课题结题报告课题研究结题报告范文

课题结题报告课题研究结题报告范文课题探讨结题报告篇一

一、课题结题报告的结构及写作方法

撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。探讨者撰写课题报告，首先必需把握各类报告的特征。

教化技术探讨报告是对某种教化现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、探讨或建议、结论等几部分组成。

教化技术探讨报告是教化试验探讨之后，对教化试验探讨全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、试验方法、试验结果、结论、分析与探讨、参考文献和附录等几部分组成。

教化阅历总结报告是对在教化教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的主动探究而积累起来的阅历的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教化课题报告。除了上述几个组成部格外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的全部权。附录和参考资料是必需向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

二、撰写课题报告的基本要求

1、引言

引言是课题报告的开场白。引言部分必需说明进行这项课题探讨工作的缘由和重要性；前人在这一方面的探讨进展状况，存在什么问题；本探讨的目的，采纳什么方法，安排解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应当指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有探讨过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应依据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必需留意防止四平八稳，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

2、正文

正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必需重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在

正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必需驾驭充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、推断、推理的逻辑过程，最终得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏劝服力。另一种毛病是排列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的缘由就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、精确、生动形象地表达探讨成果，提高劝服力和可信性还应削减不必要的文字叙述，而采纳图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要留意少而精，精确无误。

3、结论

课题报告的结论部分是作者经过反复探讨后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必需指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待探讨。有的报告可以不写

结论，但应作一简洁的总结或对结果开展一番探讨；有的报告可以提出若干建议；有的报告不特地写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学探讨报告。都必需总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简洁重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必需非常谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明详细，不能模棱两可，模糊其辞。

三、撰写课题报告应留意的几个问题

1．重点应放在介绍探讨方法和探讨结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和牢靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有探讨方法是科学的，才能保证探讨结果是牢靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关切的是如何开展探讨，在探讨中发觉了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。探讨结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题须要接着解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把探讨方法交代清晰，使人感到该项探讨在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的牢靠性。

2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应当关切的重要问题。论点的证明除了必需依靠逻辑的力气外，还须要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告肯定要有详细材料，敬重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求探讨者首先选好事实。

除了要留意事实的典型性、科学性以外，还要擅长用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟识的论点。

3．分析探讨要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要留意前提和条件，不要肯定化，也不要以偏概全，把局部阅历说成是普遍规律。

优秀课题探讨结题报告篇二

随着经济社会的发展，山区学生的家长绝大多数都外出打工挣钱，留守儿童的监护人绝大多数是文盲或半文盲，于是学生作业出现困难无人辅导。久而久之，他们对作业、对学习没有爱好，甚至产生厌恶心理。怎样培育学生的作业爱好、学习爱好有待解决。

结题报告

本课题与20xx年9月通过评审，被立项为市级老师小课题。独立项后，在校领导的关切与支持下，课题组成成员围绕课题的探讨目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探究培育小学生作业，（主要是语数作业）爱好的方法和策略。经过课题组成员近一年的探讨和实践，积累了肯定阅历，获得了一些启示，引发了一些思索，现报告如下：

一、寻求解决问题的方法

我校地处较偏远山区，学生父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有实力辅导学生的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。所以老师布置的作业他们只做简洁的，或干脆不做作业。加之小学生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简洁的作业到不情愿写作业，进而发展到不写家庭作业。随着写作业的爱好和学习的爱好慢慢地淡化，最终导致他们在学校也不情愿做作业。这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严峻的趋势，所以，开展此课题的探讨是燃眉之急，刻不待时的问题。否则将干脆影响到我校的教化教学质量乃至生存大计。面对这一严峻问题，我们将大胆开展探讨，寻求解决问题的方法，为学校的发展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。同时，我们认为，假如此项探讨有所胜利，那将会为有类似状况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。因为，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有肯定的指导意义。

而作业是老师了解学生对课堂所学学问驾驭程度的一个窗口，也是老师检查课堂教学成败的一个重要的反馈手段。由于小学生的贪玩天性，对作业尤其是家庭作业有很大的依靠性，往往拖欠作业，所以完成作业须要靠老师的教化和家长的监督与辅导。“爱好是最好的老师。”但爱好是后天培育出来的。要培育学生的作业爱好，首先应让学生明确学习目的，从而端正学习看法，知道为什么要做作业，为谁做作业？其次，老师在布置作业时应依据学生的不同层次，布置具有梯度的难易程度不同的作业，不能一刀切，一模一样一个样，要让每个学生都能“啃得动、吃得饱”。最终，也是最重要的一点，就是老师对学生作业的评价。老师在客观评价学生作业的前提下，尽可能出现一些激励性的话语。学生在作业中若出现了较以往有进步的地方时，老师应刚好表扬，学生在得到老师的表扬，受到激励后，自然就能树立起写好作业的信念，让学生养成自主作业的良好习惯。假如作业出错，切不行语言过激，挖苦讽刺，而是帮助他们分析眼影，指导纠错。只有这样，才能使学生渐渐养成做作业、爱做作业、自主作业的良好习惯。

