部编道德与法治七年级上册7.2爱在家人间教学设计

PAGE人教部编版道德与法治七年级上册7.2爱在家人间教学设计(1)《爱在家人间》教学设计南昌市育新学校初中部李丽[教学内容]本教案根据人教版七年级上册《道德与法制》第七课第二框《爱在家人间》的内容设计。[课程标准依据]体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适“逆反心理”。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。[教学目标]1.情感、态度和价值观目标：体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。

2.能力目标：学会正确处理与父母之间冲突，掌握与父母沟通技巧。3.知识目标：知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式并不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。[教学重难点]1.教学重点：沟通传递爱。2.教学难点：能以恰当的方式化解与父母的冲突。[学情分析]初中学生渴望得到爱，更渴望得到理解、信任和尊重。然而，初中生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，不能理解父母爱的表达方式，关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能理解体谅父母的苦衷，容易导致与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。造成父母与初中学生关系紧张的现象成为普遍的社会问题。初中生为自己不能与父母建立良好的父母关系而苦恼，探究其发展规律和解决路径对双方关系的协调具有重要意义。引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境、健康成长的必经之路。

[教学方法]情境教学法、自主探究法、启发式教学法[课前准备]1、课前组织学生进行亲情问卷调查了解学生家庭情况及现实烦恼。2、课前学生与家人共同完成课本的探究活动——亲情碰撞。[教学过程]情景导入：【视频1】：《爸爸去哪儿1》师：听完这首歌你有什么感受？所有的感受都可以融汇为一个字？生：……师：今天我们就一起来感受家人间的爱。《爱在家人间》【板书】：《爱在家人间》师：说到家，你会想起哪些亲人？生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……师：家中不仅有亲人，家中还有亲情。【板书】一、体味亲情每个家庭都有说不完的故事，让我们一起来看一个亲情故事——《你是我的眼》。【视频2】《你是我的眼》师：一个真情的故事把我们都感动了。你来说说看，你为什么这么激动？【课件出示】1、故事中儿子回忆起了哪些场景，感受到了妈妈的爱。生：妈妈为儿子补鞋、儿子迷路妈妈来找他、儿子生病妈妈向医生求救……师：请你和大家分享一个你和家人间爱的故事吧，说说你当时的感受。学生讲故事。（设计意图：通过说出学生自己的故事，明白亲情的表现不同。感受到家庭中的亲情，体味亲情的美好，并为以爱的方式化解学生现实生活中的碰撞提供情感铺垫。）师：大家的这些故事让我们在座的同学和老师们感受到了家庭中的亲情之爱。过渡：这份爱里有我们无助时家人亲切的关怀、生病时家人日日夜夜的守护，在这份爱里也伴随着甜蜜的碰撞和不愉快的冲突。接下来，我们一起进入故事的第二个篇章：爱的碰撞【板书】二、爱的碰撞第二篇：爱的碰撞师：生活中我们和父母也会发生碰撞。我们一起来看看《家有儿女》中的刘星的故事。【视频3】我爱我家——《刘星的烦恼》1、在这个故事中刘星和妈妈的矛盾是什么？2、刘星和妈妈为什么会产生矛盾？3、生活中你有没有和家人发生过冲突，说一说你最不能接受家人做什么事？