人教版部编本六年级语文上册教案【第一单元】

第一单元亲近大自然

单元导语

大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘埃,

洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你的身边，倾听你

的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心中五彩缤纷的希望，创

造无限美好的未来。

让我们一起走进大自然，看山水，听鸟语，闻花香，感受大自然的神奇与伟大：到美丽

的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁香，到古诗词

中去感受融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花的崇高理想。大自然离我们并不

遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受，就会感觉到它的律动。

本单元教材以''亲近大自然”为主题编排，展现了大自然的美与神奇。我们在欣赏自然之美

的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。以此为触发点，我们也将轻轻扭开想象的开

关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。

教材分析

分类具体内容课时安排教学要点

引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的

草原2课时画面,从而感受草原风光与人情的美好；品味优美的语言，

体会表达的方法。

学习从多方面描写事物的方法;领会作者由事物引发联想

丁香结2课时

课文并阐述自己独特感受的写法。

古诗词三想象诗歌描绘的美丽景色；揣摩诗歌表达的情感，分析诗

2课时

首歌所表达的情感上的差异。

理解课文内容，与''阅读链接"中的材料进行比较阅读，体

花之歌工课时

会作者想象的奇妙。

引导学生进行大胆而合理的想象，要注意把重点内容写得

习作变形记1

详细一些。

交流平台

掌握阅读时能从所读的内容想开去的方法；交流、体会排

文

语识字加油站比句的特点和好处并学会仿写；通过实例掌握分号的用

地

园2

词句段运用法；学会用拼音正确拼写地名和人名；积累一些描写田园

生活的诗词。

日积月累

1草原

文本分析

《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上

迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和

民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎

客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句''蒙

汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。课文写景语言优美，

善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生

动感人。在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加

深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中教

师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意

境、美的情感，积累美的语言。

教学目标

L自主学习字词，会认会写''毯、陈"等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写''绿毯、

渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤"等词语。

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

5.背诵第一自然段。

教学重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学难点

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

第一课时

教学目标

L正确读写9个生字，理解''绿毯、渲染、勾勒”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具准备

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。

2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道

咱们今天要上哪一课了。(板书课题：草原)学生齐读课题''草原"。请同学们分小组交流一下

自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。

2.简介作者以及写作背景【出示课件3】

''老舍，原名舒庆春(1899年2月3日—1966年8月24日)，字舍予，笔名老舍，

满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中

华人民共和国第一位获得'人民艺术家'称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较

大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今

天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进''草原"，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的

民族风情。

二、初读课文，解决字词

L学生自读课文，要求：

(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5]

''(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术

效果。比喻夸大地形容。

(3)洒脱：(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。

(4)迂回：回旋，环绕。

(5)一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。

(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。

(8)羞涩：有点难为情的样子。

(9)天涯：形容极远的地方。

(10)勾勒：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

L学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串

接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

(板书：初见草原一迎客一待客-话别)

四、细读课文，品味美景

L老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原

的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给

你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：(先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群

这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。)作者又是怎样

抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句：''羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都

像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体

会比喻的生动形象。）

''这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小

诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的

感叹和赞美。）（板书：风光美）

五、图片展示，欣赏美景

【出示课件6】多媒体出示''草原风景图片"，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有

个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。

六、课堂总结，布置背诵

L这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大

多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚

蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

第二课时

教学目标

L探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，导入新课

L检查，指名学生背诵课文第一自然段。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节

课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友

好。

二、''初入草原〃，感受''洒脱"

【出示课件81''汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百

五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听

不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解''洒脱"：

（1）''洒脱"这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出''草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）

（3）教师描述，学生感受：''洒脱"就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却

有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）指导朗读，表现''洒脱"：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。

三、深读感悟，体会热情

L导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人

难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热

情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

学生回答，教师指导纠正。

4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用''情"字组成的词，是不是会让人更深切

地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

【出示课件9】

迎接、相见、款待、联欢、话别

（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪

个词的前面最合适。

(2)学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛

情尽情深情

(3)交流小结：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

(板书：热情迎接盛情款待深情话别)

5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？

(1)热情迎接：

①你从哪些语句感受到这份热情？

''像被一阵风吹来似的”一来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。

''像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用''彩虹"来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，

更重要的还是比喻一种热情。

''立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什

么感受？

②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段

话。

(2)激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形一一学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说

了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？

②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。

(3)盛情款待：

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

(4)尽情联欢：

①联欢的项目有什么呢？

②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的

展示。

(5)深情话别:

①出示课件：【出示课件10】''背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱

的《蒙古人》）"响起。

②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。

耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，

回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎

乎地握着，握住不散……那可真是一一依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的

成语）。

③这正是一一【出示课件11】''蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和

汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

四、课堂总结，布置作业

L课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的

情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美

丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同

的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。

2.作业

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）背诵课文第一自然段。

板书设计：

2,丁香结

文本分析

本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、

姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香

结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是'、结”，得到了生命需

要''结"的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师

在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体

的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并

联系生活实际发表自己的看法。

教学目标：

1.认识''芭"、''妩"等5个生字，会写''缀"、''幽"等8个生字。会写''宅院、幽雅、伏案”

等16个词语。

2.抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟

与体会。

3.感悟丁香的美，并由''丁香结"启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

教学重点难点：

L重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

2难点：抓住结尾''结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无

味了么"深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的''结"。

教学准备：

L准备丁香的图片。

2.准备赞美丁香花的古诗。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁,

牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文一一《丁香

结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

2.师板书课题2.丁香结

3.出示图片，介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学

院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长

篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇

小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，学习字词。

1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学

习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

(1)检查生字读音。

①参差(cencT)芭蕉(ba)衣襟(jin)妩媚(wu)

②''薄"是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo,当''迫近、靠近”讲，组词是日

薄西山；还有的当''轻微、少"、''不强壮"、''不厚道"、''看不起"等意思，组词是''广种薄收"、''单

薄"、''轻薄"、''厚古薄今”等；一个读bo,组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao,

表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。

(2)指导易混淆的字。

''幽"是半包围结构，外面是''山"，里面是两个''幺"。

''案"是上下结构，上面是''安"，下面是''木"。

''薄"要与''簿"相互比较，可以通过组词的形式来辨析，''薄"组词是''薄饼"，''簿"组词是练

习簿。

''糊J左右结构，与''米"有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

(3)理解较难的词语。

①查词典或工具书理解''参差"的意思：是指不齐；早晚相差。

②联系上下文理解词语。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

''妩媚"的意思是：姿态美好可爱。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

''愁怨"的意思是：忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还

要回头望。

''点缀"的近义词有：装点、装饰、装扮。

三、再读课文，整体感知。

L检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写

了丁香花。（主体是写丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈

感受。（主体是写丁香花的感悟）

3.归纳课文的主要内容。

写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着

从诗句入手，由微雨引发丁香''结"，从而感悟生命总有''结"，需要有豁达的胸怀。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：

一、赏花二、悟花

3.导入新课。课文自始至终都是围绕''丁香花"来写的，丁香花一直是作者心中的''花"，接

下来请走进''赏花"感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

二、学习‘'赏花"，发挥想象，体会花的美丽。

L自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据

学生画的句子相机进行指导。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过

了还要回头望。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？

②出示丁香花的图片，引导学生想象。

（2）交流学生的想象和感受。

生：''星星般"写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

生：''窥"这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大

引人注意，总而言之，是充满活力的！

生：''缀满"说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振

奋！

老师相机出示语句。

（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让

人分辨出，这是丁香。

①''月光下的潇洒"、''紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。

②''淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的

理解。

（4）学生根据自己的理解谈一谈。

生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让

人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄,

它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜

甜的感觉，真美！

（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文

思和梦想。

①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

②''照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的

花，让人越看越精神振奋!

生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所

有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

梳理关键词：形态颜色香味感受

三、理解''悟花"，发挥想象，感悟主题内涵。

1.自由朗读课文，找一找丁香花成为''丁香结"的语句，并谈谈自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，

鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

(1)发挥想象，找出原因。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

(2)谈谈这样写的妙处。

运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写''丁香结"，与上

下文浑然一体。

2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中''丁香结"常常表达什么？

(1)学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

(2)由古诗句展开想象，谈谈理解。

生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：''丁香空结

雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不

清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？

不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

(4)有感情地朗读课文第四、五自然段。

3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出

来读一读。

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨

To每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是

解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

(1)自由朗读，轻声说一说你的理解。

(2)交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生

活本身就不完美！

生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结,

让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！

生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一

切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

一李商隐《代赠二首(其一)》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

四、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.完成课文后的题目。

板书设计

3.古诗词三首

文本分析

《宿建德江》是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边,

眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，

远方的天空好像比树木还低些，使心情更觉压抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与

人亲近，带来些许的安慰。诗中''野旷天低树，江清月近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明

地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。

《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖夏天雨前雨后的变化情景。才思敏捷的诗人苏

轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的''即兴表演”，绘成一幅''西湖骤雨图”。乌云骤聚,大雨