二、理论依据及意义

《新课程下的新课程标准》和《基础教化课程改革纲要试行》都明确指出：要提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习爱好，变更课程实施过程中过分依靠，过于强调介绍学习，死记硬背，机械训练的现状，转变目前在课程实施过程中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特殊是要提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识，能动性和创建性不断的发展，培育学生的创新精神和实践实力。依据这一理论，我们在课题的探讨和实践过程中，根据学生的自然居住区域、年级凹凸、学习程度把他们编成不同的语数互帮互学爱好小组，建立组长负责制，作业督查制。

课题组定期组织各年级、各学习爱好小组的语数作业展评，执行激励措施，激发学生自主作业、仔细作业、努力探究学问的学习爱好。又依据《老师法》、《老师职业道德》的有关规定和要求，留意敬重学生的人格，从不体罚或变相体罚作业出错的学生。《小学教化学》指出：学生的本质属性是，学生是具有能动性和创建性的人，学生是完整的人，学生是成长中的人。新时代学生的特点是主体意识增加，获得信息的方式多样化，多元文化的冲击比较大，受同等的影响较大。所以，课题全体成员谨记“以人为本”的教化理念，时刻留意保持良好的师生关系，增加与学生的亲和力，拉近与学生的距离，进行手拉手帮扶，心与心教流。课题组成员还常常依据《小学生心理学》之《心理健康教化的详细方法》中指出的认知变更法、心理训练法、心理修养法、情境陶冶法、榜样示范法、心理询问法，对学生进行心理健康教化和心理矫正，变更学生的作业看法和学习看法。课题组老师依据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，组织学生进行有效复习，克服遗忘，从而帮助学生降低了作业难度，增加和提高学生自主作业的爱好。经过一年坚持不懈的努力，全校学生的学风明显好转全校老师的明显改观。学生乐学，老师乐教的新风尚在我校蔚然成风。

三、探讨的目标、内容、方法、步骤及过程。

本课题探讨的对象是本校一年级至六年级的学生，内容是：如何培育和提高本校学生的语数作业爱好。探讨的目标是：通过调查探讨，找出本校学生语数作业和学习爱好不高，作业看法淡化的主要成因，进而变更老师的教化方式和方法，使学生能够乐于学习语文和数学。乐于做语文、数学作业，全面变更学生厌学、老师厌教的教风，全面提高本校的教化教学质量，对其他具有和我校类似的学校起到肯定的示范和引领作用。

详细的探讨方法是：

调查问卷法：测试学生收集问题。为课题探讨供应依据。与20xx年9月对全校学生进行了语数作业调查问卷。共收回调查问卷92张，结果是78人回家不做语数作业，44人不喜爱语数作业。

文献探讨法：查阅资料书，找出理论依据和政策依据，进行整理分析。

行动探讨法和视察法：关注探讨对象的改变与发展。

阅历总结法：对活动中取得阅历体会进行总结。

此课题大致按3个阶段来划分完成：

第一阶段为打算阶段。此阶段从20xx年5月份起，到8月份止。这阶段小组召开座谈会，确立探讨课题。然后，小组成员分头与全校老师进行大沟通，大走访，了解他们给学生布置作业的方法和批改方式，收集各位老师反映的学生对作业的完成状况，并走访学生及其家长对老师布置作业和批改方式的反馈看法，对全校各班学生通过问卷调查他们完成语数作业的看法和完成状况。通过召开家长会，了解家长对语数作业的布置和批改方式的反馈看法，以及了解家长对学生的作用辅导状况。通过上述活动，为实施探讨供应依据和措施。

其次阶段为实施阶段。此阶段从20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。依据收集到的资料信息，探讨小学生作业布置与批改方式优化的方法和途径，通过探讨找出适合本校教情、学情的培育小学生作业爱好的方法和措施，对全校老师起到指导示范作用，使全校学生转变对语数作业的看法和学习看法，全面提升我校的教化教学质量。

第三阶段为总结阅历结题阶段。此阶段从20xx年4月份起，对课题探讨的全过程进行回顾、反思、总结，找出胜利的阅历和存在的问题，撰写论文，为验收结题做打算。

历时近一年的探讨和实践探究，我们课题组成员共开展各种形式的家长会9次，组织各种形式的语数作业检查与展评12次，召开研讨会16次，上公开课12次，收集各种图片158张，博客点击200余次。

