八年级历史甲午中日战争教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页八班级历史甲午中日战斗教案甲午战斗是19世纪末日本侵略中国和朝鲜的战斗，因战斗开头的1894年为甲午年，故称甲午战斗。该战斗爆发的标志是丰岛海战，由于日本蓄谋已久，而清政府仓皇迎战，这场战斗最终以中国战败，下面是我为大家整理的八班级历史甲午中日战斗教案5篇，期望大家能有所收获!

八班级历史甲午中日战斗教案1

教学目标

1.甲午中日战斗的爆发;左贵重与平壤战役;邓世昌与黄海战役;旅顺陷落;丁汝昌与威海卫战役;中日《马关条约》的主要内容及影响;帝国主义经济侵略的加剧和瓜分狂潮。

2.甲午中日战斗是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战斗。在战斗中，以左贵重、邓世昌等为代表的宽敞爱国官兵进行了英勇坚韧的反侵略斗争，他们是中华民族的英雄。通过对课文的学习，进一步认清政治制度的腐败是导致战斗失败的主要缘由，中日《马关条约》的签订，大大加深了中国社会的半殖民地化。甲午中日战斗以后，帝国主义对中国的经济侵略加剧，掀起瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严峻。

3.通过深化探讨甲午战斗的影响，熬炼同学的思维力量。培育同学运用资料分析历史问题、评价历史人物的力量。引导同学分析甲午战斗清军战败的缘由，培育同学分析问题的力量

教学建议

地位分析

甲午战斗是中华民族历一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战斗，但损失之沉重超过了鸦片战斗以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严峻的时期。清王朝衰朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战斗，促成了自鸦片战斗以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学校同学深化生疏甲午战斗这一重大历史大事并从中吸取教训是特殊必要的。

导入法

本课可利用计算机显示一副富好玩味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，是甲午中日战斗的主要策划者、日本内阁首相伊藤博文(出示伊藤照片)，当他把这副上联拿给前去日本谈判的李鸿章(出示李鸿章照片)，要求李鸿章对出下联时，这位清政府中举足轻重的人物思考良久，最终牵强想出下联：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。当这副对联在屏幕上显示后，提出问题：

(1)对联中哪句话反映了当时清政府的状况?

(2)“玉帛相将”是什么意思?同学回答后，老师设问：为什么在甲午战斗中，清政府落得如此惨败，只得“玉帛相将”，具有“帝王度量”的慷慨大方?

由此导入新课。

《马关条约》的影响

《马关条约》的影响是教学难点。首先要明确签订的历史背景。不仅要生疏到大背景(即19世纪末日本开头向帝国主义过渡)，还要生疏到小背景(即甲午中日战斗中中国战败)，这是解决这个难点的前提。其次，引导同学思考：为什么要割占台湾?为什么要赔偿军费白银多达2亿两?为什么开放通商口岸直达重庆?为什么新增允许在通商口岸设厂的规定?再次，要引导同学进一步思考《马关条约》与以前条约的规定有哪些相同、哪些不同点，从而理解《马关条约》所具有的明显的时代烙印，生疏帝国主义瓜分世界、资本输出的本质。最终，让同学在逐一进行透彻分析的基础上，结合时代背景，层层递进、环环相扣地运用归纳法分析《马关条约》的影响。

签订中日《马关条约》

《马关条约》的内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让同学分组商量 ，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的严峻危害。商量 结束后，在屏幕上显示两条阅读资料：(l)《马关条约》签订后，当时社会上流传着“不怕倭寇来，只怕中堂反”的歌谣(反：背叛祖国)。(2)也有人说日本之所以“明目张胆如此之横者，皆李鸿章与之狼狈为奸也”。可提问同学是否同意材料中的观点?如何评价李鸿章?适当地补充史料，目的是培育同学运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物的力量。在同学回答的基础上，老师总结：以上观点不完全正确。李鸿章大办洋务，开办军事工业，也有抵制外国侵略的一面;《马关条约》签订并非李鸿章一个人造成的，而是由于整个清王朝腐败无能，但他对北洋海军的覆没负有不行推卸的责任。为使同学理解得更深刻，再在屏幕上打出当时社会上流行的一句诗：“台湾岛已割日本，颐和园又搭天棚。”这样，将对联、诗句细心贯穿在教学内容中，利于把教材讲深、讲透、讲活。