突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。

诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象,

将它们绘声绘色地呈现在读者面前。

《西江月•夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。学习这首词，要

注意时间和地点。时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。这首词描写的虽是人们

熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而词人却把这些形象巧妙地组织起来，让我们

感受到一种恬静的美。词中也表达了词人热爱大自然、关心人民生活、企盼丰年的思想感情。

古诗词的教学设计主要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗词的意味和意境的

美好。同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗句含义的方法，感悟诗词中所

描绘的意境，体会作者的内心情感。同时，明白''诗以言情，诗以言志“，从而受到情感的熏陶,

丰富文化底蕴。

教学目标：

1.认识''渚"、''轼"2个生字，会写''德"、''鹊"等3个生字。会理解''渚"、''茅店、社林”等

字词的意思。

2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。

2难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体

会思想感情。

教学准备：

L准备古诗的相关图片。

2.描写月色的古诗和古诗的课件。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

L师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜

明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三首》

2.师板书课题3.古诗词三首

3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。

(1)《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。

《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为''长短

句”。

(2)从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江

月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是''西江月"。

二、学习《宿建德江》。

1.揭题，解题。

(1)介绍作者。

孟浩然：孟浩然(689—740年)，湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的

诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以''当路无人"，只好还归故园。开元二

十八年(740),诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是

因为''食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。

(2)介绍建德江。建德江：新安江流经建德(今属于浙江省)的一段。

2.自读古诗，初步感知。

(1)课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

(2)再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。

3.想象画面，入境悟情。

（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？

（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与

人亲）

（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让

学生板书）

（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？

（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。

（4）''愁新"就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？

生：思乡之愁，从''日暮客愁新”可以看出来。

生：从''野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？

生：从''江清月近人”可以看出来。''江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更

接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？

（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心

飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？

（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

（预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融

回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有一'、野旷天低树，

江清月近人"怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个''愁"字了得！

（6）齐声朗读古诗，读出''愁"字。

4.借月抒情，拓展古诗。

生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成

了古人抒发情感的凭借。

（大屏幕出示——生齐读）

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

1.俗话说得好：''上有天堂，下有苏杭"，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大

诗人苏轼一起去西湖看一看美景。

2.简单介绍作者与望湖楼。

苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称''三苏",

为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,

对后代很有影响。

望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。

3.初学古诗，感知意思。

(1)谁来把题目读一读，注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

(2)对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用工具书自学。

黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。

忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。

水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。

(3)理解诗句的意思并连起来说一说。

4.由诗入手，想象画面，感悟景美。

出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

(1)引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。

云：黑雨：白

''未遮山"说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。

''乱入船"刻画出雨的大而猛。

(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未

遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗

颗跳跃的珍珠往船里乱滚。

出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

(1)引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。

''卷地"说明风儿特别大，来势凶猛。

''水如天"说明水天相接，水儿特别大。

(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗

的天空一样清澈明净。

5.借助景物，体会感情，感悟写法。

(1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风

吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，

就会让景物活灵活现。

(2)通过描写望湖楼下''白雨跳珠"、''水如天"等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无

比喜爱之情。

四、总结两首古诗的写法。

L细致描写眼中景，写出景物特点。

2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二

十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。

五、背诵两首古诗。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

L指名朗读古诗，读出节奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。

二、学习《西江月•夜行黄沙道中》

1.品读上阕。

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

(1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年,

那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。

(2)同桌试着演演说说。

（3）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的''说"字，是青蛙在说吗？

那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者那一刻的喜悦之情）对呀，

作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

（4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说

一说。

月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳,

半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱

歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间

的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着''今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片

青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。

（5）齐读词，读出意境，读出画面的美。

2.品读下阕。

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发

生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交

流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

（1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（2）学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看

到了-七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？（很着急）

引读-旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边,

词人为什么找不到了呢？

生：道路非常的弯曲、林木茂盛。

生：更是因为词人沉浸在''稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。

（4）总结下阕，体会诗人的思想感情。

表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。

（5）朗读整首词，并背诵。

三、比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》

1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。

2.不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《《西

江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。

四、作业。

L有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。

2.默写《西江月•夜行黄沙道中》。

板书设计

4花之歌

文本分析

本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地

表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐

共处的形象。本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢

着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。文章文辞优美，意味深长，

发人深思。这是本册书的第一篇自读课文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，另一方

面教师也要把握''放手"的方向和标准，注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习

策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并掌握自学的方法。另外，本课是一首散

文诗，要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养

学生的想象能力。在学有余力的情况下，还可以让学生仿写文中的语句，有效提升其语言运

用能力。

教学目标

1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。

4.把课文与''阅读链接"中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。

教学重点

在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。

教学难点

抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

课时安排

1课时

第一课时

教学过程:

一、导入新课，揭示课题。

1.教师播放以花为主题的音乐片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等)，

让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。

导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有

流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？

这些都是名副其实的''花之歌"。今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一

首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。

2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。

思考：''花之歌"，单从字面上看，我们可以理解为''花的歌"，它会唱些什么呢？

二、初读课文，检测预习。

L作者简介。

纪•哈・纪伯伦(1883—1931)黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》

《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》

《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印

度诗人泰戈尔齐名，并称为''站在东西方文化桥梁上的两位巨人"。美国前总统罗斯福曾称他''是

东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花"，而他带有强烈东方意识的

作品被称为''东方赠给西方的最好礼物”。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。

3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。

(1)给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法

解决。

预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。

［祭献］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

［馥郁］形容香气很浓。［婆娑］盘旋舞动的样子。

［硕大无朋］形容无比的大。朋，伦比。

［心驰神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。

［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。

［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。

(2)各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。

可按下列步骤练习朗读：

一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。

二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。

三、研读课文，重点探究。

L指名分节朗读课文，整体感知。

思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：的花。

预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。回答可能是：美丽的花、

永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花……

2.教师出示''自主学习卡”，小组合作探究。

过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的

形象呢？我们一起来探讨一下。

自主学习卡

(1)议一议：读''阅读提示"，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的''我"是花？

(2)说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。

(3)想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？

(4)学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出

相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。

3.汇报展示，品析美文。

(1)汇报交流''自主学习卡”上的第1小题。

预设：引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。虽然文中并无一个''花"字，

但通过文中的''我"可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别

是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1T自然段中可以看

出花的哪些特征。

明确：在第1自然段中，''大自然说出来"喻指花开，''又收回去"喻指花落，''然后又说一

遍"喻指花开花落的循环往复。

第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星

星点点。

第3自然段是说花的四季变化。

第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可

以作为葬礼上的祭献。

（2）汇报交流''自主学习卡”上的第2、3小题。

预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以

''我是……"的句式对花的形象展开描绘，具体描述了''我"是什么，所以这几个自然段可以归纳

为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕''我在做什么”继续描绘花的形象，可以归纳为第二部

分。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。

♦结构梳理：

第一部分（第1T自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡

献。

第二部分（第5-7自然段）：这部分围绕''我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了''我"

的一天如何度过，''我"怎样和周围的世界和谐相处，以及''我"在享受着世界无私地给予的同时

坚持追求光明的决心和行动。

过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花

的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同

学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？

（遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。）

（3）仿写训练，交流''自主学习卡”上的第4小题。

过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外

读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来

朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也

来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采

用第一人称仿写一番。

仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

我是,我是,我是o

4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。

预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读。组织其他学生

自由评议。

四、拓展阅读，赏析名段。

过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予

他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他

的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一

读。现在，我们来读一读课文后面''阅读链接"里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。

1.出示课外阅读片段，指名朗读。

你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对

于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们

宁静的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚

忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而

仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。——选

自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》，冰心译

2.阅读与交流。

（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！风》使用的是第二人

称，《花之歌》使用的是第一人称。）

（2）风在作者笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、

和蔼可亲、威风凛凛……）

（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。

五、课堂回顾，交流收获。

L教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生

就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中

应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性

地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，

萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错,

2.引导学生交流收获。

(1)学生自由交流并积累学习方法。(出示课件)

爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。

爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。

爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。

爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。

(2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

六、背诵积累，作业设计。

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

习作一变形记

活动分析

本次习作的内容是发挥想象，写一篇''变形记"。通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》,

我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。通过丰富和奇妙的想象，花朵成

为自然的使者和奉献者。这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的

经历。孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难

的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。也就是说,

要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。

教学目标

1.发挥想象，激发写作兴趣。

2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。

3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。

重点难点

L引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。

2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、

语言描写等。

教学准备

教师：多媒体课件或纸质阅读材料。

学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。

课时安排

2课时

一、导入新课，揭示课题。

1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。

过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。其实，《变形记》是一篇非常

有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一

段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。

一天早晨，格里高尔・萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的

甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似

的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的

身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。''我出了什么事啦？”

他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺

在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上

面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一

位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递

给看画的人。

小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？同学们

如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己

的变形记吧！

2.引导学生结合自己的认知，谈谈对''变形"二字的理解。

二、初读课文，交流方法。

L学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。

思考：

(1)什么是变形？该怎样选择变形对象呢？

(2)写变形，要突出什么？

2.学生汇报交流，教师点拨。

明确：(1)变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。这里

对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要