四、探讨结果成效。

通过探讨，我们探究出培育小学生语数作业爱好的路径和方法：

1、首先要敬重学生人格，敬重学生特性发展和学生同等相处。

2、适当运用激励措施，激发学生的学习热忱。

3、建立健全监督机制，多与监护人沟通。

4、适时适量给不同学生布置不同梯度的语数作业。近一年时间课题组撰写论文8篇，教学案例4篇，教学反思5篇，教化叙事，随笔各5篇。通过探讨，端正了全校学生的学习看法，使全校的教化教学质量明显上升，学生乐学，老师乐教在全校蔚然成风。

五、存在的问题刚好改进

1、课题自身问题。

随着探讨的开展，我们发觉课题的探讨对象空、大。于是我们刚好在探讨初期调整探讨方案，把课题定位在只探讨如何培育本校学生的语数作业爱好上。但是当今的教化理念是培育和发展学生的综合素养和实力。所以，下一步我们将接着接着探讨如何培育小学生的其他作业爱好。

2、小课题探讨与日常教学的时间冲突。

课题探讨必定须要大量时间和精力，功在当今，利在长远。我们学校老师人员惊慌，这就给开展探讨带来了很大压力。

3、区域学习小组成员的平安问题。高年级学生的作业困难解决？在区域小组中，有时可能出现由于这样那样的缘由，导致成员之间发生摩擦，轻则影响团结，重则出现人身平安隐患。

4、个别学生的学习爱好出现反弹怎么办？

解决思路：

1、加强学习，他山之石，可以攻玉。利用网络，利用外出听课、校内研讨的机会，多学习，多吸取别人的阅历，化解自己的问题。

2、多召开家长会，多进行家访，增进与监护人的沟通与沟通，消退一切担心全隐患。

3、常常与学生沟通，驾驭他们的思想动态，了解他们在学习存在的问题，刚好赐予矫正和帮助。

4、进一步了解高年级学生的学习困惑，刚好面对面进行辅导。

5、进一步学习教化学、心理学学问，探讨学生的特性心理特征。

6、接着深化开展对课题的探讨，并拓宽探讨领域和内容。

课题探讨结题报告篇三

信息技术与课程整合的课题是在信息技术的迅猛发展给教化带来巨大冲击和素养教化不断向纵深发展的形势下产生的一个教化前沿课题，开展这一课题探讨活动是为了探究基础教化课程改革的新思路、新方法，在先进的教化思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教化方式的根本变革，达到培育学生创新精神与实践实力的目标。

依据瑶海区教化局有关文件精神，我校于20xx年9月申报了瑶海区教化局与东北师范高校志向信息学院合作探讨的课题“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的探讨”的子课题，经过瑶海区教化局与东北师范高校志向信息学院的审批，成为瑶海区首批18所“东北师范高校信息化教化试验校”之一。在瑶海区教化体育局和东北师范高校专家组的领导和指导下，学校领导和老师经过近五年来的摸索和实践，结合各学科教学内容和特点，主动探究信息技术与学科教学的整合之路，收获了胜利的喜悦，也酝酿了有益的反思。现向各位领导和专家作课题结题工作报告。其详细内容如下：

一、课题探讨方案的制定

本课题从课题申请批复后，学校课题组马上组织制定详细试验方案，本着肃穆仔细主动主动的精神开展课题探讨，根据探讨安排，分步实施，探讨人员各司其职，力求做到探讨工作有条不紊。为此我们开展了以下工作

1、成立课题探讨领导小组，领导课题探讨工作。

主要参加人员中有校长、副校长，教务主任及一批专业扎实的中青年学科老师与教化技术、信息技术水平精湛的教（牛牛范文★）师，他们大部分在本学科教学领域多次参与各级教学业务大赛并获奖，同时在信息技术应用方面都已娴熟驾驭网络教学技能和多媒体软件制作技巧，有理论和技术实力参与本课题试验探讨。

2、依据学校实际状况确定探讨内容。

（1）整合模式的探讨：详细探讨如何充分发挥信息技术的优势，优化教学过程，改革学习方式，为学生主动参加学习和沟通合作等供应技术支持。探讨各学科各种课程类型可能的教与学模式。发掘、总结并评价信息技术应用于教学的优秀教学案例和阅历，帮助老师在理解、迁移的基础上提高信息技术应用于教学的教学设计水平，积累相关教学阅历。总结并评价信息技术应用于教学的优秀教学案例和阅历，探究常规教学手段存在的困难，利用信息技术解决困难的模式，探讨各学科教学软件资源的应用方法。

