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文档简介

教学设计万能模板一、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我是：二、教学的重点和难点：三、教学方法：（一）导入新课本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导（具体怎么导入，需要简单阐述）这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考（二）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结方法。然后，结合实例，对方法进行详细讲解，具体过程如下：（讲授第二维目标）通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增（四）小结（五）作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突教案首页：（有的学校教案或课题需要首页，尾页） 教材分析部分的写作，有三个操作要求：学情分析部分的写作，有三个操作要求：1、知识与技能（专业能力）2、过程与方法（方法能力）A必须具备的四个基本要素：行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平），写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际六、教学设备用具：教学用具部分的写作，有两个操作要求：2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，（2）写出每步设计的设计

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