讲解并描述完战斗经过后，老师提出问题：清军为什么战败?让同学去思考探讨，得出较全面的结论。然后在屏幕上打出一副对联：“普天同庆，万寿无疆;三军败绩，割地求和”。如此腐败的清王朝，此战岂能不失败?失败了就要“玉帛相将”。两副对联前后呼应，为教学内容增加了颜色。

战斗的起因

首先老师概述：日本原是封建落后国家，1868年“明治维新”以后，日本开头大力进展资本主义，建立起近代化国家，具有极猛烈的对外扩张欲望(出示日本政府制定的“大陆政策”，说明它野心勃勃的侵略打算)。接着提问：“大陆政策”中日本政府曾做过哪次尝试?同学回答：1874年日本侵略中国的台湾，虽未得逞，但却尝到了甜头。老师进一步阐述：特殊是中法战斗造成的中国“不败而败”的结局，更加刺激了日本侵略中国的野心，于是加紧扩军备战，到1892年建立起一支近代化海陆军，并进行大规模军事演习，把中国的海军做为它的“假想敌人”，伺机对中国发动大规模战斗。

依据以上表达，提问：对日本发动这场战斗的缘由，你有什么生疏?同学自然就能得出结论，即这场战斗是日本蓄谋已久的，只是利用朝鲜爆发农夫起义这一大事找到借口挑起战斗。在同学回答的基础上，进一步明确战斗的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战斗的看法，为以后的学习做好铺垫。

战斗影响

老师引导：甲午战斗的惨败，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，这场战斗对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响?这样，同学以问题为导向，主动思考，开阔思路，多角度、更深层地生疏这一问题，有助于提高同学的历史思维力量。

在同学踊跃回答的基础上，老师总结：(1)甲午战斗的惨败，为中国人民敲响了警钟，有识之士普遍生疏到亡国之祸近在眼前。但是深重的民族灾难反而可以促成一个民族的觉醒和奋起，中华民族必定将战斗失败带来的耻辱转化成奋进的动力，中国人民决不会长期静默下去!(2)对日原来说战斗的成功提高了它的国际地位，日本凭借这笔不义之财疯狂扩军备战。(3)对其他帝国主义国家来说，中国就像一个奄奄一息的“病人”，甲午战后帝国主义掀起瓜分中国的狂潮(在屏幕上出示瓜分狂潮表)。

甲午中日战斗

一方面，甲午中日战斗具有承上启下的作用。它上承中法战斗，是帝国主义侵略中国的连续;下启瓜分狂潮和维新运动兴起，直接导致中国民族危机的加深和维新运动的开放。另一方面，宽敞爱国官兵在战斗中浴血奋战、誓死抗敌的壮烈事迹，表达了中国人民保家卫国、抵制侵略的坚韧决心，这正是培育学校同学以英雄为典范，树立正确人生观的素材。

瓜分狂潮

瓜分狂潮事实上是帝国主义瓜分世界的组成部分，是帝国主义在政治上扩大侵略中国的表现。这使中国进一步丢失独立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中国的民族危机也空前严峻。这正是戊戌变法的重要历史背景。

教学设计示例

教学重点：甲午中日战斗和《马关条约》、帝国主义瓜分中国的狂潮。

教学难点：美国提出的门户开放政策。

教学方法：讲解并描述法。

教具：视频、教学课件、挂图。

教学过程：

复习提问：中法战斗的结局如何?

导入新课：

1868年日本明治维新以后，就逐步走上了对外侵略扩张的道路。请同学们回忆：在19世纪70年月，日本侵略我国什么地方?结果怎么样?指出：1874年，日本侵略台湾是近代日本侵略中国的开头。侵台碰壁后，日本接着把魔爪伸向了与中国唇齿相依的邻邦朝鲜。1876年，强迫朝鲜签订了《江华条约》，使朝鲜开头沦为半殖民地。18年后日本为了吞并朝鲜，入侵中国又挑起了大规模的甲午中日战斗。