（2）学习资源及案例的探讨：详细探讨基于学校教化教学资源库的教学应用，加强学习资源网站的建设，突出教学案例、教学设计及形成整合课的教与学模式分析探讨。

（3）信息技术与学科教学整合的有效性评价方法探讨：探讨学科教学效果定位、评价基本方法、详细项目；探讨评价老师信息技术与学科教学整合实力有效方法。

（4）信息技术应用于新课程教学的老师培训探讨：依据我校的校情和详细教学需求，开展信息技术应用于教学的老师培训，探讨信息技术应用于教学的老师培训方法。

二、课题探讨的管理

1、组织管理

设立课题领导小组，负责课题的整体设计和对各类专题、子课题进行指导和管理。

2、课题活动管理

（1）课题核心组每月一次例会制度，沟通课题探讨的进展状况，总结前期探讨的阅历，并对下一阶段的探讨作出决策。

（2）课题组全体成员每季集中活动一次，汇报、沟通课题探讨及试验状况，解决探讨中遇到的各种困难，确保课题探讨的顺当进行。

（3）课题组每学年组织2--3次大型探讨课活动，推广阶段性探讨成果。

（4）各学科课题组负责人依据探讨须要，进行正常的课题探讨活动，可不定期沟通探讨状况，总结探讨成果。重点、难点问题可集中力气攻关，课题领导小组做好协调工作。

3、课题资料管理

（1）资料管理实行集中与分散结合的方式，课题组定期进行收集、整理。

（2）各学科课题组应做好课题资料的收集、整理工作，并刚好将探讨资料和成果供应给课题组。

（3）实行资料信息网上共享，使参加课题探讨的全体人员都能够运用对方的资料。

4、课题经费的管理

本课题作为学校的中心课题，从学校科研经费中支付课题探讨的正常开支。课题探讨过程中必定对校内网的建设提出新的要求，学校将依据须要确保校内网硬件和软件建设的到位，保证课题探讨的顺当进行。

对老师的培训费用应作为老师的接着教化经费由学校财务部门按规定报销。对课题探讨经费的运用，应本着厉行节约、严格管理的原则运用，执行财务规定，接受审计监督。

三、课题探讨主要流程及相关活动的开展

（一）探讨打算阶段

1、组织教化理论培训，加强老师理论储备，提高课题探讨实力。

建立领导小组，深化学习探讨，更新观念，全面发动，造成舆论。设计论证明验方案，落实到各教研组，培育骨干老师，壮大科研主动分子队伍，年度第一学期，课题组组织了四次教研活动，先后下发了20多篇理论文章和《中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定》，从布鲁纳的发觉学习、奥苏贝尔的有意义学习理论到皮亚杰和维果斯基的建构主义学习理论，从国内课程整合的最新信息到国外的发展状况，大量教化科研的前沿理论材料都由课

题组下发到课题组成员手中。校长还集中组织课题组成员进行三次理论培训，从探讨性学习到课程整合，从新课程理论到“3+x”改革。再到校本课程的开发。

定期组织课题组成员统一学习课程整合的教学理论和教学设计，观摩优秀教学案例。进行试验小结，沟通试验心得体会，撰写试验论文和试验总结及阅历。其中重点学习了《信息素养论》、《信息技术与课程整合的实践与案例》、《多媒体设计与制作》、《信息技术与教学创新》、《课程整合培训教程》、《校校通工程---应用篇》等著作和相关教学理论。使试验老师在信息素养和课程整合理论与教学设计等方面有了明确的思维方向和教学试验目标。为推动试验进行打下坚实的基础。

另外派出信息技术老师和学科老师参与区教化局、东北师大联合组织的课题开题会议、在长春组织召开的课题辅导培训会议、在北京举办的全国课程整合学术研讨会，同时主动与兄弟学校合肥38中、合肥55中、行知学校、东北师大附中等探讨、沟通、探讨课程整合的试验工作，同时还邀请东北师大专家解月光教授、东北师大志向信息技术探讨院刘晓中教授、刘茂森教授进行理论辅导和详细指导课题工作的开展。

2、以课题探讨为中心，大力开展信息技术培训，提升老师学生信息技术应用水平。

首先提高老师信息技术素养和技术水平，以适应课程整合教学的开展：提出老师信息技术培训的详细目标：老师要驾驭常用的计算机应用技术如文字处理、数据统计、课件制作、网络应用，在培训的同时要求老师主动开展教学探讨，强化现代教化技术意识转变观念。

优化老师信息技术培训的内容：整合理论学习、教化教学资源获得、教学软件应用、教学素材的处理和开发、网络应用。

活化老师信息技术培训的方式：针对老师的培育目标要求的不同和技术素养的不同，老师的培训划分四个层面，制定四项制度、坚持六个结合。四个层面：专业层、提高层、普及层、管理层；四项制度：课题组长负责制、学科课题组探讨制度、结对探讨制度、嘉奖制度等；六个结合：专家讲学与外出学习相结合、重点培训与全体培训相结合、集体培训与个人自学相结合、学校培训与学科组培训相结合、典型引入与榜样示范相结合、培训、考核、评比、嘉奖相结合。

