年秋期高三期中生物试卷分析

2015年秋期高三期中生物试卷分析11月5日、6日，我校进行了本学期的期中考试。生物试卷为市命题，现将此次考试情况分析如下：一、试卷基本情况分析本次考试生物试卷共分两大部分，选择题26道，共52分；非选择题4道，38分，满分90分。考试范围为必修1和必修2，.具体知识分布及分值如下：知识题号分值组成细胞的分子1.6.126分细胞的结构包括跨膜运输的方式、走进细胞2.10.156分细胞的生命历程包括减数分裂5.8.16.2410分遗传包括伴性遗传17.19.21.22.23.25.26（14分）29.30（17分）31分本份试卷知识覆盖面广，题量较大，难度中等偏难。本份试卷更侧重于的最近阶段的一轮复习。二、学生答题情况分析在此次考试中学生错误较多的有2.7.8.11.14.15.18.21.22.25.26等选择题。主要是审题时题干关键没有注意到，细胞代谢的一些变化分析不到位，这部分考试前我们知识复习完基础知识还没有练习，会在以后的练习中加强，细胞分裂中的曲线、柱状图等转化分析能力还有欠缺，知识运用不够灵活等。15题是有关于渗透作用的考查，学生考虑问题时不够全面，不能和目的完全呼应，题干要求是“质量分数相等…”结果学生有一些却从等浓度的角度答题。最终分析错误，有些答题的也没有看到括号里的内容。27题，整体而言学生掌握的情况较好，而第一问温度影响呼吸光合的问题上，很多学生对于考察的意图不是很明确，这就要求同学们加强分析和在平时做题中积累经验了，还有些同学没有按照要求书写基因造成不必要的丢分。（3）色素的提取与分离这样的实验过程和原理不明确，导致此题得分率不高。28题此题得分率并不高，（1）答的还可以，没得分的同学主要是对糖蛋白与受体结合过程不明确，不清晰。由于我们没有对遗传部分进行复习，学生完全靠深处记忆答题，语言叙述欠缺。（2）（3）是难点，学生答题时间有限，并没有更多时间分析题干，导致分数较低。29题

此题结合了基因工程和减数分裂，减数分裂的过程，考察同学们对熟悉的染色体的组成的识别，以及图文转化的能力，整体的知识体系联系的能力有待提高。（4）普遍答题较好，学生对于最基本的知识掌握较扎实。对于以后的教学更加注重联系学生思考的整体性，强化学生分析图表的能力；30题主要存在的问题：审题不够仔细：从上到下，从下到上等；遗传试验和图解的转换能力有待提高：不能从题干中筛选出有用的信息，不能依据信息回答问题；基础知识掌握的不够准确：正反交实验、ZW型的性别决定、遗传题的计算问题等等。三、此次考试暴露的问题1.考试时间分配上不合理本次题量大，做题的过程一定要考虑时间的安排，但是学生多数是从头往后做，每道题都不舍得，遇到一些遗传计算难度较大的2分题要费5分钟还不见得能得到分，而后面的大题难度不大，如果把时间合理安排在后面，这5分钟就有可能从后面得到10分，课下有些同学说道50分的大题做了还不到15分钟，这也是此次分数较低的一个重要原因。2、基础知识掌握不全，记忆不牢，遗忘率教高生物的知识点多、碎，记忆起来难度较大，这就要求学生学习生物不能死记硬背，要联系实际理解后加以记忆、建构知识体系，并及时做题加以巩固。本次考试的57分是没有复习到的，得分完全靠高二学习新课的基础，但这部分由于在去年赶学业水平考试，学生的题量做的比较少而且学过的时间比较长了，遗忘的比较多，而且做题的熟练度很差，选择的这部分花费时间较多，还没有拿到几分。3、不注意审题例如：11题，题干中明确说明“染色体上基因的变化”，而选项中“染色体结构变异”明显是和题干不符；4、语言表达及基因型书写不规范26.28题实验结果结论的书写就暴露出了这个问题。有一些学生结果不看实验测定的是什么，结论不和目的相呼应。实验的规范答题以后还要加强训练。四、以后的改进措施通过这次考试我们要求学生反思的同时，自己也进行了反思。我们备课组就此次考试也进行了教研。制订了以后教学的措施：1、坚持继续加强基础知识的教学，包括基本概念、基本规律等的讲解和检查学生基础知识的掌握情况。方法是回归教材和课程标准。要花时间指导学生看书（根据标准），特别是图表，它常常是教材中的重点和难点所在（而试卷中以图表为载体的比例非常大），关键知识点，关键词、字一定要分析透彻到位。一轮复习阶段必须把主要精力花在教材的阅读和分析、基础知识网络体系的构建。对于概念的教学，着重应让学生正确理解它们的含义和适用条件，不能仅仅要求学生死记硬背书本中的概念。

每周的强化我们现在也先不选择那些难题来做，主要是一些基础题，先巩固基础，以后慢慢的在提高难度。2、加强集体教研、适当的训练和试题的精选课后习题不宜过多、过难，但一定要精选，重视历年高考试卷、外地联考试卷的试题选择并及时反馈讲评，有效安排每一节习题课，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。3.加强对学生进行学法指导。学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。4、加强提高学生读图、审题能力在教学中注意培养学生从试题给定的材料中获取信息、处理信息、加工信息的能力。平时有针对性的选择一些题，让学生练习审题、讲题，教师进行点评。学生要在平时养成好的习惯，做题时，笔不离手，边做题时便把有效信息标注出来。5、此次考试学生语言表达不准确、基因型书写不规范等方面失分较多，这些方面需要通过平时教学和学生练习逐步加以纠正和解决对于学生笔误、错别字的问题，我们以后要让学生多写，可以把课前的部分提问转换为笔答，这不仅可以解决这一问题还可以是提问和考查学生范围变大。各种生物试题都“注重基础，突出能力”，所以，在日常教学中要继续夯实基础，注重学生能力的培养，注重对错题的分析和讲评，引导和督促差生，落实对尖子生的培养，希望通过努力之后能提高学生的