【新教材】2024-2025学年统编版语文七年级上册 第三单元 读写共生课 教学设计

读写共生课学习目标：1.通过深入分析几篇文章在内容和写法上的精妙之处，学习写作方法。2.通过讨论学习，创建写作锦囊，能够完成自己与老师相处故事的写作。学习过程：导入新课1.什么是中心？2.中心对一篇文章有什么重要作用？3.突出文章中心的方法有哪些？4.展示自己的写作片段，讨论如何才能写得更好。二、任务开展任务一：课文引路，体会写法1.回顾课文，体会方法（1）中心为文章之主脑、灵魂、统帅。古语道：“意在笔先。”因而在写作之前，我们就要确立文章的中心。根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内容和概括的角度是什么。课件出示：《从百草园到三味书屋》本文通过描述主人公从童年的百草园到少年的三味书屋的生活，表达了作者对童年时光的怀念。《往事依依》本文通过回忆学生时代的往事，这些经历激发了她对文学的热情，并对她的成长产生了深远影响，表达了对老师的感激和对美好时光的留恋。《再塑生命的人》文章讲述了海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的帮助下，逐渐接受教育并重新认识世界的故事。文章赞扬了莎莉文老师的教育艺术，表现了海伦对莎莉文老师的感激之情。课文主要内容角度《从百草园到三味书屋》从百草园到三味书屋的生活作者情感《往事依依》儿时的往事人物经历、情感《再塑生命的人》莎莉文老师帮助小海伦的故事作者情感小结：三篇文章都是通过写生活小事，来传达自己的基本观点、态度、情感，这种确定中心的是——以小见大。（2）回忆学过的其他文章，说说还有哪些运用了这种方法确定中心。《散步》写一家人散步的事情，表现了温馨的亲情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。（散步——人物情感、态度）《春》描写春天的美景，表现春天生机勃勃、充满希望的特点，表达对春天的赞美与热爱之情，彰显积极向上、努力进取、不断奋斗的人生态度。（美景——人物情感、态度）任务二：探讨策略，创建锦囊小组内交流讨论：突出中心的方法。策略一：巧设线索，表现中心回顾课文，大师名家在写作时，常常用事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感态度变化等作为贯串全文的线索。《秋天的怀念》——去北海看花。（事件）《再塑生命的人》——海伦对世界、生命的认识的变化。（情感态度变化）《从百草园到三味书屋》——地点的变化。（地点）小结：以事件、实物、时间、地点、人物、精神品质、情感态度变化作为线索。策略二：开门见山，明确中心《雨的四季》,“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”。开篇点题，引出下文。策略三：一语反复，强化中心《秋天的怀念》,“好好儿活”。关键句反复出现，强调中心，“无论遇到什么困难，都要坚强地活下去，活出尊严”。策略四：运用细节，突显中心《再塑生命的人》，细致入微的心理描写，真切地写出了海伦心路历程，突显了文章中心。策略五：详略得当，突出中心能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《往事依依》一文中，关于和自己学习、成长有关的事写得详，关于其他的事略写或者不写。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。策略六：卒章显志，深化中心重视文章结尾，好的结尾可以起到深化中心的作用。任务三：运用锦囊，拟写提纲结合自己的观察体验、单元学习心得，写下你和老师之间的故事。自学：完成写作提纲。我想写的老师是老师的个性特点是1.选择的典型事件是事件1事件22.选择描写的角度是典型的动作是3.老师师对我的影响是

互学：小组内交流、讨论，完善补充。展学：班级展示，教师引导点拨。任务四:借助量表，作文升格根据写作提纲，完成作文，并借助评价量表，相互点评。再根据点评意见，修改完善自己的作文。作文评价量表1.选材立意：能把人物放在事件中，选择真实的典型的事件来体现人物的内在品质，塑造老师形象，展现老师魅力。2.描写手法：既有对老师的具体描写，又有对“我”的细腻的心理描写。3.突出中心：能运用线索、详略等方法，让文章中心突出。4.情感表达：综合运用多种表达方式，感情深沉真挚。B1.选材立意：抓住外在特点并能体现老师的个性特征及性格品质。2.描写手法：能抓住老师最典型的外在特征，运用修辞、白描等手法具化老师形象。3.突出中心：能运用线索、详略等方法，文章中心比较突出。4.情感表达：在叙事、描写中穿插议论或抒情，感情平淡。C1