通过培训，使老师加深了对教化信息化的理解，形成了新的教化教学理念，促进了老师教化观念的转变，提高了老师应用信息技术进行课程整合的水平；促进了学校管理观念的转变，逐步进行网络化管理，并努力向数字化校内迈进。通过培训，培育熬炼了一批骨干老师队伍，为全面推动信息技术与课程整合创建了条件。

其次在信息技术教学中合理设置教学方案和教学内容，注意学生信息技术学问技能基础，利用信息解决问题的实力的培育：普及信息技术教化，坚持开足、开好信息技术教化必修课，为开展课程整合，实现信息化教化打下技术基础。

3、开展信息技术环境建设，为课程整合试验搭建探讨平台。

学校领导高瞻远瞩，提出主动抢占现代教化技术制高点，强化网络环境建设，探究网络环境下新型教学模式，提高老师信息技术素养，全面推动教化信息化，争创全国百强示范校的学校信息化建设规划。

为适应当前信息技术与课程整合的教学探讨和信息化教学的发展，学校主动开展信息化建设工作，加快信息化建设的步伐，组建了校内网络，加强了硬件环境建设，为全面推动信息技术与课程整合，促进学校跨越式发展，搭建了高水平的硬件平台。

（首先建设千兆校内网；通过光纤连接教学楼、综合楼、艺体馆、试验楼，共计900余个节点，全校每个老师配备1台联想P4电脑，形成了覆盖整个学校的校内网拓扑结构，保证了教学信息100M高速传输到桌面的需求；网络出口通过10兆宽带连接因特网，通过2兆数字电路连接教化科研网，保证老师高速、精确、快捷获得教学信息。

其次组建四个学生微机室和一个电子资料室，全部配备联想P4电脑，可容纳240名学生同时上课；其中包括特地学习微机技术、网络技术的个体学习式机房；信息技术与学科整合为主要功能的机房；开展探讨型课程学习的机房等三种形式。

再次为适应网络教学须要，提高课堂教学效率和效果，学校50个教室全部进行多媒体化改造，安装电脑、视频展台、液晶投影仪、电视机、电动屏幕和音响设备等，全部实现网络化多媒体教学。使信息技术真正走进了每一个教室，使之成为开放的课堂、广袤的教化空间。先进的信息技术硬件环境的建设为学校开展信息技术与课程整合的探讨搭建了坚实的基础平台。）

以上仅供参考，请依据学校实际状况补充。

4、多种渠道建设教化教学资源平台，为课题探讨供应丰富的网络资源储备。资源库建设原则：选购+网络下载+老师自建三结合的原则。

为确保有丰富的网络教学资源开展网络教学，我们首先选购了成套教学资源安装在服务器上供全校老师运用；同时各组老师通过网络下载大量多媒体教学资源，并且进行分类保存，形成大量教研组教学资源；另外，最主要的是学校老师通过培训，利用驾驭的信息技术依据教研组须要，分工合作，分单元划类型，自制教学课件和教学网站，组内老师共享运用，共同完善提高。通过以上三中途径组建了教学资源平台系统，保证校内网为老师学生开展课程整合探讨供应海量教学资源。

课题探讨结题报告篇四

随着课程改革的不断深化，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于20xx年6月申报立项了《中学政治课堂构建和谐师生关系的探讨》为省级课题。20xx年9月1日正式起先试验探讨。在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题探讨安排，主动开展探究、探讨工作，取得了肯定的成效。现将课题活动与探讨状况汇报如下：

一、问题的提出及探讨背景

我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、中学在内的十二年一贯制学校。由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农夫工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素养的差异明显，尤其是中学生源素养差异更大，学生学习的主动性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满足。学生厌烦老师，老师看不惯学生的现象广泛存在；老师体罚学生，损害学生自尊的状况也屡见不鲜。结合我校实际，在我校进行中学思想政治课堂有效教学探讨是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口；同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研实力的中青年骨干老师队伍的有效载体，该课题的探讨存在着深刻的时代背景和现实须要；该项工作的有效绽开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间惊慌对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必需先从老师着手。

二、对课题探讨的目的、意义的相识

实施素养教化老师是关键，师生关系是教化过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，老师在教化教学中的地位和作用必定要发生相应的改变，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教化思想、教化理念的转变，还是教化内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教化目的。因此，探讨新课程背景下师生关系的现状、特点、改变和发展，力图找寻到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。对于学生身心的健康发展，构建和谐校内，推动素养教化，有着深远的意义。同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续发展和跨越式发展的客观要求。