生：……【副板书】我的烦恼①啰嗦唠叨②偷看隐私③乱发脾气④专制无理⑤过分关心⑥要求严格你们问过家人这样做的原因吗？生：……师：家人的爱表现不尽相同。爱是需要呵护的。下面，我们进入第三个篇章沟通传递爱。【板书】三：沟通传递爱师：针对大家提出的烦恼，我们在小组内讨论，推荐小组记录员和发言人，提出解决问题的建议，帮助你的同学解决这些烦恼。活动：帮忙团活动要求：针对同学提出的困惑展开讨论；在分析产生矛盾原因的基础上，找到与父母沟通的技巧；3、选定小组记录员和发言人，准备汇报交流。师：我们要理解父母,体谅父母,试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱，这样矛盾就会大大减少。（设计意图：利用学生提出的现实生活中的问题，根据分析亲子矛盾产生的原因，结合自己的亲身经历和书本知识，站在旁观者的角度考虑问题，解决同学的现实困惑。提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。）过渡：爱更需要践行。生活中，你会如何向家人表达爱呢？让我们让我们带着爱和行动，和家人一起共筑美德之家。作业设计：回家后做一些能表达你对家人爱的具体事情。小结：有人说，家是一生都读不完的书，只有动真情才能读懂它。爱在沟通中加深，爱在理解中升华。人教版道德与法治七年级上册：7.2爱在家人间教案《爱在家人间》教案●教学目标情感、态度与价值观目标：通过教学让学生感受到父母对自己的爱心和付出，体会父母的良苦用心，尊敬父母的劳动和情感，并承担起自己对家庭应付的责任。对学生渗透权利与责任的意识。能力目标：收集父母为家庭作贡献的具体事例，感受家庭亲情。通过活动锻炼学生与家长沟通的能力，增进父母与孩子之间的情感。知识目标：通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感，对于“家”有一个全面的认识，体会家庭中亲情的温暖，认识和掌握与父母沟通的方法和技巧。●学情分析今天生活在幸福和甜蜜之中的初中生，正处于青春期，生理、心理和智力发育还不够成熟。由于受年龄和认知水平的限制，所以容易忽视父母的爱心，身在福中不知福，感受不到家中的亲情，不懂得如何孝敬父母。因此，在思想品德课中要加强对学生的教育，让学生通过体验、感悟，帮助他们逐步理解父母的恩情，体会父母的爱心和付出，学会用心去回报父母，孝敬父母、长辈。●教学重点和难点教学重点：化解爱的冲突和矛盾，体会父母的爱心与亲情，感受家庭的温馨。教学难点：1、学会与父母平等沟通。2、学生能从内心深处尊重、理解父母，并认识到自己应担负的责任，与家人一起营造温馨和谐的家。●教法与学法导航教法：多媒体教学、活动情境教学法、案例分析法、课本情景剧表演法、讨论归纳法等学法：小组合作交流法。●教学过程本节课通过创设“课本情景剧”的形式展开，剧中设计了家庭生活中父母与子女交往的一些生活场景。整个教学过程分为三个环节来展开：“亲情第一站”（体味亲情）——“亲情第二站”（爱的碰撞）——“亲情第三站”（沟通传递爱）。第一环节：“亲情第一站”——体味亲情（上课前在教室播放水墨动画《游子吟》，学生跟着吟唱，体会母爱的味道）老照片的味道学生拿出事先准备好的儿时照片，选择你最喜欢的几张，谈感受。教师灵活引领，切入主题：每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这份情感或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操劳……，这种特殊的情感就是我们今天讲的亲情之爱。2、课本情景剧：亲情“三碰”（1）引导学生提前与家人互动完成课本第77页“探究与分享”，课堂上交流心得：亲情第一“碰”：分别写下自己和对方的生日、身高、体重、鞋码、爱好，喜欢的颜色，喜欢吃的菜，喜欢的休闲活动，喜欢的运动项目，最不能容忍对方的事情……碰撞：看看对方对彼此的了解是否有差距，如果有差距，说明了什么？