讲授新课：

一、甲午中日战斗演示PPT课件

1.1894年7月25日，日本借口朝鲜农夫起义―进兵朝鲜。

2.1894年9月15日，平壤战役左贵重牺牲叶志超狂逃

3.黄海战役详述战斗经过

9月17日邓世昌林永升刘步蟾

4.旅顺陷落徐邦道日军暴行让同学看相关资料

5.威海卫溃败

1895年初，北洋舰队全军覆灭，丁汝昌自杀殉国

北洋舰队是洋务运动的一项主要成就，是大清帝国海防的重要力气，由于李鸿?quot;避战保船的消极战略而可耻的覆灭了，至此洋务运动也彻底失败了。

二、中日《马关条约》

1、条约的签订

1895年，李鸿章同伊滕博文在马关春帆楼签订《马关条约》(近代的卖国条约多由李鸿章代表清政府签订，所以人们骂李鸿章为大卖国贼，殊不知弱国无外交，李鸿章为了维护封建统治也是无可奈何。)

2、内容影响(播放马关条约签定的视频资料)

《马关条约》：中割地、赔款、开埠、设厂

请思考：

①《马关条约》中赔款数额较前有何转变?

②《马关条约》开放的口岸在地理位置上有何转变?

③过去的不公平条约有过允许外国开设工厂的规定吗?这一转变反映了什么问题?

④俄、德、法三国干预还辽，是在疼惜中国的权益吗?为什么?

3.教训与启示。从战斗的失败中得到什么教训?对今日有什么借鉴意义?这两个问题有助于关怀同学从理论上升华生疏，得出落后就要挨打的生疏。从历史中吸取教训，这是本教学设计的初衷。

三、帝国主义经济侵略的加剧和瓜分狂潮

1.经济侵略的加剧。

形式：开设银行、政治性贷款、争夺铁路权、投资权、投资开矿、投资设厂。(资本输出)

2.帝国主义瓜分中国的狂潮

①同时让同学看教材中《帝国主义列强瓜分中国简表》。

②美国提出门户开放政策

1)让同学说出美国为什么提出门户开放政策?

2)分析门户开放政策的两层含义。

板书设计

一、日本占朝鲜、侵中国

二、甲午中日战斗的过程及结果

1、战斗的爆发1894.8

2、四次主要战役

1)平壤战役

2)黄海海战

3)辽东半岛之战(旅顺大屠杀)

4)威海卫战役

3、战斗结果中日《马关条约》签订及危害

主要内容：割地(辽东半岛、台湾、澎湖列岛)

赔款(2亿两白银)

开商埠(沙市、重庆、苏州、杭州)

开设工厂

三、中国民族危机的加深

1、资本输出的主要方式

1)开设银行

2)强迫贷款

3)投资铁路

4)设厂开矿

2、帝国主义划分势力范围、强占租借地的竞争

3、美国的门户开放政策

八班级历史甲午中日战斗教案2

教学目标

1.学问方面：19世纪中后期边疆危机的缘由;俄英对新疆的侵略;左宗棠收复新疆;英国对西藏的侵略;日本对台湾的侵略;法国对越南的侵略;中法战斗的爆发;马尾海战;镇南关大捷;《中法新约》;台湾行省的建立;甲午中日战斗爆发的背景;甲午中日战斗正式爆发;平壤战役;黄海战役;旅顺、大连战役;威海卫战役;中日《马关条约》;三国干预还辽;列强对中国资本的输出：争做中国的债主，抢夺筑路权，开矿权和建厂权：列强在中国强占租借地，划分“势力范围”;美国提出“门户开放”政策。

2.力量方面：

(1)通过对“19世纪中后期边疆危机消灭的缘由及表现”的教学，培育同学综合概括历史问题的力量。

(2)通过分析历史材料解决历史问题的教学、培育同学从历史材料中限度在猎取有效信息，学会分析问题、炼达观点的力量。

(3)通过中日战斗过程的教学，引导同学分析清军海战皆败的缘由。从而培育同学用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的力量。

