种特定的生物，如蜜蜂或章鱼，研究其智慧行为的特点和成因。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、诗歌、故事创作等创意形式，表达自己对自然界生物智慧的理解和感悟。

-学生可以创作一幅描绘自然界生物智慧的画作，或写一首诗歌表达对自然界生物智慧的赞美。

-跨学科学习：鼓励学生将本节课的内容与其他学科知识相结合，如生物学、物理学、哲学等，进行跨学科的学习和研究。

-学生可以探讨自然界生物智慧与物理学中仿生学的联系，分析如何借鉴生物结构设计更高效的人造系统。

-社会实践：鼓励学生参与社区的自然保护活动，将所学知识应用于实际，为保护自然环境贡献自己的力量。

-学生可以参与社区植树活动，或加入环保组织，参与自然保护项目，实践所学知识。重点题型整理题型一：信息提取题

题目：阅读课文"LearningfromBees"，提取出蜜蜂在蜂巢建造过程中的三个智慧行为。

答案：1.蜜蜂使用六边形的蜂房结构来最大化空间利用效率。2.蜜蜂在建造蜂巢时能够精确控制蜂房的尺寸和角度。3.蜜蜂通过舞蹈来传达花蜜的位置和距离信息。

题型二：主旨概括题

题目：概括课文"TheWisdomoftheOctopus"中关于章鱼智慧的主要论点。

答案：课文主要论述了章鱼在解决问题、记忆和学习方面的智慧，以及它们如何通过改变皮肤颜色和纹理进行沟通和伪装。

题型三：推理判断题

题目：根据课文内容，推测以下哪个行为显示了章鱼的学习能力：（A）章鱼改变皮肤颜色。（B）章鱼记住路线以找到食物。（C）章鱼使用工具打开罐子。

答案：推理判断题的答案是（C）章鱼使用工具打开罐子，因为这种行为显示了章鱼能够学习并应用新的技能来解决问题。

题型四：写作题

题目：结合课文内容，写一段话解释自然界生物智慧对人类技术发展的影响。

答案：自然界生物智慧对人类技术发展有着深远的影响。例如，模仿蜜蜂的蜂巢结构，人类设计了更坚固和空间效率更高的建筑材料；而章鱼的颜色变化启发人类开发了高级的伪装技术。这些生物的智慧不仅提供了技术创新的灵感，也推动了人类对自然世界的深入理解。

题型五：讨论题

题目：讨论如何将课文中的自然界生物智慧应用到日常生活中。

答案：在日常生活中，我们可以从自然界生物智慧中学习到很多。例如，学习蜜蜂的合作精神可以提高我们的团队合作能力；章鱼的适应能力可以启发我们在面对变化时更加灵活和机智。此外，通过观察和学习自然界，我们还可以更好地理解生态系统的平衡，从而采取更加环保的生活方式。板书设计1.课文重点知识点：

①从课文"LearningfromBees"中提取的关键信息：蜜蜂的蜂巢结构、蜜蜂的舞蹈沟通方式。

②从课文"TheWisdomoftheOctopus"中提取的关键信息：章鱼的学习能力、章鱼的皮肤变化和伪装能力。

③课文的中心思想：自然界生物的智慧及其对人类生活的启示。

2.重点词汇：

①"extractinformation"：提取信息

②"drawconclusions"：得出结论

③"makecomparisons"：进行比较

3.重点句子：

①"Beescommunicatethelocationofflowersthroughacomplexdance."（蜜蜂通过复杂的舞蹈来传达花的位置。）

②"Theoctopus'sabilitytochangecolorandtextureisaremarkableexampleofanimalintelligence."（章鱼改变颜色和纹理的能力是动物智慧的一个显著例证。）

③"Natureprovidesuswithnumerousexamplesofwisdomthatcaninspirehumaninnovation."（自然界为我们提供了许多智慧的例子，这些例子可以激发人类的创新。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体技术，通过视频和图片展示自然界生物的智慧行为，增强教学的直观性和趣味性。

2.设计互动式教学活动，如角色扮演和模拟实验，让学生在实践中体验和学习。

（二）存在主要问题

1.学生在信息提取和概括能力上存在差异，部分学生难以准确把握文章的主旨和论据。

2.部分学生在小组讨论中缺乏主动性和参与度，影响了课堂互动的效果。

3.在教学评价方面，主要依赖于学生的书面作业，缺乏对学生综合能力和实践能力的全面评估。

（三）改进措施

1.针对学生信息提取和概括能力差异的问题，可以设计分层教学，提供不同难度的阅读材料，并给予个性化的指导和帮助。

2.为了提高学生的参与度和互动性，可以引入更多的合作学习活动，如小组辩论和项目式学习，鼓励学生积极参与讨论和分享。

3.在教学评价方面，可以采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、实践项目等，全面评估学生的综合能力和实践能力。同时，可以引入学生自评和互评，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我反思和评估能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与