亲情第二“碰”：回忆并记录一起你最不能接受家人做过的事，并写明原因。碰撞：问问家人这样做的原因。知道原因后，你的想法有变化吗？亲情第三“碰”：尽可能多地回想并记录彼此关心对方的事情。碰撞：分别统计彼此关心对方事情的数据，从数据对比中你发现了什么问题？学生分小组讨论发言，教师引导：亲人之间的爱，表现形式各不相同，有的是细致入微的照顾，有的是絮絮叨叨的牵挂，有的甚至是责怪、是埋怨……有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们甚至感受不到它的存在，但有一点，爱无处不在，亲情无处不在。3、亲情故事：闹钟没有妈妈的“味道”（1）引导学生完成课本第78页“阅读感悟”：萌萌和继母的故事。思考：为什么说闹钟没有妈妈的“味道”？你如何理解妈妈的“味道”？现实生活中你是否体味到了妈妈的“味道”？学生选话题发表自己的观点，教师引导：现实生活中，由于亲人的离开，新成员的出现，我们的家庭结构也会因之而改变，但是，只要我们用心感悟就会发现，爱仍在，亲情仍在，尽管它的表现形式发生了变化。环节二：“亲情第二站”——爱的“碰撞”碰撞一：《生命的“通道”》教师深情演绎亲情故事：2015年夏，陶女士带着5岁的儿子来到辽宁省抚顺市的公园，孩子由于好奇拿着一块糖，隔着铁笼把手慢慢地伸进了黑熊嘴里，当陶女士发现时，想把孩子的手拉回已经来不及了……思考：请大家想想后来陶女士做出了什么举动？刹那间，母亲猛地把自己的双手伸进了黑熊的嘴里，一只手代替儿子的小手”喂”给黑熊，另一只手保护住儿子的小手，拼命从黑熊嘴中往外夺，最后在公园工作人员的共同努力下，母子俩从熊口中脱险。被救之后，陶女士昏过去了。请大家在想想：后来，陶女士被救了过来，她醒来后的第一句话说了什么？醒来后的第一句话就是：“孩子的手没事吧？”医生介绍，如果不是妈妈拼命护住孩子的手，恐怕孩子的手就很难保证了。学生讨论发言：你如何理解母亲的举动？通过该环节的设计，学生体会母爱的伟大与高尚。碰撞二：课本情景剧表演引导学生分组表演课本第79页“探究与分享”：“妈妈的唠叨”：早晨起来晚了，来不及吃完饭，妈妈没完没了地唠叨，尽管听起来有点儿烦，但心里还是暖暖的。“爸爸的承诺”：爸爸平时总加班，根本没时间管我。那天开完家长会，他非要和我谈谈学习。我抱怨他只知道“散养”我，没资格和我谈学习。他真诚地说他想“圈养”我，只是他亲自“饲养”的时间少，以后一定改正。“我的责怪”：在淅淅沥沥的小雨中，妈妈拿着雨伞到学校门口接我，结果一不小心崴了脚。我一时心急冲她嚷嚷：“我这么大的男孩子，这么点小雨，至于吗？”同学们都说我对妈妈的态度不好。妈妈对他们摆摆手，低声说：“我知道他是心疼我。”学生思考：◎类似的“碰撞”，在你的生活中有吗？请选择两三件，记录下来。◎分析：为什么会发生爱的“碰撞”？学生讨论、回答（略）。教师点评：同学们的情景剧表演真实、生动。随着年龄的增长，我们开始审视父母给予我们的爱，甚至挑战父母的权威与经验。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活，另一方面，面对父母的信任与放手，有时我们又觉得失落与不安。亲人之间的碰撞增多了，有时关系出现紧张，有时伴着甜蜜，有时发生冲突，这是我们成长过程中难以回避的问题。3、碰撞三：生活情景剧引导学生探究课本第80页“探究与分享”：结合下面的情境，填写内容。◎放学回到家，父母常说的一句话是：◎告诉父母自己受到表扬时，父母通常会说◎说起和好朋友发生矛盾时，父母通常的态度和语言：◎感冒发烧时，父母的表现：◎考试“考砸了”，父母一般会这么说：◎周末想和同学去看电影，父母的态度：在完成表格：上述情境中，父母更关注哪些问题？你希望父母更关注哪些问题？与父母交流时，你期望得到什么？而父母经常给予你什么？按照这些提示，完成下面表格。关注的问题关注的重点交流的方式采取的态度父母我◎审视表格中填写的内容，反思自己可以从哪些方面改善或增进亲子关系，以小组为单位交流分享。学生发言略。