第二单元教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题7.开国大典第1课时教学目标1.会写12个生字。能正确读写“汇集、宣告、检阅”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，理清课文脉络。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，理清课文脉络。教学难点有感情地朗读课文，理解课文内容，理清课文脉络。教学方法小组合作自主探究教学准备教学课件教学活动学生活动学习任务一谈话激情，导入新课教师谈话导入新课：同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？老师组织交流相关资料。3.教师小结：1949年10月１日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的开国大典。4.教师提出自读要求：请同学们按照要求自读课文，在自学的过程中，你认为哪些字词需要老师讲解，或者有想和大家分享的，请勾画出来。5.全班交流。学生结合课外搜集的相关资料简单说一说。学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，并和同学交流自己的想法。活动设计意图：学生根据提示自学生字词，相互交流识记方法，互助解词，可以提高学生学习字词的能力。学习任务二感知整体，梳理脉络。

快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。（抓段首的中心句）请同学们朗读第1-4自然段。思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。

4.教师引导学习：（1）教师提问：同学们通过朗读，了解有哪些人参加了开国大典？（2）引导思考：在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？学生边读边思考，并在小组内交流自己的想法。小组代表分享自己的想法。活动设计意图：梳理文章脉络，可以培养学生从整体上把握文章的能力，学习作者的记叙方法，今后写较长的记叙文时也能写得脉络清晰分明。学习任务三巧设情境，总结升华。

1.积累文中描写开国大典盛况的词语和句子。2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。学生自主思考，完成小练笔。活动设计意图：这一环节的设计有助于学生深入理解课文，学习作者的描写方法。活动设计意图：活动设计意图：活动设计意图：活动设计意图：板书设计开国大典入场——典礼——阅兵——游行作业设计基础性作业认真书写本课生字。拓展性作业完成练习册第一课时的习题。教学反思亮点不足改进措施课题7.开国大典第2课时教学目标1.分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。2.学习场面描写中以点带面的写作方法。

教学重点分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。教学难点学习场面描写中以点带面的写作方法，培养爱国主义精神。教学方法小组合作自主探究教学准备教学课件教学活动学生活动学习任务一复习回顾，衔接新课引导回顾：请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？预设：入场——典礼——阅兵——游行

2.这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。学生回忆并思考，明确答案：入场——典礼——阅兵——游行

活动设计意图：这一环节引导学生了解了课文的背景，引出课文描写开国大典的四个场面，这既是理清文脉，同时也为本节课感悟每个场面张本蓄势。学习任务二参加典礼，感受自豪。

默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。师引导：试着把感受有感情地读出来。全班交流。品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋呢？品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了！请同学们谈谈自己的感受。品读第四个场面——阅兵式评价引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？（5）品读第五个场面——群众游行请同学们反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。4.指导朗读。学生边读边思考，写下自己的感受。同桌相互读一读，评一评。学生边读边感受人们那种急切想见到毛主席的迫切心情。学生自由读课文，读出感受，和同学交流。学生想象画面，体会人民的幸福心情。学生有感情的朗读，感受情感。活动设计意图：抓重点词谈感受，想象画面，使学生学会抓重点词语理解文章的方法，想象画面可以锻炼学生的想象能力。学习任务三整体回顾，揣摩写法1.这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。（2）教师引导：我们在今后可以尝试运用“点面结合”的写作方法写文章。学生通过教师的引导和讲解理解“点面结合”的写作方法，并尝试运用到写作当中。活动设计意图：这个环节意在整体回归文本，感悟写法，做到读写结合。活动设计意图：活动设计意图：活动设计意图：活动设计意图：板书设计开国大典群众进场举行典礼新中国在今天成立了阅兵式中中国人民从此站起来了群众游行作业设计基础性作业请同学利用网络看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。拓展性作业回忆你参加过的一场运动会，注意场面描写。教学反思亮点不足改进措施课题8*.灯光第1课时教学目标1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。教学重点了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。教学难点关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。教学方法小组合作自主探究教学准备教学课件教学活动学生活动学习任务一感知灯光，了解故事背景1.教师引导：本文作者王愿坚当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说，请大家朗读课文第三自然段，说一说这个故事发生的背景。2.你能读准并理解“豫皖苏平原”、“围歼战”“突击连”吗？（豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南，淮河流域。围歼战是指全部或大部杀伤、生俘敌人，彻底剥夺敌人战斗力的作战。突击连是指担负突破任务的先头连队。）学生分享自己搜集的资料，其他学生认真倾听，并补充。活动设计意图：本文故事发生的时间、事件距离现今生活较远，此环节旨在帮助孩子在读准字音的情况下深入交流故事中的相关事件，走近故事发生的历史背景。学习任务二感知“灯光”“火光”，感悟文章情感