三、课题探讨方案的制定状况

（一）本课题探讨的主要内容及思路

通过对师生关系问卷调查，反思目前我校师生关系现状及产生师生关系不和谐因素的缘由，从老师方面入手，提出改善师生关系建议，找寻与学生心理沟通的有效途径。

第一步，通过实行师生同等对话方式，建立起温馨的对话场景，让学生走近老师，赢得学生对老师至少的信任，为下一步老师走进学生内心世界，解读心灵，沟通情感供应前提条件。

其次步，师生共写“心灵日记”，走进学生内心世界，抒写心路历程，拨开成长中的迷雾，解读学生心灵，指引迷津，搭建师生情感沟通的平台，最终实现师生间零距离沟通，构建和谐校内。

（二）探讨阶段的划分、阶段目标及成果形式

课题打算阶段（20xx年12月—20xx年2月）

组织课题组成员学习相关教化理论，结合学校实际状况，制定课题探讨方案。宣扬动员，统一思想，提高相识，明确分工，适时进行课题开题论证。

课题实施阶段（20xx年3月—20xx年7月）

1、问卷调查，反思探讨。发放师生关系现状调查问卷，完成师生关系现状调查报告。

2、理论学习，更新观念。定期组织试验老师，学习相关资料，了解中学生身心发展特点驾驭教化对策。树立正确的学生观。

3、对话沟通，让学生走近老师。老师从微小处入手，关注学生的思想动态，主动创设和谐、宽松的沟通氛围，缩短师生间的距离，赢得学生的信任。

4、师生共写“心灵日记”，走进学生，解读心灵。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，假如须要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，赐予学生挚友式的忠告或自己对此问题的看法和观点，最终实现师生零距离沟通。

5、案例跟踪。要求试验老师平常留意视察，重点跟踪几个试验对象，视察他们的行为改变。每学期写出几个案例，课题组将优秀案例编辑成册。

6、在中学开展构建和谐师生关系课堂教学模式的试验和探讨，每学年开试验课一节，并收集教案和课件，刻录光盘。

7、设置和建立学生成长记录卡，对试验学生进行成果和思想表现的跟踪，采纳学生自评和家长、老师评价相结合的综合评价体系。

8、充分利用网络资源，如QQ、博客、邮箱等，畅通师生沟通渠道，指导学生擅用网络收集资料、制作课件。

9、课题组老师每学年撰写师生关系构建或和谐课堂教学的论文一篇。

10、定期检查，重视反思。为使课题探讨取得实效，课题负责人对课题实效进行中途检查，定期召开课题探讨阶段性总结会，写成阶段性总结，汇报课题探讨进展状况，提出课题实施中出现的问题。

课题总结阶段（20xx年8月—20xx年12月）

收集、整理试验原始资料，撰写课题探讨结题报告，申请结题验收，进行成果沟通。

四、课题管理及进展状况

1、20xx年5月26日，我们召开了《构建和谐师生关系的探讨》开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、探讨内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都作了详细的支配和部署。做到“三到位”（领导到位、人员到位、指导到位）、“四加强”（加强组织管理、安排管理、实施管理、档案管理）。完成了课题的立项和申报工作。

2、20xx年9月，为了解我校师生关系现状以便更有的放矢地开展课题探讨工作，对试验学生进行“师生关系问卷调查”，并撰写了《目前我校师生关系问卷调查报告》。

3、20xx年9月10日，利用老师节的契机开展一系列构建师生关系活动。设立多种形式的座谈会、主题班会，畅通师生对话渠道；开展吐露心声活动，以文字为载体，拉近师生的心理距离；开拓学生心语，小报和板报专栏，加深师生情感沟通。并收集学生的小报、学生心语、学生作文、学生黑板报、主题班会教案；刻录构建和谐师生关系的主题班会光盘。

4、20xx年10月15日，召开课题推动会，邀请进修学校的莫云萍老师到校指导课题探讨。

5、20xx年11月6日，要求试验老师阅读《中学老师心理健康教化教程》，在全体老师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动，并印发老师老师忌事忌语，应事应语的材料。以转变老师传统的师生关系的理念，为构建和谐师生关系创建良好的环境。

6、20xx年11月16日，中学年段召开家长会，变更以往老师讲，家长听的模式，采纳座谈会的形式，老师与家长面对面进行沟通沟通，优化老师与家长的关系，为师生关系的和谐不断创建外部环境。

7、依据我校中学师生关系的现状和构建和谐师生关系措施的试验，课题组老师已写出两篇有关构建和谐师生关系的论文。

8、20xx年3月起先，我校一方面通过学生心语、师生座谈、学生小报、社会实践、家长会等形式接着构建和谐的师生关系，并收集相关的材料；另一方面把重点放在政治课堂和谐教学模式的探究上，以力求通过构建和谐师生关系促进课堂教学达到良好的教化教学效果。本学期来我校中学开展五步教学法实践，该模式以“创设问题情景—学生自主探究—小组探讨沟通—老师设适时点拨—共同归纳创新”为主线，以学生自主探究活动为主体，以老师点拨为主导，以培育学生学习的爱好和实力为中心，以优化课堂教学、培育学生学科素养、使每一个学生都得到充分发展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。