(4)通过对《马关条约》和《南京条约》进行比较，分析其给中国社会造成的危害，培育同学分析、比较、综合问题的力量。

(5)通过同学总结列强对华资本输出的方式，美国“门户开放”政策提出的目的，影响等，培育同学的归纳、分析力量。

(6)通过总结19世纪末帝国主义侵略中国的史实，概括当时中国时局最突出的特点，培育同学从整体上、宏观上把握历史大事内在联系的力量。

3.思想情感方面：

(1)通过中国边疆新危机消灭缘由的教学，加深同学对资本主义扩张性的生疏，培育同学自觉维护国家民族利益的献身精神。

(2)通过左宗棠收复新疆及镇南关大捷的教学，激发同学的爱国热忱，继承和发扬中华民族保卫祖国的优良传统。

(3)通过对甲午中日战斗中国军队战败缘由持分析教学，让同学生疏到：社会制度的腐败，军事技术的落后，是近代中国挨打受辱的关键所在。

4.学法指导方面：

(1)引导同学学会类比联想思维方法，加深对历史现象之间内在联系的生疏与理解。

(2)引导同学阅读分析关于中法战斗的历史材料，关怀同学把握运用历史资料的方法。

(3)引导同学辩证、全面的分析甲午中日战斗爆发的缘由，使同学学会用辩证的观点，从历史唯物主义的角度分析历史问题。

(4)引导同学对比分析《马关条约》和《南京条约》，关怀同学把握比较、综合、分析历史问题的方法。

(5)通过教材中《列强在中国争得的铁路投资权》和《1895~1913年一些国家在中国开办的企业》表，回答相关问题，训练同学从表格中总结、提取有效信息的方法。

重点、难点

1.重点

(1)俄英对新疆的侵略与左宗棠收复新疆;镇南关大捷及《中法新约》的内容及其危害。

(2)甲午中日战斗爆发的背景;《马关条约》的签订及影响。

(3)19世纪末列强对华的资本输出和强占租借地，划分“势力范围”;美国“门户开放”政策。

2.难点

(1)中法战斗，中国以胜求和的缘由;

(2)《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化;

(3)美国“门户开放”的政策的影响。

课堂教学设计

其次课时：甲午中日战斗

导入：观看影片剪辑，说出这是哪场战斗的场景，由此导入新课。

讲授新课：

观看一组图片，进行爱国主义教育，同时教会他们学习的方法。

一、战斗爆发的背景

师：思考：依据教材，战斗爆发的背景可从哪几个方面概括?

生：商量 。

师：进行一些提示，把同学引入正确的解题方向。

生：阐述自己的观点。

师：多媒体演示。主要从日本、中国、欧美和朝鲜四个方面来分析。

师：(辩论)

有人说：没有朝鲜东学党起义就不会爆发甲午中日战斗。你认为这种观点是否正确，为什么?

生：分析辩论。

师：总结战斗的背景。

二、战斗经过

师：演示战斗的经过，要求同学完成表格。

生：分析战斗的经过并完成表格。

师：播放一段影像资料，让同学谈谈想法。

生：观看后，谈谈感想。

生：(分析商量 ，畅所欲言)

三、战斗结果及影响

生：说出战斗结果及影响。

师：甲午中日战斗，是日本在西方列强支持下，企图制服朝鲜、入侵中国而挑起的侵略战斗，以中国的失败而告终。清政府被迫与日本签订《马关条约》。

师：在这里大家首先来分析一下中国战败的缘由?

生：商量 。

生：说出自己的想法。

师：归纳。证明清政府的腐败。

师：对比《马关条约》与《南京条约》，分析其影响。

生：结合教材分析商量 。

生：说明自己的观点。

师：演示表格。关怀同学理清思路。

师：从甲午战斗的失败中得到什么教训?对今日有什么借鉴意义?

生：思考并作答。

师：(探讨)《马关条约》对日本、对远东是否也产生了重大的影响?

生：课下探究。

小结：四张图片一段音乐。

八班级历史甲午中日战斗教案3

一、同学分析

1、初二年段是课改的年段，同学的学问面较广，独特普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应同学的特点，激发同学的主动性，让同学主动学习。对同学的主动思维赐予充分确定，奇异引导，从而激发同学敢想、敢说、爱说的欲望，增加同学学习的自信念。

2、刚进入初二的同学对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性;另外从同学的心理角度动身，他们对新颖的、好玩的事物有猛烈的古怪   心。因此本课要供应大量的同学感爱好的材料，从而激发同学的主动性，并养成自主学习的习惯。

二、教材分析

1、教材地位

甲午战斗是中华民族历一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战斗，但损失之沉重超过了鸦片战斗以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严峻的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战斗，促成了自鸦片战斗以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学校生深化生疏甲午战斗这一重大历史大事并从中吸取教训是特殊必要的。

2、教材重难点

重点：

黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。

难点：

为什么说《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深。

三、教学目标

依据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：

1、基础学问：甲午中日战斗的起因和经过;邓世昌与黄海海战;《马关条约》的主要内容及影响;帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。