教师引导：请同学们快速默读课文，用横线画出文中关于“灯光”和“火光”的句子。课文围绕“灯光”、“火光”讲了一件什么事？（板书：天安门广场灯光引起回忆——回忆关于郝副营长的往事——深切怀念可亲可敬的战友）3.教师提问：根据板书来想一想，课文哪些地方的灯光是写现在的，哪些地方灯光是写过去的？4.教师总结：课文以灯光引起回忆，再回到灯光，采用了倒叙的方式开头，形成了首尾呼应。5.文中每次都是在什么样的情况下提到的“灯光”和“火光”的？让你感受到了什么？6.你认为课文中天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？7.教师总结：从《灯光》一文，我们感受到了革命者的伟大，更要加倍珍惜现在的幸福生活！学生深入文本，细节处把控“灯光”与“火光”。学生关注文本，结合文本谈自己的真实感受。活动设计意图：设计意图：引导学生关注文本，结合文本谈自己的真实感受，珍惜现在的幸福生活。板书设计8.灯光作业设计基础性作业完成练习册上的练习。拓展性作业查阅、搜集课外革命先烈的故事，讲给你的朋友和家人听。教学反思亮点不足改进措施课题9*.我的战友邱少云第1课时教学目标1.能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学重点能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学难点能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学方法小组合作自主探究教学准备教学课件教学活动学生活动学习任务一情境导入1.同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们一起去认识另一位抗美援朝英雄——邱少云。2.揭示课题《我的战友邱少云》，板书课题：我的战友邱少云3.播放一级英雄邱少云的视频，让学生初步了解邱少云的英雄事迹。学生齐读课题。活动设计意图：从学生已经学习过的课文入手，拉近学生与文本间的距离，激发学生的学习兴趣。学习任务二深入学习本文内容，完成学习任务

默读课文，读准字音，读通句子。思考：本文讲述了一个怎样的故事？了解课文的主要内容（1）教师为提出问题：文中表示时间的语句有哪些？预设：“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”。（2）教师提出问题：本文是按照什么顺序叙述的？预设：时间顺序。（3）教师提出问题：按照各部分的关键语句，我们可以概括出哪些小标题？（4）教师提出要求：请根据时间和小标题概括课文的主要内容。3.出示学习任务（1）默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。（2）课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。4.默读课文第7至13自然段。（1）找出描写“我”心理活动的句子，并作简单批注。（2）说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。5.主题概括：本文作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目睹者的身份回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂了邱少云同志为了战斗胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。学生先在文中找到表示时间的词语；抓住关键语句，提炼小标题；根据小标题，梳理事件的主要内容。学生默读课文，并圈画相关内容。学生自主合作探究，感受邱少云的伟大。活动设计意图：让学生通过已经掌握的方法准确概括文章的内容，依据时间变化，厘清课文思路，从而准确把握文章的主要内容。板书设计9.我的战友邱少云作业设计基础性作业完成练习册上的练习。拓展性作业观看电影《我的战友邱少云》，并和同学交流感受。教学反思亮点不足改进措施课题口语交际：演讲第1课时教学目标1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。教学重点用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。教学难点用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。教学方法小组合作自主探究教学准备教学课件教学活动学生活动学习任务一谈话导入，明确交际话题1.分享经历，说说自己认为什么是演讲。2.教师总结：就像大家说的，演讲就是在公开场合面对听众的讲话，是一个互动的过程，它既兼有书面用语的正式，又具有口语的特点和感染力。3.今天我们就来进行一次演讲练习。学生分享自己的演讲经历。活动设计意图：通过分享亲身经历，一方面使有经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲过的同学收到启发，从而调动学生的学习兴趣。学习任务二创设情境，学习拟题

1.选择话题，拟定题目。本次演讲活动，有科学、读书、家乡新貌、健康饮食几个话题，你对哪个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。2.对比范例，修改题目。（1）指名说题目，教师记录。（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。（3）教师总结：因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然,既要观点明确，也要描述完整，突出意图。（4）修改自己的演讲题目。3.出示要点，讲解格式。我们先看看演讲稿的基本格式，一般有四个部分：（1）标题：表达出核心观点（2）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。（3）正文：表述观点并旦围绕观点使用具体的材料进行说明。（4）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。4.了解演讲技巧，感受演讲的表现力。5.小组代表依次演讲，评选“最佳演说家”。6.教师总结。学生结合自己的感受和认识为演讲确定一个题目。学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。小组代表依次演讲，评选“最佳演说家”。活动设计意图：学生在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。板书设计演讲语调适当姿态大方作业设计基础性作业在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲。拓展性作业小组内继续练习、评比。教学反思亮点不足改进措施课题习作：多彩的活动第1课时教学目标1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3.写出活动中的体会。教学重点如何把重点部分写具体。教学难点怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。教学方法小组合作自主探究教学准备教学课件教学活动学生活动学习任务一创设任务情境，选择多彩活动1.读活动海报，课件出示海报内容。2.在我们参加过的活动中，有让我们得到锻炼的，有让我们收获友谊的，还有让我们感受到集体温暖的……现在就请你说一说自己参加过的一些活动。3.哪个活动你记得比较清楚？为什么？4.小组交流：小组内的同学互相读一读，评一评。5.说一说：你觉得自己的活动体会可以在什么时候写？6.教师小结：在活动的过程中，只要自己有所感，不论是活动前、活动中，还是活动后，都可以写。学生自己读海报内容。头脑风暴，说多彩活动。学生写清活动，交流自己的体会。活动设计意图：活动过程的指导，是为了提醒学生记一次活动，一定要交代清楚过程；活动体会的指导，是为了让学生明白，写一次活动也要交代在活动中的体会，只要自己有所感，不论是什么阶段都可以写。学习任务二搭建写作支架，学写精彩场面