9、20xx年4月—5月我校参与中学课改优质课评比活动，高一政治老师以敏捷运用五步教学法和课堂上和谐的师生关系，取得片区一等奖和市级一等奖第一名的突出成果。

五、详细做法及探讨体会

（一）学校领导高度重视，把课题探讨作为学校教科研的重点工作来抓。由于此课题是我校在教化教学实践中，在老师与学生的交往中时常发生的冲突冲突引发而来，这个问题始终困扰着我们，也是我校目前急待解决的问题。因而能否改善目前惊慌的师生关系，建立和谐的校内，干脆关系到我校今后能否实现可持续和跨越式发展。针对我校的实际状况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题探讨工作纳入学校工作安排之中。为开展此项课题探讨供应各方面支持和保障，充分调动了试验老师参加课题探讨的主动性、主动性和创建性。

（二）加强学习，反思教化行为，更新教化理念，树立正确的学生观。理念是教化行为的先导，老师有什么样的教化理念，就会有什么样的教化行为。目前，我校之所以一部分老师与学生关系惊慌，就是因为在他们的头脑中仍存在老师中心主义和管理主义的倾向，“师道尊严”、“作为老师就必需要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之老师对正处于青春期中学生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题时方法简洁、心情急燥，导致老师言辞、行为过激，师生间冲突对立。为变更老师简洁粗放的教化方法，我们在试验班级学生中收集老师平常在训斥学生时常用的有伤学生自尊心的忌语，经过整理编辑为《老师忌语100条》，在全体老师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动。此项活动极大地触动了老师反思自己的教化行为，净化了语言环境，规范了老师用语，树立了正确的学生观——学生是人，学生是未成年人，学生是有特性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。

（三）开展师生“心灵对话”活动，架起师生情感沟通的桥梁。

中学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都发生焦急剧的改变，他们起先摆脱对成年人的完全依靠。许多学生都有严峻的逆反心理，要对他们进行有效的教化，就必需了解他们的内心世界。可由于中学生的心理有了肯定的闭锁性，言论也起先有了一些隐藏性。为了把握学生的心理动向，试验老师们努力尝试着各种与学生沟通的方法，其中最有效的还是写“学生心语”的形式。因为它的特点是老师对学生的教化是个别指导，以保密、敬重为原则，学生把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，假如须要老师帮忙解决的就交给老师。这种方式学生比较乐于接受。

一起先学生不太信任老师，不敢写得太实际，太恳切，后来试验老师向学生承诺：不向任何人泄露任何一点隐私。经过一段时间的观望和摸索，学生有了“平安感”，老师也得到了学生们的信任，学生们愿和老师用日记沟通了。问题严峻的，老师就找学生谈心、开导，问题不严峻的就给学生写下批语，也就是留言。学生可以给老师提建议，也可以给老师提出指责，师生在日记中交谈，在日记中理解。

课题探讨结题报告篇五

一、课题探讨的背景

搜寻国内期刊文献可知，国内79年至20xx年干脆以"自制教具"为题发表的论文180多篇，20xx年至20xx年以此为题发表的论文约58篇。从这些文章来看，绝大多数是详细介绍如何去制作和运用特定的教具、学具，少数文章渐渐涉及自制教具的功能和价值问题。另外，一些专家学者也投入到自制教具、学具探讨中取得丰硕的成果，出版了一些专著。其中有代表性的有朱正元的《物理演示试验与自制仪器力学部分》（1978）、胡名章的《中学物理演示试验与自制教具》（1983）、刘济昌与张国成的《自制教具的理论与实践》（1994）、刘炳升与冯容士编著的《中学物理试验教学与自制教具》（20xx）等等。

在国外自制教具进行的试验一般属于所谓的"低成本试验（lowcostexperiment）"。在日本和欧美等发达国家中，现代教化技术水平较高，但仍热衷于自制教具的探讨。在日本，有一大批热心物理低成本自创试验的老师，自创了很多高才智的低成本物理试验。在美国，特别重视低成本试验，电视节目上常常制作一些趣味的低成本试验指导学生，各学校试验室都运用大量的自制试验器具，甚至还占相当大的比重，一些自制教具还有着悠久的历史。在英国，当老师要接受制作和表演低成本试验的技能培训。当今的世界各国物理教学中，都对物理老师自己设计和制作的教具和低成本试验特别感爱好，提倡利用低成本试验来激励学生的学习动机，培育动手实践实力，激发创新思维己成为一种共识。