2、力量培育：

(1)引导同学分析甲午战斗清军战败的缘由，培育同学分析问题的力量。

(2)培育同学运用资料分析历史问题、评价历史人物的力量。

(3)通过深化探讨甲午战斗的影响，熬炼同学的思维力量。

3、情感体验：

(1)邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们仰慕和学习。

(2)清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要缘由。

四、教学方法：

1、托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”从激发同学的目的动身，启发诱导同学思考、商量 ，使同学参与到教学活动中来，真正发挥同学的主体作用，对同学的想法、意见赐予充分确定，从而激发同学学习历史的爱好。

2、建构主义理论认为在历史学习中应供应主动建构的时间和空间，教学不是简洁的学问传递，而是同学主动建构的过程。依据这一理论在课堂上要供应平台给同学呈现和商量 ，利用多媒体挂念教学，呈现地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，让同学参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里到达突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图制造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

五、教学构思：

1、本课教材共分为黄海海战、《马关条约》、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使同学对甲午中日战斗的前因后果有一个完好深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索支配如下：

战斗起因经过结果影响启示

2、依据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有劝告力的感性材料加以佐证，使同学的理性生疏得到升华和提高。

3、充分发挥同学的主体作用，引导同学主动思维，从多角度探讨问题。

六、教学设计：

1、导入新课。呈现一副富好玩味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思?同学回答后，老师设问：为什么甲午战斗中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方?

2、战斗起因。提问：对日本发动这场战斗的缘由，你有什么生疏?在同学回答的基础上，进一步明确战斗的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战斗的看法，为下面的学习做好铺垫。

3、战斗的经过。战斗经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里呈现每个战役的特点。再现战斗场面，让同学明确概念，把握要点，启动思维，深化学问。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败?让同学去思考探讨，得出教全面的结论，然后呈现一副对联：“普天同庆，万寿无疆;三军战败，割地求和”。

4、战斗结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让同学分组商量 ，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。

5、战斗影响。老师引导：甲午战斗的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战斗对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响?这样，同学以问题为导向，主动思考，开拓思路，多角度深层次地生疏这一问题，有助于提高同学的历史思维力量。

6、教训与启示。从战斗的失败中得到什么教训?对今日有什么借鉴意义?这两个问题有助于关怀同学从理论上升华生疏，得出“落后就要挨打”的生疏。从历史中吸取教训，这是本教学设计的初衷。

八班级历史甲午中日战斗教案4

一、同学分析

1、初二年段是课改的年段，同学的学问面较广，独特普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应同学的特点，激发同学的主动性，让同学主动学习。对同学的主动思维赐予充分确定，奇异引导，从而激发同学敢想、敢说、爱说的欲望，增加同学学习的自信念。

2、刚进入初二的同学对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性;另外从同学的心理角度动身，他们对新颖的、好玩的事物有猛烈的古怪   心。因此本课要供应大量的同学感爱好的材料，从而激发同学的主动性，并养成自主学习的习惯。

二、教材分析

1、教材地位

甲午战斗是中华民族历一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战斗，但损失之沉重超过了鸦片战斗以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严峻的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战斗，促成了自鸦片战斗以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学校生深化生疏甲午战斗这一重大历史大事并从中吸取教训是特殊必要的。

2、教材重难点

重点：

黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。

难点：

为什么说《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深。

三、教学目标

依据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：

1、基础学问：甲午中日战斗的起因和经过;邓世昌与黄海海战;《马关条约》的主要内容及影响;帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。

2、力量培育：

(1)引导同学分析甲午战斗清军战败的缘由，培育同学分析问题的力量。

(2)培育同学运用资料分析历史问题、评价历史人物的力量。

(3)通过深化探讨甲午战斗的影响，熬炼同学的思维力量。

3、情感体验：

(1)邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们仰慕和学习。

(2)清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要缘由。

四、教学方法：

1、托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”从激发同学的目的动身，启发诱导同学思考、商量 ，使同学参与到教学活动中来，真正发挥同学的主体作用，对同学的想法、意见赐予充分确定，从而激发同学学习历史的爱好。

2、建构主义理论认为在历史学习中应供应主动建构的时间和空间，教学不是简洁的学问传递，而是同学主动建构的过程。依据这一理论在课堂上要供应平台给同学呈现和商量 ，利用多媒体挂念教学，呈现地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，让同学参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里到达突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图制造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

五、教学构思：

1、本课教材共分为黄海海战、《马关条约》、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使同学对甲午中日战斗的前因后果有一个完好深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索支配如下：

战斗起因经过结果影响启示

2、依据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有劝告力的感性材料加以佐证，使同学的理性生疏得到升华和提高。

3、充分发挥同学的主体作用，引导同学主动思维，从多角度探讨问题。

六、教学设计：

1、导入新课。呈现一副富好玩味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思?同学回答后，老师设问：为什么甲午战斗中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方?