教师点拨：作为两代人，犹豫我们与父母在心智、学时、经历等方面差异较大，对问题的理解感受等方面必然存在差异，冲突难以避免，如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦，有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。环节三：“亲情第三站”——沟通传递爱1、阅读感悟：《清明上河图》的故事一位身患绝症的母亲，为了给孩子留下足够的学费，每天绣十字绣长达17个小时，耗时3年多，终于绣出一幅长达6.5米的《清明上河图》，有收藏家上门出20万元收购它，被她拒绝了。她想将十字绣保存下来，等自己不在人世了，让家人把它卖出去，孩子上大学的钱就不用愁了。第一幅十字绣完工后，她又买回了一幅长22米、宽0.85米的《清明上河图》十字绣样。这幅刺绣的难度、时间和价钱是第一幅的好几倍。她说，第二幅《清明上河图》已绣了快6米，希望老天给再给她3年时间，她没有其他奢求，只是想尽自己所能多给孩子留点儿什么。学生思考发言：（1）为什么第一幅《清明上河图》绣好后，母亲不愿意卖掉它？（2）你如何评价这位母亲的行为？教师点拨：作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对我们的态度和教育我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母的良苦用心，体会父母行为中蕴含着的深沉的爱。小品表演：妈妈的“唠叨”小强觉得妈妈很唠叨。一天忽然降温，妈妈一定要他穿上厚外套。小强说：今天有体育课，厚外套不方便运动，更何况是春捂秋冻嘛。过了一会儿，妈妈又说：穿多了可以脱，冻感冒了不是要耽误学习吗？小强不耐烦：哎呀，我都这么大的小伙子了，抗冻，再说，我还有这么厚的脂肪呢！小强穿戴整齐要出家门了，妈妈还是拿着外套让他穿……学生分组讨论发言：★如果你是小强，你会怎样做？以小组为单位，分别扮演小强和妈妈，进行情境表演。★反思同学们的表演，看看哪些结果是自己所期望的？★讨论自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅？教师引导点拨：爱是需要呵护的。互动沟通的技巧和应对冲突的只会，是亲子间爱的润滑剂。沟通传递爱，爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。在沟通中，我们可以尝试让父母了解我们变化的需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。请让我来帮助你……教师：将全班分成两个组，各自给对方提出自己在与父母交往中存在的困扰、问题，并将其写在一张纸条上，由对方组的同学来解答。学生开展互动交流，教师展示精彩提问和解答。学生提问：父母有时不尊重我们，偷听我的电话。每天放学回家，我们除了学习还是学习，父母什么也不让我做，连电视也不让看，烦死了。当遇到这些亲子矛盾，该如何化解呢？学生回答：亲子交往要相互尊重、相互理解，我们要想办法让父母了解我们的情感需要和感受，试着去说服他们，改变他们……。教师点拨：同学们说得很有道理。大家列举了生活中和父母交往时出现的问题，这些问题困扰着我们，妨碍了亲子间的交往和沟通，甚至影响到我们的学习和身心健康。爱是需要沟通的，沟通是有技巧和方法的，掌握良好的沟通技巧和方法对于化解亲子间的冲突和矛盾具有重要作用。4、动画视频：《和父母沟通的技巧》在亲子交往中不可避免会发生一些小磨擦或不愉快，遇到下列情形，我们应当这样与父母沟通：A、关注事实；B、把握时机；C、留意态度；D、选择方式；F、考虑环境。（多媒体展示）教师：沟通需要方法。如果和父母发生冲突，我们可以选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。我们毕竟是晚辈，应该尊重父母，有礼貌，尽量避免对父母使用生硬的语言，特别是过激的言辞，注重控制自己的情绪，把握行为底线。5、