在新授课或者习题课教学中，会遇到许多学生存在思维障碍的问题，而一般学校试验室的器材又很难满意这类试验探究的须要。自制教具的运用可以大大改善这一现状，它能够较大程度的依据老师的教学思想开发试验器材，甚至能够让学生自己也参加到试验器材的开发制作过程中去。

目前许多自制教具还存在着取材较为困难、操作不够便利等问题，不符合自制教具的应用简洁、便利、平安易推广等原则，这也为本课题的确立供应了机遇。通过自制教具进行教学，能充分调动学生学习的主动性，让学生主动参加教学过程。同时，学生可以通过自制教具获得亲身的体验，再结合理性分析，往往就可以有效的突破学生思维中的困难点，切实提高学生的物理思维实力。

二、课题探讨的内容

由于中学物理学问对学生思维水平的要求与初中相比有很大的提高，这也干脆造成了学生学习物理的困难，尤其是对于高一新生而言。因此，本课题将探讨对象确定为高一学生。

本课题主要针对人教版教材必修一和必修二中部分重点难点学问，进行自制教具的开发探讨，通过自制教具来帮助学生突破思维的难点，从而提高学生的物理思维实力。

探讨的主要内容是找到高一学生在物理学习过程中的思维障碍所在、开发相应的"自制教具"，并通过教学实践来检验自制教具的实际教学效果，边探讨边总结，边总结边修正。

基于本课题的特点，提出以下两个须要重点探讨的问题：

1、对于教材中的一些重难点学问，学生的思维障碍原委在哪里？

2、如何开发"自制教具"帮助学生突破思维障碍，提高思维实力？

三、课题探讨的方法

1、行动探讨法

老师在实际教学的过程中，就自己教学中逆境与难题，以科学的方法做有组织、有系统的安排，开展行动探究，收集资料和纪录，进行反思与改进。由于是老师自我选择，解决教学中的实际问题，又源于自觉的自我反思，所以不但能反映老师的个别性和自主性，更能敦促老师在不断反省实践中实现老师专业化发展的目标。

2、文献探讨法

收集、整理有关自制教具的资料文献。

3、案例探讨法

对典型的自制教具案例进行探讨，不断总结其自制教具在教学中的作用。

4、阅历总结和理论提炼探讨

通过阅历总结和理论提炼，得到较为全面精确的探讨结果。

四、课题探讨的步骤

第一阶段：20xx.11

确定探讨课题，收集相关资料，仔细填写课题探讨评审表；

其次阶段：20xx.12—20xx.01

确定人教版必修一教材中适合开发的内容；

第三阶段：20xx.02—20xx.04

完成必修一相关内容的自制教具开发、相关论文及阶段总结；

第四阶段：20xx.05—20xx.06

确定人教版必修二教材中适合开发的内容；

第五阶段：20xx.07—20xx.08

完成必修二相关内容的自制教具开发、相关论文及阶段总结；

第六阶段：20xx.09—

撰写结题报告，打算结题。

五、课题探讨的成果

1、三篇与自制教具相关的教学探讨论文

2、肯定数量的自制教具实物

3、结题报告

六、课题反思

以上是对"自制教具对提高学生物理思维实力的实践探讨"的初步探究，由于前期已有过初步的探讨，所以本课题最终取得了肯定的探讨成果，但也还存在一些缺憾之处。如：

（1）目前开发自制教具的数量还很不够，还远不能充分满意学生的须要。

（2）自制教具的开发探讨主要由我本人完成，今后应更好的发挥学生的作用，让他们自己来发掘问题，并通过开发自制教具最终解决问题。

课题探讨结题报告篇六

一。问题的提出

在英语教学改革中，人们渐渐相识到合理运用电教媒体进行协助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，绘声绘色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在运用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深化探讨，不能变更课堂上“以学生为主体，以老师为主导”的师生关系。

随着现代教化技术的发展，利用多媒体技术协助课堂教学已渐渐被英语老师广泛地应用。勿庸置疑，这种教化技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性、主动性和创建性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体协助教学可以产生教与学的最佳效果。

二。课题的界定与特点

1、运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习爱好。

学习爱好是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，使学生始终处于主动思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、爱好既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习爱好的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津小学英语4AUnit3《Apurse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小挚友帮助它找小主子，因为孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，爱好盎然。

2、运用多媒体，提高学生的听力和口语。

传统的英语教学中，只能通过老师自己朗读或通过磁带的录音来培育学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受老师个人素养的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力实力。

3、运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

英语对话注意情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和驾驭了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时，老师作为指导者也倍觉轻松。

4、利用多媒体创设巩固课堂内容的情景

在英语教