2、战斗起因。提问：对日本发动这场战斗的缘由，你有什么生疏?在同学回答的基础上，进一步明确战斗的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战斗的看法，为下面的学习做好铺垫。

3、战斗的经过。战斗经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里呈现每个战役的特点。再现战斗场面，让同学明确概念，把握要点，启动思维，深化学问。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败?让同学去思考探讨，得出教全面的结论，然后呈现一副对联：“普天同庆，万寿无疆;三军战败，割地求和”。

4、战斗结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让同学分组商量 ，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。

5、战斗影响。老师引导：甲午战斗的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战斗对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响?这样，同学以问题为导向，主动思考，开拓思路，多角度深层次地生疏这一问题，有助于提高同学的历史思维力量。

教训与启示。从战斗的失败中得到什么教训?对今日有什么借鉴意义?这两个问题有助于关怀同学从理论上升华生疏，得出“落后就要挨打”的生疏。从历史中吸取教训，这是本教学设计的初衷。

八班级历史甲午中日战斗教案5

教学目标

通过本的学习，使同学了解甲午中日战斗的概况：日本发动战斗的目的;为什么叫甲午中日战斗;黄海海战;旅顺陷落;威海卫溃败。中日《马关条约》的主要内容及其影响。台湾人民抵制日本殖民统治的英雄事迹。

在老师关怀下，让同学讲一讲邓世昌在黄海海战中的英雄事迹，从而训练和培育同学的口头表达力量;通过引导同学比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度，从而培育同学综合分析问题的力量。

通过本的学习，使同学生疏：甲午中日战斗是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战斗。在战斗中，以邓世昌等为代表的爱国官兵进行了英勇坚韧的反侵略斗争，他们是甲午战斗的民族英雄;由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协让步和军备的松弛落后，甲午中日战斗以中国失败而告终。中日《马关条约》的签定，大大加深了中国社会的半殖民地化。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本的重点是黄海大战。讲解并描述黄海大战中，邓世昌指挥致远舰冷静应战直至舰沉与全体将士共存亡的英雄事迹，进行爱国主义教育。

本的另一个重点是《马关条约》签定的状况和内容。通过讲解并描述《马关条约》的签定的状况和内容，揭露日本侵略者的贪欲、残暴和清政府腐败无能的卖国罪行。

本的难点是甲午中日战斗的性质、中国失败的缘由和《马关条约》影响。

二、教法建议

.在导入新时，老师可以设计这样的导言以渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个宏大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一不发人深思、催人奋进?哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢?让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战斗的历史时期，去体会民族的血泪和兴衰、去回顾惨痛的阅历和教训。今日，我们学习第4甲午中日战斗。”这段导言一开头就制造了浓重的气氛，同学的思维跟着教学的进展而进展，两句设问，既是对前作了小结，也给下文作了铺垫，起到了承上启下的作用。

2.黄海大战一目是本的重点，包括三个方面的内容：一是日本发动战斗的目的和战斗的名称为甲午中日战斗。二是黄海大战的经过。三是黄海大战的结果。可以先由老师放映影片《甲午风云》的重要片段，然后让前预备好故事的同学进行演讲特殊突出邓世昌的事迹。老师在同学讲完后进行归纳和总结。要求同学留意看有关的地图和图片材料。

3.黄海大战后，李鸿章为保存自己派系的实力，指令北洋舰队“保船避战”，躲进威海卫军港，不准巡海迎敌。这样，黄海制海权为日本舰队所把握，此后中国遭到日军海陆两路的夹击。由老师简要讲解并描述辽东半岛战役并着重讲清旅顺的陷落和旅顺屠城，指导同学看小字部分内容。老师再讲清威海卫溃