1.选取精彩场面（1）说一说：在你选择的活动中，有哪些精彩的场面。（2）教师引导小组内同学先互相交流，然后再把这些活动场面简要地写下来。（3）选一选：你最想把哪个活动场面写下来，放进纪念册里呢？2.学习场面描写（1）回顾课文：出示课文《开国大典》阅兵式的部分，提问：你还记得课文是怎样描写这个场面的吗？（2）例文对比，学习“点面结合”的方法。出示“拔河”的图片，仔细观察，你从图片上看到了什么，感受到了什么？3.学写场面描写试一试：把你想要写的内容简单地填写在下表里。4.把你写的内容串联起来，读给老师或者小组内的同学听一听，然后互相评一评有没有用上“点面结合”的写法。5.初稿撰写，评价修改。学生结合自己的感受和认识为演讲确定一个题目。学生在通过对这个场面的分析，更进一步地了解和认识了场面描写的方法。学生完成表格。活动设计意图：出示课文和例文片段的目的是让学生明白：写活动中的场面，采用“点面结合”的写法，既可以关注到整个场景，也可以关注到个体人物的表现，以帮助学生把活动中的场面写精彩。这一环节是本次习作的重点和难点，所以此处让学生多走几个来回。板书设计习作：多彩的活动写清活动，交代体会。点面结合，神态动作。锤炼语言，表达连贯。作业设计基础性作业确定书目，练写提纲。拓展性作业运用方法，练笔习作。教学反思亮点不足改进措施课题语文园地二第1课时教学目标1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。2.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。教学重点引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。教学难点学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。教学方法小组合作自主探究教学准备教学课件教学活动学生活动学习任务一回忆导入，学习交流平台本单元有的课文写到了大的场面。如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。说一说让你印象深刻的画面。总结：课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。学生回忆所学内容，说画面。活动设计意图：回忆导入，让学生对本单元有一个整体的回顾和把握，激发学生的学习兴趣，从整体到片段，为接下来的教学做铺垫。学习任务二

词句段运用1.习作中，除了使用点面结合外，我们还经常描写人物的语言，怎样描写才能让文章表达更为灵活生动呢？我们来看两个例句，你有什么发现吗？A.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。2.如果你的文章所有有关人物语言的描写都使用“说”，你的文章会过于平淡和单一，如果你可以使用一些代替“说”的词语，会给你的文章增色，你还知道哪些可以替代“说”的词语呢？3.你能试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。4.再来看两个例句，你还有什么发现？C.“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。D.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”5.小结：好的人物语言，不仅能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。学生朗读对比，说说自己的发现。学生尝试用学习到的方法进行表达。活动设计意图：通过学习学生可以不用“说”来表达说的意思，希望学生在以后的学习中要不断丰富自己的语言积累，增加词汇量，只有这样我们在写人物的对话时才会更充实、更丰满。板书设计语文园地二场面描写——点面结合“说”的不同表达方式作业设计基础性作业摘抄其他文章或自己写过的文章中精彩的场面描写语句，并说说这样写的好处。拓展性作业尝试不用“说”，写一段人物对话。教学反思亮点不足改进措施课题语文园地二第2课时教学目标1.体会句子中反复使用的字词的表达效果。2.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。3.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名句，感受他们强烈的爱国情怀。教学重点体会句子中反复使用的字词的表达效果。教学难点通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名句，感受他们强烈的爱国情怀。教学方法小组合作自主探究教学准备教学课件教学活动学生活动学习任务一学习词句段运用1.出示句子：比一比，下面哪个句子更好？好在哪里？①起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。②起初是全场肃静，只听见炮声，国旗和许多旗帜飘拂的声音。2.出示第二组句子，说说你的发现：①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。②那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。3.教师小